英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思1
新《課程標準》強調英語(yǔ)學(xué)習要以學(xué)生為主體，因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要轉變傳統語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)念，靈活運用各種教學(xué)方法，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等學(xué)習內容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使語(yǔ)法課充滿(mǎn)趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思。
結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)所觀(guān)察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，暫提出以下幾種具體的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法與大家探討。
一、善設情景，使語(yǔ)法學(xué)習更生動(dòng)
情景法是借助體態(tài)語(yǔ)、演出等，使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣可以有效地防止語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。
比如：在一般現在時(shí)的教學(xué)中，可以以每天的作息活動(dòng)為情景，給出提示動(dòng)詞：get up—havebreakfast—go toschool—havelessons—havelunch—chat withclassmates—havelessons—do after-schoolactivities—gohome—dohomework—go tobed，同時(shí)利用道具鐘，進(jìn)行問(wèn)答。在學(xué)生和學(xué)生之間問(wèn)答前，可以先做教師與學(xué)生之間的問(wèn)答，并且板書(shū)主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Doyou...?
問(wèn)答的時(shí)候要求學(xué)生輔以適當的動(dòng)作。以第一個(gè)情景“getup”為例，可以這樣設計：學(xué)生A問(wèn)What do you doat 6 a.m. every day? 學(xué)生B一邊做動(dòng)作一邊回答：I getup at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再問(wèn)其他學(xué)生：Whatdoes he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學(xué)再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day.學(xué)生A再提問(wèn)學(xué)生C問(wèn)題：Do you get up at 6 a.m. every day? 學(xué)生C按實(shí)際情形作答。
“getup”以下的情景，還可以適當變換練習方式，比如分成4人小組先練習，然后請小組到臺上表演情景等。這樣，在整個(gè)問(wèn)答中，輔以時(shí)間、動(dòng)作，并且聯(lián)系實(shí)際地創(chuàng )設了合理的情景，同時(shí)，把一般現在時(shí)的第三人稱(chēng)單數以及非第三人稱(chēng)單數，陳述句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了這一語(yǔ)法點(diǎn)�？梢�(jiàn)，情景教學(xué)，使語(yǔ)法學(xué)習變得真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。
二、巧設話(huà)題，為語(yǔ)法學(xué)習添活力
在語(yǔ)法教學(xué)中巧妙地設計話(huà)題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，可以使語(yǔ)法課充滿(mǎn)活力。
仍以上面的一般現在時(shí)的教學(xué)為例，借助剛才的情景教學(xué)，學(xué)生對一般現在時(shí)在口頭表達這個(gè)層面上已經(jīng)掌握得相當不錯了，但是在書(shū)面表達這一層面涉及甚少�？梢赃@樣設計話(huà)題：What do you do every day? What does your friend doevery day? Can you write a short passage to tell me about yourdaily life?借助于教師給出的提示詞以及剛才的問(wèn)答，學(xué)生以?xún)扇艘唤M的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫(xiě)出來(lái)了。這樣的寫(xiě)作，學(xué)生會(huì )覺(jué)得非常輕松自如，而且，也會(huì )注意到不同人稱(chēng)中動(dòng)詞的變化，教學(xué)反思《初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思》。
三、善設任務(wù)，使語(yǔ)法學(xué)習更真實(shí)
在語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以設計一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運用語(yǔ)法知識解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、內化語(yǔ)言規則、有效提高其語(yǔ)用能力。
如：在問(wèn)路、指路的語(yǔ)法教學(xué)中，可以做一個(gè)尋寶游戲，設計一系列的任務(wù)讓學(xué)生完成，最終使學(xué)生找到寶藏。在教學(xué)中可設計5個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是關(guān)于問(wèn)路指路中表示方位的生詞學(xué)習和匹配練習，第二個(gè)任務(wù)是根據指路用語(yǔ)找到正確的圖片，第三個(gè)任務(wù)是聽(tīng)指示找出正確的地圖和路線(xiàn)，第四個(gè)任務(wù)是為地圖和路線(xiàn)寫(xiě)出正確的指路用語(yǔ)，第五個(gè)任務(wù)是根據路線(xiàn)圖給要參加生日派對的同學(xué)留便條寫(xiě)出路線(xiàn)。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個(gè)提示，完成五個(gè)任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。
