《春天》教學(xué)反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《春天》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春天》教學(xué)反思1
秦珊珊 《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文，真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
在教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復誦讀，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊，受到了評課老師的好評。評課之后認真反思，我發(fā)現還有很多需要改進(jìn)的地方。
1、教學(xué)中學(xué)生對課文整體感知不夠。課文雖然語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但由于話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，加上教師急于完成教學(xué)目標，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節，自行縮短了學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)間，致使學(xué)生對文本的體驗不是很到位，尤其對于一些關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )起來(lái)有些困難。如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念”時(shí)，我在學(xué)生還沒(méi)有充分感知文本的情況下就直接切入，導致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終未能達到更深的層次。由于沒(méi)有做好鋪墊，大多數學(xué)生體會(huì )不到這樣一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實(shí)這句話(huà)的真正含義是安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命得到了收獲，為自己創(chuàng )造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
2、課堂上教師的調控能力欠缺。這節課上，由于課堂所提問(wèn)題
不夠科學(xué)，課堂提問(wèn)的`語(yǔ)言過(guò)于單調，如“說(shuō)說(shuō)自己的感受”這一指向不太明確的問(wèn)題就多次使用，致使學(xué)生回答起來(lái)感覺(jué)有一定的難度，舉手的人寥寥無(wú)幾；當學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí)，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語(yǔ)言平淡，不生動(dòng)，對學(xué)生缺乏熱情的評價(jià)激勵，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高。
3、在有教師聽(tīng)課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程，講課時(shí)面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。 雖然教無(wú)定法，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問(wèn)題，為此我準備從這幾方面入手：
�。�1）首先從自己的備課入手，精心設計教案，還要備學(xué)情，盡可能設想課堂上會(huì )出現的狀況；
�。�2）不斷提高自身的教學(xué)素養，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍，將理論應用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學(xué)智慧；
(3)積極參與教研活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習的樂(lè )園。
以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思，如有不當，我會(huì )虛心聽(tīng)取大家意見(jiàn)。
《春天》教學(xué)反思2
讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導朗讀。
1。聽(tīng)讀。學(xué)習課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內容，訓練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
2。 自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：（1）借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。（2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師。（3）讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長(cháng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。
3。細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓練。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它！第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。脫，沖，奔，找這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著(zhù)到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導：這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應帶著(zhù)什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望，高興的，急切的語(yǔ)氣去讀。 課文第三至七段，可抓住文中的`三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生朗讀。這三句話(huà)把春天生機勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。
