九年級數學(xué)上冊《圓》教學(xué)反思_九年級數學(xué)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的九年級數學(xué)上冊《圓》教學(xué)反思_九年級數學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
九年級數學(xué)上冊《圓》教學(xué)反思_九年級數學(xué)教學(xué)反思1
圓的標準方程，這節內容我安排了兩節課的時(shí)間，這節課主要是圓的標準方程的推導和一些簡(jiǎn)單的運用。在平面解析幾何中，我認為這節內容很重要，因為它的研究方法為以后學(xué)習圓錐曲線(xiàn)提供了一個(gè)基礎模式，如果學(xué)生掌握得好，后面的學(xué)習會(huì )輕松許多。
由于我所面對的學(xué)生初中數學(xué)基礎不是很好，所以提前復習了舊知識，之后我引入了生活中的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，產(chǎn)生認知沖突形成學(xué)習的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習本節內容的興趣。
圓的標準方程是求曲線(xiàn)方程的一個(gè)具體表現，但學(xué)生對圓的標準方程還是很陌生，難以將圓與圓的標準方程緊密聯(lián)系起來(lái)�；诖�，我想通過(guò)學(xué)生的切身體驗；來(lái)發(fā)現圓的決定要素，讓學(xué)生明確一個(gè)圓對應一個(gè)方程，在此基礎上借助求曲線(xiàn)方程的基本步驟,由學(xué)生自主探究推導出以（2,3）為圓心，2為半徑的圓的標準方程，再由特殊到一般，利用化歸的思想歸納出以（a,b）為圓心,r為半徑的圓心的標準方程。并引導學(xué)生找出方程的特征，以幫助學(xué)生理解和記憶，及時(shí)掌握。
例題教學(xué)的設計，還是緊密?chē)@圓的標準方程這一目標展開(kāi)，主要加深對圓的標準方程的理解及一些簡(jiǎn)單的應用。例題安排不多，但變式較多，變式的設計由特殊到一般，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，層層入深，讓學(xué)生的思維得以提高,比較符合學(xué)生的認知規律,這樣學(xué)生接受起來(lái)比較容易。
課堂練習，是對本節課目標落實(shí)情況的檢測，讓學(xué)生明確本節課應該到達什么樣的目標，題不多,很基礎，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣和增強學(xué)習的自信。
整個(gè)教學(xué)設計，我的希望是以學(xué)生自主學(xué)習為主，所以很多問(wèn)題都由學(xué)生獨立思考或討論完成，教師僅僅是一個(gè)引路人，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現，注重學(xué)生思維的形成過(guò)程,并將數學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中。
總的來(lái)說(shuō)，這節課幾乎是按自己的教學(xué)設計在進(jìn)行，而且順利地完成了。應該說(shuō)在學(xué)生動(dòng)手，雙基落實(shí)方面還不錯，學(xué)生的活動(dòng)也比較充分，教師僅是及時(shí)的引導和
點(diǎn)評，讓學(xué)生的主體性得到了較為充分的體現。另外，在教學(xué)中不斷的滲透數學(xué)思想和方法，讓學(xué)生思維得到提升。
當然，這節課還有很多不足的地方。比如：在變式練習時(shí)，未寫(xiě)出切線(xiàn)的方程，缺乏解題和板書(shū)的完整性；另外，后面的課堂練習也沒(méi)有得到及時(shí)的反饋，這是較遺憾的。
從這堂課的教學(xué)設計和教學(xué)的過(guò)程中，我得到了鍛煉和提高，這對我在今后的教學(xué)有很大的幫助。
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一、聯(lián)系生活，體現生活數學(xué)，圓的認識教學(xué)反思。
數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。教師通過(guò)引導學(xué)生尋找身邊的物體哪些是圓形的。課末引導學(xué)生探討車(chē)輪為什么是圓形的，不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認識，而且拉近了數學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會(huì )到身邊有數學(xué)，伸出手就能觸摸到數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣和提高學(xué)生應用數學(xué)的能力。
二、自主探索，培養創(chuàng )新精神。
1、在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，在本節課中給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，引導學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、討論、交流、合作學(xué)習中，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹(shù)立自信心，教學(xué)反思《圓的認識教學(xué)反思》。如教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作折圓，發(fā)現圓中心的一點(diǎn)，比一比、量一量、畫(huà)一畫(huà)，發(fā)現圓的一些特征；通過(guò)觀(guān)察、比較，自主看書(shū)，發(fā)現同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時(shí)引導，使學(xué)生懂得歸納知識的一般方法，同時(shí)學(xué)會(huì )了觀(guān)察、實(shí)驗、操作、發(fā)現等學(xué)習方法，并伴隨新知識的獲得，體驗到了成功的快樂(lè )，增強了克服困難的勇氣和毅力。
2、在畫(huà)圓這個(gè)教學(xué)片段中我沒(méi)有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫(huà)法，我發(fā)現很多學(xué)生都有畫(huà)圓的經(jīng)驗了，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生在自主探索中建構。在學(xué)生介紹畫(huà)圓的經(jīng)驗時(shí),我利用動(dòng)態(tài)生成的資源教學(xué)，借助學(xué)生的實(shí)踐操作，我很自然地解決了“畫(huà)圓時(shí),圓心決定圓的位置,圓規兩腳張開(kāi)的大小是圓的半徑, 圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問(wèn)題，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì )了圓的畫(huà)法。