這樣的設計，使學(xué)生每完成一項任務(wù)就有一種成就感，同時(shí)又建立了挑戰更高更難任務(wù)的信心和興趣。在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學(xué)生知道，學(xué)習和生活一樣，有很多任務(wù)要完成，完成任務(wù)之后，可以收獲“寶藏”。
四、巧插游戲，為語(yǔ)法學(xué)習增趣味
初中生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點(diǎn)，把語(yǔ)法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。
在現在進(jìn)行時(shí)教學(xué)中，可以用圖片競猜的游戲方法來(lái)教學(xué)。教師可以把要呈現的圖片遮去一半，可以問(wèn)：Look! What is Lucy doing?讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問(wèn)：Is Lucy drawing? IsLucy dancing? 等等問(wèn)題。然后教師可以呈現完整的圖片，問(wèn)學(xué)生：What is Lucy doing? 學(xué)生可以一起回：She is...以同樣的方法，再呈現其他的圖片加以練習。同樣，在練習的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對話(huà)，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對話(huà)，再到“兩人一組”對話(huà)，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣非常濃厚。而且在不知不覺(jué)中，已經(jīng)掌握了現在進(jìn)行時(shí)be doing的結構了。
同時(shí)，在組織這一類(lèi)競猜游戲時(shí)，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一大組的學(xué)生猜對的次數多，或者對話(huà)編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習情緒會(huì )更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會(huì )更好。
總之，在游戲和競賽活動(dòng)中，學(xué)生生不光掌握了語(yǔ)法結構和句型，學(xué)會(huì )了用所學(xué)內容的表達意義，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
五、勤編口訣，使語(yǔ)法學(xué)習易記憶
編一些便于記憶的語(yǔ)法口訣可以讓枯燥、難懂的.語(yǔ)法知識變得活靈活現，生動(dòng)有意義。
比如：感官使役動(dòng)詞在主動(dòng)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的用法是一大難點(diǎn)，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽(tīng)（hear, listen to），三使（make, let, have），四看（look at, see, watch, notice）這些動(dòng)詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動(dòng)句里它走開(kāi)，被動(dòng)句里它回來(lái)；動(dòng)詞let要除外，to詞可來(lái)可不來(lái)。這個(gè)口訣，方便了學(xué)生記憶。
再如動(dòng)詞不定式（todo）的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯，如果編個(gè)口訣，記憶起來(lái)也方便了很多：不定式，有標記，to與動(dòng)詞連一起；not加上不定式，否定結構要牢記；疑問(wèn)詞與不定式（what, where, when, how等加to do），構成短語(yǔ)有意義。
六、巧用諺語(yǔ)，為語(yǔ)法學(xué)習添情趣
在語(yǔ)法教學(xué)中巧用諺語(yǔ)作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象、枯燥的語(yǔ)法規則變得具體、生動(dòng)而有趣。從而達到使學(xué)生易于理解和掌握語(yǔ)法知識的良好效果。精選一些包含某些語(yǔ)法結構的典型句子，讓學(xué)生通過(guò)記憶和運用這些句子，既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉運用某項語(yǔ)法形式的作用，達到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如：
1） 比較等級Facts speaklouder than words. 事實(shí)勝于雄辯
2）不定代詞Nothing isimpossible to a willing heart. 世上無(wú)難事，只怕有心人
3)數詞Two heads arebetter than one. 兩人智慧勝一人
4)介詞Experience isthe mother of wisdom.經(jīng)驗是智慧之母
總之，精美諺語(yǔ)的運用，有助于培養學(xué)生語(yǔ)感，啟迪智慧，陶冶情操，提高審美情趣。因此我們應充分利用這一優(yōu)秀。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思2
本月以來(lái)，除了大量的口語(yǔ)句型教學(xué)之外，還有幾項重要語(yǔ)法項目：現在完成時(shí)，動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和過(guò)去將來(lái)時(shí)，在本次的教學(xué)反思，我將就以下幾點(diǎn)教學(xué)環(huán)節談一談自己的感受：
一、口語(yǔ)訓練
在本單元的教學(xué)中，我十分注意培養學(xué)生多種反應的能力。多種反應是指教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分散性思維，做出多種回答。本單元的口語(yǔ)訓練圍繞“節日”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)，練習冊第29課練習3讓學(xué)生圍繞幫助Jim準備圣誕樹(shù)寫(xiě)幾句話(huà)，和練習冊第30課練習3讓學(xué)生討論并寫(xiě)出如何過(guò)春節，都屬于開(kāi)放性練習，學(xué)生可適當發(fā)揮。我也讓學(xué)生做以下活動(dòng)。
1、看圖改錯
第一步：描述圖片的內容。
Whatholidayiscdebrated?
