2025高三化學(xué)教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的高三化學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
高三化學(xué)教學(xué)反思 1
《離子反應》是高三的一節概念教學(xué)課，有些人認為概念是個(gè)知識點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)是把這個(gè)知識點(diǎn)打開(kāi)，挖定義、挖定義里面的細節，不過(guò)我覺(jué)得在新課標下我們更應該思考為什么要教這個(gè)概念、學(xué)生為什么要學(xué)這個(gè)概念。概念原理內容是一種概括性認識、是一種揭示本質(zhì)的認識，它是科學(xué)知識體系中非常重要而核心的內容，建立這個(gè)概念的學(xué)科價(jià)值是什么？學(xué)生學(xué)習這個(gè)概念的價(jià)值是什么？總之，我覺(jué)得概念的教學(xué)真的需要反復的去論證和思考概念的價(jià)值、概念學(xué)習的價(jià)值、概念教學(xué)的價(jià)值是什么這個(gè)問(wèn)題。
在這節課的設計上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認識什么是離子反應，為什么要學(xué)習離子反應。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應的基礎為出發(fā)點(diǎn)，將課本后面探究離子反應發(fā)生條件的三個(gè)實(shí)驗提到最前面，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗形象感知后，再從微觀(guān)離子角度分析溶液中離子的變化以及變化原因，即反應的本質(zhì)，從而得出電解質(zhì)溶液反應的共同特征——電離出的離子之間的反應。這樣學(xué)生在大腦中對離子反應便會(huì )有一個(gè)初步的認識，同時(shí)形成離子反應揭示反應本質(zhì)的`印象。反應的本質(zhì)用漢字表示看起來(lái)比較麻煩，怎樣表示看起來(lái)更形象呢？這樣就引出了第二個(gè)重點(diǎn)——離子方程式。對于反應物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應的離子——寫(xiě)出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書(shū)寫(xiě)方法，所以以三個(gè)探究實(shí)驗為例，讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應的本質(zhì)，即書(shū)寫(xiě)離子方程式。并且這種方法也便于學(xué)生理解離子共存的問(wèn)題。但是對于反應物中有難溶難電離物的反應，用前面那種方法就不太好分析，所以我以碳酸鈣與鹽酸的反應為例，介紹了“寫(xiě)—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應用。當然學(xué)生也可以根據自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過(guò)一組酸堿中和反應，既是練習書(shū)寫(xiě)離子方程式，同時(shí)也是對離子方程式的意義或者說(shuō)為什么要學(xué)習離子方程式的歸納總結。最后通過(guò)三道高考常見(jiàn)習題——離子方程式的書(shū)寫(xiě)、離子方程式正誤判斷、離子共存問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)達標檢測。課后思考題就是聯(lián)系實(shí)際，關(guān)于離子反應在污水檢測、醫療環(huán)保方面的應用。
本來(lái)我是準備將哪些物質(zhì)拆哪些物質(zhì)不拆作為一個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生討論，不過(guò)在上課的過(guò)程中沒(méi)有講，結果做練習時(shí)發(fā)現學(xué)生對微溶物的處理不清楚，所以放在講解練習的時(shí)候，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并且解決問(wèn)題。在引入的時(shí)候我用了一個(gè)銅離子與堿反應的故事設疑，不過(guò)忘了以解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)結束。課后思考我留了一個(gè)污水中離子檢驗的題目，下課后有很多學(xué)生問(wèn)我這個(gè)題目，可見(jiàn)學(xué)生對化學(xué)在實(shí)際生活中的應用是很感興趣的，所以以后的教學(xué)中要注意多聯(lián)系實(shí)際。在上課的過(guò)程中如何引導學(xué)生主動(dòng)思考，如何引發(fā)學(xué)生的興趣也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
高三化學(xué)教學(xué)反思 2
離子是構成物質(zhì)的一種微觀(guān)粒子，看不見(jiàn)摸不著(zhù)，無(wú)法用實(shí)驗說(shuō)明，比較抽象。但是這部分是初中化學(xué)中培養學(xué)生形成基本化學(xué)素養的核心環(huán)節，而且本課中談到的“原子結構示意圖”、“元素周期表”排列的規律、“最外層電子數與元素化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系”，“離子是如何形成的”都是中考中必考的內容，一節好的新授課對中考復習的幫助巨大。
雖然對于“核外電子分層排布”的解釋?zhuān)瑫?shū)本上沒(méi)有做任何解釋?zhuān)紤]到學(xué)段銜接的問(wèn)題，我想介紹一下核外電子根據能量的不同分層排布。電子有能量，電子層有能級，這是個(gè)比較抽象的概念�？紤]到之前抽象的概念都是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，就想舉個(gè)生活中的例子。如一個(gè)人的身體素質(zhì)好，他能跑很長(cháng)的路，若身體素質(zhì)不好，只能跑較短的距離。同樣電子的能量高，通常在離核遠的區域運動(dòng)，能量低的通常在離核近的區域運動(dòng)，且這個(gè)運動(dòng)區域就像我們的跑道一樣，但不像行星一樣有固定的軌道。
在備課過(guò)程中，我把本課的主要類(lèi)容安排為對元素周期表的探究，分為3個(gè)學(xué)生活動(dòng)展開(kāi)：
�。�1）畫(huà)一些元素的原子結構示意圖。
�。�2）找單個(gè)原子核外電子排布的規律。
�。�3）找出金屬/非金屬/稀有氣體元素的位置，分析結構對性質(zhì)的影響，為下節課講離子的形成做鋪墊。在黑本上寫(xiě)出鈉原子的原子結構示意圖，然后引著(zhù)學(xué)生講解各符號和數字的含義，讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出原子結構示意圖，且分三組。
第一組寫(xiě)出Li、Mg、Al原子的結構示意圖。讓學(xué)生分析原子結構示意圖，尤其是最外層的電子數。追問(wèn)這三種元素屬于哪一類(lèi)元素？最后師生共同總結金屬元素的原子最外層電子數少于4，跟數學(xué)上的4舍5如一樣，在形成化合物的過(guò)程中這些原子容易失去最外層上的電子。失去最外層上的電子后計算離子所帶的電荷數，如Li原子核內的質(zhì)子帶正電荷總數即（+3），核外電子帶負電荷總數即（—2）→離子所帶的電荷數為（+3）+（—2）=+1得知Li原子失去最外層上的電子后帶了一個(gè)單位的.正電荷，同樣其他的金屬原子失去最外層上的電子后都帶了正電荷，失幾個(gè)電子帶幾個(gè)單位的正電荷。
第二組寫(xiě)出O、P、Cl原子的結構示意圖，讓學(xué)生分析原子結構示意圖，尤其是最外層上的電子數。追問(wèn)這三種元素屬于哪一類(lèi)元素？最后師生共同總結非金屬元素的原子最外層上的電子數一般大于4，跟前面一樣，在形成化合物的過(guò)程中這些原子容易得到電子最后形成8個(gè)電子的穩定結構。得到電子后計算，如O原子核內的質(zhì)子帶正電荷總數即（+8），和核外電子帶負電荷總數即（—10）→離子所帶負電荷總數（+8）+（—10）=—2。得知O原子得到電子后帶了兩個(gè)單位的負電荷，同樣其他的非金屬原子得到電子后都帶了負電荷，得幾個(gè)電子帶幾個(gè)單位的負電荷。思考討論：前面我們講過(guò)的原子不帶電，現在原子失去或得到電子后帶了電，那么帶電的原子還是原子嗎？從此提出離子的概念。
第三組寫(xiě)出He、Ne、Ar原子的結構示意圖，讓學(xué)生分析原子結構示意圖，尤其是最外層上的電子數。追問(wèn)這三種元素屬于哪一類(lèi)元素？最后師生共同總結稀有氣體元素的原子最外層上的電子數等于8（氦為2個(gè)），即不易失去電子又不易得到電子，它們已經(jīng)是穩定結構。鞏固：稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)很穩定，從此可知元素的化學(xué)性質(zhì)與元素原子的最外層上的電子數關(guān)系很密切。在備課中重點(diǎn)突破放在對“元素性質(zhì)和最外層電子數之間關(guān)系”的探討，這樣在講解離子這一部分的內容后班里的大部分學(xué)生都能理解離子的概念以及清楚地區分原子和離子，整個(gè)講授過(guò)程中以鞏固前面的相關(guān)知識的同時(shí)，教師引著(zhù)學(xué)生分析，思考討論來(lái)推出新的概念（離子）的教學(xué)方法為主，降低學(xué)生理解新的概念的難度。為此今后在學(xué)生已有的知識上引著(zhù)學(xué)生推出新的概念是很重要的。
高三化學(xué)教學(xué)反思 3
一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。
化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素的這節內容也是抽象的理論知識和實(shí)驗的探究相結合的，鑒于對化學(xué)反應速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗。
同樣采取通過(guò)提出問(wèn)題----實(shí)驗探究-----分析原因-----得出結論，引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，充分運用交流、提問(wèn)等手段，在這里為了理解和鞏固知識，結合圖像教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的理論轉換成圖像。強化運用規律和理論解決實(shí)際問(wèn)題等能力。
1、鑒于對化學(xué)反應速率的影響因素的教學(xué)不足的地方，如過(guò)高地估計了學(xué)生的實(shí)驗能力和理論分析的能力，在這節內容處理上，先以一個(gè)實(shí)驗作案例分析指導，在放手讓學(xué)生獨自探究，效果比上次好多了。
2、學(xué)生在化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素和化學(xué)反應速率的影響因素這兩個(gè)知識點(diǎn)上容易混淆。在這兩個(gè)知識點(diǎn)上，既有聯(lián)系性又有獨立性，在教學(xué)處理上，既要分開(kāi)又要有機結合。例如升高溫度，平衡向吸熱反應方向移動(dòng)，速率都會(huì )加快，但學(xué)生會(huì )錯誤理解為放熱反應方向的速率減小。
三、不足之處：1、學(xué)生實(shí)驗由于不夠熟練，時(shí)間上還是有點(diǎn)不夠，部分探究活動(dòng)未能充分地開(kāi)展，自主學(xué)習時(shí)間仍然顯得不足。2、往后對學(xué)生的實(shí)驗探究能力的培養還要加強。
