科學(xué)課教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)課教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)課教學(xué)反思1
我作為一個(gè)科學(xué)課教師，在教學(xué)工作中應當怎樣做才能有所創(chuàng )新呢？通過(guò)學(xué)習新課程標準和幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我體會(huì )到應從以下幾個(gè)方面入手。
1、注重教學(xué)創(chuàng )新，教師的教學(xué)創(chuàng )新是指教師在教學(xué)過(guò)程中，培養自己主動(dòng)探究，獲取新知識，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng )新要有具體的實(shí)施目標，實(shí)施措施，不能搞教條主義，要從培養學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)。教學(xué)中，教學(xué)中要有新觀(guān)念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng )新理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生能力，不滿(mǎn)足于書(shū)本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗，使學(xué)生自己主動(dòng)去探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養自己的創(chuàng )新能力。
2、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng )新不能離開(kāi)基礎知識的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎知識的條件下，才能認識自然現象和規律，當代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開(kāi)發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng )新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認知經(jīng)驗、知識構架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng )新目標。這就要求我們在教學(xué)創(chuàng )新中注意層次，普遍開(kāi)發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗，自主探究，獲取知識和能力。
3、為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，我對所教班的學(xué)生的思維水平、認知經(jīng)驗、知識構架做了充分了解，注重基礎知識的傳授，基本技能的培養，有機利用一些課件，進(jìn)行資源整合，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，樹(shù)立創(chuàng )新精神，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題。還要使他們在自己原有知識的基礎上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識。
4、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng )新中，應當針對學(xué)生智力發(fā)展水平及認知方式不同的特點(diǎn)，做到有的放矢，培養學(xué)生的認知，從而形成知識的遷移，讓學(xué)生明確學(xué)習目標。然后再結合豐富的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)資源進(jìn)行適當的整合，使學(xué)生產(chǎn)生新的體會(huì )，得到新的知識。
總之，科學(xué)課教學(xué)創(chuàng )新是一門(mén)藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自身的創(chuàng )新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng )新能力，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng )新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導，激發(fā)起他們的學(xué)習興趣，使他們自主參與學(xué)習過(guò)程，做到探究性學(xué)習。
科學(xué)課教學(xué)反思2
科學(xué)課重在培養學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)這節課的學(xué)習引導學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程�；仡櫸艺澱n的教學(xué)，無(wú)論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學(xué)過(guò)程的設計都充分體現了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，提供了適當的條件�！渡衿娴乃芬徽n，著(zhù)重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程。根據餐巾紙和水相互作用的結果，認識毛細現象發(fā)生的原因；同時(shí)使學(xué)生認識水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn)，要把認識因果聯(lián)系的思維過(guò)程設計得生動(dòng)�；具^(guò)程是：觀(guān)察水沿餐巾紙上升，引出問(wèn)題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”有能發(fā)生毛細現象的，要體現“孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。
本課中，我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類(lèi)似、水能沿著(zhù)它上升的物體，說(shuō)出這些物體的共同點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中我注意引導學(xué)生經(jīng)歷認識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗證自己的解釋。經(jīng)過(guò)這樣思考：
�。�1）全體學(xué)生明白了假設的內容。
�。�2）經(jīng)歷了一次由此及彼，學(xué)習全面思考的過(guò)程。
�。�3）通過(guò)思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗，怎樣進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗中觀(guān)察什么等后續的學(xué)習活動(dòng)”，建立了充分的基礎，特別是為推理建立了充分的基礎。