What’sthedate?
Whatcanyouseeinthepicture?
第二步：指出圖片中的錯誤
2、看圖回答
Whatdoyouthinktheholidayis?
Doesthefamilycdebratethe’sholiday?
3、節日感受
有的人喜歡過(guò)節，而也有的人害怕過(guò)節，結合春節的感受，讓學(xué)生自談感受。
二、閱讀訓練
在語(yǔ)言能力和交際能力的培養中，文化因素起著(zhù)不可低估的作用。文化滲透到語(yǔ)言和交際的各個(gè)方面，它體現在詞匯中特殊的文化含義，某些獨特的句法和語(yǔ)篇結構，以及更廣的交際環(huán)境。文化教學(xué)不僅是教學(xué)生記憶一些文化事實(shí)，而是培養他們的跨文化交際能力，有效的方法是讓學(xué)生去思考，去體驗，我選擇了以下幾個(gè)活動(dòng)。
�、僮寣W(xué)生欣賞《圣誕快樂(lè )》歌
�、谛〗M討論：探討節日的含義
�、郾硌荩河腥搜菔フQ老有，有人演小孩
三、寫(xiě)作訓練
本月中學(xué)生寫(xiě)了三篇文章，有應用文，也有故事性的文章，而且評比了幾篇優(yōu)秀文章張貼。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思3
本課時(shí)為語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)法項目均在前面講過(guò)，語(yǔ)法課本來(lái)都枯燥，學(xué)生注意力可能不夠集中，注意調動(dòng)學(xué)生積極性和激趣很重要。在教學(xué)過(guò)程中多引導學(xué)生關(guān)注對這些短語(yǔ)的整體學(xué)習，并有效地在語(yǔ)句中正確套用。在實(shí)際語(yǔ)言運用中，人們往往將這些句型視為一個(gè)整體進(jìn)行記憶和運用，若教師在教學(xué)中注意關(guān)注這一特征，并得當地引導學(xué)生有意識地對它們進(jìn)行整體識記和運用，可有效降低學(xué)生語(yǔ)言運用的錯誤率，也使相關(guān)內容變得輕松易學(xué)。
通過(guò)本節課的教學(xué)，反映出的問(wèn)題較多，今后的教學(xué)措施：
第一、強化單詞的記憶，并結合目前的情況，對優(yōu)生及中上等的注意培養他們對一些多義詞、兼類(lèi)詞的實(shí)際運用能力，提高他們基礎題的解題水平。
第二、抓好語(yǔ)法的分類(lèi)復習，在此過(guò)程中，就當前所暴露出來(lái)的弱點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)行，通過(guò)分析試題，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )歸納知識并如何把識記的內容用于實(shí)踐中，
第三、書(shū)面表達是一個(gè)薄弱環(huán)節，主要是學(xué)生組句的能力差，語(yǔ)法漏洞多，不會(huì )審題的原因，所以在以后要重視對作文的評講及優(yōu)秀范文的分析。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思4
在這兩年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現自己在語(yǔ)法教學(xué)方面走了不少彎路。我一直認為，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)如果不了解英語(yǔ)語(yǔ)言的內部規則，必將影響學(xué)生準確的表達。即使是在強調以語(yǔ)言的交際功能為主的現在，學(xué)生也需要一些語(yǔ)法知識，準確、系統地掌握語(yǔ)言，因此我總是要求學(xué)生掌握住我所講解的語(yǔ)法知識，但結果與我的要求相差甚遠，我曾一度很是苦惱。最近我在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)于這方面的資料，同時(shí)也聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，我有一種恍然大悟的感覺(jué)，現在我終于明白，原來(lái)小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)有來(lái)自學(xué)生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。