化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識點(diǎn)可以說(shuō)是高中化學(xué)是最難的一個(gè)知識點(diǎn)，由于內容比較抽象，學(xué)生不易理解。所以這一節的內容往往是老師講的稀里糊涂，學(xué)生聽(tīng)的一塌糊涂�？紤]到學(xué)生的基礎比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節課的內容簡(jiǎn)單化，先讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂，增強學(xué)生的興趣和自信心。
在教材處理上我將本節課分成導入――例題分析――畫(huà)圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導入時(shí)利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應速率和原料轉化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應的一個(gè)重要特點(diǎn)，利用n2+3h2=2nh3這個(gè)可逆反應來(lái)討論反應開(kāi)始前、反應進(jìn)行中、反應一段時(shí)間后生成物和反應物濃度的變化情況以及化學(xué)反應速率的情況，并依據這個(gè)變化進(jìn)行畫(huà)圖，了解了在反應進(jìn)行一段時(shí)間后各組成成分的濃度保持不變，正反應速率和逆反應速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動(dòng)、定、變”這五個(gè)字對化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結，最后再通過(guò)兩組練習，總結類(lèi)型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標志�，F將這節課的教學(xué)過(guò)程反思如下：
1、本節課是化學(xué)理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采用直接導入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要考慮和原料的轉化率，提出化學(xué)反應研究的程度——化學(xué)平衡。但是，由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設想了一下，從學(xué)生學(xué)過(guò)的可逆反應入手，提出可逆反應的特征：在相同條件下，既能向正反應方向反應又能向逆反應方向進(jìn)行的反應。也就是說(shuō)，向這樣的反應是無(wú)法進(jìn)行徹底的，當它反應到最大程度時(shí)是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。
2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應的基礎上的，但是這節課對可逆反應卻介紹得不是很詳細，沒(méi)有展開(kāi)介紹。如果這一點(diǎn)要是向我第一條說(shuō)的那樣，就一舉兩得了。
3、問(wèn)題難易的設置要適當，否則不能啟動(dòng)學(xué)生的思維。過(guò)難，學(xué)生還不具備回答問(wèn)題的知識技能和思維方法，找不到解決問(wèn)題的突破口，思維過(guò)程難以啟動(dòng)，會(huì )出現課堂上的冷場(chǎng)，學(xué)生也得不到成功的體驗;過(guò)易，學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問(wèn)題，學(xué)生又體驗不到探索的樂(lè )趣。由于最后一道題，問(wèn)題設計的過(guò)難，學(xué)生就有些困惑。
4、課堂上要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習行為進(jìn)行評價(jià)，我自認為這節課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個(gè)“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題以后，我及時(shí)插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進(jìn)行激勵。
5、課程中利用幾道反應特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習題，感覺(jué)不是很好.一方面，從問(wèn)題的提出到解決都是我在講，學(xué)生只是在跟著(zhù)我走，沒(méi)有形成連貫的思維;另一方面，學(xué)生反應不好，理解有難度，特別是對通過(guò)密度、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時(shí)習慣做大量習題，把難理解易錯的題都歸納出來(lái)，上課時(shí)先講解一下再讓學(xué)生下去做練習�，F在感覺(jué)這樣做有兩個(gè)弊端，一是課堂任務(wù)加重，導致為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考。另一方面，學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有自己做過(guò)錯過(guò)后再聽(tīng)的情況下強。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點(diǎn)有：正反應速率等于逆反應速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應，不會(huì )判斷反應前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒(méi)有發(fā)生變化。對于這一節，上課時(shí)應注意牽引學(xué)生思考，課后讓學(xué)生練習找出難理解的地方，再進(jìn)行指導。
長(cháng)郡中學(xué)教學(xué)開(kāi)放周，我上了一節題為“化學(xué)平衡”的高三復習公開(kāi)課。課后，感慨良多�；瘜W(xué)平衡是一個(gè)重要的化學(xué)概念�；瘜W(xué)平衡概念比較抽象,化學(xué)平衡觀(guān)點(diǎn)的建立也具有一定難度�！盎瘜W(xué)平衡”是高中化學(xué)教材必修塊的內容,它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,是學(xué)習電離平衡、鹽類(lèi)的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的基礎,對很多知識的學(xué)習起著(zhù)重要的指導作用。讓學(xué)生能達到淺顯易懂的教學(xué)效果就是課堂的最大收獲，使之建立起清晰的化學(xué)平衡的`觀(guān)點(diǎn)是本節教學(xué)成功的關(guān)鍵。
本節課我的教學(xué)主線(xiàn)是：1.首先向學(xué)生灌輸一種化學(xué)的思想，也就是化學(xué)究竟要解決的問(wèn)題是什么。我舉了工業(yè)上合成氨的例子，即如何來(lái)正確認識一個(gè)化學(xué)反應，提出了四個(gè)字“質(zhì)”—質(zhì)變，反應物可以生成生成物;“量”質(zhì)量、物質(zhì)的量;“能”能量的變化，即吸熱和放熱;“效”—效率、效果，即化學(xué)反應速率和化學(xué)平衡問(wèn)題。以此來(lái)引入新課。2.回顧化學(xué)平衡知識點(diǎn)，提出可逆反應的定義，以及可逆反應的特征。3.從可逆反應入手，結合幾個(gè)高考里面經(jīng)常出現的圖像，提出化學(xué)平衡的概念。并有學(xué)生歸納總結化學(xué)平衡的特征。4.突破本節課的重難點(diǎn)，即化學(xué)平衡的判據。5.課堂練習題目鞏固知識點(diǎn)。
進(jìn)入高三復習已經(jīng)兩個(gè)多月時(shí)間，感覺(jué)自己還是總結出了一套自己的復習方法。歸結起來(lái)也就是：“診斷練習”----“知識點(diǎn)回顧”-----“走進(jìn)高考，高考真題賞析”-----“重難點(diǎn)突破”------“課堂練習”。兩個(gè)多月下來(lái)，感覺(jué)效果不錯，但是也暴露了一些問(wèn)題，就是課堂上學(xué)生活躍力不夠。到了高三全是復習課，學(xué)生已經(jīng)有了對知識的認知，以前總感覺(jué)這樣很正常，但是聽(tīng)了師傅的課才發(fā)現，原來(lái)不是這樣的。師傅的課堂，充滿(mǎn)了所謂的“人文關(guān)懷”，師生配合非常好，學(xué)生的主體地位非常突出，而且有很多學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，這在我的課堂上是沒(méi)有的。這段時(shí)間我也在反思這個(gè)問(wèn)題，也請教了備課組很多專(zhuān)家和老師。主要原因是，自己講得還是太多了，生怕學(xué)生不會(huì )，生怕學(xué)生遺漏一些知識點(diǎn)。但是忽略了這是復習課，學(xué)生對于一些簡(jiǎn)單的、基礎的知識點(diǎn)，已經(jīng)通過(guò)自主預習、復習，早已經(jīng)掌握，因此提不起興趣也是很正常的。
其實(shí)從上次上完組內“硫及其化合物”公開(kāi)課后，結合了很多老師給我的意見(jiàn)我也在進(jìn)行自我調整，反思課堂教學(xué)。在課堂上多讓學(xué)生講，自己在旁邊只是提醒、引導、點(diǎn)評。明顯能感覺(jué)到學(xué)生的興趣提上來(lái)了，而且非常高漲。當有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，別的同學(xué)都能比較認真地聽(tīng)著(zhù)，然后進(jìn)行補充。學(xué)生的興趣起來(lái)了，因此成績(jì)的提高也就是順理成章的事情。
中國有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我個(gè)人認為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問(wèn)題的態(tài)度和審視問(wèn)題的穿透力。讓學(xué)生感到這門(mén)課學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單就是你的能力，這應是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學(xué)生立場(chǎng)為他們著(zhù)想，而且這樣更能提高教學(xué)質(zhì)量。
高三化學(xué)教學(xué)反思 4
一、實(shí)施學(xué)案式復習模式
化學(xué)學(xué)科知識體系龐大，知識點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干知識、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細致、全面的復習，同時(shí)沒(méi)有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復習效果。針對以上情景，第一輪復習階段實(shí)施學(xué)案式復習模式。第一輪復習的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構建學(xué)科知識結構。將每章所涉及的知識點(diǎn)設計成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其資料，我經(jīng)過(guò)收查作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂測試等手段落實(shí)情景。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主復習整理之后，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節省了時(shí)間，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)資料之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。
