《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思1
在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現的則是白鵝性情的特色──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(cháng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文，過(guò)細刻畫(huà)了鵝“嚴肅慎重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特色。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴格”的特色；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象活潑，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。
此外，作者還善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的情緒。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的愛(ài)好之情。改變學(xué)習方式，變靜止的學(xué)習為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng )意：一是了解對詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟察看過(guò)細的態(tài)度和用詞精確，運用對比、擬人來(lái)突出特色的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習中獲得愉悅的體驗，提高效率。最后的拓展練習題很靈活，適應不同層次的學(xué)生練習，既可以靈活運用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng )意地表達。閱讀教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積聚──運用”的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，本課的教學(xué)用好了這個(gè)資源，創(chuàng )設由內化──外化的轉換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效道路。
《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思2
豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，是著(zhù)名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，運用反語(yǔ)來(lái)表達自己對白鵝的喜愛(ài)之情，全文讀起來(lái)給人活靈活現的感覺(jué)。
教學(xué)中鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會(huì )文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會(huì )作者表達的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現生機。例如：對文中所說(shuō)的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化？”聰明的孩子一思索就出來(lái)了：呵斥距離最近，聲音相對來(lái)說(shuō)要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得作者把這幾個(gè)詞語(yǔ)用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢？”學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和理解后，說(shuō)是作者對白鵝的喜歡之情，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛(ài)了。接著(zhù)我順勢引導學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì )怎樣想？有的說(shuō)：“小偷，你別想進(jìn)來(lái)，有我在呢！�！庇械恼f(shuō)：“主人快出來(lái)看看哪，有人來(lái)了！”“快滾出去，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來(lái)。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養鵝等于養狗，果真沒(méi)錯。
再往下學(xué)，我就引導學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì )作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺表演，模仿得很不錯�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運用自己的肢體語(yǔ)言表現出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說(shuō)教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的.心弦，充分挖掘學(xué)生的潛力，運用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開(kāi)發(fā)再創(chuàng )造、再利用，會(huì )取得更加理想的教學(xué)效果。
通過(guò)讀書(shū)和表演理解課文后，學(xué)生會(huì )從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì )到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周?chē)挛�、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。在語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變換不同的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)既輕松效果也好。細想某些環(huán)節處理得過(guò)于細致使后面時(shí)間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強。
《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《白鵝》是作家豐子愷寫(xiě)的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現，反映作者對鵝的喜愛(ài)之情。
這第二課時(shí)的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲高傲時(shí)，通過(guò)讀句子，想象寫(xiě)話(huà)，說(shuō)后評議等方式體會(huì )“高傲”與“喜愛(ài)”，學(xué)生的想象寫(xiě)話(huà)很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲時(shí)，京劇《包公出場(chǎng)》來(lái)回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對比讀時(shí)，指導仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節時(shí)，內容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。
這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過(guò)同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復習導入環(huán)節分類(lèi)復習，在學(xué)習課文中不斷重現，但結課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能再次回顧，也算一個(gè)小小的遺憾。
都說(shuō)“好是改出來(lái)的”，其實(shí)好的教學(xué)設計更是改出來(lái)的，竇桂梅老師執教《秋天的懷念》時(shí)僅導入環(huán)節就十易其稿�！栋座Z》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō)：“人可以不成功，但不能不成長(cháng)�！辈粩嘈拚倪^(guò)程就是不斷成長(cháng)的過(guò)程，這樣的過(guò)程也許伴隨著(zhù)痛，但別無(wú)選擇！
《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)反思4
在開(kāi)課之初，我用兩幅漫畫(huà)引出豐子愷漫畫(huà)式語(yǔ)言的特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著(zhù)，出示課文描寫(xiě)吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習單讓孩子們以小組形式進(jìn)行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言灑滿(mǎn)課堂。當孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時(shí)，我利用板書(shū)總結“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會(huì )到的寫(xiě)法進(jìn)行實(shí)踐，朗讀出那些似乎在批評、似乎在埋怨卻滿(mǎn)含喜愛(ài)之情的句子，加深對“明貶實(shí)褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們試著(zhù)運用明貶實(shí)褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫(xiě)寫(xiě)自己家的寵物，培養孩子的語(yǔ)用能力。
因為目標清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對于作者運用“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)法將文章寫(xiě)的幽默風(fēng)趣這一特點(diǎn)，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習本單元其它課文時(shí)，學(xué)生也還對“明貶實(shí)褒”津津樂(lè )道。
我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的教學(xué)理念，以“多元導學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習中培養孩子們與人合作、學(xué)會(huì )選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報哪個(gè)顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補充其他組員的匯報，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節課，一共有三張學(xué)習單，第一個(gè)學(xué)習單有四個(gè)任務(wù)，每個(gè)組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)行匯報；第二張學(xué)習單有兩個(gè)任務(wù)，每組要選擇兩個(gè)代表進(jìn)行匯報；第三張學(xué)習單是作業(yè)單，兩類(lèi)作業(yè)，各有兩個(gè)選擇，學(xué)生自己選擇要寫(xiě)的內容及要讀的文章。巡視時(shí)發(fā)現，孩子們學(xué)得都很投入，都在認真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。
但本節課也呈現出了一些問(wèn)題。很有幸，我聽(tīng)到了來(lái)自山西省教科院郭樂(lè )靜主任、迎澤區程慧萍主任的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語(yǔ)文教育的方向。首先，要把握好上課時(shí)的語(yǔ)調、語(yǔ)速，努力營(yíng)造一個(gè)溝通、一個(gè)對話(huà)的課堂，教師要做的就是適時(shí)引導、恰到好處地點(diǎn)撥。其次，再次明確，語(yǔ)文教學(xué)，是要培養孩子們的語(yǔ)用能力，不僅要引導他們讀懂作家寫(xiě)了什么，還要讀懂作家是怎么寫(xiě)的，自己也要試著(zhù)這樣寫(xiě)寫(xiě)。
有人曾說(shuō)：圓規為什么可以畫(huà)圓？因為腳在走，心不變；你為什么不能圓夢(mèng)？因為心不定，腳不動(dòng)。希望在經(jīng)過(guò)《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規”可以畫(huà)的更穩，更圓。
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