在教水的張力的時(shí)候，讓學(xué)生知道杯中的水要滿(mǎn)，忽視了強調實(shí)驗中“杯中的水一定要很滿(mǎn)”這一環(huán)節，以致于學(xué)生在做實(shí)驗的時(shí)候有些混亂，實(shí)驗結果出現了誤差。在后來(lái)的課上我就盡量做好實(shí)驗前的強調工作，如怎樣減小誤差等，學(xué)生聽(tīng)后，在實(shí)驗中就能注意到，實(shí)驗效果也好些。學(xué)生在做實(shí)驗到后期時(shí)耐心就大大減少了，開(kāi)始還能一個(gè)一個(gè)地放回形針，到后來(lái)就一下子放很多個(gè)，結果就有誤差，這樣對水的表面張力的認識就不夠深刻。而且有的學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中意識到了某些問(wèn)題的存在卻不能引起重視，對實(shí)驗結果造成了很大的影響，如實(shí)驗時(shí)要小心桌子，以免水翻出來(lái)。
總之，這是一節實(shí)驗課，能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現了學(xué)生的自主性。創(chuàng )設研究水的情境，共同觀(guān)察水，感知水的神奇。盡量實(shí)現師生、生生雙向交流，使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。
科學(xué)課教學(xué)反思3
今天在五年級進(jìn)行了期中復習。主要復習了第一單元人體內部的秘密，第二單元我們怎么看到物體，第三單元生物生長(cháng)與繁殖。在復習過(guò)程中，我發(fā)現了一些問(wèn)題：首先老師組織學(xué)生自己的復習，學(xué)生們的積極性不是很高。在此過(guò)程中，有許多的同學(xué)都是在玩，沒(méi)有去讀書(shū)，提問(wèn)，看書(shū)。效果不是很好。接著(zhù)老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行復習，他們的興趣和積極性還是不是很高。學(xué)生們復習效果不好。那么復習課到底怎樣去上，去組織呢？我對這個(gè)問(wèn)題激發(fā)去我去思考和探究。
我想在上復習課上，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的復習和學(xué)習興趣。因此這就需要老師積極的去指導組織。組織學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)，在復習和學(xué)習活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都有事做。
這個(gè)是個(gè)要解決的問(wèn)題。我想首先組織各個(gè)學(xué)習小組的組長(cháng)，明確每個(gè)小組的復習和學(xué)習的任務(wù)和內容。各個(gè)小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)。而各個(gè)組長(cháng)的活動(dòng)需要老師細致的安排和組織。我想首先對于組長(cháng)進(jìn)行培訓，使組長(cháng)在本周內的具有較好的組織管理能力，然后培訓組長(cháng)進(jìn)行學(xué)習和復習任務(wù)的方法。在組長(cháng)熟練掌握了這些技能之后，以后各個(gè)小組在組長(cháng)的組織和管理之下，小組各個(gè)成員進(jìn)行輪流繼續復習和學(xué)習的任務(wù)。然后將各個(gè)小組的學(xué)習成果予以展示。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓，我會(huì )取得較好的效果。
科學(xué)課教學(xué)反思4
通過(guò)這學(xué)年的教學(xué)與觀(guān)察，學(xué)生們的學(xué)習興趣不夠濃厚，部分學(xué)生甚至不知道“科學(xué)”是什么概念，這種情況完全是我們教師自身的.原因，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習、研究、認識自然科學(xué)，重要的是培養學(xué)生對科學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。興趣是一個(gè)人認識事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生獲得知識的直接動(dòng)力。所以在以后的教學(xué)中我要堅持做到以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)化教材中的實(shí)驗，學(xué)玩結合
科學(xué)課中的實(shí)驗是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)。實(shí)驗是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結合的實(shí)驗帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對教學(xué)進(jìn)行精心設計。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，有趣味性的實(shí)驗很多，通過(guò)實(shí)驗，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無(wú)意注意結合在一起，延長(cháng)了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的內容上。孩子的學(xué)習興趣就被有效地調動(dòng)起來(lái)，使孩子從關(guān)心玩的過(guò)程發(fā)展到關(guān)注玩的結果中，從直接興趣向間接興趣過(guò)渡，最終完成樂(lè )趣向智趣的轉化。
二、對學(xué)生進(jìn)行合理的表?yè)P和批評
吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會(huì )覺(jué)得酸也不錯。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺(jué)得批評太多，表?yè)P太少。而現在又覺(jué)得科學(xué)課堂上的表?yè)P似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養孩子的興趣，既要有正面的表?yè)P，又要有合理的批評。如果單采用過(guò)多的褒揚，孩子會(huì )感覺(jué)是“虛情假意”，就會(huì )對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力�？梢圆捎谩澳氵�需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價(jià)用語(yǔ)。
三、用名人故事激發(fā)學(xué)習興趣
通過(guò)名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類(lèi)的科學(xué)發(fā)展史上涌現出了許多偉大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛(ài)因斯坦等，在他們身上有很多可以激勵孩子學(xué)習興趣的故事。這些可是一筆可觀(guān)的人文資源。對激勵孩子學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣有很大的作用。
四、合理的運用現代教育手段