4。賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導，多數學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習。
《春天》教學(xué)反思3
《綱要》中明確指出：藝術(shù)領(lǐng)域的目標就在于幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)，在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè )教育不僅要增長(cháng)幼兒的音樂(lè )知識和音樂(lè )技能，而且要在音樂(lè )活動(dòng)中發(fā)揮它的特殊功能，培養孩子感受美、欣賞美的能力，激發(fā)孩子表現美、創(chuàng )造美的情趣。所以我設定的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)聆聽(tīng)《春天來(lái)了》感受春天帶給人們快樂(lè )的心情，能用親切、連貫、跳躍的聲音，有感情的演唱歌曲《春天》，用歌聲贊美春天，體驗春天的美好。
2、知道春天大自然發(fā)生了哪些變化，培養孩子感受美、欣賞美的能力。
3、能夠自信地表演歌曲《春天》，表達出愉快的心情，激發(fā)孩子表現美、創(chuàng )造美的情趣。
我的教學(xué)設計緊緊圍繞春天展開(kāi)，通過(guò)律動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，聽(tīng)賞蒙古歌曲《春天來(lái)了》讓學(xué)生享受春天來(lái)了帶給人們的高興、快樂(lè )心情。通過(guò)認識春天、說(shuō)春天（簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）美麗景色、唱《春天》，情景表演春天美麗景色，達到了本節課的教學(xué)目標。
我積極創(chuàng )設良好環(huán)境，讓幼兒在“玩中學(xué)”， 《綱要》不僅強調了要引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，而且還強調了要提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現自己的情感、理解和想像。
我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪出春天的景色，讓學(xué)生置身于藍天白云、紅花綠草這個(gè)大自然環(huán)境中，光芒四射的太陽(yáng)，可愛(ài)的小動(dòng)物，我還用舞蹈動(dòng)作、各種頭飾，吸引著(zhù)孩子。讓他們不僅感受到了美，而且身心完全放松。歌曲學(xué)唱之后給孩子的是一個(gè)自由表現自己的機會(huì )，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊唱邊表演自己喜歡的`角色，鼓勵孩子大膽表演，給予肯定，贊美，增強自信心。如同是在玩一樣不用擔心自己會(huì )表演錯或唱錯。在不怕錯的前提下，孩子們盡情的表演春天。
不足之處是學(xué)前班的孩子，沒(méi)接觸過(guò)情景表演，經(jīng)過(guò)教師幾次指導后，能夠很快進(jìn)入角色。興趣還是很高的，都想扮演自己喜歡的角色。學(xué)生記憶歌詞還是不怎么好，我教的有點(diǎn)著(zhù)急，語(yǔ)言速度過(guò)快，幼兒的理解能力不是很強，以后要有耐心的指導。設計歌篇效果會(huì )更好，學(xué)生能直觀(guān)的看見(jiàn)歌詞。
《春天》教學(xué)反思4
《北京的春天》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛(ài)之情，由于學(xué)生的年齡小，如果不創(chuàng )設一定的情境，學(xué)生很難體會(huì )到老北京春節的熱鬧。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書(shū)上，運用觀(guān)看畫(huà)面、學(xué)生評一評、教師語(yǔ)言渲染、男女生比賽等形式，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生能結合自己的情感體驗來(lái)感悟課文內容。
例如學(xué)習除夕一段，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)讀書(shū)時(shí)這樣說(shuō)：“書(shū)上寫(xiě)到男女老少都穿起漂亮的`新衣，我在過(guò)年穿上媽媽給我買(mǎi)的新衣服時(shí)，特別高興，所以在讀這句話(huà)時(shí)我覺(jué)得應該讀的高興點(diǎn)�！薄氨夼诼暼找共唤^，應該再讀的再熱鬧一些，因為鞭炮這一家響過(guò)之后，那一家又放起來(lái)了，響聲不斷，所以要讀再熱鬧一點(diǎn)�！薄凹壹亿s做年菜，到處是酒肉的香味，我覺(jué)得家家都做年菜，香味都飄了出來(lái)，感到特別香，應該再讀得香一點(diǎn)�！睂W(xué)生的精彩發(fā)言，充分體現出他們對語(yǔ)言文字的感悟能力。
《春天》教學(xué)反思5
《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時(shí)，對于識字寫(xiě)字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.創(chuàng )設情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著(zhù)自己找到的.畫(huà)面。
2.抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因為春天像個(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。
3.通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字，通過(guò)最后一段，我還為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練做出了指導。課文最后一段中寫(xiě)到“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”，告訴我們描寫(xiě)事物可以通過(guò)多種感官獲得信息，這樣面對寫(xiě)話(huà)，學(xué)生才能有話(huà)可寫(xiě)。