一輪復習重要的是準備復習學(xué)案，這項工作其實(shí)難度是很大的，因為新教材的知識體系和舊教材完全不一樣，所以對09年的復習提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng)，前期工作是高二上來(lái)的幾位教師完成的，我參與了提綱的后續編寫(xiě)，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書(shū)利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無(wú)論在哪個(gè)年級教學(xué)，對教材的整體把握還是十分必要的。
一輪復習除了用好提綱，練習冊的選擇也是十分重要的，我們選擇的是側重基礎的《高考密碼》，針對09年高考的難度也相應的增加了一輪復習的深廣度。10年高考試題一出爐，我們很慶幸復習導向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。
二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學(xué)試題分析：
20xx年化學(xué)試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心，注重對能力的全面考查，試題情景與設問(wèn)注重知識與能力的融合，充分體現了三維目標。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成，但非選擇題計算量比20xx年增多，這樣學(xué)生在整個(gè)答題過(guò)程中用的時(shí)間就會(huì )長(cháng)些。主觀(guān)性試題與20xx年一樣，強調了化學(xué)學(xué)科內的綜合能力考查，對考生分析和解決問(wèn)題的能力提出了更高要求。26題無(wú)機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現教材沒(méi)有出現的資料;28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學(xué)生難以抓住在堅持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問(wèn)題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計算，在學(xué)生緊張的考試中容易出錯;選修題38題
的有機題，合成路線(xiàn)中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應等是現教材不要求學(xué)生掌握的，這幾道題對中等以下學(xué)生而言，失分的.幾率很高。27題、28題相比較較簡(jiǎn)單，實(shí)驗原理和實(shí)驗裝置來(lái)自教材資料，但高于教材，設問(wèn)新穎，全面考查考生的實(shí)驗設計，分析能力。
三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫
對考題的研究是復習備考的另一重要環(huán)節，今年由于領(lǐng)導的信任，我入選為出題組成員，這不僅僅鍛煉了出題能力并且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習，才能提高試題的質(zhì)量，對我個(gè)人而言是難得的機會(huì )，我不辱使命，每次的命題效果十分好，得到了同組教師的肯定。
要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來(lái)，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。先從很多的習題中選題，再精選，工作量很大，有時(shí)關(guān)于這一部分的習題需要去做兩三本的書(shū)，更不用說(shuō)套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，到達較好的訓練效果。
從10考題看，傳統常規考題仍然應當作為訓練的重點(diǎn)。另外還根據考情的變化對試題及時(shí)更新，堅持題目�？汲Ｐ乱彩潜匾�。
四、查缺補漏，保證考前復習效率
首先，“回歸教材”。認真重讀教材，尋找“弱區”和“盲區”，如教材中的數據、圖象、圖表及習題等，經(jīng)過(guò)整理來(lái)指導學(xué)生看書(shū)、復習。
其次，“回顧錯題”，發(fā)揮“錯題本”的功效。在備考復習過(guò)程中，注重知識和技能訓練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法的培養。讓學(xué)生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，及時(shí)整理，隨時(shí)記錄，一年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過(guò)程中培養了嚴謹的學(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習習慣，并從中體會(huì )知識的積累過(guò)程�？记白寣W(xué)生翻閱自我的錯題本，理清思路，總結經(jīng)驗，防止重犯，一改過(guò)去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復習效率得到保證。
五、兩點(diǎn)改善
�。�1）關(guān)于回歸教材。
高三最終的復習階段都是回歸教材，但每年到最終時(shí)間都十分緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，我認為必須解決好兩個(gè)問(wèn)題，一是教師和學(xué)生的意識問(wèn)題，二是有效的操作問(wèn)題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調整在一輪復習之后，我認為對高考成績(jì)的提升應當會(huì )有所幫忙。
�。�2）關(guān)于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺(jué)得總結分析不夠，結合自我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認為應著(zhù)重處理好以下幾個(gè)環(huán)節：一是準備環(huán)節：①記錄答題情景，統計答對率；②找出錯解原因，將問(wèn)題歸類(lèi)。二是講評環(huán)節：①巧妙公布成績(jì)；②講評要有側重：側重錯誤原因的分析，側重思想方法的建立，側重解題思路的優(yōu)化，側重解題的準確性和規范性。③講評要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節。
總之，在一年的復習備考中，我努力完成本職工作，與高三組教師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評。夯實(shí)基礎，注重學(xué)生能力培養，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，當然也有不足，比如學(xué)困生的輔導方面，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)也應加強。優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習氛圍，這些促使我不斷提高，我將在120中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為120中學(xué)更加完美燦爛的明天貢獻自我的力量！
高三化學(xué)教學(xué)反思 5
實(shí)驗復習是高中化學(xué)總復習中一個(gè)非常重要的環(huán)節。復習時(shí)有的放矢、突出重點(diǎn)、集中復習實(shí)驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實(shí)驗。
一、實(shí)驗的基本操作和技能的考查。
往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實(shí)驗操作，既有常見(jiàn)儀器的使用，又有正確操作的辨別，著(zhù)重考查學(xué)生的實(shí)驗基本操作技能。復習時(shí)重點(diǎn)講解：
�。ㄒ唬┗瘜W(xué)常用實(shí)驗儀器的用途和使用方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。
�。ǘ┗瘜W(xué)實(shí)驗基本操作，一般著(zhù)重考查正確的化學(xué)實(shí)驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力。
二、物質(zhì)的檢驗、分離與提純。
物質(zhì)的提純和分離主要讓學(xué)生明白：被提純或分離的物質(zhì)最終不能再引入新的雜質(zhì)，即除雜不加雜，盡量不減少被提純和分離的'物質(zhì)，采用的方法應盡量使
被提純或分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)容易分開(kāi)，如果在分離操作中，被分離的物質(zhì)轉變?yōu)槠渌镔|(zhì)，應采用適當方法將其恢復為原物質(zhì)。物質(zhì)的分離與提純的常用方法有：過(guò)濾、結晶、蒸餾、分液、滲析等。
縱觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)，對學(xué)生成績(jì)的提高很有用。
考試說(shuō)明（即考綱）是高考的依據。是化學(xué)復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對往年考試大綱多對比，找出增刪的內容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識點(diǎn)在高考中的難度要求。
目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學(xué)生對"雙基"的理解，引導學(xué)生尋求解題規律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，在復習選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓練試題。
�。�1）選題原則
選編習題要以大綱和教材的內容及學(xué)生水平和認知規律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。
�。�2）選題有明確的目標
高三以練為主，一輪復習訓練更突出課本基礎知識，學(xué)生易錯知識點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復習期末考試結束后就要開(kāi)始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問(wèn)題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。
高三化學(xué)教學(xué)反思 6
一、扎實(shí)基礎，突出知識梳理和學(xué)科內綜合
高三化學(xué)復習應立足化學(xué)學(xué)科的理論體系、思想方法和學(xué)習特點(diǎn)，進(jìn)行有序復習。
