課堂教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的課堂教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂教學(xué)反思1
在六年級的《畫(huà)故事》一課教學(xué)中，教科書(shū)上有一幅名家作品（劉繼卣《大鬧天宮》）是本課重點(diǎn)賞析的作品，《畫(huà)故事》教學(xué)反思。在第一個(gè)班的教學(xué)中，我是根據教科書(shū)內容組織的教學(xué)。其實(shí)劉繼卣的《大鬧天宮》作品一共創(chuàng )作了八幅，而課本中只是選取了八幅中的一幅來(lái)欣賞。無(wú)論從作品的完整性還是給學(xué)生的視覺(jué)效果都顯得單薄了一些，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬ψ髌返恼J識和感受，大家也不是太愿意說(shuō)，而且對該畫(huà)家劉繼卣也幾乎沒(méi)人知曉，只簡(jiǎn)單的幾句“畫(huà)得細致，人物多”就沒(méi)什么感想了，教學(xué)反思《《畫(huà)故事》教學(xué)反思》。為了讓大家認識畫(huà)家，充分的.感受作品并有感而發(fā)，我在另外兩個(gè)班教學(xué)中，對這個(gè)欣賞的環(huán)節做了補充。我把畫(huà)家的生平介紹給了大家，并把完整的《大鬧天宮》八幅作品都找來(lái)給大家欣賞。
劉繼卣先生的作品《大鬧天宮》和《武松打虎》是典型名作，享譽(yù)海外。他身前曾說(shuō)：“我要上而追溯傳統，下而集思廣益，以自己的畫(huà)筆寫(xiě)出自己的見(jiàn)解�！薄洞篝[天宮》作品屬于中國工筆重彩組畫(huà)，共有八幅，絹本，石色，畫(huà)家在1955年（37歲）創(chuàng )作完成。八幅作品的命題分別是：降石猴稟議天庭、弼馬溫怒歸山中、齊天大圣戰神兵、蟠桃園內問(wèn)真情、醉罷瑤池食仙丹、下界為王會(huì )親友、火眼金睛千鈞棒、大鬧天宮孫悟空。畫(huà)家依據豐富的想象力和原作的相關(guān)文字描述，精細、準確地表現和描繪了場(chǎng)景的瞬間。作品的造型大量采用了傳統中國畫(huà)的表現技法，使人們感受到畫(huà)家功底之深和對民族文化藝術(shù)的繼承。
課堂教學(xué)反思2
《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫(xiě)動(dòng)物。
的抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰。以風(fēng)趣親切，平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言，表現出貓性格的古怪，以及剛滿(mǎn)月小貓的調皮可愛(ài)。字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情和對生活的熱愛(ài)。
新課標指出四年級要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章表達的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)我力求讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受作者對貓的喜愛(ài)，以研究性閱讀來(lái)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)說(shuō)出自己的體會(huì )，讀出自己的理解。創(chuàng )設情境來(lái)讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛(ài)貓、貓愛(ài)人”的和諧畫(huà)面，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的'性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時(shí)，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點(diǎn)分析、體會(huì )、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來(lái)突破難點(diǎn)。
在開(kāi)頭和結尾分別只用有概括句子的文章和老舍的文章作對比，讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。只可惜這點(diǎn)指導得不夠詳細，只是讓學(xué)生感受到，
而并不能保證學(xué)生能夠學(xué)以致用。
另外還有兩點(diǎn)是需要我注意和改進(jìn)的：
1、本文是一篇要求背誦優(yōu)美語(yǔ)句的文章，應給學(xué)生一些背的時(shí)間。
2、在指導“屏息凝神”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)“屏息”指導得不夠準確。在今后的工作中我會(huì )繼續向有經(jīng)驗的老師請教，和有活力的年輕教師探討，不斷完善自己，還請各位同事多多幫助、多多指導，謝謝大家！
課堂教學(xué)反思3
《理想》是流沙河在文革結束后復出提筆寫(xiě)的一首哲理詩(shī)，本詩(shī)多角度比喻理想的內涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹(shù)立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些。但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué)、與教師互動(dòng)，所以引導學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩(shī)的必走路徑。
導課時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)與唱了《敢問(wèn)路在何方》，簡(jiǎn)評并贊美了玄奘的追求理想的執著(zhù)。又給他們講了張海迪的故事，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史。這激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系了詩(shī)文內容，讓他們自然的理解了相應詩(shī)節的內容。
在教學(xué)環(huán)節中突出了學(xué)生的主動(dòng)地位，發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性。整個(gè)教路有兩條線(xiàn)構成，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現的疑難問(wèn)題，或者表述你解讀的內容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)答不只，以問(wèn)者居多。后來(lái)，有膽大的學(xué)生開(kāi)始講述自己理解的內容。她講的是第六節（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹，我在此基礎上適時(shí)引導他們去深入思考作者為何把理想比喻成鬧鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能？結果，學(xué)生很快明白了理想對人靈魂的.警醒和凈化作用。
學(xué)生思維火花的閃現與燃燒。一學(xué)生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”提出質(zhì)疑，說(shuō)為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢(mèng)。一同學(xué)說(shuō)夢(mèng)一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近。大家對此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。
總之，我把生活中的事例運用到本課教學(xué)中，成功完成了教學(xué)任務(wù)，這些做法還是很有價(jià)值的。
課堂教學(xué)反思4
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者，探索者�！币虼�，教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向對話(huà)過(guò)程。教師要及時(shí)調整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。這節課，原本讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料安排在解決與國徽有關(guān)的問(wèn)題時(shí)。但在學(xué)習為什么要把錢(qián)幣上的的污泥擦干凈時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：“老師，可不可以現在上網(wǎng)查閱一下與國徽有關(guān)的資料？”這一下子，打亂了我預定設計的思路。但學(xué)生提得很合理，現在查閱資料，可以幫助學(xué)生更好地解決這個(gè)問(wèn)題，因此我表?yè)P了這個(gè)學(xué)生很會(huì )學(xué)習。其他小組也受到啟發(fā)，紛紛上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。在很短的時(shí)間內，學(xué)生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時(shí)間與內容，我國國徽圖案的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽的懸掛和使用等內容。我又引導學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū)，聯(lián)系生活，從而明白了國徽是一個(gè)國家的象征，尊重愛(ài)護國徽，就是尊重自己的祖國�？傊�，在我們的`課堂上，目標盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生總結，內容盡可能讓學(xué)生選擇，過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與。只有這樣，“以人為本、學(xué)生主體”的教學(xué)理念才能得以體現與落實(shí)。