3.應用知識，體驗價(jià)值。提問(wèn)車(chē)輪為什么要做成圓的，車(chē)軸裝在哪里？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師機演示自制教具車(chē)輪，讓學(xué)生再好奇，愉悅的氛圍中明白了車(chē)輪做成圓的車(chē)就跑的既快又穩道理。這些生活化的問(wèn)題，對學(xué)生既有挑戰性又體現了學(xué)習的樂(lè )趣。正真體現了數學(xué)來(lái)源生活又服務(wù)生活。
不足之處：
1、在本節課畫(huà)圓的部分，沒(méi)有在黑板上示范圓的畫(huà)法，因此并沒(méi)有規范學(xué)生對圓的畫(huà)法的認識，學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)的感覺(jué)，沒(méi)有創(chuàng )設出一個(gè)理解的空間。
2、本節課小組合作學(xué)習的實(shí)效性沒(méi)有完全充分地發(fā)揮出來(lái)。
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“圓的面積”是在學(xué)生掌握了面積的含義及長(cháng)方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，認識了圓，會(huì )計算圓的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的教學(xué)設計，我異常注意遵循學(xué)生的認知規律，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。本節教學(xué)主要突出了以下幾點(diǎn)：
1.復習舊知識，為學(xué)生認識圓的面積的含義和采用圖形轉化的方法推導圓的面積計算公式做必要的準備。復習時(shí)我先讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形的面積計算公式的推導方法，并利用教具直觀(guān)再現推導過(guò)程，學(xué)生在回顧舊知識的過(guò)程中領(lǐng)悟到這些平面圖形面積的推導都是經(jīng)過(guò)切、割、拼的方法，把要學(xué)的圖形轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導的，從而滲透轉化的思想，并為后面自主探究“能不能把圓轉化為以前學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算它的面積”和猜想“怎樣把圓轉化成已學(xué)過(guò)的圖形”做了充分準備。
2.引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的構成過(guò)程。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計算公式的推導。教學(xué)時(shí)，教師作為引導者只是給學(xué)生指明了探究的方向，而把探究的過(guò)程留給學(xué)生。學(xué)生則以小組為單位，經(jīng)過(guò)合作剪拼，把圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形(平行四邊行)，我把各小組剪拼的圖形逐一展示后，又結合教具演示，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現“分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長(cháng)方形”，并從中發(fā)現圓和拼成的長(cháng)方形之間的關(guān)系，從而根據長(cháng)方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式。在整個(gè)推導過(guò)程中，學(xué)生始終以進(jìn)取主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習討論，共同經(jīng)歷知識的構成過(guò)程，體驗成功的喜悅。這樣的學(xué)習方式不僅僅有利于學(xué)生理解和掌握圓的面積的計算公式，并且培養了他們的創(chuàng )新意識、實(shí)踐本事、探索精神。在掌握數學(xué)學(xué)習方法的同時(shí)，學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步發(fā)展。
3.體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，能夠應用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題這是學(xué)習數學(xué)的最終目的。在本節課，都讓學(xué)生真切地感受到數學(xué)就在我們身邊，數學(xué)與生活是密切相關(guān)的，用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是一件多么歡樂(lè )的事情，從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
4.不足之處。圓的面積公式的推導以及實(shí)踐操作花費較多的時(shí)間，所以在講解推導過(guò)程時(shí)講得不夠透徹，學(xué)生理解不深，以至于對公式掌握不太好。如果說(shuō)當時(shí)在引導上能及時(shí)研究到這一點(diǎn)，并給予技巧性的引導，或許能使學(xué)生理解的更透徹，那么整節課就將顯得更為精彩和飽滿(mǎn)。
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傳統數學(xué)教材，周長(cháng)的概念描述為“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(cháng)的總和叫做它的周長(cháng)”。但我從數學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標出發(fā)，從學(xué)生持續、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強了“周長(cháng)”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述對“周長(cháng)”的理解，并一一進(jìn)行充分肯定，這樣教學(xué)，充分反映了我對新課程理念的正確認識。
計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是計算圖形周長(cháng)中的一種特例。它是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結而獲得的。它的特點(diǎn)是計算簡(jiǎn)便、迅速。但對初次接觸的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是把重點(diǎn)放在周長(cháng)公式的結果上，還是注重引導學(xué)生在測量具體圖形中探索周長(cháng)的過(guò)程，則是兩種不同教育觀(guān)的反映。在教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有采用傳統的“公式—例題—習題”的教學(xué)結構模式，而是采用新課程努力倡導的“問(wèn)題情景—猜想—建立模型—驗證與解釋—應用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。