首先，抓好學(xué)科第一階段的基礎復習，抓好“雙基”落實(shí)，打好學(xué)科基礎。這階段復習要以教材為線(xiàn)索，以“兩綱”同時(shí)覆蓋的知識為重點(diǎn)，進(jìn)行系統的復習�？季V規定的考點(diǎn)為七、八十個(gè)左右，近幾年高考反映的重點(diǎn)考點(diǎn)有30個(gè)左右，怎樣幫助學(xué)生理解這些知識點(diǎn)的有關(guān)內容，以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，是第一階段復習要解決的重要問(wèn)題。在復習課的教學(xué)過(guò)程中，教師不能簡(jiǎn)單的將知識點(diǎn)進(jìn)行堆積，應師生互動(dòng)，引導學(xué)生將頭腦中散亂的知識條理化、系統化、規律化，將零星的知識“點(diǎn)”梳理成知識“線(xiàn)”，并編織成知識“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學(xué)科知識體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識融會(huì )貫通，消除知識上的盲點(diǎn)，拓展知識的生長(cháng)點(diǎn)，達到啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力，將知識內化為能力的目的。
其次，在基礎復習過(guò)關(guān)后進(jìn)行學(xué)科第二階段的專(zhuān)題復習。以能力帶雙基，以培養學(xué)生的各種能力為主。在知識上以學(xué)科內綜合為主，適當增加理、化、生三科的綜合�？砂凑栈靖拍�、基礎理論、元素化合物、有機化學(xué)、實(shí)驗、計算六大塊設置專(zhuān)題，同時(shí)還要針對高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)，針對學(xué)生在復習中的薄弱環(huán)節設置專(zhuān)題練習，這是查漏補缺、深化知識的一個(gè)重要方面。
二、審時(shí)度勢，突出主干，落實(shí)重點(diǎn)
新一輪的.高考改革，提出要有利于新課程的推進(jìn)，在考試方式上，強調能力立意，在考試內容上充分體現新課程理念。突出學(xué)科的主干知識及知識的交匯，淡化知識的覆蓋面，強調知識的應用和創(chuàng )新，弱化知識的再認、再現，重知識、能力的形成過(guò)程，增加思維含量，輕結論性、模式化的考試。
因此，在高三復習時(shí)，必須轉變“知識點(diǎn)到位”的傳統教學(xué)思想，應抓住主干知識，突出重點(diǎn)考點(diǎn)，復習時(shí)要在吃透教材、統觀(guān)全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。在平時(shí)教學(xué)中應將精力放在重要的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和知識的相互聯(lián)系上，克服過(guò)分強調覆蓋率產(chǎn)生的不良影響，將學(xué)生從過(guò)難、過(guò)量的習題演練中解脫出來(lái)。
三、精心選編試題，控制難度，提高練習效率和準確性
新高考明確側重基本概念、基本理論、基本方法和主干知識的考查，其中Ⅰ卷主要考查基礎知識，Ⅱ卷主要考查能力，在20%的難題中不是知識的偏、深、怪，而是能力要求高。
因此在復習備考時(shí)，應針對大多數學(xué)生，選擇中等難度的例題和習題進(jìn)行復習。在練習方面，選擇歷年高考的經(jīng)典題和知識歸類(lèi)題，改編、精選各地診斷試題，進(jìn)行針對性練習。反反復復的練習，機械的重復，不但加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，而且違背新課標，背離了新高考對能力考查的要求。講評習題時(shí)要抓要點(diǎn)、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系，堅持輕結論、重分析過(guò)程的原則，要在一題多解、多解一題、和“借題發(fā)揮”上下功夫，激發(fā)學(xué)生思維，解題后要反思涉及的知識點(diǎn)、解題方法和規律、解題失誤和解題思路等，同時(shí)構建知識網(wǎng)絡(luò )，積累解題經(jīng)驗，全面掌握中學(xué)化學(xué)各類(lèi)題型的解題能力。
隨著(zhù)高考難度在一定程度的降低，高考不是比誰(shuí)難題做得好，而是比誰(shuí)做得準。有些學(xué)生化學(xué)基礎不差，考試時(shí)往往得不到高分，究其原因就是解題不規范造成的。所以，在復習中一要規范“五式”的書(shū)寫(xiě)，單位符號要用國際標準，有效數字要正確；二要規范解題步驟，做到思路清晰，步驟齊全，減少失分環(huán)節；三要強化學(xué)生的文字表達能力，做到簡(jiǎn)答完整，要點(diǎn)準確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。四要加強對學(xué)生審題的指導，首先引導學(xué)生善于摳題眼，看清關(guān)鍵詞和符號，依次寫(xiě)出條件，防止思維定勢曲解題意，然后仔細琢磨，體會(huì )命題意圖，降低過(guò)失性失分。
四、聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)科知識的應用與能力的培養
現行高考的命題，打破了過(guò)去那種建立在理想化模型的基礎上強調緊叩課本的命題思路，加強了知識的應用考查，強調了聯(lián)系實(shí)際，體現了以現實(shí)問(wèn)題為主，注重學(xué)科知識與能力的具體應用，即用所學(xué)知識分析、解釋實(shí)際問(wèn)題的思想。
因此，在抓好化學(xué)基礎知識復習及學(xué)科內綜合能力培養的前提下，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，關(guān)心社會(huì )動(dòng)態(tài)，增強環(huán)保意識，聯(lián)系生活實(shí)際去拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)科知識上午交叉與滲透，發(fā)揮想象力與創(chuàng )造潛能。比如把與諾貝爾化學(xué)獎?dòng)嘘P(guān)的飛秒化學(xué)，與環(huán)境保護有關(guān)的綠色化學(xué)，以及酸雨、克隆、納米材料、臭氧層空洞、高能電池等知識，與課本知識相結合、相聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而學(xué)以致用的過(guò)程也正是轉變觀(guān)念、培養能力、提高素質(zhì)的過(guò)程。
五、改革教法，優(yōu)化學(xué)法，注重學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新能力的培養
再好的教科書(shū)，要通過(guò)學(xué)生鉆研、消化才能掌握；再好的教學(xué)方法，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)配合也發(fā)揮不出效益。要保證高三的復習質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為本的原則，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立鉆研精神和創(chuàng )新意識，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習，培養學(xué)生研究型學(xué)習的習慣；讓學(xué)生感受、理解化學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，而不僅僅是知識的結論；要消滅機械重復、主次不分、滿(mǎn)堂灌輸、以講帶練、以講帶學(xué)、重結論輕過(guò)程、重答案輕分析的現象。
總之，新課標、新高考、新要求。在復習中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著(zhù)力自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養抓好學(xué)科基礎知識和主干知識，牢固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法，注重學(xué)生科學(xué)素養的形成，在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績(jì)。
高三化學(xué)教學(xué)反思 7
20XX年保定市第一次模擬考試結束了，學(xué)生的成績(jì)是最能說(shuō)明問(wèn)題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著(zhù)急。XX月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì )在我校召開(kāi)，會(huì )上聽(tīng)取了其它老師的發(fā)言，深受啟發(fā)，指出了二輪復習的基本意義和復習方法。
一、認真分析試卷，發(fā)現問(wèn)題，有的放矢。
在高三后期的復習中，平時(shí)測驗要讓學(xué)生認真總結答題中的問(wèn)題，作出詳細的數據統計，然后總結出錯題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專(zhuān)題獨自攻破，通過(guò)強化訓練，讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節加以鞏固。再通過(guò)強化練習加以掌握。
二、把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們真正動(dòng)手。
課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì )師生互動(dòng)的快樂(lè )，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來(lái)，我頭疼的問(wèn)題是，講過(guò)很多遍的知識點(diǎn)，學(xué)生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì )說(shuō)，課堂上我聽(tīng)的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒(méi)有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽(tīng)，而沒(méi)有消化的過(guò)程，沒(méi)有自己動(dòng)手的過(guò)程。這幾天，我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓練，發(fā)現了許多問(wèn)題，對我的教學(xué)很有幫助，對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。
三、注重學(xué)生語(yǔ)言表達，解決實(shí)驗題大難關(guān)。
化學(xué)實(shí)驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實(shí)驗題的平均分很低，從答題的情況來(lái)看，主要問(wèn)題是：語(yǔ)言表達混亂不清，不規范，沒(méi)有使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)。換句話(huà)說(shuō)，就是心里明白，表達不出來(lái)。所以后一階段的.復習中，將注重學(xué)生語(yǔ)言表達方面的訓練。
四、注重規范解題，掌握其答題規律。
做過(guò)去的題進(jìn)行分類(lèi)處理，總結解題方法和答題技巧�？偨Y遇到什么樣的題，用什么樣的方法進(jìn)行解答，用什么樣的語(yǔ)言來(lái)回答。怎樣回答才能是標準答案或是接近標準答案。
五、掌握做題技巧，節省解題時(shí)間。
