- 相關(guān)推薦
My family的教學(xué)反思（精選16篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的My family的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
My family的教學(xué)反思 1
在教學(xué)《My Family》這一課時(shí)，我意識到家庭是每個(gè)學(xué)生生活中最重要的組成部分之一。通過(guò)這堂課，學(xué)生們不僅能夠學(xué)習相關(guān)的詞匯和句型，還能分享自己的家庭故事，增進(jìn)彼此之間的了解與交流。
課前，我準備了豐富的教學(xué)材料，包括家庭成員的圖片和相關(guān)的句子結構。課堂中，我引導學(xué)生逐步認識不同的家庭角色，例如“father”、“mother”、“sister”、“brother”等等。通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生們踴躍參與，積極用英語(yǔ)介紹自己的家庭，這讓我感到非常欣慰。
在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現一些學(xué)生對自我表達有些羞澀。為了鼓勵他們，我采用了小組討論的方式，讓他們在小組內先互相分享，隨后再進(jìn)行全班展示。這一策略有效減輕了他們的'緊張感，也提升了他們的參與度。
在總結環(huán)節，我讓每個(gè)學(xué)生分享自己最喜歡的家庭活動(dòng)，這不僅讓課堂氣氛更加活躍，也幫助他們意識到家庭的價(jià)值。聽(tīng)著(zhù)他們的分享，我深感家庭不僅是血緣關(guān)系，更是親情和陪伴的表現。
不過(guò)，我也發(fā)現了可以改進(jìn)的地方。例如，部分學(xué)生在理解問(wèn)題時(shí)出現了一些困難，導致他們無(wú)法準確回答。我意識到，在以后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習節奏，適時(shí)給予更多的輔導和支持。
這堂課讓我深刻體會(huì )到家庭教育的重要性，以及如何通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習增進(jìn)學(xué)生之間的情感聯(lián)系。今后，我將持續優(yōu)化課堂設計，努力讓每一位學(xué)生都能自信地表達關(guān)于自己的故事，同時(shí)也能在家庭和社會(huì )中更好地與他人溝通。
My family的教學(xué)反思 2
在教學(xué)《My Family》這一單元后，我深感教學(xué)內容貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣與參與熱情。通過(guò)一系列精心設計的活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生掌握了家庭成員的英文表達，還促進(jìn)了他們語(yǔ)言運用能力和情感表達的提升。以下是我對本次教學(xué)的幾點(diǎn)深刻反思：
一、情境創(chuàng )設的有效性
本次教學(xué)中，我利用圖片、視頻以及角色扮演等多種手段，創(chuàng )設了貼近學(xué)生日常生活的家庭場(chǎng)景，這極大地增強了課堂的互動(dòng)性和趣味性。學(xué)生們在模擬的家庭對話(huà)中，自然而然地運用了新學(xué)的詞匯和句型，有效提升了語(yǔ)言實(shí)踐能力。未來(lái)，我計劃進(jìn)一步豐富情境創(chuàng )設，引入更多元化的教學(xué)資源，以拓寬學(xué)生的視野。
二、文化意識的融入
在教學(xué)家庭成員稱(chēng)呼的同時(shí)，我也注重引導學(xué)生了解不同文化背景下家庭結構的差異，以及家庭成員間相處的模式。這種跨文化的視角不僅拓寬了學(xué)生的國際視野，也促進(jìn)了他們對家庭價(jià)值的深刻理解。未來(lái)教學(xué)中，我將繼續強化這一環(huán)節，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索并分享自己家庭的傳統與習俗，增進(jìn)班級內的文化交流。
三、情感教育的滲透
《My Family》單元不僅是一次語(yǔ)言學(xué)習之旅，更是一次情感教育的契機。通過(guò)小組討論、感恩信撰寫(xiě)等活動(dòng)，學(xué)生們有機會(huì )表達對家人的愛(ài)與感激之情，這對他們的情感發(fā)展具有積極意義。我觀(guān)察到，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生之間的情感聯(lián)系更加緊密，也促使他們更加珍惜家庭溫暖。未來(lái)，我希望能設計更多情感導向的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立積極健康的情感態(tài)度。
四、反饋與評估的多樣性
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了同伴評價(jià)、自我評價(jià)以及教師點(diǎn)評相結合的方式，確保每位學(xué)生都能得到全面而具體的反饋。這種多元化的'評價(jià)體系不僅促進(jìn)了學(xué)生自我反思能力的提升，也幫助我發(fā)現教學(xué)中的盲點(diǎn)，為后續調整教學(xué)策略提供了依據。未來(lái)，我將繼續探索更加科學(xué)、高效的評估方法，以促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
《My Family》單元的教學(xué)是一次充滿(mǎn)挑戰與收獲的旅程。通過(guò)不斷的實(shí)踐與反思，我深刻認識到，只有將語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗以及文化認知相結合，才能真正激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，培養出具有國際視野和人文關(guān)懷的未來(lái)公民。
My family的教學(xué)反思 3
在教學(xué)《My Family》這一主題時(shí)，我深刻體會(huì )到了課程內容與學(xué)生生活緊密相連的重要性。通過(guò)這堂課，學(xué)生們不僅學(xué)習了家庭成員的英文表達，更重要的是，他們有機會(huì )在輕松愉快的氛圍中分享自己的家庭故事，增強了語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)用性和趣味性。
課堂上，我采用了多樣化的'教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論和家庭照片展示等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵他們主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。這些活動(dòng)不僅幫助學(xué)生鞏固了新詞匯，還促進(jìn)了他們之間的情感交流，讓學(xué)生們意識到英語(yǔ)學(xué)習不僅僅是單詞和語(yǔ)法，更是文化和生活的一部分。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我意識到在引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達時(shí)，給予足夠的等待時(shí)間和正面鼓勵尤為重要。部分學(xué)生起初對于在全班面前分享個(gè)人信息感到羞澀，但通過(guò)耐心引導和同伴間的相互支持，他們逐漸克服了心理障礙，勇敢地邁出了第一步。這提醒我在未來(lái)的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )造一個(gè)安全、包容的學(xué)習環(huán)境。