新課程強調“算法的多樣化”，就必然要引導學(xué)生。但放手讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，又可能出現吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現象。因此，面對新課程的教學(xué)，如何讓學(xué)生充分討論，又保證學(xué)習進(jìn)程的順利進(jìn)行呢?對于這些情況，我認為首先能夠有一顆“平常心”，同時(shí)有一些“容忍”，即在討論與交流的過(guò)程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點(diǎn)原則必須把握好：一是吵鬧的東西必須是討論話(huà)題相關(guān)的，二是吵鬧要不影響別人和教學(xué)進(jìn)程。違反了這兩個(gè)原則，教師就不能再坐視不管了。
這節課不能僅限于書(shū)上或教師給出圖形和實(shí)物，完全可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，摸、畫(huà)、量、算身邊熟悉的物體或圖形，通過(guò)大量例子感知各種物體的周長(cháng)。
在推導長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式中，不要急于歸納公式，而要注重過(guò)程。在教學(xué)中，既要強調數學(xué)思想方法的滲透，但又不應該追求任何強制的統一。在類(lèi)似的“計算周長(cháng)”教學(xué)中，學(xué)生會(huì )有各種不同的算法，對他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說(shuō)說(shuō)算的道理。在多次的測量和計算的過(guò)程中，學(xué)生自己逐步會(huì )掌握用周長(cháng)公式計算的方法。而是讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、探究與計算的過(guò)程，自己會(huì )去體會(huì )他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的新課程理念。
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本節課較好的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，用新穎的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，將本節課的主題“愛(ài)”貫穿整堂音樂(lè )課，讓學(xué)生在溫馨自在的氛圍中完成了本節課的學(xué)習。
《地球是個(gè)美麗的圓》這首歌描寫(xiě)了在美麗的地球上，人們不分國籍不分種族的友誼的愛(ài)。通過(guò)這首歌作者表達了呼吁世界和平的口號。本節課我以和平友愛(ài)為主線(xiàn)，通過(guò)聽(tīng)、欣賞、唱、表演等不同方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
一、營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習氛圍
本節課的導入環(huán)節，我采用各國小朋友前來(lái)問(wèn)好的方式導入，既體現出友好的主題，又通過(guò)問(wèn)好方式導出本節課的重點(diǎn)節奏型，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中自然而然的學(xué)會(huì )知識。
二、引導學(xué)生自主學(xué)習
本節課我采用教師教授和學(xué)生自主學(xué)習相結合的方式，歌曲第一部分，我將本節課的重點(diǎn)節奏型和難點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行詳細講解，學(xué)習歌曲第二部分時(shí)，我將第二部分交給學(xué)生自己，引導學(xué)生通過(guò)自己的努力和同學(xué)之間的相互幫助來(lái)完成第二部分的學(xué)習。這樣既使學(xué)生學(xué)到了知識，又培養了學(xué)生團結合作相互幫助的精神。
三、明確歌曲主題
本節課的教授環(huán)節，我并沒(méi)有忙于教授歌曲，我引導學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，通過(guò)聆聽(tīng)歌曲的情緒和歌曲的題目來(lái)分析本首歌的主題，明確歌曲主題。
四、從學(xué)習歌曲到歌舞結合
音樂(lè )課堂不只是學(xué)生對歌曲本身的學(xué)習，更是對歌曲的感受和體會(huì )。本節課在完成課本歌曲的教學(xué)后，我為學(xué)生播放了另一個(gè)男女生對唱版本的《地球是個(gè)美麗的圓》并賦予舞蹈。讓學(xué)生在學(xué)習課本知識的同時(shí)感受到了不同版本所帶來(lái)的不同感覺(jué)，通過(guò)舞蹈的學(xué)習，豐富了學(xué)生的肢體語(yǔ)言，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，加深了學(xué)生對歌曲的印象。
五、注重音樂(lè )教學(xué)從感性認識上升到理性認識，豐富音樂(lè )教
學(xué)的德育內涵
音樂(lè )教育主要是以情動(dòng)人，以情感人是以培養人的審美情感為主要目的。音樂(lè )是情感的藝術(shù)，學(xué)生在音樂(lè )課上得到更多的是一種感性認識，而缺乏理性思考，所以在這節課上，我通過(guò)這首歌引申出“我們能為地球做些什么”展開(kāi)保護地球方法的討論。最后通過(guò)象征和平友好的和平鴿，將孩子們對朋友、老師的愛(ài)傳達出去，升華了本節課的主題，讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì )到人與人之間的愛(ài)。
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圓柱的表面積這課，我把探索圓柱側面積的計算方法作為學(xué)習的重點(diǎn)。為什么呢？因為在學(xué)習長(cháng)方體和正方體的表面積時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解了表面積的含義，這是圓柱表面積的學(xué)習基礎。圓柱的表面是由兩個(gè)相同的底面和一個(gè)側面構成的，計算圓柱底面面積就是計算圓面積，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是新知識了。探索圓柱側面積的計算方法，在本課的學(xué)習中，我通過(guò)圓柱側面展開(kāi)圖的探索過(guò)程，以及側面展開(kāi)圖的長(cháng)和寬與圓柱有關(guān)量的關(guān)系這兩個(gè)環(huán)節來(lái)體現。下面就我這節課的目標達成情況和自己教學(xué)的得與失簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
一、操作與思考、想象相融合，在具體情境中探索圓柱側面積的計算方法。