不足之處：
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現美。課堂中的失誤，也印證了那句話(huà)“課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^(guò)課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
改進(jìn)措施：
在理解課文時(shí)，讓學(xué)生去讀課文，通過(guò)讀來(lái)理解，以讀助講。
《春天》教學(xué)反思6
1、感悟意境美本文三處提到了“奇跡”，畢老師引導學(xué)生找到三處句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到這是奇跡的。如句子“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆……”抓住“穿梭，流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，極其準確，竟然”等關(guān)鍵詞讀出自己的體會(huì )，進(jìn)而引導學(xué)生思考安靜為什么會(huì )創(chuàng )造這些奇跡，并讓學(xué)生通過(guò)模仿在花叢中穿梭的場(chǎng)景，來(lái)感受安靜為什么會(huì )創(chuàng )造這些奇跡，以及她熱愛(ài)春天熱愛(ài)生活的美好心情。
2、品味語(yǔ)言美。本文文筆雋永，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合美讀品味。畢老師的引導語(yǔ)也是精心設計、字字斟酌，如涓涓細流把學(xué)生們帶入課文講述的美好意境之中。帶著(zhù)這種體驗，學(xué)生的心完全融入到文本之中，與作者一起、與主人公一起體味這個(gè)美好的早晨。
3、體驗生活美。
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……”此刻，你就是安靜，你的手指悄然合攏，感受到了什么？安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她還攏住了什么？她又放飛了什么？一連串的疑問(wèn)，把同學(xué)們的思維引向了一個(gè)新的'高度，孩子們不光感受到了安靜創(chuàng )造的奇跡，還感受到她熱愛(ài)生活的美好心境，感受到了“誰(shuí)都有生活的權利,誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”
《春天》教學(xué)反思7
《找春天》一文是二年級下學(xué)期的第一篇課文，課文的學(xué)習時(shí)間正值春天到來(lái)之際，與同學(xué)們的親身感觸密切相關(guān)。本文用細膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。文章圖文并茂，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)習本文意在通過(guò)引導學(xué)生找春天、畫(huà)春天，從而使他們了解春天的景物，同時(shí)引導他們感受春天的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。
課堂之初，我以一首《春天在哪里》歌曲導入，既吸引了學(xué)生注意力，調動(dòng)了課堂氣氛，又將“春天”這一主題自然而然引出。接著(zhù)以師生討論對春天的感受奠定課堂基調，進(jìn)入課文的學(xué)習。
“孩子們找到春天了嗎？怎樣找的？”引導孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來(lái)了，體會(huì )孩子們找春天時(shí)激動(dòng)、驚奇、高興的心情。在找春天一段中，抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中指導學(xué)生讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。第三段中，作者把春天比作一位害羞的.小姑娘，通過(guò)動(dòng)作表演、想象，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，進(jìn)一步體會(huì )春天的美、春天的新、春天的活潑。課文第四至七段，抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句，引導學(xué)生朗讀，體會(huì )句子的精妙。
除了體會(huì )文章用詞用句的美，還要激發(fā)學(xué)生敢于表達、善于表達，將自己的語(yǔ)言文字進(jìn)行提升，產(chǎn)生一種期盼，從而在實(shí)踐中提高自身。課堂教學(xué)中，設置小練筆，隨文口語(yǔ)表達，將句子說(shuō)通，將句子說(shuō)完整，將句子說(shuō)美。對敢于發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行積極表?yè)P，對其他同學(xué)給予鼓勵。
充分朗讀課文，積累優(yōu)美詞句，本課結束后，我也讓同學(xué)們進(jìn)行了寫(xiě)話(huà)練習，同學(xué)們都能將文中優(yōu)美的詞句穿插到自己的文章里，這是一個(gè)進(jìn)步。所以，平時(shí)在班內也可以將優(yōu)美詞語(yǔ)集中展示、積累，為寫(xiě)話(huà)做準備。
《春天》教學(xué)反思8
在學(xué)習這篇課文時(shí)我首先引導學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字感受春天就像一個(gè)一個(gè)羞澀、可愛(ài)、活潑的小姑娘。我用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友，一年有哪四個(gè)季節？春天是一年中最美的季節，你有哪些話(huà)可以來(lái)贊美她？今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧�！�
我在上課時(shí)引導學(xué)生在反復讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。但我發(fā)現，學(xué)生朗讀水平還不理想�！白x”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內容。多讀的`目的在于將課堂的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文。本課教學(xué)時(shí)我采用聽(tīng)讀、自讀、細讀、賽讀多種方法指導朗讀。同時(shí)，孩子們對尋找春天有著(zhù)美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。
孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。接著(zhù)，我又提出以下問(wèn)題：“我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題反復讀文，這樣，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn)，我再次引導學(xué)生精讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句，不但領(lǐng)會(huì )了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。
接著(zhù)我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會(huì )了找春天地樂(lè )趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現的快樂(lè )。這樣引導由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培養學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。觸摸春天教學(xué)反思筍芽?jì)航虒W(xué)反思平移和旋轉教學(xué)反思
《春天》教學(xué)反思9
《找春天》是二年級下冊第一單元中的一篇課文。它是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章，本文充滿(mǎn)了兒童情趣和文學(xué)色彩。像這樣的課文，不僅是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料，也為學(xué)生寫(xiě)話(huà)提供了良好的平臺。因此在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦精彩句段外，還要讓學(xué)生大膽想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。
小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
這是課文的4—7段，優(yōu)美生動(dòng)，充滿(mǎn)詩(shī)意，而且句式結構統一。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生充分地朗讀，在讀的基礎，說(shuō)一說(shuō)：我們在春天發(fā)現了什么景物？他們像什么？接著(zhù)讓學(xué)生從這幾段中找出語(yǔ)言規律。能干的學(xué)生很快就發(fā)現了“（ ），那是春天的（ ）吧？”的句式結構。然后于我讓學(xué)生模仿4—7自然段寫(xiě)幾句話(huà)。孩子們充分發(fā)揮想象，說(shuō)出了自己心中美麗的春天。
桃樹(shù)上的花兒紅了，那是春天的笑臉吧？
梨樹(shù)上雪白的梨花開(kāi)了，那是春天的發(fā)夾吧？
柳枝上吐出了嫩嫩的綠芽，那是春天的頭發(fā)吧？
山上的竹子更高了，那是春天的衛士吧？
睡醒的青蛙坐在池塘邊呱呱叫，那是春天的鼓聲吧？
燕子從南方飛回來(lái)了，那是春天的娃娃吧？
小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰中嘰喳喳地叫，那是春天的歌聲吧？
蝴蝶在花叢中翩翩起舞，那是春天的新娘吧？
多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特的感受，這聲音源自孩子們的.豐富想象！多么富有童趣的詩(shī)句，這詩(shī)句就像春天的旋律，優(yōu)美和諧，清新動(dòng)聽(tīng)，通過(guò)這樣的仿寫(xiě)，學(xué)生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能�？吹胶⒆觽儽磉_得這么好，我由衷得感到高興。這也讓我更加認識到：孩子們的想象力是和語(yǔ)言表達能力是不容小視的。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語(yǔ)言訓練點(diǎn)，又要善于引導學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養他們的語(yǔ)言表達能力。
《春天》教學(xué)反思10
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而學(xué)生對盲童的生活缺乏經(jīng)驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設計上，我安排以下環(huán)節：首先直接介入課文主人公盲童安靜，介紹她是一個(gè)盲童，并讓學(xué)生親身體驗盲人生活中的不便（課堂小互動(dòng)），然后在有了學(xué)生的體會(huì )后，點(diǎn)明盲童安靜創(chuàng )造出的一個(gè)個(gè)生活奇跡，以此為課堂的線(xiàn)索展開(kāi)，讓學(xué)生初讀課文，找出盲童安靜創(chuàng )造的'奇跡的語(yǔ)句、段落，借機導入品析課文，探究體悟，觸摸春天，感悟盲童安靜熱愛(ài)生活，珍惜生命，并升華到學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系身邊的故事，明確只有用心感受生命，才能創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
在閱讀教學(xué)中，我本著(zhù)落實(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性的原則，在品析盲童安靜創(chuàng )造出的生活奇跡時(shí)，既有朗讀的指導，又有寫(xiě)作方法的指導，還注重了教學(xué)方法的多樣，在本課中學(xué)生找出四
《春天》教學(xué)反思11
1、想一想每一節詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
2、詩(shī)中四次提到“這究竟是為什么”，表達了怎樣的思想感情？
詩(shī)歌不長(cháng)，初讀課文后，我指名學(xué)生分節朗讀詩(shī)歌，學(xué)生讀一節，再指名說(shuō)這節詩(shī)主要講什么？引導學(xué)生用詩(shī)中的話(huà)來(lái)概括每節詩(shī)歌的大意，然后再把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教給學(xué)生“借詩(shī)中關(guān)鍵詞”概括大意的方法。