另外，我也認識到整合多媒體資源對于提升教學(xué)效果的作用。通過(guò)播放關(guān)于家庭溫馨瞬間的短片，不僅豐富了教學(xué)手段，還加深了學(xué)生對家庭情感的理解，使英語(yǔ)學(xué)習更加貼近生活實(shí)際。
《My Family》這節課不僅是一次語(yǔ)言學(xué)習的旅程，更是一次心靈觸碰的體驗。它教會(huì )了我如何在教學(xué)中更好地融入生活元素，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，也能感受到學(xué)習的溫度和深度。未來(lái)，我將繼續探索更多創(chuàng )新的教學(xué)方法，讓每一堂課都成為連接知識與生活的橋梁。
My family的教學(xué)反思 4
在教學(xué)《My Family》這一課程單元后，我深感每一次的教學(xué)活動(dòng)都是一次寶貴的學(xué)習與成長(cháng)機會(huì )�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我體會(huì )到了教學(xué)設計、課堂互動(dòng)以及學(xué)生反饋等多方面的重要性，同時(shí)也發(fā)現了自己在教學(xué)中存在的不足與改進(jìn)空間。
課程初期，我通過(guò)生動(dòng)的圖片和視頻資料引入家庭成員的話(huà)題，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這一環(huán)節得到了學(xué)生的積極響應，他們樂(lè )于分享自己的家庭故事，課堂氛圍因此變得活躍而溫馨。這讓我意識到，貼近學(xué)生生活的教學(xué)內容能夠更有效地吸引他們的注意力，促進(jìn)課堂參與。
然而，在語(yǔ)法講解部分，我發(fā)現部分學(xué)生顯得較為吃力。盡管我采用了角色扮演、小組討論等多樣化的教學(xué)方法來(lái)講解家庭成員的稱(chēng)呼及句型結構，但仍有個(gè)別學(xué)生難以跟上節奏。這提示我，在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加注重個(gè)體差異，設計分層次的教學(xué)活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節奏下學(xué)習。
課堂互動(dòng)方面，我鼓勵學(xué)生用所學(xué)句型介紹自己的家庭成員，并通過(guò)小組展示的形式進(jìn)行分享。這一環(huán)節不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，還增強了他們的團隊協(xié)作能力。但我也注意到，在互動(dòng)過(guò)程中，部分學(xué)生因為害羞或自信不足而參與度不高。針對這一問(wèn)題，我計劃在今后的教學(xué)中增加更多鼓勵性反饋，創(chuàng )造更加包容和支持的`學(xué)習環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能勇敢地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
另外，我還意識到反饋機制的重要性。課后，我收集了學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解到他們對于課堂活動(dòng)的喜愛(ài)程度以及希望改進(jìn)的地方。這些寶貴的意見(jiàn)將成為我調整教學(xué)策略、優(yōu)化課程設計的重要依據。
《My Family》這一單元的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會(huì )到，作為一名教師，不僅要傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗與成長(cháng)需求。在未來(lái)的日子里，我將繼續努力，不斷探索更加高效、有趣的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量。
My family的教學(xué)反思 5
在教學(xué)《My Family》這一單元后，我深感此次教學(xué)實(shí)踐不僅是一次知識的傳授，更是一次情感的交流與共鳴。通過(guò)這一單元的學(xué)習，學(xué)生們不僅掌握了家庭成員的英文表達，更重要的是，他們開(kāi)始學(xué)會(huì )用英語(yǔ)去描述和表達對家人的情感，這讓我深感欣慰。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我采用了多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從課前的家庭照片分享，到課中的角色扮演，再到課后的家庭作業(yè)——用英語(yǔ)寫(xiě)一封給家人的信，每一個(gè)環(huán)節都旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識點(diǎn)。我注意到，當學(xué)生們看到自己或他人的家庭照片被用作教學(xué)素材時(shí)，他們的參與度和興趣顯著(zhù)提高，這證明了教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系能夠極大地提升教學(xué)效果。
然而，在反思中也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在角色扮演環(huán)節，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與，但仍有少數學(xué)生顯得較為羞澀，不敢在全班面前用英語(yǔ)介紹自己的家庭。這提示我在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加注重培養學(xué)生的自信心和表達能力，或許可以通過(guò)小組活動(dòng)或更多的練習機會(huì )來(lái)幫助他們克服這一障礙。
另外，我也意識到，在教學(xué)家庭成員的英文單詞時(shí)，如果能夠結合一些文化背景知識，如不同國家家庭結構的差異、家庭成員間的.相處之道等，不僅能拓寬學(xué)生的國際視野，還能使英語(yǔ)學(xué)習更加生動(dòng)有趣。
《My Family》這一單元的教學(xué)讓我深刻體會(huì )到，語(yǔ)言學(xué)習不僅僅是詞匯和語(yǔ)法的積累，更是文化的理解和情感的溝通。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續探索更多寓教于樂(lè )的教學(xué)方法，努力營(yíng)造一個(gè)既嚴謹又活潑的學(xué)習氛圍，讓每一位學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習中找到樂(lè )趣，收獲成長(cháng)。
My family的教學(xué)反思 6
在教學(xué)《My Family》這一單元時(shí)，我深刻感受到了家庭主題對于學(xué)生情感激發(fā)和語(yǔ)言學(xué)習的積極作用。課堂上，學(xué)生們展現出了濃厚的興趣，積極參與討論和分享，這讓我對教學(xué)設計有了更多的思考。
課程開(kāi)始，我通過(guò)一段溫馨的家庭視頻引入主題，成功吸引了學(xué)生的注意力。隨后，我利用圖片和實(shí)物展示家庭成員的詞匯，引導學(xué)生跟讀并嘗試造句。這一環(huán)節雖然基礎，但為學(xué)生后續的語(yǔ)言輸出打下了堅實(shí)的基礎。
在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們分組扮演家庭成員，用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)。這一環(huán)節不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，還讓他們在實(shí)踐中加深了對家庭成員角色的理解。我觀(guān)察到，學(xué)生們在角色扮演中流露出真實(shí)的情感，這讓我意識到，語(yǔ)言學(xué)習不僅僅是詞匯和語(yǔ)法的堆砌，更是情感與文化的傳遞。