“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現�！币驗檫@種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)、和聯(lián)系。學(xué)生獨立思考，相互討論，辯論澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現或創(chuàng )造的過(guò)程。讓學(xué)生先想象圓柱展開(kāi)后的形狀，然后用自己的辦法加以說(shuō)明，拓展空間，將學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現者的角色，引導學(xué)生用自己的辦法發(fā)現圓柱展開(kāi)后的形狀，并和同學(xué)進(jìn)行交流，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，在想象、猜想的基礎上進(jìn)行驗證，在操作過(guò)程中體驗圖形變化的思想和方法。課堂中，學(xué)生有很多自己的辦法，而且探索出圓柱側面展開(kāi)后可以是長(cháng)方形、平行四邊形、不規則圖形等。另一方面，我又借助多媒體，演示圓柱側面的展開(kāi)。學(xué)生在操作過(guò)程中體驗圖形變化的思想和方法。學(xué)接下來(lái)我精心設疑：想一想，能否將這個(gè)曲面轉化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從中發(fā)現它們側面積計算方法呢？在我啟發(fā)下，學(xué)生與小組內同學(xué)合作交流，并輔以電腦動(dòng)態(tài)演示，最后探究出側面積的計算方法。學(xué)生在操作過(guò)程中體驗圖形變化的思想和方法。學(xué)生經(jīng)歷探求圓柱側面積計算的過(guò)程，培養了探索精神和學(xué)習的自信心。
二、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計算圓柱表面積的需要，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數學(xué)。從學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣和調動(dòng)學(xué)生積極性參與的有效方法。本節課中，首先以現實(shí)生活問(wèn)題引入，創(chuàng )設設計制作飲料罐的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計算圓柱表面積的需要。
三、在教學(xué)時(shí)對時(shí)間沒(méi)有把握好，探索圓柱側面展開(kāi)時(shí)耗時(shí)過(guò)多，影響后面教學(xué)環(huán)節的達成。
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數學(xué)課內容抽象，概念嚴謹，因此數學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識活起來(lái)，利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫(huà)演示，生活中的數學(xué)問(wèn)題的情景再現，讓學(xué)生從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規律，逐步通過(guò)自己的發(fā)現、探究去思考數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、樂(lè )學(xué)數學(xué)。
我在講授新人教版數學(xué)九年級上第24章第一節的第一課時(shí)《圓》時(shí)，以圓的定義和相關(guān)概念為主線(xiàn)，創(chuàng )設了暢游數學(xué)樂(lè )園的動(dòng)畫(huà)情景。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示圓的形成過(guò)程，將抽象的數學(xué)概念變得形象生動(dòng)，學(xué)生很順利的探究出定義一。定義二的探究我利用《幾何畫(huà)板》演示圓上的點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于定長(cháng)，到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)都在同一圓上，突破了用集合定義圓的難點(diǎn)。在學(xué)習圓的相關(guān)概念—弦的時(shí)候，借助《幾何畫(huà)板》直觀(guān)地表現了圓中有無(wú)數條弦，而且可以讓學(xué)生來(lái)演示，畫(huà)出直徑，從感官上區別了弦與直徑。對于弧的教學(xué)打亂了課本的順序，認識了弧后沒(méi)有揭示表示方法，而是認識半圓，再認識優(yōu)弧和劣弧及記法，有效的區分了優(yōu)弧和劣弧的不同表示方法。
在探究園揭示了圓的兩個(gè)定義后，通過(guò)到游樂(lè )場(chǎng)體驗奇怪的卡丁車(chē)，解決生活中為什么車(chē)輪一般設計成圓形的數學(xué)道理？設計時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示兩種不同不同車(chē)輪的卡丁車(chē)在平坦的道路上行駛的狀態(tài)，讓學(xué)生找到感覺(jué)。然后小組討論出這樣設計的依據。這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
在挑戰臺進(jìn)行自主檢測，可以激起學(xué)生的好勝心，并將部分同學(xué)的作業(yè)展示評析，歸納概括數學(xué)思想方法。
在博物館談古論今，理解古人對圓的認識，感受數學(xué)文化。通過(guò)反思評價(jià)談收獲體會(huì )。最后通過(guò)對趙州橋的認識進(jìn)一步激發(fā)新的學(xué)習需求，為下一節課做好準備。
本課在設計上因為自己的技術(shù)水平有限，動(dòng)畫(huà)效果還不夠理想，需要進(jìn)一步學(xué)習提高。在教學(xué)機智上，還要不斷地提煉和提高�！毒拍昙墧祵W(xué)上冊《圓》教學(xué)反思》/p><
九年級數學(xué)上冊《圓》教學(xué)反思_九年級數學(xué)教學(xué)反思8
問(wèn)題是數學(xué)的心臟。朱敏華老師在教學(xué)《圓的周長(cháng)》一課時(shí)，運用“問(wèn)題解決”思想，以問(wèn)題導學(xué)，引導學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問(wèn)題，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，使學(xué)生較好理解圓周率的意義，并推導出圓周長(cháng)的計算公式。在這節課中，朱老師有幾處的設問(wèn)非常好，值得我在今后的教學(xué)中加以借鑒。
一、在新舊知識的聯(lián)結處設問(wèn)。
教學(xué)知識往往是在一個(gè)或幾個(gè)舊知識的基礎上推出新知識來(lái)的。學(xué)生在學(xué)
習過(guò)程中，當原有知識經(jīng)驗和新接受的信息不相適應時(shí)，會(huì )產(chǎn)生心理上的不平衡，會(huì )產(chǎn)生一種力求統一矛盾，解決問(wèn)題的強烈欲望，所以在新舊知識的聯(lián)結處設問(wèn)能引起學(xué)生認知沖突，激起他們探究知識的欲望。