做題首要審題，據統計做錯題的同學(xué)，錯的原因大多都是沒(méi)有審清題就進(jìn)行解題，費了時(shí)間也沒(méi)有做對，很是冤枉。那怎么辦？專(zhuān)家指出審三遍題才能動(dòng)筆答題是很有道理的，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無(wú)用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是綜合分析有用信息進(jìn)行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準，且不用反功，還節約了時(shí)間，但現代高中生為了節約時(shí)間，第一遍審題就開(kāi)始解答題，結果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來(lái)，費時(shí)費力還不一定正確。
做題還是注意解題范圍，首先要平行題意，其次要平行課本，解題才能快速，才會(huì )準確。思考范圍的大小決定著(zhù)解題的快慢，所以要掌握準思考范圍是很有必要的，那么思考范圍是什么，那就是大綱和考綱。這樣既省時(shí)間又準確，具體例子就不再舉了。
反思教學(xué)是教師提升自己的必要階段，經(jīng)常反思的教師提高自己的教學(xué)水平，會(huì )總結出不同階段學(xué)生的不足和自己教學(xué)的側重點(diǎn)，是一項很好的教學(xué)活動(dòng)，這項活動(dòng)的開(kāi)展是很有必要，很有意義的事。
高三化學(xué)教學(xué)反思 8
9月26日，按照學(xué)校教學(xué)計劃，高三各學(xué)科備課組組長(cháng)進(jìn)行了高三復習課展示�；瘜W(xué)學(xué)科根據教學(xué)計劃和進(jìn)度進(jìn)行了《原子結構》一節的展示，經(jīng)過(guò)授課和組內評價(jià)，我特作教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)設計方面：
首先，我帶領(lǐng)學(xué)生分析了20xx、20xx年的考試綱要和教學(xué)大綱對本章知識的要求和教學(xué)目標，借此幫助學(xué)生認識本章知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生的復習有明確的目的。
其次，根據第一輪復習的重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，把本節課的重點(diǎn)確定為“雙基”的落實(shí)、典型高考點(diǎn)的理解。通過(guò)對原子結構基本知識和基本概念的復習，使學(xué)生回憶相關(guān)的內容：原子的構成、原子的表達、相關(guān)粒子的關(guān)系及計算公式、原子質(zhì)量、相對原子量、相對平均原子量、相對分子量、同位素與核素的關(guān)系。
第三，在復習基礎知識的同時(shí)，穿插歷年本部分高考題和課后習題的分析講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識的運用和熟悉考試題類(lèi)型。
第四，適當的附以習題進(jìn)行鞏固聯(lián)系。
二、本節課的優(yōu)點(diǎn)：
能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求，能夠根據學(xué)生的實(shí)際水平，以抓基礎為主，符合我校學(xué)生特點(diǎn)，復習內容比較全面，學(xué)生掌握較好，課后反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學(xué)手段，體現了高三復習課的特點(diǎn)，知識容量大。教師的語(yǔ)言表達合理，教態(tài)自然。
三、存在的`不足：
通過(guò)課后交流，本節課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò )的建立方面還有待加強。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開(kāi)，學(xué)生回答問(wèn)題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習內容可以設置為分組聯(lián)系，節約一定的時(shí)間。板書(shū)的設計和字體的書(shū)寫(xiě)還要加強。
通過(guò)交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，高三階段是學(xué)生的黃金時(shí)間，應當更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
高三化學(xué)教學(xué)反思 9
本學(xué)年我擔任高三化學(xué)的教學(xué)工作，緊張而充實(shí)的高三教學(xué)工作快要結束了，就高三化學(xué)復習談?wù)勛约合敕ā?/p>
高三化學(xué)總復習是中學(xué)化學(xué)學(xué)習非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復習的效果將直接影響高考成績(jì)�，F對一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作總結和反思如下。
一、研究信息，看準方向
怎樣著(zhù)手進(jìn)行化學(xué)總復習，復習的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì )出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務(wù)奠定基礎。
1.研究高考化學(xué)試題�？v觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實(shí)驗比重的加大，知識的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習內容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。
3.熟悉考試說(shuō)明�？荚囌f(shuō)明（即考綱）是高考的依據，是化學(xué)復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復習過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò )信息等。
二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系
進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題�！�。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和復習資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)化學(xué)知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書(shū)供整理知識、練習使用，在復習的過(guò)程中應隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的.落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。
2.重視基礎和培養能力的關(guān)系�；A和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學(xué)總復習的首要任務(wù)之一是全面系統地復習中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復習，要弄清實(shí)質(zhì)和應用范圍，對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學(xué)理論的指導下，進(jìn)行總結、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應用。同時(shí)注意規范化學(xué)用語(yǔ)的使用（如化學(xué)反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學(xué)式、結構式、電子式等），規范語(yǔ)言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過(guò)手。
3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系�；瘜W(xué)是一門(mén)重要的基礎自然科學(xué)，與數學(xué)、物理、生物乃至社會(huì )發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問(wèn)題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學(xué)與社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。()因此，在復習中可以化學(xué)知識為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴散，實(shí)現從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養解決化學(xué)與社會(huì )等實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.練習量和復習效率的關(guān)系。練習是化學(xué)總復習的重要組成部分，是運用知識解決問(wèn)題的再學(xué)習、再認識過(guò)程，也是促進(jìn)知識遷移、訓練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機械重復和陷入“題�！�。通過(guò)練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問(wèn)題、彌補薄弱環(huán)節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
三、多思善想，提高能力
化學(xué)總復習的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達到最佳復習效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。
1.精讀教材，字斟句酌。
系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關(guān)鍵性知識，進(jìn)行反復閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識結構；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準確和全面，如規范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達實(shí)驗現象和操作要點(diǎn)等；對知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應有關(guān)的知識有離子反應方程式的書(shū)寫(xiě)和正誤判斷、離子共存問(wèn)題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過(guò)復習要學(xué)會(huì )運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進(jìn)行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。此外，要重視對化學(xué)實(shí)驗內容的復習，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過(guò)這些典型實(shí)驗，深入理解化學(xué)實(shí)驗原理、實(shí)驗方法的設計、實(shí)驗結果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗能力。
2.學(xué)會(huì )反思，提高能力。