因此，作為教師更應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，提高課堂應變力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的主導作用，在教學(xué)中和學(xué)生同步前進(jìn)，實(shí)現“雙贏(yíng)”。
在今后備課中，教師要經(jīng)常預測學(xué)生學(xué)習中可能提出的問(wèn)題，“備可能”也是我們應對課堂質(zhì)疑問(wèn)難的一個(gè)有效方法，也是我今后努力的方向。
課堂教學(xué)反思5
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金的佳作。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫(xiě)歡樂(lè )歌唱。作者巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀(guān)。首先，在教學(xué)中引導學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)信息渠獲取資料、運用資料，提升學(xué)生學(xué)習的興趣。時(shí)代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著(zhù)我們的生活。教學(xué)要創(chuàng )新，首先要緊隨時(shí)代步伐。在學(xué)習課文時(shí)，學(xué)生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹(shù)、那鳥(niǎo)。網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生的'實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng )造能力得以不斷激發(fā)。其次，多媒體組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣，不但使教學(xué)媒體更加簡(jiǎn)潔，便于操作，而且使閱讀教學(xué)效果得到優(yōu)化。這一系列媒體的使用，既直接為學(xué)生理解課文起了輔助作用，又有效地創(chuàng )設了符合課文原意的特定情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。
語(yǔ)文課上學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，課文本身就有語(yǔ)言形式上的美，并從中可以展開(kāi)想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實(shí)踐受到?jīng)]的感染，培養了審美的情趣。這節課中學(xué)生感受到了動(dòng)物間以及人與自然間的和諧統一的美，感受了巴金飽滿(mǎn)的情感，培養了發(fā)現美、感受美的樂(lè )趣。使學(xué)生實(shí)現了一次人文精神。教學(xué)中將學(xué)生引入了物我同一的境界。我既是樹(shù)，你既是鳥(niǎo)，樹(shù)鳥(niǎo)相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導學(xué)生充分朗讀，自主體會(huì )，獨立創(chuàng )作，力求體現主動(dòng)參與，合作互動(dòng)的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生的人文素養。但由于教學(xué)時(shí)間調空不當，致使學(xué)生在讀文時(shí)讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒(méi)有充分展開(kāi)，使學(xué)生未能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應倍加努力鉆研、探索、提高自身素養。
課堂教學(xué)反思6
江蘇省無(wú)錫市惠山區藕塘中心小學(xué) 《語(yǔ)文新課程標準》明確指出，語(yǔ)文課程改革要有現代意識，要引進(jìn)現代教育技術(shù)。而以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉變教學(xué)模式帶來(lái)了契機，計算機網(wǎng)絡(luò )在改變人們日常生活的同時(shí)也悄悄地改變著(zhù)傳統的語(yǔ)文學(xué)習。
通過(guò)把計算機作為認知工具和手段應用于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，使計算機與學(xué)科課程整合，能把各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，經(jīng)過(guò)整理、組合，保持協(xié)調一致，產(chǎn)生聚集效應，從而深化學(xué)科教學(xué)，實(shí)現教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展，有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養，豐富語(yǔ)文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟時(shí)代培養適應科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰的高素質(zhì)人才。 在《藍鯨》這篇課文的教學(xué)中，我們制作了相應的多媒體課件，把局域網(wǎng)引進(jìn)課堂，進(jìn)行了有意義的嘗試和探究，充分體現了"教師輕輕松松地教，學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)"這一教學(xué)理論，通過(guò)有效地利用網(wǎng)絡(luò )資源，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習效率。
一、 利用多媒體渲染環(huán)境，激活學(xué)生的思維課前，準備好音樂(lè )、畫(huà)面同步的大海圖，教學(xué)時(shí)，我首先以“同學(xué)們，走進(jìn)教室你們想說(shuō)什么”一問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)入情境。逼真的畫(huà)面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂(lè )使學(xué)生們興味大增，不時(shí)傾吐著(zhù)自己的真情。這樣的教學(xué)氛圍，不僅有利于實(shí)現學(xué)生自主化學(xué)習，而且能夠激發(fā)個(gè)人的興趣、激活學(xué)生的思維。因此，當老師讓學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于鯨的知識和交流海象知道藍鯨的其他知識的時(shí)候，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見(jiàn)解。
二、利用網(wǎng)絡(luò )激發(fā)讀書(shū)興趣在整體感知課文時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境這一優(yōu)勢，一改傳統的初讀方式，，讓學(xué)生帶上耳機自讀課文，遇到難讀的地方可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )請求其他同學(xué)的幫助。這樣，既避免了其他同學(xué)讀書(shū)帶來(lái)的不必要的干擾，又充分地利用了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下特有的生生互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生初讀的興趣高了初讀的效果。
三、 利用專(zhuān)題站延伸學(xué)習 課文中對于藍鯨的大是從它的體長(cháng)、體重、嘴巴、鯨須等幾個(gè)方面，并運用列數據、打比方、作比較等說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明的，而這些知識也是學(xué)生最感興趣的，其中的說(shuō)明方法卻是學(xué)生應該掌握的。因此從學(xué)生主體出發(fā)，教師課前收集了有關(guān)藍鯨的其他知識，并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁(yè)，在教完這一段時(shí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)，查找有關(guān)藍鯨大的其他知識，并想想網(wǎng)上的資料是通過(guò)什么說(shuō)明方法讓你感受到藍鯨的大的，學(xué)生通過(guò)查閱，激發(fā)起極大的興趣，對藍鯨的大有了更深的體會(huì )，學(xué)到的說(shuō)明方法得到了進(jìn)一步的鞏固，為運用說(shuō)明方法奠定了良好的基礎。