在這節課上，當學(xué)生說(shuō)，圓形的周長(cháng)可以用尺子測量出來(lái)后，朱老師先進(jìn)行了演示，后馬上拋出問(wèn)題：我們有的小區里有圓形的游泳池，我要知道它的周長(cháng)，我怎么去滾呢？并用一根拴有小球的繩子不停的甩動(dòng)，形成一個(gè)虛圓，繼續問(wèn)：這是一個(gè)圓嗎？要知道它的周長(cháng)，我怎么滾怎么包呢？如此一來(lái)，學(xué)生帶著(zhù)尋求新知識的強烈欲望，進(jìn)入新的學(xué)習情境中。
二、在教學(xué)內容的關(guān)鍵處設問(wèn)。
任何一節教學(xué)內容，總有一個(gè)比較重要的數學(xué)概念或知識，如何指導學(xué)生
去理解、掌握這些概念和知識的方法，也是十分重要的。我認為，平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)關(guān)鍵指的就是這一點(diǎn)。為了使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵，就要在教學(xué)內容的關(guān)鍵處設問(wèn)。朱老師在這節課上也體現出了這一點(diǎn)。在師生共同得出應該可以通過(guò)計算來(lái)解決圓形的周長(cháng)后，朱老師進(jìn)行了提問(wèn)：你們估計圓形的周長(cháng)跟什么有關(guān)？學(xué)生回答出直徑后又問(wèn)：那么圓形的周長(cháng)與直徑到底是什么關(guān)系呢？這一簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句提問(wèn)，馬上把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，積極投入到實(shí)驗當中去，并摸索出本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、在探索規律中設問(wèn)。
學(xué)生是學(xué)習的主體，由于年齡特點(diǎn)和認知水平的局限，他們在探究知識時(shí)
是離不開(kāi)老師引導的。朱老師在新授內容的探索規律部分巧設疑問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生思路，啟發(fā)他們更快地發(fā)現規律，完整地概括出科學(xué)的結論。
為了確切地把握好每一節課的教學(xué)要求，為了使每一節課的教學(xué)更具有針對性，為了使學(xué)生思維都具有明確的目標，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應結合教學(xué)實(shí)際，恰到好處地設問(wèn)，留給學(xué)生更多思考的空間，促進(jìn)他們積極動(dòng)腦，盡量使每節課都能夠取得較好的教學(xué)效果。
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圓是一種生活中最常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀(guān)察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的畫(huà)法及圓各部分的名稱(chēng)，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動(dòng)。
一、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。接著(zhù)讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓
課的開(kāi)始，在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，學(xué)生很自然的說(shuō)出是圓。接著(zhù)讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。教師事先也準備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現象，建筑物，運動(dòng)領(lǐng)域都能找到圓的足跡。讓學(xué)生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結尾讓學(xué)生討論車(chē)輪為什么要制成圓的，車(chē)軸要裝在什么地方并出示形象的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生具體的感知數學(xué)應用的廣泛性，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習目的教育。
二、思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，在教學(xué)中，引導學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過(guò)程中。
要解決數學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導學(xué)生動(dòng)手操作。本節課在認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，教學(xué)圓的.畫(huà)法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。
三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。
教學(xué)圓的認識時(shí)，注重給學(xué)生創(chuàng )設思維的空間，注意引導學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動(dòng)獲取知識。
四、本節課，計算機直觀(guān)形象、動(dòng)靜結合、節省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮，展現了知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。
值得思考和改進(jìn)的地方：
關(guān)于在同一個(gè)圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。
這應是本課的重點(diǎn)，要通過(guò)多種形式的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個(gè)圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長(cháng)度都相等嗎？在同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過(guò)畫(huà)、量、折、比等操作活動(dòng)中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過(guò)程中。這里的教學(xué)還不夠細致，有待改進(jìn)。
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聽(tīng)了張老師上的《圓的認識》讓我耳目一新的感覺(jué)。張老師《圓的認識》這節課在這方面進(jìn)行了認真的實(shí)踐，取得了良好的效果。聽(tīng)了這節課之后，我進(jìn)行了認真的反思，主要有以下幾點(diǎn)：