運用現代電教手段，調動(dòng)孩子探求知識的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計算機多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng )造力，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
興趣就象人的生命，假如孩子們對科學(xué)課感興趣了，才會(huì )沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性，時(shí)刻注重培養他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。
科學(xué)課教學(xué)反思5
《螞蟻》是科教版《科學(xué)》動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內容。喜受小動(dòng)物之情可以說(shuō)是小朋友們與生俱來(lái)的，當他們發(fā)現許多可愛(ài)的小動(dòng)物，往往會(huì )情不自禁地、興致勃勃地觀(guān)察起來(lái)。但對于習以為常的小螞蟻來(lái)說(shuō)，同學(xué)也許觀(guān)察的興趣不濃；對三年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要清楚的觀(guān)察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小，到處亂爬是同學(xué)難以觀(guān)察的主要原因。教學(xué)內容就是隨著(zhù)同學(xué)觀(guān)察螞蟻需要解決的一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出而展開(kāi)，同學(xué)帶著(zhù)“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀(guān)察任務(wù)，在不改進(jìn)觀(guān)察方法，解決觀(guān)察過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，從而達到觀(guān)察的目的。
一、氛圍輕松，豐富資料——張揚同學(xué)個(gè)性。
在整個(gè)探究學(xué)習中，小組合作學(xué)習作為基本的組織形式貫穿始終。同學(xué)的自主學(xué)習一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀(guān)察小螞蟻的方法中，同學(xué)圍繞解決初次觀(guān)察中生成的問(wèn)題，讓同學(xué)以小組為單位充沛地、自主地展開(kāi)討論和交流。從現場(chǎng)來(lái)看，同學(xué)在自由、輕松的學(xué)習氛圍中，在老師的激勵評價(jià)之中，討論非常熱烈，許多同學(xué)都自信地舉起了小手。從他們的匯報來(lái)看，他們的確設計出了許許多多觀(guān)察螞蟻的方法。據統計，最多的一個(gè)小組想出八種觀(guān)察方法，有的方法真有一定的發(fā)明性，這是我原先所沒(méi)有想到的。這樣的學(xué)習方法，不只使同學(xué)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，而且也使同學(xué)得到了良好的情緒和情感體驗。在同學(xué)不時(shí)改進(jìn)觀(guān)察方法的進(jìn)程中，為同學(xué)提供開(kāi)放的空間，自主的余地，個(gè)性化的選擇，實(shí)現了學(xué)習的多樣化。在觀(guān)察結果的表達上教師同樣鼓勵同學(xué)多樣化的表達自身的觀(guān)察結果。
二、問(wèn)題激勵，教師指導——實(shí)現同學(xué)自主探究。
同學(xué)在畫(huà)螞蟻后，我提出：我們捕獲來(lái)的小螞蟻是不是與他們畫(huà)得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？引起了同學(xué)的深入考慮：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個(gè)同學(xué)從內心動(dòng)身迫不和待想去觀(guān)察小螞蟻，我布置了同學(xué)第一次對螞蟻的觀(guān)察。結果同學(xué)們不但沒(méi)能觀(guān)察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀(guān)察中生成了新的問(wèn)題，在任務(wù)的驅動(dòng)下，促使同學(xué)找出問(wèn)題的原因，設想解決問(wèn)題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀(guān)察資料中選擇器材，進(jìn)行第二次觀(guān)察嘗試，同學(xué)在不時(shí)改進(jìn)觀(guān)察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀(guān)察。同學(xué)在問(wèn)題的激勵下，發(fā)生強烈的探究欲，從而提高了學(xué)習效果。
學(xué)國畫(huà)對同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度，主要是國畫(huà)的性能特點(diǎn)較難掌握，所以我在課安排作業(yè)讓同學(xué)自我體驗，課中講體驗的結果，使同學(xué)初步了解了國畫(huà)的基本性能，我再在課中采用邊提問(wèn)、邊解答、邊示范的手段，讓同學(xué)找到疑惑的答案，由此達到了學(xué)習的目的。
科學(xué)課教學(xué)反思6
在科學(xué)課程改革全面鋪開(kāi)的今天，新舊教學(xué)理念必然相互沖突，預設與生成必然不會(huì )完全協(xié)調，許多紛繁復雜的新問(wèn)題必然會(huì )接踵而至，在這樣的背景下，教師必須要及時(shí)“反思”，只有這樣才能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域快速地成長(cháng)起來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思：
一、科學(xué)教師要認真抓好備課環(huán)節
俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，上好任何一門(mén)課都必須得做好充分的課前準備，備課對于科學(xué)課來(lái)說(shuō)尤其重要。因為科學(xué)課這一門(mén)課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環(huán)節是上好一堂科學(xué)課的重要前提，我認為科學(xué)課的備課應從以下幾個(gè)環(huán)節入手：
1、從全局入手，讀通整冊教材。
要上好科學(xué)實(shí)驗課，首先就得通讀整冊科學(xué)教材，對整冊教材所需材料進(jìn)行整體性的研究，列出清單，有步驟、分階段地進(jìn)行材料準備，才能在準備具體的某一課時(shí)得心應手。而如果一課課臨時(shí)去準備材料，就難免會(huì )發(fā)生措手不及的情況，影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊教材來(lái)說(shuō)，每一冊教學(xué)參考書(shū)上都有主要材料清單，上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此，在開(kāi)學(xué)初就應該去認真看一看，做到心中有數，是非常有必要的。
2、要熟悉本單元的教學(xué)內容