品析詩(shī)句時(shí)我從第一節入手，圖文結合引導學(xué)生想象蔚藍的大海本來(lái)還是誰(shuí)的樂(lè )園，學(xué)生說(shuō)出了“海鷗、大雁、魚(yú)兒……”的樂(lè )園，可是現在怎樣了？原先的景物是那樣美好與寧靜，而現在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫什么？這種寫(xiě)法叫“對比”。然后引導學(xué)生感情朗讀，前面部分輕快，后面部分悲憤，讀出對比的效果。之后三節放手讓孩子們自學(xué)，可惜在交流時(shí)方法較單一，還不夠放手，因此所花時(shí)間過(guò)多，本來(lái)略讀課文比較淺顯，反饋時(shí)可以采用以讀代講，各組賽讀等教學(xué)方法，還能節約時(shí)間。
指導學(xué)習最后一小節時(shí)，老師說(shuō)：“目睹戰爭帶來(lái)的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節�！庇捎跁r(shí)間調控前松后緊，本來(lái)讀了這節詩(shī)，要讓學(xué)生談?wù)劯惺�，也被略去，直接抓住最后一句有一個(gè)省略號，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這省略號省略了什么？學(xué)生說(shuō)了很多被省略的美好的事情。老師小結：省略號省去的.是無(wú)限的美好，和希望，這些美好、和希望概括為兩個(gè)字，那就是——和平。
這堂課，最大的敗筆就是上得略讀課文不像略讀課文，精讀課文不像精讀課文，詩(shī)歌前4節所用時(shí)間過(guò)多，拓展太少。歸其原因是教學(xué)策略不當。從教學(xué)效果來(lái)看，這節課覺(jué)得滿(mǎn)意的地方應該是寫(xiě)話(huà)練習的設計，即模仿前4節詩(shī)歌，當小詩(shī)人仿寫(xiě)，但還是由于時(shí)間調控不當，本來(lái)先讓學(xué)生觀(guān)察前四節的相同點(diǎn)，再進(jìn)行仿寫(xiě)。交流時(shí)如果把三四個(gè)學(xué)生的作品連成一首詩(shī)效果會(huì )更好。
《春天》教學(xué)反思12
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩(shī)。它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩(shī)共五小節，可以分兩個(gè)部分，第一部分（1—4小節）描述了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，第二部分（第5小節）發(fā)出祈盼，讓?xiě)馉幹械暮⒆雍臀覀円粯釉邗r花中讀書(shū)，一同享受美好的春天。
由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過(guò)感情朗讀、補充材料、展開(kāi)想象和仿寫(xiě)小詩(shī)四個(gè)步驟來(lái)理解課文內容的。
感情朗讀是理解詩(shī)句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，特別是四個(gè)“這究竟是為什么？”。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問(wèn)，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣自然是逐句加重，語(yǔ)氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對課文內容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。
補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我布置學(xué)生收集近些年來(lái)有關(guān)戰爭的資料，學(xué)生在收集的過(guò)程中，對戰爭自然有了一個(gè)初步的了解。而課文中所講的戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，是一個(gè)抽象的概念，這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)了哪些不安定的因素。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關(guān)的照片，學(xué)生可以清楚地了解到戰爭讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無(wú)家可歸、流浪街頭；戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學(xué)生的頭腦中，便會(huì )出現一幕幕戰爭的災難。使學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內容。
展開(kāi)想象是學(xué)習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話(huà)：“蔚藍色的大海，本來(lái)是海鷗的樂(lè )園”，“金黃色的沙漠，本來(lái)是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下”。在讀的基礎上，我引導學(xué)生展開(kāi)想象：大海本來(lái)是什么樣的`？現在又是什么情景？沙漠本來(lái)是什么樣的？現在又是什么情景？通過(guò)想象，學(xué)生也能夠了解到戰爭讓本來(lái)安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會(huì )帶來(lái)的災難。再進(jìn)一步讓孩子想象還有什么也因為戰爭變了？學(xué)生紛紛暢所欲言，說(shuō)學(xué)校、家園、小河、森林……都變了。
在想象的基礎上，我讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，小組合作或獨立創(chuàng )作小詩(shī)，學(xué)生興致很高，寫(xiě)得也很不錯。
這節課中，學(xué)生讀得那么認真且很有感情，寫(xiě)的小詩(shī)也很動(dòng)人，讓我重新對閱讀課文有了一個(gè)新的認識。感情朗讀、補充材料、展開(kāi)想象、仿寫(xiě)小詩(shī)，無(wú)疑是學(xué)習閱讀課文的很好的方法。
《春天》教學(xué)反思13