一、課前的展示讓學(xué)生的注意力開(kāi)始高度的集中，圖片的世界讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察里面的人像的個(gè)數，學(xué)生的注意力就集中，為接下去的上課做好了準備。
二、以學(xué)生為本，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形，這節課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑、半徑等的概念，所以這是一節概念教學(xué)課。我們知道，學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當的認識，他們的學(xué)習不可能是零起點(diǎn)，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”，我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，正確把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。張老師就從學(xué)校到家的距離，讓學(xué)生自己來(lái)找一找家在哪里，從而讓學(xué)生發(fā)現了圓。在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生也慢慢的了解到了圓的半徑，直徑和原點(diǎn)。所以在這部分的教學(xué)中，張老師沒(méi)有花很多的時(shí)間是強調，學(xué)生對于這個(gè)概念還是比較清晰的，只要適當的指導就可以了，張老師處理的很到位。張老師讓學(xué)生指出這些之后，又回歸到了小明家和學(xué)校，讓學(xué)生來(lái)找一找，說(shuō)一說(shuō)，從來(lái)加深學(xué)生對于圓的認識。
再比如，用圓規畫(huà)圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過(guò)，所以上課時(shí)老師就把它定位為畫(huà)圓的注意點(diǎn)，討論怎么樣把圓畫(huà)好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無(wú)所知，老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫(huà)、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現，符合客觀(guān)實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。
三、練習選取錦上添花。
張老師在練習的選取中，對于一個(gè)題目，一個(gè)圖形，幾個(gè)點(diǎn)展開(kāi)這個(gè)習題，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)題目的不能變法，鞏固圓的知識，圓的直徑，半徑在不知不覺(jué)中就滲透進(jìn)去了，而不是死板的教學(xué)，直徑是多少，半徑是多少，枯燥乏味的課堂就不存在了。幾個(gè)點(diǎn)變形的題目，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，想象的空間更大了。
同時(shí)，張老師還引出了墨子的“圓一中同長(cháng)也”。由這句話(huà)，又讓學(xué)生想，為了籃球場(chǎng)的中間是一個(gè)圓形的，怎么樣來(lái)畫(huà)好這個(gè)圓形。一個(gè)開(kāi)放性的題目，讓整個(gè)課堂更加的活躍，學(xué)生也在這中間對于圓的知識更加的了解和明白。
張老師注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，啟用生活中的素材開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的建構等等方面教師都比較注重，讓整堂課更加的有趣和形象。
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圓的面積是最基本的平面圖形，圓的面積這一課是在學(xué)生掌握了面積的含義及長(cháng)方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，認識了圓，會(huì )計算圓的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
本課時(shí)的教學(xué)設計，我特別注 意遵循學(xué)生的認知規律，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。
在這節課的教學(xué)中，一開(kāi)課我從學(xué)生的知識基礎出發(fā)，讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形的面積計算公式的推導方法，并利用多媒體課件直觀(guān)再現推導過(guò)程，學(xué)生在回顧舊知識的過(guò)程中領(lǐng)悟到這些平面圖形面積的推導都是通過(guò)切、割、拼的方法，把要學(xué)的圖形轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導的，從而滲透轉化的思想，并為后面自主探究 “能不能把圓轉化為以前學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計算公式的推導。
教學(xué)時(shí)，教師作為引導者只是給學(xué)生指明了探究的方向，而把探究的過(guò)程留給學(xué)生。學(xué)生則以小組為單位，通過(guò)合作剪拼，把圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形（平行四邊行），我把各小組剪拼的圖形逐一展示，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現”分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長(cháng)方形“，并從中發(fā)現圓和拼成的長(cháng)方形之間的關(guān)系，從而根據長(cháng)方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式。在整個(gè)推導過(guò)程中，學(xué)生始終以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習討論，共同經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗成功的喜悅。