科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課，除了通讀整冊教材之外，還要更加細心的去鉆研本單元的教學(xué)內容，因為教師只有熟悉了本單元的教材之后，教師才能在準備實(shí)驗材料的時(shí)候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準備好，哪些材料實(shí)驗儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購買(mǎi)，哪些材料學(xué)生能夠自己準備。這樣提前心中有數，教師在準備材料時(shí)才能得心應手，輕松自如，從而節省時(shí)間，提高效率。
3、教師提前動(dòng)手做實(shí)驗
科學(xué)課中的每項實(shí)驗，在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗之前，教師應該提前做一做。這樣就能明白這個(gè)實(shí)驗哪些地方學(xué)生容易出錯，哪些現象不夠明顯，哪一項器材要換，哪一種方法需要改進(jìn)。教師課前做好實(shí)驗，才能更有針對性的指導學(xué)生，才能預防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。再者，科學(xué)課堂不像語(yǔ)文對一首詩(shī)歌或一篇課文的理解，每個(gè)人可以有自己不同的看法，但不會(huì )出現什么危險，而科學(xué)課中有些試驗卻不同，如果科學(xué)老師不認真備課，不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗，就不能發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中的危險，就沒(méi)法給學(xué)生講解試驗注意事項，如果課堂上試驗出現了危險又沒(méi)法及時(shí)有效的處理，那麻煩就大了。因此，上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認真、嚴肅地備課。
二、精心組織課堂教學(xué)
1、設計好導課環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，一堂課精彩的開(kāi)始是成功的一半，要想提高科學(xué)課的教學(xué)效率，就必須想辦法從一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來(lái)，這就要求老師們要想盡辦法設計好精彩的導課環(huán)節，導課有很多的方法，要根據不同的教學(xué)內容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬(wàn)能的。
2、科學(xué)教師要掌握好實(shí)驗課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗教學(xué)，無(wú)論是操作實(shí)驗，還是觀(guān)察實(shí)驗，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗那樣復雜和規范，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規律，從而能動(dòng)地改造自然。這就是一種科學(xué)能力，一種科學(xué)素養，但是現在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應付考試，老師們往往只注重教給學(xué)生實(shí)驗的方法，滿(mǎn)足于學(xué)生看到實(shí)驗現象為目的，忽視培養學(xué)生科學(xué)探究能力的培養。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。所以科學(xué)實(shí)驗課教學(xué)，如果我們都嚴格的遵照“提出問(wèn)題——猜測結論——設計實(shí)驗方案——實(shí)驗驗證——得出結論”這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，我想課堂教學(xué)效果一定會(huì )有明顯提高的。
3、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)要注重培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣。
�、�、培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的習慣。
科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外，不僅要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)老師說(shuō)的每一字，每一句，也要善于傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言，也許在別人的發(fā)言中，只有善于傾聽(tīng)的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。
�、�、培養學(xué)生善于思考的習慣。
不管是上觀(guān)察課還是動(dòng)手操作實(shí)驗課，都要培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)思考的習慣，俗話(huà)說(shuō)“雙手越用越巧，大腦越用越靈�！敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識才扎實(shí)，對所學(xué)的知識才能真正的理解，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會(huì )高。
�、�、加強小組合作學(xué)習的習慣養成。
我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實(shí)際上卻不知道是不是在討論課堂問(wèn)題，所以我們在采取小組合作的方式教學(xué)時(shí)一定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長(cháng)、監督員、匯報員、操作員等，安排得井然有序，這樣教學(xué)效率才會(huì )得到提高。
�、�、注重對學(xué)生課外實(shí)驗習慣的養成
科學(xué)課有些實(shí)驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內能完成的，種鳳仙花、養蠶等等，這些實(shí)驗需要的時(shí)間都很長(cháng)，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學(xué)生課外完成，于是就會(huì )出現一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強對學(xué)生課外實(shí)驗的檢查與指導，逐步培養學(xué)生良好的課外實(shí)驗的習慣。
總之，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗，改正彌補教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，只有不斷進(jìn)步，不斷完善，經(jīng)常寫(xiě)好教學(xué)反思，以寫(xiě)促思，以思促教。長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
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