然而，回顧整堂課，我也發(fā)現了一些不足。在小組討論環(huán)節，部分學(xué)生由于害羞或缺乏自信，參與度不高。這提醒我，在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加注重個(gè)體差異，為學(xué)生提供更多展示自我的'機會(huì )，同時(shí)采用更多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
另外，我還計劃在未來(lái)的課程中引入更多跨文化的內容，讓學(xué)生了解不同家庭結構和文化背景下的家庭觀(guān)念，從而拓寬他們的國際視野。
《My Family》這一單元的教學(xué)讓我深刻體會(huì )到了情感在教學(xué)中的重要性。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續探索更多富有創(chuàng )意和情感的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富、多元的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。
My family的教學(xué)反思 7
在教學(xué)《My Family》這課時(shí)，我深刻體會(huì )到家庭主題對于學(xué)生的重要性和吸引力。家庭是每個(gè)孩子生活中最能引起共鳴的話(huà)題，他們普遍對自己的家庭成員充滿(mǎn)了情感，也樂(lè )于分享與家人之間的故事。
在課程中，我采用了多樣化的教學(xué)方法，例如通過(guò)繪畫(huà)和小組討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與感。學(xué)生們在畫(huà)出自己家人的同時(shí)，展示了他們的創(chuàng )造力和表達能力。每當他們分享關(guān)于家庭的.故事時(shí)，課堂氛圍總是十分熱烈，這使得我意識到讓學(xué)生以自身經(jīng)歷為基礎的學(xué)習方式十分有效。
除了激勵學(xué)生的參與感，另一個(gè)讓我反思的方面是課程內容的適應性。有些學(xué)生在描述家庭成員時(shí)遇到了語(yǔ)言表達的困難。我發(fā)現，在教學(xué)中提供更多的詞匯和句型支持是必要的。在未來(lái)的課程中，會(huì )考慮提前準備一些常用的描述詞匯并進(jìn)行復習，以幫助學(xué)生更流暢地表達自己的想法。
另外，關(guān)于不同文化背景的家庭構成也是一個(gè)值得關(guān)注的點(diǎn)。有部分學(xué)生來(lái)自于多元文化的家庭背景，他們的表達方式和視角與其他同學(xué)有所不同。為了營(yíng)造更加包容的學(xué)習環(huán)境，應該鼓勵學(xué)生分享各自文化中的家庭觀(guān)念，這樣不僅豐富了課程內容，也幫助學(xué)生之間增進(jìn)了了解。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我明白了教學(xué)內容與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系可以極大地提高他們的學(xué)習興趣。今后我會(huì )在課堂設計中更加注重學(xué)生的親身體驗和文化多樣性，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中找到歸屬感與參與感。
My family的教學(xué)反思 8
12月2日,我上了第六單元的第一課時(shí)，沒(méi)想到學(xué)生在這節課中會(huì )掌握得這么快，這么好�？赡苁怯袀�(gè)別英語(yǔ)單詞學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)，而且這節課我設計得也比較符合學(xué)生的口味，所以一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習的興趣都非常濃厚，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都很高，舉手回答的人次也多了。我主要設計如下：
一、復習趣味化。
課前，我與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對話(huà)后，進(jìn)行了一個(gè)“Musicbox”的游戲。當音樂(lè )停止時(shí)，手持盒子的學(xué)生從中抽出一張紙條，讀出紙條上的單詞，并用這個(gè)單詞進(jìn)行造句，其他學(xué)生也可以用這個(gè)單詞造不同的句子。這個(gè)游戲不僅簡(jiǎn)單好操做，而且從音、形、意、用法上，幫助學(xué)生復習了“strong,quiet,thin,tall……”幾個(gè)形容詞，并激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)思考的積極性，有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、導入情景化。
我以一張全家福的圖片，對家庭成員的新舊單詞都進(jìn)行了一次整體呈現，邊介紹邊把圖片一張張的貼到黑板上。如：“Hi,friends.Come and meet my family!This is my grandpa.This is my grandma.This is my father.This is my mother.They are my parents.……”介紹完后，整個(gè)板書(shū)一目了然，學(xué)生也很清楚的知道了這個(gè)“family tree”，接著(zhù)，我才教學(xué)每一個(gè)新單詞，并以節拍式的擊掌，讓學(xué)生有節奏的跟我讀單詞。除了“parents”這個(gè)單詞的讀音較難掌握，其他單詞學(xué)生很快就掌握了，學(xué)生還能瑯瑯上口地把這些單詞以chant的`形式說(shuō)出來(lái)：“Family,family.This is my family.Parents,parents,they’re my parents.……”
三、操練靈活化。
在單詞操練上，除了聽(tīng)錄音跟讀，老師說(shuō)、學(xué)生點(diǎn)讀，同桌互相點(diǎn)讀的方式外，我還設計了一個(gè)游戲，我快速閃動(dòng)單詞卡，讓以學(xué)生猜出這個(gè)單詞，并以這個(gè)單詞造句。目的是幫助學(xué)生認讀新單詞，讓他們懂得這些單詞的用法。結果，學(xué)生的積極性又再次被激發(fā)了，他們能夠快速的用一個(gè)單詞造出了許多不同的`句子，如：“My uncle is strong.My uncle is a teacher.My uncle likes sports.My uncle has shor thair.……”雖然學(xué)生在第三人稱(chēng)單數上，存在著(zhù)一些錯誤，但是他們思維的靈活性卻讓我感到有些意外的收獲。原來(lái)，學(xué)生都是非常聰明，只怪我平時(shí)太少發(fā)掘他們的聰明才智了。
四、鞏固生活化。
為了讓學(xué)生在學(xué)習單詞時(shí)，“詞不離句”，能夠真正的懂得用英語(yǔ)思維和運用綜合性的英語(yǔ)。我讓學(xué)生把他們帶來(lái)的全家福照展示給自己的同桌或朋友，并用英語(yǔ)進(jìn)行介紹。首先，由我先示范：“Look,this is my family.This is my father.He is strong.This is my mother.She is beautiful.……”接著(zhù)，同桌操練；最后，我讓個(gè)別學(xué)生在全班前面展示，學(xué)生說(shuō)的很不錯，有的學(xué)生就連第四課時(shí)的單詞，也能用上了，如：“This is my father.He is a doctor.He likes music.”