四、再用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行拓展學(xué)習 在課文學(xué)習結束進(jìn)行“介紹熟悉事物的特征這一練筆時(shí)，由于練筆對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一的難度，因而課前充分利用各種渠道收集學(xué)生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁(yè)，并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些事物，練筆時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以喚學(xué)生對自己熟悉的事物了解和回憶，結果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，獲取到豐富的資源信息。學(xué)生們興致高漲，不斷地交流著(zhù)自己的搜尋結果。在此基礎上，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，運用學(xué)到的說(shuō)明方法寫(xiě)自己熟悉的一種事物，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，各小組認真選擇自己喜愛(ài)的寫(xiě)作對象開(kāi)始練筆，由于生動(dòng)形象的畫(huà)面展現在學(xué)生的面前，不少小組學(xué)生的習作寫(xiě)得相當詳細生動(dòng)。教師因勢利導，當堂交流學(xué)生的作品，讓全班同學(xué)共同學(xué)習。
從《藍鯨》這一課的教學(xué)中我們可以看出，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境，以創(chuàng )造性思維理論和建構主義理論為理論基礎，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和知識積累、能力提高為目標，再加上教師運用自己豐富的經(jīng)驗和對學(xué)科知識的宏觀(guān)把握指導學(xué)生將零星的知識點(diǎn)串接成完整的知識系統，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習潛能，達到了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新境界。 結合實(shí)踐認為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)具有以下優(yōu)勢：
1、 提供豐富多彩的資料。它涵蓋了社會(huì )的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
2、一種真正意義上的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)將教室擴大到了有信息海洋之稱(chēng)的網(wǎng)上，學(xué)習時(shí)圖文聲并茂，學(xué)生的注意力很容易被吸引，從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。網(wǎng)絡(luò )成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)組成部分，這是一中真正意義上的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)。
3、充分發(fā)揮和體現了學(xué)生的創(chuàng )造性。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)選定局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的某一資源庫作為學(xué)生取舍的素材來(lái)源，而對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉換則是通過(guò)學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力來(lái)完成的，因而有利于充分發(fā)揮和體現每一位學(xué)生的創(chuàng )造性。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的思考：豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對象，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好有選擇地進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)的培養與發(fā)揮，可以真正實(shí)現學(xué)生的自主閱讀，拓寬了“大語(yǔ)文”教育的天地。但信息的豐富對教學(xué)來(lái)說(shuō)并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養成浮躁的心態(tài)，這些讓很多教師無(wú)所適從。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，需要語(yǔ)文教學(xué)工作者不斷探索，嘗試，尋找更有效的方法，克服網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的弊端，更好地發(fā)其優(yōu)勢，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
課堂教學(xué)反思7
最近學(xué)校就如何實(shí)現高效課堂開(kāi)展了各學(xué)科賽課活動(dòng)，作為一名音樂(lè )教師，我覺(jué)得音樂(lè )課堂也應該實(shí)行高效教學(xué)，音樂(lè )課不能只是單一的教歌課，也不能只是地道的聽(tīng)歌課。要達成教學(xué)的有效性不但要從合理的設計教學(xué)環(huán)節、積極的創(chuàng )設課堂情境，靈活的運用課堂語(yǔ)言、等方面下功夫，更重要的是能夠放手讓小朋友自由的感受音樂(lè )的無(wú)窮魅力，
我執教的是一節欣賞課《森林狂想曲》，欣賞課是音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)教學(xué)，同學(xué)對聽(tīng)音樂(lè )尤為感興趣，但前提是他們隨熱衷的歌曲，很多時(shí)候課本上的樂(lè )曲假如教師設計不當，不但吸引不了同學(xué)，聽(tīng)后也會(huì )一無(wú)所獲。所以在教學(xué)環(huán)節上我先設計了“聽(tīng)森林”，讓同學(xué)最初用耳朵感受森林，接著(zhù)“唱森林”，由于這是一首器樂(lè )曲沒(méi)有歌詞，我讓小朋友們用“啦”哼唱主題旋律感受音樂(lè )的流動(dòng)美，隨之伴奏的是小朋友們自身選擇的節奏律動(dòng)，捻指，拍肩，拍手，分組配合旋律。所有小朋友都參與其中好不熱鬧，接著(zhù)設計了一個(gè)“闖森林”的活動(dòng)環(huán)節，進(jìn)一步讓同學(xué)熟悉了主題旋律，最后適時(shí)提出維護森林，保護環(huán)境是我們大家的一起責任，讓同學(xué)擁有環(huán)保意識，爭做一名環(huán)保小衛士。
整節課上完感覺(jué)氣氛還算活躍，環(huán)節設計，目標完成都近乎勝利，但自身感覺(jué)很是疲憊，而且總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，課后和老師們一起評課，王老師的一句話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)“小朋友都被你控制了，沒(méi)有了自身的活動(dòng)空間”。對了，整節課我都全程參與同學(xué)的活動(dòng)，哼唱旋律，拍打節奏，就連分組完成闖森林聽(tīng)音游戲的時(shí)候我也是每一組都跟著(zhù)拍打節奏，雖然同學(xué)順利完成聽(tīng)音順序，但也感覺(jué)是在我的帶領(lǐng)之下完成的，王老師建議我在活動(dòng)過(guò)程中放手讓同學(xué)自身設計形式記住旋律，或者小組討論合作完成活動(dòng)。接著(zhù)在另外一個(gè)班的教學(xué)中我只是介紹了幾種簡(jiǎn)單的節奏形式，讓同學(xué)自由發(fā)揮，自身設計一種你所喜歡的形式來(lái)表示旋律，果然同學(xué)也順利完成了聽(tīng)音練習而且很多形式讓我都覺(jué)得耳目一新，效果比預期的還要好，我只是處于一個(gè)欣賞者角度在輕松的觀(guān)看扮演，小朋友們不只欣賞到樂(lè )曲所帶來(lái)的美感也感受到韻律帶來(lái)的動(dòng)感，真正做到了動(dòng)中學(xué)，學(xué)中做，達到了高效的教學(xué)效果。
著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“放開(kāi)小朋友們的眼，讓他們看；放開(kāi)小朋友們的耳，讓他們聽(tīng)；放開(kāi)小朋友們的.嘴，讓他們說(shuō)；放開(kāi)小朋友們的手，讓他們做”。是啊，真正的高效課堂就是放手讓小朋友們盡情的學(xué)會(huì )考慮，學(xué)會(huì )發(fā)明，學(xué)會(huì )學(xué)習。放手讓小朋友自由考慮也許會(huì )有更好的發(fā)明。教育是一種延續性的活動(dòng)，在以后的工作中，我會(huì )努力發(fā)現身邊的教育資源，利用自身的所學(xué)所長(cháng)引導教育小朋友，讓他們在自由的氛圍里感受學(xué)習所帶來(lái)無(wú)盡快樂(lè )。
課堂教學(xué)反思8
