八年級生物教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的八年級生物教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級生物教學(xué)反思1
雖然近年來(lái)素質(zhì)教育提得很響，但農村中學(xué)還受中考“指揮棒”的影響。仍咬緊升學(xué)率不松口，淡化了非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)。教師把學(xué)校安排的生物課挪用于語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)、物理等應試科目。而生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師安排去上語(yǔ)文、外語(yǔ)、物理、數學(xué)等課程，而將其它非生物專(zhuān)業(yè)的教師安排上生物課。學(xué)生家長(cháng)也不重視學(xué)生學(xué)習非考試科目。更有學(xué)生則把開(kāi)設生物課視為累贅，表現為：非考試科目的教材從不帶到學(xué)校，甚至有的學(xué)生把生物課本撕了燒掉、或扔掉，他們有的利用生物課堂來(lái)做考試科目的作業(yè)，有的背外語(yǔ)單詞，有的看課外書(shū)……這是農村中學(xué)普遍存在的問(wèn)題。
中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在教育中的'重要性
素質(zhì)教育與應試教育相比，它著(zhù)眼于全面的提高，它要培養的是既博又專(zhuān)的人才。這就要求考試科目和非考試科目的教學(xué)均要抓好。
此外，就發(fā)展趨勢來(lái)看，21世紀是生命科學(xué)的世紀，這已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的廣泛認同。早在1994年10月國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù)，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎教育，使具有“生命科學(xué)”之稱(chēng)的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區，在西部大開(kāi)發(fā)中，要有效地利用山區的自然資源和有利條件，振興山區經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過(guò)程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí)，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能，是極為重要的。
我們所居住的山區是西部的貧困區之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區的脫貧致富、生態(tài)建設及可持續發(fā)展戰略的實(shí)施作出應有的貢獻。
八年級生物教學(xué)反思2
提高課堂效率是或者說(shuō)實(shí)現高效課堂，是每一位教育工作者畢生追求的目標。廟個(gè)人，每節課都會(huì )有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我根據本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的認識。
一、內容要詳略得當
教學(xué)要學(xué)生會(huì )的不講，主要的則詳講，次要的則略說(shuō)，不可平均用力。
“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的.時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。
二、訓練要有針對性
課堂反饋和檢測要與教學(xué)目標一致，難易適中。作業(yè)要針對不同的學(xué)生，布置相應的習題。上課時(shí)，提問(wèn)要有針對性，讓不同的學(xué)生都有所收獲，都能獲得激勵和自信。
三、功夫要下在備課上
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課時(shí)首先要備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識底細，學(xué)習特點(diǎn)，只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。二，要備教材，明確教學(xué)目標，掌握本節的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，與前后知識的聯(lián)系。三要備教法，針對學(xué)科特點(diǎn)和教材內容以及學(xué)生情況，采取有效的教學(xué)方
法，對癥下藥，才能取得好的效果，否則，閉著(zhù)眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)。
四、要做好反思
反思要在課堂上和課后進(jìn)行。課堂密切注意學(xué)生的表現，隨時(shí)調整自己的思路和方法，不同的班級和學(xué)生，要有不同的方法。這樣才能實(shí)現高效課堂。課后反思要反思這節課的成功之處和失敗的地方，反思學(xué)生的反饋情況，從而讓自己不斷得到提高。
八年級生物教學(xué)反思3
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導入呢？在這里就教學(xué)導入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
借教具導入
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)，以探究活動(dòng)為主的引導發(fā)現法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識缺少系統性；自學(xué)輔導法，有利于學(xué)生獨立活動(dòng)，有利于培養學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的學(xué)習內容；而講解法雖然具有信息量大、系統、邏輯性強的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的），但不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性……
總之，教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統本身的復雜性、教學(xué)客觀(guān)條件的千差萬(wàn)別和千變萬(wàn)化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長(cháng)短相濟，立體結合。
八年級生物教學(xué)反思4
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。
“教”力求使“學(xué)”產(chǎn)生一種能力。因此，在本課教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)應放在學(xué)生學(xué)習能力的培養上，充分體現新課程標準的基本理念。
自主合作學(xué)習并不是放任學(xué)生，讓他們自己漫無(wú)目的地學(xué)習。而是讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
“參與”是發(fā)揮人的主體性的一種表現形式。為了讓學(xué)生在學(xué)習中能充分展示自己的學(xué)習能力，我在教“食物鏈”這一內容時(shí)是這樣設計的：
先通過(guò)看圖上有哪些動(dòng)植物，然后運用食物鏈的特點(diǎn)：想一想這些動(dòng)植物間存在著(zhù)哪些吃與被吃的關(guān)系？緊接著(zhù)讓學(xué)生同桌討論并共同完成填表，不作統一要求，你能寫(xiě)出幾條食物鏈就寫(xiě)幾條。學(xué)生在自主學(xué)習中興趣很高，討論得很熱烈，都想比別人寫(xiě)得多。最后將多條食物鏈串聯(lián)在一起，通過(guò)多媒體課件出示，顯得很雜亂，很像網(wǎng)狀，很自然引出食物網(wǎng)的概念。學(xué)生在合作的同時(shí)既增長(cháng)了知識，又培養了學(xué)生的探究能力。
探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師有目的有計劃的指導下，自由地、獨立地對“有結構”的.材料進(jìn)行支配，通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、研討等方式探尋科學(xué)現象和規律，獲得一種領(lǐng)悟，新概念，新理論的一種師生共同活動(dòng)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索，在探究中體驗樂(lè )趣，獲得自信，發(fā)展能力，形成正確的思維方式和科學(xué)的世界觀(guān)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