總之，一節課下來(lái)，內容不難，但教學(xué)內容豐富，學(xué)生學(xué)得也非常扎實(shí)。在這節課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，這是我感到非常滿(mǎn)意的。雖然這些單詞不是四會(huì )的，但考試時(shí)，難免會(huì )出現，如果大部分學(xué)生能夠把這些單詞當堂拼寫(xiě)出來(lái)，那就更完美了。
My family的教學(xué)反思 9
本課的教學(xué)內容是PEP版小學(xué)三年級英語(yǔ)下冊Unit 2 My Family Part B Let’s talkLet’s Practise。這節課是學(xué)完了Ｂ部分Let’s Learn的內容，學(xué)生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this…”這個(gè)句型后教學(xué)的。所以在設計教學(xué)時(shí)，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作為舊知識來(lái)鞏固，而把目標定為要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般疑問(wèn)句“Is she/he your…”及其回答，正確運用感嘆詞和日常用語(yǔ)“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑問(wèn)句學(xué)生第一次接觸，所以在教學(xué)中引導學(xué)生正確運用“Is she/he your…”句型是我這節課教學(xué)的`難點(diǎn)。
教學(xué)伊始，通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲《Father and Mother》調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒。復習為日常問(wèn)候及認識新朋友后的詢(xún)問(wèn)語(yǔ)，學(xué)生能流利完成復習。如果將復習設計成Part A Let’s talk的重點(diǎn)句型“Who’s that…”及其回答“She is…”“He is…”，能更好地為新授內容作鋪墊，效果會(huì )更好，也更切合本課實(shí)際。
新授先播放Let’s talk的教學(xué)錄像，讓學(xué)生整體感知對話(huà)內容，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境。然后運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學(xué)“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短語(yǔ)，使學(xué)生很快掌握了這３個(gè)短語(yǔ)，這時(shí)再教學(xué)對話(huà)內容。在與學(xué)生分角色扮演對話(huà)中發(fā)覺(jué)學(xué)生對對話(huà)內容掌握較好，能流利地進(jìn)行對話(huà)。
為了突破教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)一般疑問(wèn)句“Is she/he your…”及其回答時(shí)，我從身邊的學(xué)生入手，由詢(xún)問(wèn)身邊的同學(xué)再過(guò)渡到詢(xún)問(wèn)相片，學(xué)生掌握較好，能正確運用這個(gè)句式。
新授說(shuō)中讓學(xué)生拿出自己家庭成員的.相片操練“Who’s this…”及“Is she/he your…”這兩個(gè)句型。綜合說(shuō)中則設計為介紹老朋友認識新朋友而后談?wù)撓嗥械那榫�，句式豐富。從學(xué)生操練反饋的情況看，學(xué)生借助PPT能完成對話(huà)，但僅限于機械模仿，交際性不夠突出。
今后的教學(xué)中，我應固化教學(xué)模式，多創(chuàng )設與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在掌握新知的同時(shí)，能在具體的情境中靈活運用句式進(jìn)行交際。
My family的教學(xué)反思 10
小學(xué)生在學(xué)習母語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習第二語(yǔ)言，這有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂(lè )于參加活動(dòng)，這也是他們學(xué)習英語(yǔ)的有利條件。輕松活潑的課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。而多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的利用可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。多媒體課件設置了較多的與課堂教學(xué)內容關(guān)系密切的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片，給學(xué)生以樂(lè )趣，更給學(xué)生以啟迪，為學(xué)生創(chuàng )設了自主學(xué)習情境，提高了教學(xué)效率。其最大的特點(diǎn)是有助于突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
而作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，倘若僅有一套教學(xué)模式是不行的，就比如二年級的教學(xué)中僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。
本課內容是學(xué)生在A(yíng)部分學(xué)習了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who’s he/she? 的表達方式。對家庭成員的稱(chēng)呼和詢(xún)問(wèn)有一定的基礎；在本課時(shí)中,以?xún)蓚�(gè)孩子觀(guān)看家庭錄像為背景，引出一段對話(huà)，在學(xué)習新句型Who’s this boy / girl? 的基礎上，進(jìn)一步整合對話(huà)內容。還教給學(xué)生一些感嘆詞：Cool！Great！Wow！及常用口語(yǔ)Come on！really？
因此，在本節課教學(xué)中，我首先培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識。其次，培養學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)言知識解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行交際的能力。最后，培養學(xué)生的合作、互助意識，以發(fā)展學(xué)生的思維，著(zhù)眼于培養學(xué)生創(chuàng )新意識。具體做法如下：
一、調動(dòng)學(xué)生積極性，保護學(xué)生的學(xué)習興趣。