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。作者運用了第一人稱(chēng)自我介紹的方法描繪了水的各種形態(tài)。這篇文章中明白水循環(huán)的規律并不是重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)讀課文就能猜到“我”是水，那么重點(diǎn)就是讓學(xué)生能讀好課文，讀出水的變化，讀出趣味來(lái)。覺(jué)得今天在教學(xué)時(shí)有幾個(gè)環(huán)節引導比較好。
朗讀課文第一節時(shí)，學(xué)生對云的變化并沒(méi)有很好的體會(huì )，只是了解了由水到云的變化過(guò)程。在指名讀和齊讀不盡人意時(shí)，我覺(jué)得我應該范讀引領(lǐng)一下了。讀了以后，我讓他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了些什么？他們就紛紛舉手，有的說(shuō)“老師，你讀出了云的變化，特別是云一會(huì )兒穿黑衣服，一會(huì )兒穿白衣服，一會(huì )兒穿紅衣服，變化很多�！庇械恼f(shuō)，“老師，你讀得很有趣，很可愛(ài)�！薄谑俏易屗麄兙驼罩�(zhù)我的方法再練練，看他們搖頭晃腦讀了幾遍后，一聽(tīng)，呵呵，比原來(lái)好多了，看來(lái)有時(shí)候理解到位感覺(jué)不到位的時(shí)候范讀可是非常重要的，低年級的學(xué)生模仿還是一種很重要的學(xué)習方式。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段，抓住了“落、打、飄”三個(gè)詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn)，感受文章用詞的準確。再滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，請男生來(lái)朗讀描寫(xiě)雹子的句子，請女生朗讀描寫(xiě)雪的句子，體會(huì )雹子的力度和雪花的輕盈。
在教學(xué)水的.不同形態(tài)時(shí)，我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到?jīng)坝亢�，先讓學(xué)生用自己的詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的水。他們說(shuō)了很多，寧靜、美麗、平靜、清澈見(jiàn)底，活潑、調皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來(lái)看看課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)這樣的水呢，出示課文描寫(xiě)水不同形態(tài)的這一小節，體會(huì )擬人句的生動(dòng)活潑，讓學(xué)生明白，哦，原來(lái)寫(xiě)相同的事物有著(zhù)許多不同的寫(xiě)法。而有了比較后，朗讀也就比較到位了。
課堂教學(xué)反思9
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞，高效課堂教學(xué)反思。課堂效果反應了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng )造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀(guān)上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負效益。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語(yǔ)的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的.努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng )建出有效的學(xué)習氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著(zhù)彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍，教育論文《高效課堂教學(xué)反思》。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對語(yǔ)文感興趣，就會(huì )樂(lè )于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養良好的學(xué)習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。
三、遵循學(xué)科規律，探究高效教學(xué)方法
教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類(lèi)方法：一是進(jìn)行認知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應按照學(xué)生“學(xué)”的規律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應該怎樣學(xué)”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設計時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭達到教與學(xué)的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng )造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。
四、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習，“練”出學(xué)生的真水平
語(yǔ)文課是語(yǔ)言運用課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評、議”等言語(yǔ)表達活動(dòng)，從而達到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
課堂教學(xué)反思10
通過(guò)教研組上《頤和園》這一課，我感覺(jué)自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了許多思考。語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
【成功之處】
一、制作媒體，輕松獲取知識
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的'景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，在做課前準備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著(zhù)主線(xiàn)：你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習效率。
二、拓展延伸學(xué)習，升華民族情感
在課后留下了擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學(xué)習結束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡，從國內到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。
另外，本課的寫(xiě)作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉移，長(cháng)廊──萬(wàn)壽山腳下──登上萬(wàn)壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習它的寫(xiě)法，嘗試著(zhù)寫(xiě)游學(xué)校、游古華園等，結合本單元的作文──寫(xiě)游記，不斷地滲透寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作能力。
【不足之處】
讀的太少，光為了分析課文段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細，而時(shí)間分配不均精讀沒(méi)有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。
另外，板書(shū)上還要簡(jiǎn)練，我板書(shū)了長(cháng)廊：美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下：佛香閣、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋，這三個(gè)景點(diǎn)都很簡(jiǎn)練，可在登上萬(wàn)壽山頂我板書(shū)成：大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實(shí)這里板書(shū)得太羅嗦了，不比那么細，只要板書(shū)昆明湖就可以了，因為頤和園的２／３地方就是這湖，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美，這樣才能做到板書(shū)簡(jiǎn)練，記得牢。因此，今后我還要在板書(shū)上下功夫，使板書(shū)簡(jiǎn)練、清晰、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)反思11