能力的培養是化學(xué)總復習的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累和有意識的培養。因此，在復習過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要�；仡^看一看，停下來(lái)想一想，我們的復習有沒(méi)有實(shí)效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡(jiǎn)單地對對答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì )解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質(zhì)。
高三化學(xué)教學(xué)反思 10
“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。應對新課程、新教材，我們應如何應對，以促使學(xué)生開(kāi)展新的學(xué)法呢？我認為應從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、對教學(xué)主體的反思在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，并且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，能夠拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家應對一塊石頭，他肯定不先忙著(zhù)下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們應對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。在化學(xué)教學(xué)中，異常是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)異常難，如果教師不加以及時(shí)的引導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習后，許多學(xué)生都感到學(xué)習化學(xué)的期望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到異常的難，難怪有的教師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是教師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個(gè)十分好的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養動(dòng)手能力�；瘜W(xué)教師
應想方設法多做演示實(shí)驗，改善實(shí)驗，有條件的話(huà)讓學(xué)生自我多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的'時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，能夠增加教學(xué)資料和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結構時(shí)能夠用不一樣顏色，不一樣大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運動(dòng)，經(jīng)過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較代替反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子構成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不一樣的反應機理。異常是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，資料瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講資料，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能到達良好的教學(xué)效果。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
高三化學(xué)教學(xué)反思 11
高考化學(xué)試題特點(diǎn)是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大�；仡櫢呷@個(gè)學(xué)期的復習，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學(xué)生成為課堂的主人，狠抓課堂教學(xué)。
高三化學(xué)教學(xué)反思之一：多研究：縱觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)，對學(xué)生成績(jì)的提高很有幫助。
考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據。是化學(xué)復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對往年考試大綱多對比，找出增刪的內容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識點(diǎn)在高考中的難度要求。
高三化學(xué)教學(xué)反思之二：精選試題：目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學(xué)生對"雙基"的理解，引導學(xué)生尋求解題規律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，在復習選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓練試題。
�。�1）選題原則
選編習題要以大綱和教材的內容及學(xué)生水平和認知規律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。
�。�2）選題有明確的目標
高三以練為主，一輪復習訓練更突出課本基礎知識，學(xué)生易錯知識點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復習期末考試結束后就要開(kāi)始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問(wèn)題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。
高三化學(xué)教學(xué)反思之三：真正讓學(xué)生成為課堂的.主人：實(shí)施素質(zhì)教育，時(shí)間緊，任務(wù)重，上課總覺(jué)得時(shí)間不夠，問(wèn)題在哪？那是教師把自己當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學(xué)生只能默默的被動(dòng)的接受，課堂效率可想而知。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，今年教高三實(shí)驗班，做了很多嘗試，讓學(xué)生多交流，效果很好。如果班級成績(jì)較差，怎么辦？教師自己講，永遠講不完，只有精講，多練才能提高學(xué)生的成績(jì)。發(fā)動(dòng)學(xué)生去講很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生到講臺上把自己的解法和同學(xué)們交流，效果很好。復雜的題目可多讓幾個(gè)同學(xué)復述，這樣都可以得到提高使多數同學(xué)得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開(kāi)始樂(lè )于交流，不再覺(jué)得回答問(wèn)題很困難；他們開(kāi)始喜歡主動(dòng)的學(xué)習和老師同學(xué)交流，我想這是最重要的！
高三化學(xué)教學(xué)反思 12
高三化學(xué)復習已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，回顧一年的高三復習依然歷歷在目。這一年的高三復習自己還是嚴格按照制定的復習計劃有目的、有意識地完成了這一輪高三復習任務(wù)。但是在有些方面回憶下來(lái)還應該做得更好�，F對這一年的高三復習反思如下：
一、反思復習計劃的安排
因為步入高三的學(xué)習還有一冊高三課本還沒(méi)學(xué)習，總共還有五章學(xué)習的內容。完成這一冊的學(xué)習還需要一個(gè)月的學(xué)習時(shí)間。高中化學(xué)的復習應該圓滿(mǎn)完成三輪復習：一輪復習分章節進(jìn)行，主要是幫助學(xué)生回歸課本、夯實(shí)基礎；二輪復習分專(zhuān)題進(jìn)行，主要是幫助學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò )有序存儲；三輪復習主要把化學(xué)科知識整合測試，是幫助學(xué)生形成必要的解題能力，應試技巧。貫穿三輪復習的主線(xiàn)始終是掌握雙基、形成能力。
二、反思復習資料的使用
本次一輪復習采用《世紀金榜》，二輪復習采用歷年高考題，三輪復習貫穿于一輪與二輪復習之中�！妒兰o金榜》上的題僅選用了三分之二的題進(jìn)行練習，往后復習的復習資料仍然選用《世紀金榜》與歷年高考題，練習主要題目還是以歷年高考題為主。從今年的高考題來(lái)開(kāi)看，有好些題來(lái)自歷年高考題的.改編。
三、反思復習資料的講授方式
題目講解貴精不在多，練習貴透也不在多。練習的目的關(guān)鍵是兩個(gè)方面：一是考查化學(xué)知識的掌握情況；二是考查學(xué)生思考問(wèn)題的能力。因此，往后復習資料的講授采取每章節認真完成十道題，先通過(guò)題目查找考查的知識點(diǎn)，落實(shí)雙基是否掌握，即每道題涉及的知識點(diǎn)是否已經(jīng)完全弄懂。關(guān)注學(xué)生基礎知識的掌握。其次幫助學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的方法，比如抓關(guān)鍵字、詞，如過(guò)量、適量、不一定。學(xué)會(huì )尋找解題的突破口，掌握一定的解題技巧，比如差量法、極端假設法、討論法等。
每一道題要求學(xué)生全方位弄懂，思考如果題目條件改變又可以進(jìn)行怎樣變化？怎樣來(lái)思考解決？做到舉一反三、以一當十。貴在培養學(xué)生解題能力。
四、反思測評方法
高三一冊書(shū)的復習還配合高考資料進(jìn)行同步復習，一輪復習測評按章節采取每節課30分鐘測評之后馬上講解，訓練學(xué)生的解題速率。馬上講解記憶更牢固。二輪復習通過(guò)考試來(lái)幫助學(xué)生總結，采取1小時(shí)測評。三輪復習按“8+4”形式訓練，即按照高考模式，8道選擇題與4道大題，測評時(shí)間按1小時(shí)來(lái)進(jìn)行，測評時(shí)按章節做好雙向細目表的排查。做到所學(xué)知識不遺漏，做到每次考試有目的進(jìn)行。另外就是配合學(xué)校做好月考與省統測測評。所考試卷幫助學(xué)生完全掌握，并且令其融會(huì )貫通。
五、反思尖子生與學(xué)困生的培養
鼓勵尖子生多找資料（還是以歷年高考題較好），進(jìn)行訓練。遇到不懂的題通過(guò)查找課本解決，若不能解決的問(wèn)題鼓勵學(xué)生多問(wèn)教師直到弄懂為止。而學(xué)困生鼓勵他們認真閱讀課本，把課本知識弄懂、弄明白，編寫(xiě)每個(gè)章節的知識網(wǎng)絡(luò )圖，把高考化學(xué)知識分塊、分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行儲存記憶。要求把教師上課所講解題目完全掌握。
六、反思課堂教學(xué)效率的提高