1、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要出現在單詞、句型、短小文章中， 因而語(yǔ)法教學(xué)主要是結合這些具體的學(xué)習活動(dòng)， 讓學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì )、掌握一些基本的語(yǔ)法知識。語(yǔ)法教學(xué)要做到精讀多練， 或適當點(diǎn)撥、反復操練， 直到熟練掌握、形成語(yǔ)感、建立一套新的語(yǔ)言習慣。
2、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中歸納和總結英語(yǔ)語(yǔ)法是很必要的。在接觸、理解、體驗、操練、運用之后，進(jìn)行歸納和總結，會(huì )取得事半功倍的效果。但在做總結歸納的時(shí)候還要根據學(xué)生的不同階段和思維的特點(diǎn)來(lái)采取相應的方法。
3、語(yǔ)言學(xué)習離不開(kāi)實(shí)踐和反復練習。因而在教學(xué)中特別是語(yǔ)法教學(xué)中必須強調語(yǔ)言知識的實(shí)踐性和練習的多樣化。
在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師應該創(chuàng )設一些符合孩子實(shí)際生活的情境來(lái)組織學(xué)生呈現、操練與運用語(yǔ)言。語(yǔ)法教學(xué)，不能只停留在講與學(xué)生學(xué)的基礎上。應該結合課堂創(chuàng )設的情境加以訓練，這樣將有助于學(xué)生遠離單調、枯燥的學(xué)習心理。在小學(xué)中高年級，教師盡量讓學(xué)生在教師的設問(wèn)、提示下，來(lái)歸納和總結簡(jiǎn)單地語(yǔ)法規則。語(yǔ)法規則是好學(xué)不好用。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)會(huì )逐漸地培養用規則的能力。有一些老師以為孩子犯錯誤是因為這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯(lián)系的�；顒�(dòng)給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們在玩樂(lè )中無(wú)意識地訓練了所學(xué)的語(yǔ)法。精講多練，促成內化。淡化對語(yǔ)法的講解和記憶，留更多的時(shí)間和精力用于實(shí)例、實(shí)踐、實(shí)用；啟發(fā)、誘導、點(diǎn)化學(xué)生在語(yǔ)境中反復接觸和應用語(yǔ)言。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思5
到了高三，任務(wù)重，時(shí)間緊，這就更要求教師教學(xué)理念“活”起來(lái)，教學(xué)方法“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以達事半功倍之效。
第一，首先英語(yǔ)教師應該具備豐富的語(yǔ)法理論知識。
第二，教師應根據學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地設計出最適合的語(yǔ)法講解法。
教師要靈活運用教材，在備課的時(shí)候多從學(xué)生的角度出發(fā)，合理安排難度和深度，因人因地宜，做出取舍，進(jìn)行改編。根據學(xué)生的實(shí)際接受能力和水平，必要時(shí)可補充適當的內容，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。