學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始獨立地進(jìn)行一些探究活動(dòng)。他們開(kāi)始對一些問(wèn)題進(jìn)行具有挑戰性的思考，能夠選取自己認為可以進(jìn)行的方式對一些問(wèn)題進(jìn)行探究，開(kāi)始有選擇地利用觀(guān)察、實(shí)驗所獲取的證據對所探究的問(wèn)題進(jìn)行解釋。在課前的“試一試”這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)讓學(xué)生借助工具來(lái)做一個(gè)圓紙片，讓學(xué)生體會(huì )機械的方便性。在此，我著(zhù)重強調這些工具的方便性和省力，為學(xué)生理解什么是機械做好鋪墊。在學(xué)生研討了工具的方便性后我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括什么是機械，學(xué)生能夠較為準確的概括出來(lái)。在鞏固環(huán)節中，我讓學(xué)生走出課堂觀(guān)察發(fā)現教室內外的機械，學(xué)生找出了很多機械，
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們將對簡(jiǎn)單機械進(jìn)行了解，對其進(jìn)行觀(guān)察和加以解釋?zhuān)私馑鼈兏髯缘墓τ�，嘗試著(zhù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
縱觀(guān)本節課，我認為做的較好的地方是從興趣入手，抓住了科學(xué)這門(mén)學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)來(lái)執教，學(xué)生較有興趣，不足之處是時(shí)間分配的不夠合理，因為時(shí)間關(guān)系調查及反饋太倉促，影響了本節課的效果。
面對身邊種類(lèi)繁多的工具，我們應該怎樣引導學(xué)生來(lái)認識呢？選取了一組典型的有結構的材料：釘有三個(gè)圖釘、兩顆鐵釘和兩顆木螺絲釘的木板一塊；剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、剝線(xiàn)鉗、鉗工錘等工具。讓學(xué)生試一試，要想將木板上的圖釘、鐵釘和螺絲釘拔出來(lái)，選擇什么工具會(huì )更方便、省力，用不同的工具效果會(huì )有什么不同。在研究過(guò)程中可以先讓學(xué)生觀(guān)察木板上的.幾種釘子有什么不同，然后根據“生活經(jīng)驗”選擇認為可以完成任務(wù)的工具。取圖釘比較方便的辦法是用小刀或剪刀來(lái)撬；取木螺釘比較省力的工具是用螺絲刀；取釘子比較省力的工具是用羊角錘來(lái)撬。在交流探討中要使學(xué)生初步認識到：不同的工具有不同的用途，完成同樣的事情，使用恰當的工具能給我們帶來(lái)方便和省力。
課堂教學(xué)反思12
《春雨》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫《春夜喜雨》中的前四句，圍繞“好雨”贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物的生長(cháng)。這首詩(shī)孩子們基本上都能背誦了，通過(guò)預習，詩(shī)意也基本掌握，所以在教學(xué)時(shí)我主要抓住“好”字，體會(huì )春雨好在哪里，然后展開(kāi)說(shuō)話(huà)訓練。春雨好在哪里呢？春雨好在下得及時(shí)，好像知道什么季節最需要雨水，春天一到，就下起來(lái)了。這時(shí)我就問(wèn)孩子們：“哪些東西需要春雨��？
他們會(huì )說(shuō)些什么呢？”孩子們就七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)：“種子需要春雨，它說(shuō)：春雨快點(diǎn)下吧，我要發(fā)芽！”麥苗說(shuō)：“春雨快點(diǎn)下吧，我要快快長(cháng)高！”小樹(shù)說(shuō)：“春雨快點(diǎn)下吧，我要長(cháng)出綠葉！”春筍說(shuō)：“春雨快點(diǎn)下吧，我要鉆出泥土�！薄河旰迷谀睦锬�？春雨在晚上，隨著(zhù)春風(fēng)悄悄地來(lái)，無(wú)聲無(wú)息。春雨啊春雨，你是怎么想的？你為什么要在晚上來(lái)，你為什么沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？在老師的引領(lǐng)下，孩子們站在春雨的角度回答我：“因為人們工作了一天，已經(jīng)很累了，我可不能影響人們睡覺(jué)��！所以我不發(fā)出聲響�！薄耙驗榘滋旌⒆觽円蠈W(xué)，大人要上班，我不能影響他們出行，所以我才在晚上下的'�！倍嗝瓷平馊艘獾拇河�，多么善解人意的孩子��！春雨好在哪里呢？春雨好在能滋潤萬(wàn)物。這時(shí)候我請孩子們進(jìn)行角色表演，想想你是什么？
你得到了春雨的滋潤，會(huì )變得怎么樣？你會(huì )怎樣感謝春雨呢？孩子們有的說(shuō)：“我是春筍，我要感謝春雨，讓我喝足了水，才有力氣沖破泥土，掀翻石塊，從泥土里鉆出來(lái)，看到了一個(gè)美麗的春天�！�
有的說(shuō)：“我是花朵，是春雨滋潤了我，我才會(huì )美麗地開(kāi)放，所以我要感謝他�！庇械恼f(shuō)：“我是小樹(shù)，冬天的時(shí)候，我就剩下光禿禿的枝干，非常難看�，F在春雨滋潤了我，我才重新長(cháng)出了綠葉，變得漂亮起來(lái)，我要感謝春雨�！边@堂課我抓住詩(shī)眼“好雨”，讓學(xué)生走近春雨，感受春雨的“好”，同時(shí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到了提高。
課堂教學(xué)反思13
本課是一節閱讀課，主要目的是使同學(xué)們能夠通過(guò)閱讀，在文中捕捉不同類(lèi)型的信息，通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，提煉出本文的`主旨大意，能夠根據閱讀所獲取的信息完成填充內容梗概的活動(dòng)；能夠完成閱讀后思考和討論。在教學(xué)完這節課后，總結出了自己對本課設計實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)和不足。個(gè)人覺(jué)得較好的地方有三點(diǎn)：
本課是全英語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的理念，也有用實(shí)物展示的，盡量在課堂上不出現漢語(yǔ)，同時(shí)也要求學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。精心制作課件，力求做到課件是為本課堂服務(wù)的，是為學(xué)生服務(wù)的。開(kāi)始的視頻和歌曲的超鏈接比較好。本課時(shí)我按照聽(tīng)讀結合的方法，每次在聽(tīng)或讀前安排好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)或讀課文，讀書(shū)又分為略讀和精讀，最后還安排了寫(xiě)作內容，后又進(jìn)行了展示。
不足的地方有三點(diǎn)：
�。�.要讓學(xué)生多多展示，充分調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生起主體作用。
�。�.要多多表?yè)P學(xué)生，多用激勵性的用語(yǔ)，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。�.在課堂教學(xué)設計上，還可以更新穎。
課堂教學(xué)反思14
自07年8月以來(lái)，我有幸擔任了高三兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。為了能夠盡快使自己與學(xué)生們相互之間有更多的了解，盡快讓學(xué)生熟悉我的英語(yǔ)教學(xué)思路與教學(xué)方法，所以前幾節課我沒(méi)有立刻進(jìn)入教學(xué)，而是在課堂上與學(xué)生共同交流了很多的東西，包括英語(yǔ)現狀的分析、英語(yǔ)學(xué)習方面的困惑、英語(yǔ)學(xué)習方法的歸納與總結以及我個(gè)人在過(guò)去三屆高三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所總結的英語(yǔ)教學(xué)感想。這些交流的確有效，我們也很快認可了對方，使我的教學(xué)更加順利有效地進(jìn)行。從目前的英語(yǔ)實(shí)際現狀來(lái)看，高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習都取得了很大的進(jìn)步，主要是他們對英語(yǔ)學(xué)習有了更有意義的認識：
第一、學(xué)生對英語(yǔ)的框架結構以及應該掌握哪些知識，更加清楚了。
第二、學(xué)生們對自己在英語(yǔ)學(xué)習中知識的漏洞與缺失，更加清醒了。
第三、學(xué)生們對英語(yǔ)中很多語(yǔ)法的實(shí)質(zhì)、詞組的應用、單詞記憶的規律與方法，更加明朗了。當然，在我的英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，由此，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的教學(xué)反思。
我的教學(xué)反思主要包括以下三部分：
第一、英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
第二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題
第三、分析總結教學(xué)反思，安排好下學(xué)期高三英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)不是很符合我校學(xué)生英語(yǔ)基礎比較差的實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節，在知識點(diǎn)的處理和把握上，沒(méi)能有效地取舍、組合、拓展，學(xué)生原有的知識沒(méi)有得到及時(shí)、適時(shí)地活化，學(xué)生參與機會(huì )少、參與面小，課堂留給學(xué)生自己思考、自己練習、自己提出問(wèn)題的時(shí)間十分有限。