二年級的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，老師難以掌控課堂，利用一些教具能為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習運用語(yǔ)言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，在教學(xué)Unit 1 My Family這一課時(shí)，我讓學(xué)生準備一些家庭成員照片，進(jìn)入情境進(jìn)行對話(huà)練習。同時(shí)，利用多媒體展示對話(huà)情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習，并通過(guò)課件出示各種練習，學(xué)生可以在玩中求學(xué)，這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣并鍛煉了孩子們學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的說(shuō)話(huà)能力。
二、對教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。
二年級的`學(xué)生，求知欲不是很強，對感興趣的，直觀(guān)的事物亦是如此。所以課堂上感覺(jué)效果不是很好，課后反饋也很不理想。讀一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，也不能熟練讀出來(lái)，甚至也不知道漢語(yǔ)意思。
針對這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著(zhù)磁帶讀對話(huà)和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀破句的現象；并且把每節課的內容都寫(xiě)到黑板上，并對應寫(xiě)上漢語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生不僅會(huì )說(shuō)，會(huì )聽(tīng)，而且還要會(huì )讀，并且知道漢語(yǔ)意思。
當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，要多說(shuō)，多讀，多聽(tīng)，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽(tīng)磁帶，讀課文，然后讓家長(cháng)來(lái)進(jìn)行監督。一般每學(xué)完一個(gè)單元，我就會(huì )對學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對基礎差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導。
三、積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
怎樣能長(cháng)時(shí)間地保持學(xué)生的學(xué)習積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì )思考的問(wèn)題。我認為對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和獎勵是一個(gè)不錯的辦法。但怎樣去表?yè)P去獎勵才能發(fā)揮最大的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思考和實(shí)踐。
作為一個(gè)一線(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師，我會(huì )深感責任的重大，起點(diǎn)決定著(zhù)一個(gè)孩子以后的學(xué)習道路。我也會(huì )盡我所能的做好它，力爭有更大的進(jìn)步。
My family的教學(xué)反思 11
My family是在教學(xué)六年級英語(yǔ)上冊第五單元時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)小練筆的題目。主要是讓學(xué)生練習使用第四單元和第五單元的重點(diǎn)句型并讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用所學(xué)句型來(lái)描述自己的家庭成員。而小作文的練習一直是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。于是，在教學(xué)第五單元B部分的Let’s read時(shí)，我把第五課時(shí)的.對話(huà)先讓學(xué)生進(jìn)行復習，并引出了對話(huà)當中的三個(gè)問(wèn)題：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 并讓學(xué)生根據Let’s learn部分的單詞卡片做了相應的替換練習。
在此基礎上，我向學(xué)生展示了Let’s read的全篇課文，讓學(xué)生感知課文的整體內容后，我讓學(xué)生根據課文內容擴充問(wèn)題，學(xué)生們很容易就聯(lián)想到了第四單元學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型：What’s his hobby? 由此，幫助學(xué)生理解課文的四個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)完全呈現在黑板上，第一段課文由我帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，然后學(xué)生根據課前預設的問(wèn)題在課文中找出答案，并圈出回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞，在做足了準備工作之后，再讓學(xué)生回答問(wèn)題就顯得非常容易。而余下的兩段課文我則是讓孩子們分成若干個(gè)六人小組，在小組內由小組長(cháng)帶領(lǐng)完成閱讀任務(wù)，并回答同樣的四個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣的反復練習，學(xué)生對于使用所學(xué)重點(diǎn)句型來(lái)描述人物有了深刻的認識�；谶@一點(diǎn)，我在完成課文后給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：仿照課文來(lái)描述My father。很快，大多數學(xué)生便完成了任務(wù)，我從中找出一部分讀給大家聽(tīng)。如：My father is an engineer. He likes watching TV. He works in a car company. He goes to work by car. 然后我布置了第二個(gè)任務(wù)：仿寫(xiě)My mother. 這一次，學(xué)生完成得更加順利。直到這個(gè)時(shí)候，我才說(shuō)出今天的終極目標：小練筆——My family。同學(xué)們臉上似乎沒(méi)有了往日寫(xiě)英語(yǔ)小作文的那種緊張感，而是一反常態(tài)的輕松的笑容，還問(wèn)我：老師，是不是再寫(xiě)一段“我”就可以了呀。我默許，這時(shí)，我心里明白，今天的任務(wù)完成了。輕松、愉快。
My family的教學(xué)反思 12
這是小學(xué)三年級的一節英語(yǔ)課，所講授的內容是同學(xué)們每天都要稱(chēng)呼的家庭成員。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)玩，樂(lè )于在玩中學(xué)，英語(yǔ)課堂中進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對語(yǔ)言學(xué)習的興趣。我根據三年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)設計了這堂生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課，通過(guò)自己上課后，總結有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、歌曲兒歌引入，營(yíng)造氛圍