高中化學(xué)復習學(xué)生會(huì )出現兩類(lèi)不同的復習方式，一類(lèi)學(xué)生是只聽(tīng)不練，另一類(lèi)學(xué)生根據自己的復習計劃只練不聽(tīng)。如果能把兩類(lèi)復習方式結合起來(lái)復習將是最好的復習方法。又聽(tīng)又練、勤于思考、積極動(dòng)筆將是最好的復習方法。
為了提高課堂教學(xué)效率，每節課做到上課有目的，講解有意義，要求不隨便，真正讓學(xué)生上一節課有一節課的收獲。
七、反思高考信息的捕捉與應用
高考信息主要來(lái)源于《考試大綱》的變化，以及一些各省市的模擬試題。做到找準《考試大綱》的變化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的增分點(diǎn)；對于各省市的模擬題做到慧眼識題，不盲從。教師先篩選再把題給學(xué)生，突出化學(xué)知識的整合與學(xué)生能力的訓練。
總結這一年的高三復習，覺(jué)得有得有失，在下一年的復習中自己將揚長(cháng)避短，更好地完成高三復習工作。
高三化學(xué)教學(xué)反思 13
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和教育的深入改革，新課改成為當前教育界的熱點(diǎn)話(huà)題之一。對于高三化學(xué)教學(xué)而言，也需要在新課改的指導下進(jìn)行反思與探索。本文將從新課改的角度，探討高三化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與改進(jìn)措施。
一、新課改背景下的高三化學(xué)教學(xué)現狀
作為高中階段最后一年的關(guān)鍵時(shí)期，高三學(xué)生的學(xué)習壓力和學(xué)科要求逐漸增加。而化學(xué)作為一門(mén)理科學(xué)科，具有一定的抽象性和難度。因此，高三化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)顯得尤為重要。
在新課改的背景下，高三化學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸向貼近生活、注重學(xué)科整合和培養學(xué)生綜合能力的方向發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題：
傳統教學(xué)模式：部分教師仍然沿用傳統的教學(xué)模式，過(guò)于強調知識點(diǎn)的灌輸，缺乏啟發(fā)學(xué)生探究的機會(huì )。
課堂互動(dòng)不足：學(xué)生的知識獲取多依賴(lài)于課堂講授，缺乏與教師和同學(xué)的互動(dòng)交流。
實(shí)踐環(huán)節不足：化學(xué)實(shí)驗對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習具有重要作用，但實(shí)驗條件和時(shí)間限制成為實(shí)踐環(huán)節的瓶頸。
二、高三化學(xué)教學(xué)改進(jìn)的方向
基于新課改的理念，對于高三化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)需要有以下方向：
培養學(xué)生思考能力
高三學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備，因此在教學(xué)過(guò)程中需要注重培養學(xué)生的思考能力。通過(guò)引導學(xué)生分析問(wèn)題、獨立思考，幫助他們理解知識、歸納總結，從而提升學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中的能力。
創(chuàng )設互動(dòng)學(xué)習環(huán)境
高三學(xué)生的課業(yè)負擔較重，但課堂互動(dòng)對于化學(xué)學(xué)科的理解和掌握至關(guān)重要。教師可以通過(guò)鼓勵學(xué)生提問(wèn)、開(kāi)展小組合作等方式，營(yíng)造積極的互動(dòng)學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
拓展實(shí)踐教學(xué)
盡管實(shí)踐瓶頸存在，但仍然需要加強高三化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗設計、調整實(shí)驗內容和引入模擬實(shí)驗等手段，幫助學(xué)生更好地理解和應用化學(xué)知識。
三、改進(jìn)措施與策略
針對高三化學(xué)教學(xué)改進(jìn)的方向，可以采取以下措施與策略：
充分利用現代技術(shù)手段
借助現代化的教學(xué)設備和學(xué)習平臺，高三化學(xué)教學(xué)可以更加生動(dòng)有趣。例如，利用多媒體展示化學(xué)實(shí)驗過(guò)程、引入虛擬實(shí)驗軟件等，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需求，提高教學(xué)效果。
引導學(xué)生自主學(xué)習
高三學(xué)生已經(jīng)具備較強的學(xué)習能力，教師可以通過(guò)布置課外閱讀、探究性實(shí)驗等任務(wù)，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。同時(shí)，建立學(xué)生學(xué)習小組，鼓勵他們合作，共同解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習水平。
注重跨學(xué)科整合
高三化學(xué)教學(xué)應當與其他學(xué)科進(jìn)行有機結合，培養學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)中引入化學(xué)與生物、物理的交叉內容，拓寬學(xué)生的知識視野，幫助他們更好地理解和應用化學(xué)知識。
四、新課改對高三化學(xué)教學(xué)的意義
新課改的.到來(lái)為高三化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機遇與挑戰。在新課改指導下，高三化學(xué)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識傳授，而是更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和綜合素養。
新課改對高三化學(xué)教學(xué)的意義體現在以下幾個(gè)方面：
培養學(xué)生創(chuàng )新意識
新課改注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，通過(guò)引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
加強學(xué)科整合
新課改倡導學(xué)科整合，幫助學(xué)生建立全局觀(guān)念，培養綜合學(xué)科素養。高三化學(xué)教學(xué)可以與其他學(xué)科進(jìn)行有機結合，提升學(xué)生的綜合能力。
促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
新課改關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，高三化學(xué)教學(xué)應注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力、思維能力和實(shí)踐能力，幫助他們成為未來(lái)的有用之才。
結語(yǔ)
隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，高三化學(xué)教學(xué)也在不斷改進(jìn)和探索中。通過(guò)培養學(xué)生的思考能力、創(chuàng )設互動(dòng)學(xué)習環(huán)境、拓展實(shí)踐教學(xué)等方式，將高三化學(xué)教學(xué)提升到一個(gè)新的高度。
相信在新課改的指導下，高三化學(xué)教學(xué)將更加符合學(xué)生的需求，培養出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。
高三化學(xué)教學(xué)反思 14
一、實(shí)施學(xué)案式復習模式
化學(xué)學(xué)科知識體系龐大，知識點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干知識、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細致、全面的復習，同時(shí)沒(méi)有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復習效果。針對以上情況，第一輪復習階段實(shí)施學(xué)案式復習模式。第一輪復習的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構建學(xué)科知識結構。將每章所涉及的知識點(diǎn)設計成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內容，我通過(guò)收查作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂測試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主復習整理之后，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節省了時(shí)間，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。
一輪復習重要的是準備復習學(xué)案，這項工作其實(shí)難度是很大的，因為新教材的知識體系和舊教材完全不同，所以對ｘｘ 年的復習提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng)，前期工作是高二上來(lái)的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續編寫(xiě)，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書(shū)利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無(wú)論在哪個(gè)年級教學(xué)，對教材的整體把握還是非常必要的。
一輪復習除了用好提綱，練習冊的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側重基礎的《步步高》，針對ｘｘ年高考的難度也相應的增加了一輪復習的深廣度。14年高考試題一出爐，我們很慶幸復習導向的`正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。
二、廣東理科綜合化學(xué)試題分析：
20ｘｘ年化學(xué)試題難度與20ｘｘ年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心，注重對能力的全面考查，試題情景與設問(wèn)注重知識與能力的融合，充分體現了三維目標。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成，但非選擇題計算量比20ｘｘ年增多，這樣學(xué)生在整個(gè)答題過(guò)程中用的時(shí)間就會(huì )長(cháng)些。主觀(guān)性試題與20ｘｘ年一樣，強調了化學(xué)學(xué)科內的綜合能力考查，對考生分析和解決問(wèn)題的能力提出了更高要求。26題無(wú)機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現教材沒(méi)有出現的內容;28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問(wèn)題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計算，在學(xué)生緊張的考試中容易出錯;選修題38題的有機題，合成路線(xiàn)中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應等是現教材不要求學(xué)生掌握的，這幾道題對中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗原理和實(shí)驗裝置來(lái)自教材內容，但高于教材，設問(wèn)新穎，全面考查考生的實(shí)驗設計，分析能力。