2、由于學(xué)生基礎較差，欠缺的知識比較多，所以我課上講解的內容相對較多，課堂上的.提問(wèn)與積極有效的師生互動(dòng)相對較少，部分課時(shí)過(guò)于注重自己的講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，忽視對學(xué)生的能力是否提高與收獲多少的關(guān)注，有些課似乎不是很符合學(xué)生的能力實(shí)際，導致當堂課的英語(yǔ)教學(xué)目標沒(méi)有有效地達成。
3、對天津市英語(yǔ)高考的自我研究還不成熟，對英語(yǔ)高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解還有待進(jìn)一步明確，在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地借鑒了在山東時(shí)高三英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的經(jīng)驗，缺乏對天津這邊英語(yǔ)教學(xué)資料的精選與整合。
4、課堂設計缺乏適當的教學(xué)評價(jià)，很多時(shí)候沒(méi)有及時(shí)獲得學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲這樣的實(shí)際學(xué)習情況，課前設計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節還有待進(jìn)一步做到更好的統一。
學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上參與并不是很積極，缺少主動(dòng)回答的熱情；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)跟不上我的節奏或不能理解相對較快的知識點(diǎn)講解。
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的復習鞏固時(shí)間太有限，效率不高；大部分學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識不夠重視，找不到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科學(xué)習及復習的有效辦法。絕大部分學(xué)生在復習與學(xué)習的過(guò)程中沒(méi)有也不能走在老師前面對英語(yǔ)基礎知識進(jìn)行梳理，沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習，
英語(yǔ)學(xué)習非常缺乏主動(dòng)性，學(xué)習效果不明顯。
3、目前這屆高三，我們必須要面對的一個(gè)現實(shí)就是學(xué)生的基礎知識的確太差，包括有限的詞匯量、淡薄的語(yǔ)法知識、淺顯的句子結構意識以及模糊的學(xué)習方法，學(xué)習的懶惰性太強，缺乏良好的學(xué)習習慣。
分析總結以上教學(xué)反思，爭取安排好下學(xué)期高三英語(yǔ)教學(xué)工作
我作為一個(gè)高三英語(yǔ)教師，應充分認識到：自己所講的每一節課有沒(méi)有效益，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。
因此，我想在新的一個(gè)學(xué)期中，主要把握好以下幾個(gè)方面：
1、我一定要樹(shù)立課堂效益意識，狠抓落實(shí)。多數課要重視知識點(diǎn)的落實(shí)與訓練，復習課要對學(xué)生學(xué)習方法進(jìn)行有效的指導，正確處理好高三教學(xué)與高考復習之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節恰當地滲透高考的信息，拓寬教學(xué)內容。同時(shí)處理好課前備課與課堂知識點(diǎn)講解之間的關(guān)系。
2、自己一定要及時(shí)獲取課堂上多數有潛力、有希望學(xué)生的學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)等方面進(jìn)行問(wèn)詢(xún)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀況以及所存在的問(wèn)題，以便在今后的課堂教學(xué)中做出相應的調整。
3、針對高三學(xué)生英語(yǔ)基礎知識比較差的現實(shí)，下一步我打算主要抓好他們對詞匯和一些常用短語(yǔ)的記憶與運用以及基本句式的掌握。
4、進(jìn)行有針對性地高考題專(zhuān)題訓練及其有效的講解。尤其是占試卷比重最大的閱讀理解，增加閱讀數量、總結閱讀技巧、提高閱讀質(zhì)量。
希望自己在新的一年里，盡我最大的能力，給即將畢業(yè)的高三學(xué)生帶去更大的希望和更多的收獲；給自己的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的提高和更多的經(jīng)驗！
課堂教學(xué)反思15
1、憑借生活，喚起經(jīng)驗。
學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學(xué)習材料�！队旰蟆愤@首詩(shī)寫(xiě)的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來(lái)體驗夏天雨后的快樂(lè )。在教學(xué)中，我從學(xué)生生活入手，結合他們自己的生活體驗，讓他們通過(guò)朗讀感受童年生活的幸�？鞓�(lè )。由于年齡特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂(lè )的感覺(jué)長(cháng)留心中。所以在教學(xué)中，我就引導學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè )，與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“如果是你，你會(huì )怎么想？怎么做？”而且理解這首詩(shī)的難點(diǎn)在于體會(huì )兄妹倆行動(dòng)與心理活動(dòng)的矛盾。這方面的心理如何讓學(xué)生揣摩得到，我的方法就是：?jiǎn)酒饍和挠H身感受，并以自身的體驗來(lái)印證，化難為易。如在學(xué)生提出“小哥哥摔跤了，嘴里喊著(zhù)‘糟糕——糟糕’，為什么臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)學(xué)生：小哥哥是在什么情況下嘴里喊著(zhù)“糟糕，糟糕的”？這時(shí)他心里會(huì )怎么想呢？聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )小哥哥當時(shí)嘴里說(shuō)糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情。
2、朗讀感悟，激起情感體驗。
這篇課文，重點(diǎn)描寫(xiě)的.是小兄妹倆踩水的有趣情景，著(zhù)力刻畫(huà)了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。教學(xué)中，我用語(yǔ)言或媒體創(chuàng )設情境，引導學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與快樂(lè )，并設身處地揣摩兩人的心理，激起學(xué)生心理和情感體驗的共鳴。如通過(guò)讀“使勁地踩著(zhù)水”“濺起多高”等詞句，感受小哥哥踩水的酣暢痛快；從“他拍拍水淋淋的泥褲子，/嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’/而他通紅歡喜的臉上/卻發(fā)射出興奮和驕傲”。體驗小哥哥滑了一跤后既為弄臟了褲子而遺憾，又為盡情踩水感到興奮，還為自己的小男子漢行為感到驕傲的多重心理；從“咬著(zhù)唇兒”“提著(zhù)裙兒”“輕輕地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣樣子，從“心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤”體悟小妹妹對小哥哥羨慕的心理和她活潑可愛(ài)的形象。在朗讀感悟的基礎上，引導學(xué)生分角色朗讀，加深情感體驗；再引導學(xué)生表演，把內化的語(yǔ)言、情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對話(huà)，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。
3、啟發(fā)想象，訓練說(shuō)寫(xiě)。
“想象比知識更重要�！边@是愛(ài)因斯坦的名言�！芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是“語(yǔ)文課程標準”明確指出的。本課中要注重發(fā)散學(xué)生的思維，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生融入自己的生活體驗。如在學(xué)完第一節第一句時(shí)設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：此時(shí)的場(chǎng)景誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述？學(xué)習第二句時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )“快樂(lè )得像神仙一樣”，再讓學(xué)生換一種說(shuō)法，還可以說(shuō)孩子們快樂(lè )得像什么？在學(xué)完課文后引導學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著(zhù)用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達自己怎樣享受雨后的快樂(lè )，既為學(xué)生的創(chuàng )作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂(lè )語(yǔ)文、快樂(lè )生活創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所樂(lè )、學(xué)有所得。