如：在講解倒裝語(yǔ)序時(shí)，課本中歸納了9點(diǎn)。盡管比較全面，但我認為可以把倒裝分為分成兩大板塊：全部倒裝和部分倒裝；然后分別列出有哪些情況需要倒裝。
其次是可以把課本的第六點(diǎn)和第八點(diǎn)統一歸納為含有否定意義的副詞或連詞，這樣更易于學(xué)生記憶。
再次，課文中的歸納并沒(méi)有完整，在平時(shí)教學(xué)中還應補充。如句型：Not only…but also…， No sooner…than…； Hardly…when…，注意他們的共同點(diǎn)和搭配的不同點(diǎn)，以及他們和Not until 放在句首用倒裝的區別。
又如 as 引導讓步狀語(yǔ)時(shí)，句型為：表語(yǔ)/狀語(yǔ)/動(dòng)詞原形+as+主語(yǔ)+謂語(yǔ)的特殊句式和may表祝愿的句子，一般用全部倒裝；若謂語(yǔ)帶有情態(tài)動(dòng)詞則用部分倒裝，如：
1） May you succeed！
2） Long live the people’s Republic of China！
當然還有很多，需要我們在平時(shí)教學(xué)中多總結，多積累，不要純粹的照搬書(shū)本。
第三，把本來(lái)枯燥的語(yǔ)法講解設計在一定的生活語(yǔ)言情景中，使教學(xué)呈現更加的真實(shí)化和生動(dòng)化。
第四，在講解語(yǔ)法時(shí)要注意方法的科學(xué)性和有效性。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思6
如果詞匯是建筑房屋所用的磚塊的話(huà)，那么語(yǔ)法則是房屋的結構框架。勿庸置疑，語(yǔ)法學(xué)習對于學(xué)習英語(yǔ)是非常重要的。
第一，我們應善于分類(lèi)，也就是說(shuō)我們要學(xué)會(huì )梳辮子，語(yǔ)法的內容看似很多，但若分類(lèi)的話(huà)，只不過(guò)那么十幾種。所以分類(lèi)學(xué)習，有利于我們知道哪個(gè)盤(pán)有哪些菜，而不至于是一鍋粥。
第二，我們要善于歸納，所謂善于歸納就是我們在學(xué)習語(yǔ)法過(guò)程中應將易混難辨的語(yǔ)法知識用較為合適的方法進(jìn)行有效的總結。例如我們可以采用“順口溜”的方法進(jìn)行歸納，下面我們給大家舉個(gè)例子，大家都知道英語(yǔ)中許多結構都可以當作賓補，那么究竟充當賓補的結構是什么呢？通過(guò)學(xué)習后我們編了這么一個(gè)口訣，那就是“名形介短不分副，它們均可做賓補”；再如，我們知道許多及物動(dòng)詞及短語(yǔ)后只能加動(dòng)名詞做賓語(yǔ)而不能用不定式，那么這些及物動(dòng)詞及短語(yǔ)有些什么呢？通過(guò)思考我們可以把這樣的及物動(dòng)詞及短語(yǔ)的首字母編成如下口訣，以助記憶：Aaabbb，cdf三個(gè)e，kiigl，mm和pp，還有一個(gè)r和三個(gè)s別忘記。大家看通過(guò)這樣的思索是不是很枯燥的語(yǔ)法變得有趣了呢？所以只要用心想，語(yǔ)法并不難。
第三，我們應善于應用，所謂善于應用就是我們應抓住一切機會(huì )，把我們學(xué)過(guò)的詞匯用起來(lái)，讓它們成為活的語(yǔ)言而不是死的記憶。比如我們在第二點(diǎn)中所談到的只能用動(dòng)名詞做賓語(yǔ)的Vt中有minddoingsth，那么學(xué)習以后，我們就應大膽用，如在教室里，你可以問(wèn)你的同學(xué)：Wouldyoumindmeborrowingyourbook?Doyoumindmespeakingtoothers?若如此，則同學(xué)們語(yǔ)法會(huì )了，且事情也辦了，真是一舉兩得的好事呀！當然有人說(shuō)現在考試淡化語(yǔ)法，所以不學(xué)語(yǔ)法完全可以，這種說(shuō)法是不對的，我認為語(yǔ)法雖然淡化，但是我們應該將他濃化，因為語(yǔ)法好比我們進(jìn)行實(shí)踐的理論，只有在理論的指導下，我們的實(shí)踐才會(huì )更出色，所以語(yǔ)法不僅該學(xué)，而且應該好好學(xué)
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