教學(xué)以歌曲《Father and Mother》和Let’s chant引入，既活躍了課堂，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，又集中了學(xué)生的注意力。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)趣
運用多種手段進(jìn)行情境的`創(chuàng )設，如：錄音、相關(guān)的flash課件動(dòng)畫(huà)、體態(tài)語(yǔ)等輔助教學(xué)工具，有效的模擬出情景，使學(xué)生注意力集中，興致高昂。用Mike的家庭成員照片貫穿整條主線(xiàn)，引出所要學(xué)習的幾個(gè)家庭成員的單詞和我的家庭照，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。
3、結合生活，運用鞏固
學(xué)生帶著(zhù)家人的照片來(lái)學(xué)習家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習和表達，并進(jìn)行交流�！癟his is my family. This is my father. This is my……”
4、文化延伸，情感教育
講到家庭,學(xué)生通常想到的就是自己的小家庭。但其實(shí)家庭一詞背后還蘊含了更為豐富的內涵。因此，本節課的主要目的就在于對教材內容的延伸，進(jìn)一步挖掘其中的人文內涵。我從班級是一個(gè)家到學(xué)校是一個(gè)大家庭，再到中國是一個(gè)大家庭。讓學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習，不僅能加深對自己的小家庭的熱愛(ài)之情，同樣也能感受到自己所在的各種大家庭帶給他們的愛(ài)和感動(dòng)，從而培養他們成為一個(gè)懂得愛(ài)家、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)祖國的好少年。
本節課主要有以下幾點(diǎn)需要加強：
1、This is…發(fā)音容易含混不清，要引導學(xué)生觀(guān)察口型模仿。
2、家庭成員名稱(chēng)不夠熟練，father, mother等th發(fā)音，口型容易不到位。
3、板書(shū)設計不夠美觀(guān)，可操作性不強。
My family的教學(xué)反思 13
本模塊主要讓學(xué)生學(xué)習靈活運用He/She is….句型談?wù)撃橙苏谧龅氖虑�。是對日�；顒?dòng)的一個(gè)綜合運用。由于本課教學(xué)背景與學(xué)生生活實(shí)際較接近，所以我將教材內容與生活實(shí)際相結合，為學(xué)生創(chuàng )設情景，在相對真實(shí)的語(yǔ)境下，通過(guò)實(shí)踐，參與，合作等方式，實(shí)現教學(xué)目標，感受成功。
本課亮點(diǎn)主要有如下體現：
1、在知識呈現環(huán)節，設計的主線(xiàn)問(wèn)題能夠很好地幫助學(xué)生理解課文，課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的呈現與練習也比較有效，學(xué)生完成較好。
2、單詞教學(xué)滲透了語(yǔ)音學(xué)習，學(xué)生完成較好。
3、在操練環(huán)節，為學(xué)生提供了大膽說(shuō)英語(yǔ)的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，盡可能地增加本節課的語(yǔ)言輸入量。讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍中，培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力和習慣。在練習中，采用多種的練習形式，如單個(gè)說(shuō)，集體說(shuō)，同桌交流。在功能句的拓展練習中，通過(guò)自己設計的圖畫(huà)展示，讓學(xué)生在組內討論描述自己的日常生活計劃，使所學(xué)語(yǔ)言真正有了交際，使用的過(guò)程。
雖然本課有亮點(diǎn)，但也存在不足的地方。通過(guò)思考，我總結了如下的不足及改進(jìn)措施：
1、語(yǔ)言點(diǎn)的訓練力度不夠，在重點(diǎn)句型呈現之后，缺少同桌之間問(wèn)答式的強化練習，機械操練不夠。在討論自己日常生活時(shí)，缺少了圖片及相應單詞的輔助。而教師也沒(méi)有很好地彌補這一問(wèn)題，在處理時(shí)忽視了大多數同學(xué)存在的問(wèn)題。所以我想，這樣的句型應先從學(xué)生熟識的單詞和詞組開(kāi)始練習，再拓展到生活中的單詞。另外，這里在處理時(shí)可以先讓學(xué)生同桌倆商量一下，然后再?lài)L試運用此句型去猜，這樣參與的面就會(huì )大起來(lái)。學(xué)生說(shuō)的'單詞，教師一定要板書(shū)，然后運用句型進(jìn)行操練。為后面的綜合運用打下了一定基礎�？梢詥�(wèn)問(wèn)同學(xué)，同桌說(shuō)一說(shuō)。之后再進(jìn)行句型的綜合訓練，這個(gè)句型的訓練也不夠扎實(shí)，跨度有些大。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，先讓幾個(gè)好同學(xué)在老師的提示下說(shuō)一說(shuō)，老師再通過(guò)他們的說(shuō)去板書(shū)，其他同學(xué)就會(huì )很明確怎樣去表達。這時(shí)小組內說(shuō)一說(shuō)，然后再小組展示，一起來(lái)完成一段話(huà)，這樣既降低了難度，也加大了參與面。在這個(gè)過(guò)程中，教師更要關(guān)注對中下學(xué)生學(xué)習情況的了解。對于進(jìn)步大的給予大力表?yè)P。
2、學(xué)生對時(shí)間的掌握不是很好，所以課前有必要對時(shí)間進(jìn)行一下系統地呈現，簡(jiǎn)單復習一下，然后導入課文。彌補學(xué)生知識上的這一缺失。
3、趣味性不夠。缺少游戲比賽的活動(dòng)�？梢圆扇∫恍┬〗M比賽的活動(dòng)，比如，計時(shí)問(wèn)答，或計時(shí)說(shuō)句子，在最后展示的那個(gè)環(huán)節小組共同完成短文，一個(gè)人一句接著(zhù)說(shuō)，相同時(shí)間內說(shuō)的多的小組加分等。
5、評價(jià)的力度不夠。針對本班學(xué)生特點(diǎn)，采取了小組評價(jià)。增加小組合作的機會(huì )，多創(chuàng )造小組共同完成的活動(dòng)，會(huì )增加評價(jià)的力度。對于表現突出的孩子要樹(shù)立榜樣的作用。必要時(shí)提高加分幅度，也是引起學(xué)生重視的一個(gè)好方法。
上完這節課，讓我更加意識到，一節課如果細節處理不到位，學(xué)生最終達成的效果就要被打折。這也是導致本節課技能目標達成得不好的根本原因。而且，教師在處理教材時(shí)，不能太過(guò)于依賴(lài)于課件，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源也很重要。靈活多樣的活動(dòng)形式，反而更能調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。希望我在以后教學(xué)中，能夠不斷完善自己，提高駕馭課堂的能力吧。
My family的教學(xué)反思 14