課堂教學(xué)反思16
一、努力做到課堂精講精練
精講精練字面上可以說(shuō)是陳詞濫調，但在教學(xué)實(shí)際中它是一個(gè)永恒的主題。它需要不斷創(chuàng )新，不斷充入新的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)探究，努力做到每一堂課的精講精練，是一個(gè)教師時(shí)時(shí)刻刻必須追求的課堂教學(xué)目標。
備課過(guò)程中我首先對章節知識的大結構進(jìn)行粗框架、主線(xiàn)索的大掃描，定好大方向后，再側重知識點(diǎn)之間的有機銜接和知識梯度的合理鋪設，重難點(diǎn)知識要自然合理穿插引入，努力實(shí)現學(xué)生課堂和課后自我突破，使學(xué)生在表觀(guān)抽象、散亂、靈活的化學(xué)理論知識面前輕松領(lǐng)略邏輯和本質(zhì)在化學(xué)理論推證、分析應用中的魅力。真正實(shí)現課堂教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)思維方法的教學(xué)目標。對于課上例題及課后練習都按照題型進(jìn)行精心的篩選，使學(xué)生在練習時(shí)能夠有的放矢，事半功倍，扎扎實(shí)實(shí)。
對教材的處理，我覺(jué)得應該注意以下問(wèn)題：
1、外界條件對化學(xué)反應速率影響的教學(xué)應首先明確內因與外因的.關(guān)系，在此基礎上，外因對化學(xué)反應速率的影響，關(guān)鍵在于突出改變反應條件，化學(xué)反應速率改變的根本所在——有效碰撞理論。碰撞和活化分子理論仍是本節內容教授的核心本質(zhì)。
2、壓強對速率的影響情況較復雜，關(guān)鍵是要分清引起壓強改變的原因是什么，但在壓強對速率影響的萬(wàn)變題型中要始終堅持引導學(xué)生把握一個(gè)基本不變原則：壓強的影響歸根結底是濃度對速率的影響。壓強的變化如果沒(méi)有引起濃度變化，對速率則沒(méi)有影響。
3、化學(xué)平衡概念的引入建立于對同學(xué)門(mén)已經(jīng)很熟悉的溶解結晶平衡的復習基礎之上，類(lèi)比于化學(xué)平衡，找出化學(xué)平衡狀態(tài)的特征——動(dòng)、等、逆、定、變，為避免部分同學(xué)將達平衡時(shí)“濃度不變”理解為“濃度相等”，課本上反應達平衡后CO、H2O、CO2、H2濃度示例數據可稍做改動(dòng)，以免誤導。
4、化學(xué)平衡部分知識的檢測主要體現在三方面：平衡狀態(tài)的判定、化學(xué)平衡的有關(guān)計算、等效平衡的判定。這三方面均為重難點(diǎn)。教師在處理這類(lèi)知識應用時(shí)，應牢牢把握一個(gè)解題原則：萬(wàn)變不離其蹤。①平衡狀態(tài)的判定標準各種資料上總結的是林林總總，但歸根結底是看正逆速率是否相等或濃度是否不變，②平衡計算的關(guān)鍵在于訓練學(xué)生起始量、變化量、平衡量三種關(guān)系的規范應用，③等效平衡的判定可編設習題引導學(xué)生通過(guò)自我練習先對概念產(chǎn)生感性認識，再由教師歸納總結判定依據：恒溫恒容看數值，體積不變看比例;恒溫恒壓看比例。
二、抽象知識生動(dòng)化、形象化
為將本章較多微觀(guān)抽象的的理論具體化，在備課和教學(xué)過(guò)程中要充分利用實(shí)驗、繪圖和大量生動(dòng)形象、貼近生活實(shí)際、通俗易懂能體現時(shí)代特色學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事例進(jìn)行比喻幫助學(xué)生理解抽象知識，化解難點(diǎn)，讓學(xué)生認識到自然學(xué)科和社會(huì )學(xué)科等許多知識同出一轍，提高學(xué)生的認知度并培養學(xué)生的形象思維。
本章課本內容已例舉大量形象比喻，現把自己在教學(xué)中引用的一些實(shí)例列舉一二：
1、使用正催化劑降低了活化能，活化分子百分數增加。
比喻事例：體育課上跳高，降低竿的高度，跳過(guò)的同學(xué)就多。
2、平衡的建立有多種途徑。諺語(yǔ)：條條大路通羅馬。
3、鐵與硫酸反應加入醋酸鈉速率減慢而氫氣生成量不變。這里可把醋酸根的作用比喻為銀行，硫酸電離的氫離子是家中的大量現金，部分存入銀行(醋酸根)，需用時(shí)提取，減緩了花錢(qián)速率，但資金總額未變。
我個(gè)人一直有這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：一個(gè)真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問(wèn)題時(shí)處變不驚的態(tài)度和審視問(wèn)題的穿透力。前幾天聽(tīng)曉莊學(xué)院的在線(xiàn)繼續教育讓我感受頗多，其中錢(qián)志亮教授有句話(huà)讓我記憶非常深刻，他談到教師與專(zhuān)家的區別是什么時(shí)說(shuō)，教師是把一個(gè)原本復雜難懂的問(wèn)題或事物用自己的理解，用最簡(jiǎn)單形象，容易理解的語(yǔ)言呈現給學(xué)生，這就是教師。讓學(xué)生感到這門(mén)課學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單就是你的本事，這應是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學(xué)生立場(chǎng)為他們著(zhù)想。提高教學(xué)質(zhì)量要先從我們的業(yè)務(wù)本領(lǐng)做起，而不是變相轉加在學(xué)生身上。
課堂教學(xué)反思17
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向導，結隊來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著(zhù)，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過(guò)程，理解文章內容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺，引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。但在教學(xué)實(shí)踐中也出現了許多遺憾之處，如：課文內涵突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強調不夠，沒(méi)有突出違反自然規律就會(huì )事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的'這個(gè)層面，對于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀(guān)點(diǎn)沒(méi)能即使引導，實(shí)際上這些也是“自然之道”。作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀(guān)念，以學(xué)定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時(shí)考慮既要周全又要深入。
課堂教學(xué)反思18
上了此次課，感想很多，感受最深的則是教學(xué)設計問(wèn)題。
設計簡(jiǎn)單時(shí)學(xué)生輕易就找出了答案，就會(huì )產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)情緒，漸漸會(huì )對參與活動(dòng)失去興趣，對以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設計復雜時(shí)，學(xué)生自己解決不了，難免會(huì )垂頭喪氣，對以后的教學(xué)也會(huì )產(chǎn)生負面影響。雖然說(shuō)我們要培養學(xué)生的心理耐挫能力，但一個(gè)難題接著(zhù)一個(gè)難題，對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來(lái)說(shuō)，容易使他們失去自信心。如何處理好這個(gè)問(wèn)題?教材的理解，學(xué)情的把握，教學(xué)模擬式的創(chuàng )新。
對于教學(xué)，我還需“百尺竿頭更進(jìn)一步”。
我可以原諒自己設計問(wèn)題沒(méi)有坡度和不夠有針對性——雖然這種情況不大出現。但我決不能原諒自己，居然會(huì )站在學(xué)生的對立面去思考問(wèn)題并試圖逼迫學(xué)生步入困境而想完成教學(xué)任務(wù)，嚴重違背了教學(xué)相長(cháng)的規律，破壞了學(xué)生學(xué)習心理學(xué)的基本原則。難道我不該在任何時(shí)候都應該因勢利導，循循善誘的嗎?難道我能將學(xué)習的責任單一的怪罪到學(xué)生身上而不改變自己不恰當的`教學(xué)方法嗎?難道我能視學(xué)生的困難而不顧卻一味地逼迫他們實(shí)現所謂的目標嗎?
這是一次教訓，有它的偶然性，但一定有我教學(xué)觀(guān)念上的偏差。我不希望自己真的是老了，老得覺(jué)得自己不再需要思進(jìn)取求完善了，那我也該離開(kāi)三尺講臺，回家了;不過(guò)那時(shí)女兒也會(huì )鄙視我的!