《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時(shí)，對于識字寫(xiě)字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。
首先，我創(chuàng )設情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著(zhù)自己找到的畫(huà)面。
其次，抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因為春天像個(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。
再次，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的.意思，比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。
此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字，通過(guò)最后一段，我還為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練做出了指導。課文最后一段中寫(xiě)到“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”，告訴我們描寫(xiě)事物可以通過(guò)多種感官獲得信息，這樣面對寫(xiě)話(huà)，學(xué)生才能有話(huà)可寫(xiě)。
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現美。課堂中的失誤，也印證了那句話(huà)“課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^(guò)課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
《春天》教學(xué)反思14
花兒開(kāi)了，草兒綠了，春天帶著(zhù)濕潤的氣息，泥土的芬芳向我們走來(lái)了，在這樣一個(gè)充滿(mǎn)生機和希望的美麗季節中，我們開(kāi)展了“我們在春天里”的主題活動(dòng)。在這章主題活動(dòng)中，幼兒感知和發(fā)現了春季氣溫，人們的活動(dòng)，生物生長(cháng)的變化等，同時(shí)幼兒能用自己喜歡的方式表現自己對春天的`感受。
詩(shī)歌《春天》是一節語(yǔ)言活動(dòng)，詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美、形象，而且具有趣味性。幼兒對這節活動(dòng)較感興趣，教學(xué)效果很好。詩(shī)歌中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括了春天特有的美，將春天的色彩，人們的活動(dòng)，自然界的生物表現的栩栩如生。語(yǔ)言通俗易懂，幼兒很容易熟記詩(shī)歌內容。另外，幼兒對詩(shī)歌中表現的比喻手法較感興趣，突發(fā)奇想，猜測“小池塘”為什么“會(huì )笑”。
在這節語(yǔ)言活動(dòng)中，大大發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力。春天是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節，周?chē)膭?dòng)植物都在發(fā)生著(zhù)變化，幼兒能通過(guò)生活實(shí)踐，已有經(jīng)驗來(lái)創(chuàng )編詩(shī)歌，擴展想象。進(jìn)一步體驗到春天的美�；顒�(dòng)結束部分，還鼓勵幼兒用繪畫(huà)方式表達詩(shī)歌內容。
這節語(yǔ)言活動(dòng)，幼兒不僅進(jìn)一步感知和體驗到春天的美，同時(shí)通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習和仿編部分，還豐富了幼兒的想象，能夠大膽地說(shuō)出自己的想法。在活動(dòng)中，幼兒與教師的互動(dòng)很好，因而使這節活動(dòng)能夠很好的實(shí)施。
《春天》教學(xué)反思15
這是一首很優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的春天歌曲，歌詞很簡(jiǎn)單，朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易，為幼兒記憶歌詞內容，我還準備了圖譜，力求使幼兒在老師的引導下,更能理解音樂(lè )、樂(lè )意表現音樂(lè )。本次活動(dòng)的目標在于了解歌曲的樂(lè )句，學(xué)習用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的情緒；按圖譜的提示唱準歌曲，并嘗試用身體動(dòng)作表現歌曲內容；感受與同伴合作表演的快樂(lè )。
首先我在幼兒已有的知識經(jīng)驗的.基礎上進(jìn)行了提問(wèn)來(lái)導入課題:“現在是什么季節？”“春天里都有些什么景色？”根據幼兒的回答我展示出圖片，吸引了幼兒的注意。然后根據圖片所表現的內容教會(huì )幼兒記歌詞，下面一步就是加深難度，在記憶歌詞的基礎上學(xué)會(huì )歌曲的節奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn)，通過(guò)語(yǔ)言引導，孩子們就像在“闖關(guān)”一樣，每個(gè)人的學(xué)習積極性都很高。最后結合《小朋友的書(shū)》上的相關(guān)圖譜，小朋友們學(xué)起來(lái)很快。最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節，因為表演的動(dòng)作簡(jiǎn)單形象學(xué)起來(lái)容易，再加上男孩、女孩的動(dòng)作稍有不同，所以他們表演起來(lái)也覺(jué)得很有趣。在自由結伴表演環(huán)節一開(kāi)始有點(diǎn)混亂，他們可以很快找到自己的伙伴，但在商量4個(gè)人中誰(shuí)唱哪一句時(shí)，由于他們還沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)驗還缺少合作精神，所以一直商量不好，有的隊伍起了爭執，最后在我的引導下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣，開(kāi)始學(xué)習自己分配，由組內成員輪流著(zhù)唱不同的句子。
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