這樣的學(xué)習方式不僅有利于學(xué)生理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、探索精神。在掌握數學(xué)學(xué)習方法的同時(shí)，數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，能夠應用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題這是學(xué)習數學(xué)的最終目的。在本節課中，無(wú)論是新課的導入，還是新知的鞏固應用，我都十分注重從生活中收集素材，如：裝飾老師家的一張舊圓桌要買(mǎi)的鋁合金的長(cháng)，玻璃桌面的大小，公園里的圓形噴水池的占地面積，怎樣測量學(xué)校水井的占地面積等問(wèn)題，都讓學(xué)生真切地感受到數學(xué)就在我們身邊，數學(xué)與生活是密切相關(guān)的，用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是一件多么快樂(lè )的事情，從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深深感受到在教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，真正將自主探索權交給學(xué)生，為學(xué)生提供思考與探索的機會(huì )，使每一學(xué)生積極參與活動(dòng)，真正有效地參與活動(dòng)，才能確保課堂教學(xué)的落實(shí)。
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昨天，在學(xué)校上了示范課《荷葉圓圓》。
上課前，我選的是第二課時(shí)，既然是示范課，如果像平時(shí)一樣按老套路來(lái)，我會(huì )上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺(jué)得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現公開(kāi)課的完美。于是，我想：能不能在第二課時(shí)的老套路上做些突破呢？我們學(xué)校屬于城鄉結合部，學(xué)生整體素質(zhì)偏低。我們班學(xué)生朗讀能力不是很好，齊讀讀不整齊，單獨讀不能有感情地讀，語(yǔ)感不夠好。我就在“讀”上做些嘗試吧。雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風(fēng)生水起，但是，針對目前我班的學(xué)生水平，還是結合實(shí)際吧！我在復習生字的基礎上，我想在這節課中在“讀”課文方面做些突破。
我的教學(xué)設計是闖三關(guān)：我會(huì )認、我會(huì )讀、我會(huì )寫(xiě)。我會(huì )認就是認讀生字，我會(huì )讀，做三個(gè)層面的要求：正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。這也符合低年級學(xué)生讀的要求，也是讀的起碼要求。第一層面正確流利地讀，大部分學(xué)生能做到。第二層面有感情地讀，我為學(xué)生創(chuàng )設了情境，我設計的過(guò)渡語(yǔ)是：如果今天有機會(huì )讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚(yú)兒，你會(huì )變成誰(shuí)？請學(xué)生選擇自己喜歡的角色來(lái)讀，可以邊讀邊做動(dòng)作，然后請學(xué)生讀自己喜歡的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個(gè)動(dòng)作，再結合黑板上的板書(shū)，指導學(xué)生記住關(guān)鍵字詞來(lái)背誦課文。但是，只有小部分學(xué)生能達到要求。反思這節課，在指導學(xué)生朗讀的時(shí)候，有些細節我對自己不滿(mǎn)意。但是，要想讓學(xué)生讀好每一篇課文，并不是在這一節課中有所要求，而是每節課中都要這樣嚴格要求，這樣才能讓學(xué)生的語(yǔ)感漸漸有所提高
上個(gè)周末，我奔赴合肥參加了“和美課堂”研討會(huì )，看到專(zhuān)家上課不緊不慢，靜候花開(kāi)，我也受了影響，在上課的時(shí)候，我在指導學(xué)生朗讀的時(shí)候不著(zhù)急，結果，第三關(guān)在這節課中沒(méi)有完成，當然，好處是我跟著(zhù)學(xué)生的節奏走，而不是為了完美地完成這節公開(kāi)課急急忙忙地完成預設的環(huán)節。
心中有學(xué)生，處處有學(xué)生，教學(xué)設計中有學(xué)生，這才是語(yǔ)文課的真諦吧。
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《數學(xué)課程標準》在高年級段的教學(xué)建議中指出：數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。在“圓的認識“教學(xué)過(guò)程中，我注意從以下幾方面來(lái)體現這一新課程理念：
1.讓學(xué)生自主探索
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節始終將學(xué)生自主探索的理念貫穿其中。例如：讓學(xué)生自主嘗試畫(huà)圓的方法；讓學(xué)生小組合作，觀(guān)察、探究圓的半徑和直徑的特點(diǎn)等。在各個(gè)探究活動(dòng)中力求使學(xué)嶄露出他們的個(gè)性和潛在的創(chuàng )新意識，使他們的創(chuàng )新能力在探究展露本色和活力。
2.注意數學(xué)與生活的聯(lián)系
例如：讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的表面的圓形的；討論生活中的車(chē)輪為什么是圓形的，車(chē)軸應裝在哪里等環(huán)節，都注意了密切聯(lián)系生活實(shí)際。
3.以學(xué)生為本
在對圓的概念的要求上，并沒(méi)有強加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，在頭腦中自然形成圓的概念。正如加涅所認為的：概念能通過(guò)定義，也可以通過(guò)直接觀(guān)察得到。當一個(gè)人能區別概念的例子和非例子時(shí)，就學(xué)會(huì )了概念。在本課教學(xué)中給學(xué)生訂出的這一切實(shí)可行的目標正是新課標中人本主義思想的具體體現。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，我還存在不少的缺點(diǎn)：
1.由于教師的遺忘，板書(shū)未能寫(xiě)完。在讓學(xué)生觀(guān)察圓的半徑、直徑的特點(diǎn)后，沒(méi)有進(jìn)行相應的對比練習。
2.沒(méi)有應勢利導。在折圓、畫(huà)折痕時(shí)，就可以讓學(xué)生標出圓心、直徑、半徑。沒(méi)有必要到后面再去表示，從而浪費了教學(xué)時(shí)間。
3.沒(méi)有準確把握好時(shí)間。由于前面個(gè)別環(huán)節不夠緊湊，如：學(xué)生關(guān)于圓的特征討論發(fā)言的時(shí)間過(guò)多，致使教學(xué)內容沒(méi)有全部完成，造成了本課最大遺憾。
4.只講解了畫(huà)圓要注意的地方，沒(méi)有進(jìn)行畫(huà)圓練習。
5、學(xué)生小組討論的氣氛不活躍。
6、教學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴密。