課堂教學(xué)反思19
課文的主要內容是：戰國時(shí)期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問(wèn)題,于是商鞅想出了南門(mén)立木的辦法。那就是，在城南門(mén)立一根大木柱，并規定誰(shuí)要把大木柱扛到北門(mén)，就有十兩黃金的獎勵，后來(lái)漲到五十兩黃金。有一個(gè)小伙子把大木柱扛到了北門(mén)，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門(mén)立柱的事情傳遍全國，震動(dòng)了國民，為朝廷樹(shù)立了威信，為變法打下了堅實(shí)的基礎。
這是一篇精讀課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)、活潑，通俗易懂。原來(lái)設計學(xué)生初讀課文，弄懂字詞后，圍繞課后題來(lái)理解課文內容，但在第二課時(shí)的時(shí)候，我忽然覺(jué)得對于六年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)這么通俗易懂的故事情節，學(xué)生讀過(guò)課文便明白了，圍繞課后題去讀學(xué)習興趣不會(huì )太高，于是我決定變換方式，充分放手讓學(xué)生自己提問(wèn)題。
課前我先對這個(gè)故事的背景做了簡(jiǎn)單的介紹，果然對于他們不知道的'東西，同學(xué)們表現出了極大的興趣，聽(tīng)得津津有味，整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，我趁機轉換話(huà)題對同學(xué)們說(shuō)：“本節課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時(shí)間，你們自己提問(wèn)題，組長(cháng)負責整理，安排好發(fā)言人每個(gè)小組只能選出一個(gè)你們認為最有價(jià)值的問(wèn)題，我們本節課就圍繞大家提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習�！�
話(huà)音剛一落，教室里便炸開(kāi)了鍋，呈現出緊張有序的討論場(chǎng)面，每個(gè)同學(xué)都很投入，看得出大家的興趣很高，同學(xué)們時(shí)而爭論不休，時(shí)而抓耳撓腮，時(shí)而閉目沉思，由于每個(gè)組只準提一個(gè)問(wèn)題，大家很慎重，爭著(zhù)要把自己提的問(wèn)題呈現出來(lái)。時(shí)間很快到了，可有些同學(xué)依然余尤未盡，最后每個(gè)組都提出了他們精心挑選的問(wèn)題，我把這些問(wèn)題收集在一起：
1、秦孝公為什么讓商鞅變法?
2、“左庶長(cháng)”是一種什么官?
3、貴族為什么反對變法，老百姓為什么不相信他?
4、第一次為什么沒(méi)人去扛那根大木頭?(課文寫(xiě)得有點(diǎn)假，不信十兩黃金居然沒(méi)人去扛)?
5、秦孝公是一個(gè)怎樣的人?
6、商鞅的變法成功了嗎?
7、南門(mén)立木的過(guò)程中，商鞅的表情 ，心情 。
我的天哪，同學(xué)們的想象力是如此豐富、巧妙。這些問(wèn)題驚得我目瞪口呆，課前我也只是按常規進(jìn)行了備課，重點(diǎn)放在字詞、中心的指導和課后題上，孩子們提的這些問(wèn)題我想都沒(méi)想過(guò)?一時(shí)半會(huì )兒我都不知道怎么回答。但是我卻感受到這些問(wèn)題很重要，確實(shí)很有價(jià)值?我都不知道這節課是怎么上完的?我只覺(jué)得這是一堂很不成功的課。很顯然，同學(xué)們提出的問(wèn)題沒(méi)有得到滿(mǎn)意的答案，他們有些失望。但是有一點(diǎn)，本節課同學(xué)們學(xué)習的主動(dòng)性，思考問(wèn)題的積極性，小組合作的有效性是空前的。
上完這節課，我一直在反思，在課改的大背景下，在實(shí)踐新課標的過(guò)程中，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師呢?怎樣才能把語(yǔ)文課上好呢?我總結了一下：首先，備課一定要充分，要預設好教學(xué)環(huán)節，并精心備好引導過(guò)渡的語(yǔ)言，實(shí)現課堂環(huán)節的流暢自然;其次是放開(kāi)手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導點(diǎn)撥。在這里不妨說(shuō)一下孔老夫子，他老人家在授課時(shí)，不到弟子實(shí)在弄不懂而發(fā)急時(shí)，不去啟發(fā)開(kāi)導他(不憤不啟)，不到他心里明白卻不能完善表達出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他(不悱不發(fā))，如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了(舉一隅不以三隅反，則不復也)。最后，師生合作，實(shí)現一堂好課。當然，本節課有一點(diǎn)自認為做得還不錯，那就是注重了語(yǔ)文的工具性，如把反問(wèn)句改成陳述句，描寫(xiě)方法的訓練，語(yǔ)句的揣摩體會(huì )等。
課堂教學(xué)反思20
抽屜原理是人教版六年級下冊數學(xué)廣角中的內容，由于初次接觸新教材,對這部分內容不太理解.在教學(xué)設計中我亦有著(zhù)一些困惑與問(wèn)題：
1、如何定位教學(xué)目標，抽屜原理原屬奧數內容，使學(xué)生初步感受一些基本的數學(xué)思想方法是“數學(xué)廣角”的主要教學(xué)目標之一，但在具體的課堂中如何適度把握教學(xué)要求。我雖然在課前已經(jīng)鉆研了教參，也已經(jīng)上完了課，但這個(gè)還是我值得探究的`一個(gè)問(wèn)題。
2、如何設計教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在觀(guān)察、操作中建立起解決“抽屜原理”問(wèn)題的一般解決問(wèn)題的方法的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維也是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。
于是我通過(guò)翻閱奧賽書(shū)籍和在網(wǎng)上查詢(xún)，終于弄清了原委。上課有了把握和信心。
一生活情境導入 激發(fā)學(xué)習興趣
新課標指出，數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。引入新課時(shí)我設計了與生活有關(guān)的小問(wèn)題，給學(xué)生造成懸念，激發(fā)他們積極思維，很快進(jìn)入學(xué)習情境。
二從簡(jiǎn)單問(wèn)題著(zhù)手發(fā)現一般規律
在解決復雜問(wèn)題時(shí)，為尋找規律可從簡(jiǎn)單情況入手分析，直到找到規律，再加以運用。本節課就是從較小的數據變化中探索規律、發(fā)現規律的。
三 加強說(shuō)理幫助學(xué)生弄清所以然
本節課從始至終我都要學(xué)生說(shuō)理，敘述自己的思維過(guò)程。重在讓學(xué)生真正理解什么叫“最不利”的情況。我覺(jué)得讓學(xué)生弄清原因，比直接知道結果更重要。
由于此內容屬于奧數范疇，某些學(xué)生理解起來(lái)還是不很輕松。這一現象說(shuō)明他們還沒(méi)有真正掌握抽屜原理的內涵，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。真的希望自己能讓學(xué)生們感受到學(xué)習奧數的快樂(lè )。
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