在XX，XX，我在學(xué)校一級上了一堂公開(kāi)課。信息是。這節課是本單元的第一節課。主要的語(yǔ)言結構是“引述到+動(dòng)詞原型”，它代表過(guò)去頻繁發(fā)生的事件和過(guò)去的狀態(tài)。語(yǔ)言的目的是談?wù)撊藗冞^(guò)去的狀態(tài)。首先，我以簡(jiǎn)單筆畫(huà)的形式展示了三個(gè)孩子，引導學(xué)生用一種已知的語(yǔ)言談?wù)撍麄冊谕獗砩系牟町�，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在此基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行猜字游戲，猜字，從而展示生詞。結合課件中的圖片，引導學(xué)生比較人物的過(guò)去和現在，學(xué)生自然會(huì )掌握目的語(yǔ)。然后與學(xué)生一起完成聽(tīng)力訓練，并結合目標語(yǔ)言完成所設計的任務(wù)。然后引導學(xué)生在小組討論中總結本課程的知識點(diǎn)，并進(jìn)行標準評估。最后，擴展和深化本節的知識，安排課后探索材料。講完這門(mén)課的材料后，我有幾點(diǎn)感想：
很成功
1.重視教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，及時(shí)獎勵學(xué)生。
我認為只有促進(jìn)學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣才能長(cháng)期保持下去。因此，我在教學(xué)中運用獎勵來(lái)培養學(xué)生的成就感，給學(xué)生一個(gè)大拇指、一個(gè)小飾物、一張笑臉、一句獎勵的話(huà)，讓學(xué)生感覺(jué)很高，并始終以飽滿(mǎn)的熱情參與課堂學(xué)習。
2.設計理念“六步三環(huán)”這是清楚的。
本節的設計很深入，通過(guò)圖片引出了一個(gè)問(wèn)題：圖片中孩子的外觀(guān)與過(guò)去有什么不同？然后我帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地解決每一個(gè)任務(wù)中的問(wèn)題，使學(xué)生能夠自然地理解本課的知識點(diǎn)。簡(jiǎn)單筆畫(huà)和教學(xué)課件的應用，起到直觀(guān)方便的作用，節省時(shí)間，增加課堂密度，擴大容量。該課件生動(dòng)直觀(guān)，加深了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，認為英語(yǔ)不再是課本上枯燥乏味的文本，而是一種新鮮而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。設定的任務(wù)為學(xué)生提供必要的情境，讓他們在真實(shí)情境中體驗和理解，從而獲得和使用語(yǔ)言。這種教學(xué)注重對學(xué)習主題的直接體驗，具有獨特的教學(xué)效果。
在while任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、討論、探索、與同桌和小組學(xué)生合作完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。課件中的聽(tīng)力設計使學(xué)生理解和理解。后來(lái)，角色扮演讓學(xué)生們編出他們想編的對話(huà)。學(xué)生感到學(xué)習的主動(dòng)權掌握在自己手中，自由選擇的空間擴大，參與面廣。
新課結束后，我將引導學(xué)生總結本節中的'材料，使他們全面掌握大腦中所學(xué)的知識，并能在課前測試提出的問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題解決了嗎？最后，讓學(xué)生寫(xiě)下自己或他人過(guò)去和現在的變化，并在課后引導學(xué)生探索。
缺陷
1.簡(jiǎn)化任務(wù)設計。僅設計聽(tīng)力和表演等任務(wù)。在備課時(shí)，我們應該更全面地學(xué)習，關(guān)注學(xué)生現有的知識和興趣，并設計更實(shí)用的任務(wù)鏈。
2.這堂課沒(méi)有安排寫(xiě)作練習。寫(xiě)作對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。在今后的教學(xué)中，應結合教材，適當安排相應的讀寫(xiě)訓練。
以上是我對自己的反思。要教得好，我們需要不斷改進(jìn)和及時(shí)反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者，也是課堂教學(xué)的演示者，也是課堂教學(xué)的組織者和指揮者。因此，我應該更加努力地探索教學(xué)理論，在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思和提高自己的教學(xué)水平，爭取更大的提高。
My family的教學(xué)反思 15
本課充分體現了英語(yǔ)新課標的理念。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的，最主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。因為兒童是以具體形象思維為主，所以我努力為學(xué)生創(chuàng )設一種學(xué)習情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習新句型，單詞�？紤]到五年級的孩子已學(xué)過(guò)兩學(xué)年的英語(yǔ)，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采用英語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語(yǔ)學(xué)習氛圍中，同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
我所采用的是視聽(tīng)、交全身反映的等多種教學(xué)方法。1，知識目標：使學(xué)生學(xué)習并能認識下列詞匯：flying, walking, running, jumping, swimming；能夠理解并能口頭應答下列句子：Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.2，能力目標：①學(xué)生能掌握Let’s learn部分四會(huì )單詞，在情景中使用這些新詞，來(lái)描述小動(dòng)物們正在干些什么。②通過(guò)對新詞各種形式的操練，游戲，鞏固知識的學(xué)習，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。3，情感目標：①學(xué)生愿意學(xué)習本課知識并積極應用。②通過(guò)實(shí)踐，合作，交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的`教學(xué)途徑，使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐三處著(zhù)手。 以下是我本課教學(xué)中運用比較成功的教學(xué)法。
視聽(tīng)法：是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法，強調聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)，在課堂教學(xué)中只使用第二外語(yǔ)�？紤]到學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎，所以采用了視聽(tīng)法。
交際法：即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生的相互交流，學(xué)習新知識。針對學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。