三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫
對考題的研究是復習備考的另一重要環(huán)節，今年由于領(lǐng)導的信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習，才能提高試題的質(zhì)量，對我個(gè)人而言是難得的機會(huì )，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。
要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來(lái)，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。先從大量的習題中選題，再精選，工作量很大，有時(shí)關(guān)于這一部分的習題需要去做兩三本的書(shū)，更不用說(shuō)套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，達到較好的訓練效果。
從14考題看，傳統常規考題仍然應該作為訓練的重點(diǎn)。另外還根據考情的變化對試題及時(shí)更新，保持題目�？汲Ｐ乱彩潜匾�。
四、查缺補漏，保證考前復習效率
首先，“回歸教材”。認真重讀教材，尋找“弱區”和“盲區”，如教材中的數據、圖象、圖表及習題等，經(jīng)過(guò)整理來(lái)指導學(xué)生看書(shū)、復習。
其次，“回顧錯題”，發(fā)揮“錯題本”的功效。在備考復習過(guò)程中，注重知識和技能訓練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法的培養。讓學(xué)生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，及時(shí)整理，隨時(shí)記錄，一年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過(guò)程中培養了嚴謹的學(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習習慣，并從中體會(huì )知識的積累過(guò)程�？记白寣W(xué)生翻閱自己的錯題本，理清思路，總結經(jīng)驗，防止重犯，一改過(guò)去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復習效率得到保證。
五、兩點(diǎn)改進(jìn)
�。�1）關(guān)于回歸教材。
高三最后的復習階段都是回歸教材，但每年到最后時(shí)間都非常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，我認為必須解決好兩個(gè)問(wèn)題，一是教師和學(xué)生的意識問(wèn)題，二是有效的操作問(wèn)題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調整在一輪復習之后，我認為對高考成績(jì)的提升應該會(huì )有所幫助。
�。�2）關(guān)于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺(jué)得總結分析不夠，結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認為應著(zhù)重處理好以下幾個(gè)環(huán)節：一是準備環(huán)節：①記錄答題情況，統計答對率； ②找出錯解原因，將問(wèn)題歸類(lèi)。二是講評環(huán)節：①巧妙公布成績(jì)；②講評要有側重：側重錯誤原因的分析，側重思想方法的建立，側重解題思路的優(yōu)化，側重解題的準確性和規范性。③講評要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節。
總之，在一年的復習備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評。夯實(shí)基礎，注重學(xué)生能力培養，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，當然也有不足，比如學(xué)困生的輔導方面，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)也應加強。
優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習氛圍，這些促使我不斷進(jìn)步，我將在ｘｘ0中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為ｘｘ0中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻自己的力量！
高三化學(xué)教學(xué)反思 15
在多年的高三復習教學(xué)中，我深刻的體會(huì )到，高三復習教學(xué)要時(shí)刻研究學(xué)生、研究高考、研究教法，研究學(xué)法指導，以知識、能力、思想、方法的教學(xué)為終極目標，充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、以學(xué)生的學(xué)習實(shí)際為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展提高為落腳點(diǎn)，提高復習教學(xué)的有效性和針對性。以化學(xué)學(xué)科核心素養為教學(xué)為重點(diǎn)。教學(xué)中我們要切忌虛無(wú)縹緲式的空中樓閣的理論堆積，而要善于用化學(xué)理論解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，這是高考化學(xué)試題考查的不變規律，是科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，也是化學(xué)存在的價(jià)值所在！
本節課充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)生結合考試大綱的要求對教材的知識進(jìn)行了系統的研讀，學(xué)生對化學(xué)鍵的相關(guān)概念的理解更加準確，深刻理解了化學(xué)鍵的類(lèi)型以及對物質(zhì)性質(zhì)的影響。對物質(zhì)類(lèi)型和化學(xué)鍵類(lèi)型之間的關(guān)系有了更加準確的認識。
本節課設計了四個(gè)環(huán)節：真題回眸、考情解密、智能提升、題型特訓。
首先從近5年高考真題入手，讓學(xué)生了解化學(xué)鍵在高考中的出現頻率，以及出現的形式，進(jìn)而使學(xué)生明白這節課復習的重要性。
在了解了化學(xué)鍵在高考化學(xué)中重要性后，通過(guò)高考考試大綱的考綱要求，進(jìn)一步使學(xué)生了解化學(xué)鍵的考綱要求，通過(guò)考綱的借讀，對2020年的高考試題進(jìn)行大膽地預測，并對化學(xué)鍵的復習以及高考化學(xué)的復習進(jìn)一步明確復習的方法以及要領(lǐng)。
在學(xué)生了解高考化學(xué)中化學(xué)鍵復習的重要性后，精心講解進(jìn)行智能提升。從淺入深的講解化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵。在復習化學(xué)鍵時(shí)利用微觀(guān)粒子原子結構講解離子鍵、共價(jià)鍵的實(shí)質(zhì)�？偨Y離子鍵、共價(jià)鍵判斷規律：含有金屬陽(yáng)離子和銨根離子的化合物就一定屬于離子鍵，同時(shí)通過(guò)化學(xué)鍵的存在，掌握化合物與化學(xué)鍵的關(guān)系，以及離子化合物與共價(jià)化合物的多角度判斷，在每復習一個(gè)概念時(shí)，都讓學(xué)生找出其關(guān)鍵詞，并總結學(xué)習規律或經(jīng)驗。
在學(xué)生智能提升的基礎上進(jìn)行題型特訓，根據化學(xué)鍵在高考化學(xué)真題中出現的形式，進(jìn)行不同題型的訓練。但由于在講解化學(xué)鍵時(shí)，學(xué)生對知識的不熟悉以及掌握不到位，所以有些耽誤時(shí)間。在整個(gè)授課過(guò)程中，由于中期耽誤了一些時(shí)間，所以后期的練習沒(méi)有做完，但是整堂課的教學(xué)思路還是很清晰明確的。授課時(shí)面向全班學(xué)生，提問(wèn)全面化。在今后的教學(xué)中注重概念的理解，在講解所用語(yǔ)氣中強調概念中的關(guān)鍵語(yǔ)，同時(shí)向學(xué)生傳授如何進(jìn)行讀題、審題，如何找到題設條件中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及如何挖掘題設隱含條件，也就是注重學(xué)法的教學(xué)。
以往的復習教學(xué)中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過(guò)程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵”的順序來(lái)學(xué)習，但經(jīng)常出現學(xué)生把離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物混淆的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本節復習課采用多媒體在屏幕上運用對比列表的`形式來(lái)設計教學(xué)，將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對比學(xué)習，突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒、構成元素、成因等，對比他們的不同之處，使學(xué)生對高一所學(xué)內容的混亂情況得到進(jìn)一步的改善。
從上課情況來(lái)看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學(xué)感覺(jué)要好。課堂上，學(xué)生能根據教師對知識的鋪墊，完成問(wèn)題的分析討論，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。但由于教學(xué)中多以問(wèn)題引導學(xué)生，期望學(xué)生根據問(wèn)題引導得出結論，而由于時(shí)間限制，沒(méi)有給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，有些結論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結性的內容或沒(méi)有及時(shí)總結到位。
在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段，多媒體的應用在課堂上使抽象的內容直觀(guān)化，并采用了知識的探究遷移、對比、應用，加強了學(xué)生對已有知識的再理解再掌握；還利用擬人化的比喻激發(fā)學(xué)生的興趣，始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，有利于教學(xué)的進(jìn)行；對比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉。通過(guò)這節課的復習教學(xué)模式的應用也為我們今后的復習教學(xué)探索出一條切實(shí)可行的復習課型模式。
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