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今天的數學(xué)課的內容是圓的周長(cháng)的練習，主要是對一些重點(diǎn)題型進(jìn)行訓練，本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓的周長(cháng)公式的基礎上進(jìn)行訓練的，整節課訓練的內容比較多，在講授不同題型時(shí)我運用了不同的方法，學(xué)生接受比較快，效果比較好，有幾個(gè)題型講解時(shí)印象比較深刻，很有收獲。
第一個(gè)習題就是圓周長(cháng)的一半和半圓的周長(cháng)的區別與計算方法，在講解這道題時(shí)，我充分體現了少將多學(xué)的理念，讓學(xué)生自己來(lái)解答，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖很清楚的掌握了它們間的區別，就是圓周長(cháng)的一半就是用周長(cháng)去除以2就可以了，而半圓是一個(gè)封閉圖形，它還多個(gè)直徑。在計算半圓周長(cháng)時(shí)，我讓學(xué)生自己去推倒公式，讓學(xué)生到黑板前來(lái)演示，在由學(xué)生自己講解，最后我進(jìn)行補充，通過(guò)這一環(huán)節我感覺(jué)到學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力還是很強的，這都是平時(shí)訓練的結果。學(xué)生推導出來(lái)半圓周長(cháng)的公式后，我緊接著(zhù)又出示一道習題，就是用半圓的周長(cháng)求周長(cháng)的一半，我感覺(jué)這道題出的比較好，很具有代表性，通過(guò)學(xué)生的做題我發(fā)現學(xué)生掌握的比較好，但是做的不是很聰明，經(jīng)過(guò)我得點(diǎn)撥，學(xué)生們發(fā)現只要知道半圓的周長(cháng)，用它去除以5。14就等于半徑了。第二個(gè)習題就是有一個(gè)圓形牛欄，要在牛欄上圍三圈鐵絲，然后在按上木樁，求鐵絲需要多長(cháng)，木樁需要幾根。這道題其實(shí)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生在第二問(wèn)時(shí)出錯的比較多，就是需要幾根木樁，這就是原來(lái)學(xué)過(guò)的植樹(shù)問(wèn)題，在講解這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我充分運用到了班級的資源，那就是學(xué)生本身，我讓一排學(xué)生站起來(lái)，數數有多少個(gè)學(xué)生多少個(gè)空，也就是間隔，讓后再讓學(xué)生伸出手，看看五根手指有幾個(gè)空，學(xué)生很清楚的總結出來(lái)樹(shù)和間隔的關(guān)系。在講解圓形間隔問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生很少有帶手表的，不容易總結出規律，我就和幾名同學(xué)到前面來(lái)手拉手圍成一個(gè)圓，讓學(xué)生自己數，學(xué)生很清楚總結出規律。
這節課真正做到了少講多學(xué)精講多練的目的，整節課都在濃濃的學(xué)習氛圍中進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生們的學(xué)習熱情都比較高，效率也很好，如果每節課都能這樣，學(xué)生的成績(jì)會(huì )很快提高的，本節課學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)習的，主動(dòng)學(xué)習的，所以我們教師要想提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，應從學(xué)生本身入手，特別是學(xué)困生，要先培養學(xué)生的學(xué)習興趣，只要學(xué)生愛(ài)學(xué)習了，學(xué)習有動(dòng)力了，才能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。希望通過(guò)我得努力，學(xué)生能快樂(lè )學(xué)習健康成長(cháng)!
九年級數學(xué)上冊《圓》教學(xué)反思_九年級數學(xué)教學(xué)反思15
體育課作為向學(xué)生傳授體育的基礎知識、讓學(xué)生掌握體育的基礎技術(shù)、形成一定的運動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)能力、提高身體健康水平的一種基本形式，”讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習”“重視學(xué)習過(guò)程和方法的指導”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識。在課堂上學(xué)生們都有著(zhù)良好的精神面貌，多數學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿(mǎn)自信。下面淺談一下感想。
整節課我圍繞圓在做練習從慢跑開(kāi)始就是一個(gè)圓，在實(shí)心球投擲練習時(shí)是向外放射的圓。在教師做示范時(shí)，我只面對了一半的學(xué)生，在這一環(huán)節中沒(méi)有考慮周到做的不夠完善。在學(xué)生練習中，沒(méi)有注意到學(xué)生的投機心里，有的學(xué)生在投實(shí)心球時(shí)怕跑很遠撿球就把球投的很近，在這時(shí)我沒(méi)能適時(shí)的表?yè)P投的遠而撿球慢了點(diǎn)的同學(xué)來(lái)變向的批評那幾個(gè)投機的同學(xué)。在教師與學(xué)生互動(dòng)這一塊，整節課中我參與到學(xué)生練習中去的時(shí)間不多，在教學(xué)中我對學(xué)生練習技術(shù)這塊要求不到位，給學(xué)生在以后的課的設計中我要注重這些。
一、明確目標，讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。
教學(xué)時(shí)要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時(shí)目標。只有明確以上三個(gè)層面的目標，實(shí)驗才會(huì )做到既登高望遠，又腳踏實(shí)地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來(lái)。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì )生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節做得很棒，有的提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。
三、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì )遵守規則。要重視培養學(xué)生必要的課堂習慣、獨立學(xué)習習慣、小組合作性學(xué)習習慣的養成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習慣的訓練。今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導自己不斷在反思中成長(cháng)。
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