全身反映法（TPR）：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過(guò)游戲歌謠動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習中。設計不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)親身體驗、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語(yǔ)言訓練和提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習中處于交際的教學(xué)的第一著(zhù)力點(diǎn)。我所設計的各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲，表現力強，善于模仿，樂(lè )于參加。然學(xué)生獲得成就感，開(kāi)展小組競賽活動(dòng)或競爭性的游戲。讓他們有成就感讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。
教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上我始終處于樂(lè )觀(guān)向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿(mǎn)腔熱情，用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快！本課設計開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣，使教學(xué)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。在本節課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語(yǔ)對他們學(xué)習過(guò)程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng )造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞flying 的音發(fā)錯了，教師應在同學(xué)發(fā)錯后進(jìn)行指導,強調的發(fā)音，應該用上齒輕咬下唇來(lái)發(fā)音。而且Let `s chant本課的趣味歌謠，有些孩子不能完全跟上。
My family的教學(xué)反思 16
著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)了一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！边@話(huà)意味深長(cháng)，旨在強調教學(xué)反思的重要性。為此，我對自己的公開(kāi)課教學(xué)做了一些反思。
詞匯教學(xué)
1.本課時(shí)的新授詞匯較多，主要有四個(gè)季節和天氣的單詞，還有對應的活動(dòng)類(lèi)單詞。在新授單詞時(shí)，我注意了面向整體，除了自己示范到位，發(fā)音準確之外，也盡量要求每個(gè)學(xué)生都能準確朗讀單詞。只是，朗讀形式比較單一，沒(méi)有注重形式的多樣化，除了全班學(xué)生或個(gè)人拼讀外，還可以讓學(xué)生分組朗讀、橫排讀、豎排讀或分男女生讀。
2.任何詞匯的教學(xué)都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì )使課堂變得單調無(wú)趣，間接扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，課始，我利用網(wǎng)絡(luò )動(dòng)畫(huà)《Four Seasons》引出今天的課題，自然過(guò)渡到四季的單詞教學(xué)。然后由Spring為例，分別引出warm, fly kites和go boating等。然后再依次導入其他三個(gè)季節的教學(xué)。美中不足的是，這些都是由我來(lái)提問(wèn)，由學(xué)生回答的，沒(méi)有設計對話(huà)讓學(xué)生來(lái)問(wèn)答。
文本教學(xué)
1.英語(yǔ)倡導以任務(wù)教學(xué)為基礎，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。在進(jìn)入文本教學(xué)后，我布置了各項任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習目標。首先是Read and choose，讓學(xué)生自讀課文，找出各個(gè)季節相關(guān)的活動(dòng)，并用一句話(huà)來(lái)描述一個(gè)季節。然后是Listen and imitate，請學(xué)生用心聽(tīng)錄音并模仿，而且及時(shí)用紅筆在書(shū)上作朗讀標記。其次是Poem Recital Party，將學(xué)生分成四人一組表演課文。各項任務(wù)清晰明確，學(xué)生完成也得心應手。
2.一節好的英語(yǔ)課，不僅需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、演，也要有寫(xiě)。所以，在課文表演這一環(huán)節之后，我設計了寫(xiě)一寫(xiě)你最?lèi)?ài)的季節的小詩(shī)這一環(huán)節，不僅可以幫助學(xué)生鞏固新授的單詞和句型，還可以抒發(fā)學(xué)生的情感。欠缺的是，學(xué)生的詩(shī)歌都是模仿文本來(lái)寫(xiě)，各個(gè)季節所做的活動(dòng)也是和書(shū)上一模一樣，比較單調。在學(xué)生預習和課上掌握情況良好的`基礎上，我應該多補充一些內容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，還可以補充go skiing, have snowball fights等等，擴展學(xué)生的知識面。
評價(jià)教學(xué)
新改版的小學(xué)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元的最后一個(gè)版塊都是Ticking time，幫助學(xué)生自評。在課堂教學(xué)中，我們教師也應該注意對學(xué)生每一次的評價(jià)運用。評價(jià)可以使學(xué)生認識自己，樹(shù)立自信。每當學(xué)生得到老師由衷的贊美和同學(xué)的嘖嘖稱(chēng)贊都會(huì )迸發(fā)更多的學(xué)習熱情。在課堂中，我更多地關(guān)注后進(jìn)生和內向的學(xué)生，盡可能地給他們創(chuàng )造語(yǔ)言運用的機會(huì )，也盡可能地給予他們鼓勵和掌聲。
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我想說(shuō)，在新課程的探索道路上，只有不斷地摸索，才能發(fā)現存在的問(wèn)題。只有發(fā)現問(wèn)題，才能實(shí)現反思性教學(xué)。只有深刻地反思教學(xué)，才能取得進(jìn)步。俗話(huà)說(shuō)得好，“學(xué)習是知識的源泉，知識是學(xué)習的指南”，我下定決心，我會(huì )在學(xué)習中繼續充實(shí)自己，武裝自己，反思自己。
【My family的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
my family05-16
《my family》教案08-17
《My Sweet Family》說(shuō)課稿08-27
My Family英語(yǔ)作文06-17
關(guān)于《My family》說(shuō)課稿07-29
英語(yǔ)作文 My family10-23
My Family英語(yǔ)作文06-16