以上的設計得較合理的，體現了學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)理念，收到的效果也不錯，可在其他設計環(huán)節上還存在著(zhù)不足之處。但愿在課上遺憾少一點(diǎn)，驚喜多一些。
八年級生物教學(xué)反思5
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴謹，聯(lián)系實(shí)際
1．扎實(shí)嚴謹 在生物課堂教學(xué)中，應當扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。即啟發(fā)引導學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴密。
2．聯(lián)系實(shí)際 生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
1．方法科學(xué) 在生物課堂教學(xué)中，教師應注意引導學(xué)生分析、體會(huì )建立生物概念、生物規律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規律的內容是很多的。
2．靈活多變 教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。 三、求新——轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教育
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
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無(wú)數事實(shí)證明，大凡學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養成良好的自學(xué)習慣。因此，我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養學(xué)生以下4種自學(xué)習慣：
1）養成不先預習不聽(tīng)課、不先復習不做作業(yè)的自學(xué)習慣。課前預習可使學(xué)生對新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問(wèn)老師也心中有數，這既提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率，也提高了教師授課的針對性。課后及時(shí)復習不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。
2）養成勤查工具書(shū)的自學(xué)習慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說(shuō)和定律，生物學(xué)現象，動(dòng)植物和微生物名稱(chēng)、名詞，生物學(xué)著(zhù)作和生物學(xué)家等知識，由于在教材中沒(méi)有做詳細的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì )遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語(yǔ)，那么解決的最好辦法就是查閱工具書(shū)。生物學(xué)工具書(shū)有《辭�！�、《詞典》、《百科全書(shū)》和《教學(xué)參考書(shū)》等，我鼓勵學(xué)生購置備用。堅持使用工具書(shū)不僅能豐富生物學(xué)知識，還能克服不求甚解的毛病。
3）養成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的`自學(xué)習慣�！皩W(xué)源于思，思源于疑�！蔽覇l(fā)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現疑點(diǎn)，敢于提出自己獨立的見(jiàn)解。教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑不僅可調動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識遷移。
4）養成博覽群書(shū)的自學(xué)習慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識是很有限的，因此我引導學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報刊和課外書(shū)籍，通過(guò)摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫”。這不僅可擴大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質(zhì)。
幾年來(lái)，我把培養學(xué)生自學(xué)能力當作教學(xué)目標狠抓落實(shí)，使學(xué)生學(xué)習成績(jì)大幅度提高，科技活動(dòng)成果屢屢在省、市獲獎。即使學(xué)生今后走向社會(huì )，這把金鑰匙仍會(huì )發(fā)揮其作用。
八年級生物教學(xué)反思7
1．采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
2．借教具導入
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察本人熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很天然地導入新課。
3．通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息形態(tài)轉變成動(dòng)作形態(tài)（即活躍形態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺上種植的花卉總是朝著(zhù)光源方向彎曲生長(cháng)呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設問(wèn)：“為什么生長(cháng)素與這種現象有關(guān)呢？”通過(guò)設問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的'展開(kāi)創(chuàng )造了前提條件。
4．通過(guò)練習導入
教師可以設置一些練習，讓學(xué)生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學(xué)的知識，也要穿插一些今天所要學(xué)習的內容。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)現本人所欠缺的知識點(diǎn)，上課時(shí)便會(huì )集中精力聽(tīng)講，教師也可以有針對性地引出新課內容。
當然，新課的導入方式很多，每個(gè)教師都有本人獨特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問(wèn)候、教師直接板書(shū)、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，等等，都有值得借鑒之處。
總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個(gè)目標，那就是努力去創(chuàng )造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
八年級生物教學(xué)反思8
核心提示：一位成功的教育者說(shuō)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我覺(jué)得他說(shuō)的很對，所謂課的第一錘也就是課的導入部分。我一直很重視課的導入，希望我的每節課的導入都...
一位成功的教育者說(shuō)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我覺(jué)得他說(shuō)的很對，所謂課的第一錘也就是課的導入部分。我一直很重視課的導入，希望我的每節課的導入都很精彩，都能夠吸引學(xué)生們的眼球，達到一個(gè)良好的教學(xué)效果�？墒窃趯�(shí)際的教學(xué)中我卻很難做到使我的每節課的導入都起到良好的效果。
在我剛開(kāi)始講課的時(shí)候，由于過(guò)于重視導入，結果事與愿違，我的導入語(yǔ)內容過(guò)長(cháng)，有時(shí)說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就與中心內容游離了，違背了導入語(yǔ)的'本旨——激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的興趣。學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習的興趣，導致接下來(lái)新課的學(xué)習也枯燥無(wú)味。
有的時(shí)候我自認為我的導入還是成功的，如在講“練習測量”一節時(shí)，剛開(kāi)始我就拿出了許多測量工具，學(xué)生們都覺(jué)得很新奇，所以興趣很高。我還盡量地使導入貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，我讓他們測量他們手中生物課本的長(cháng)寬高，學(xué)生們都很有興趣測量，很快就測量完了。就這樣很自然的導入了新課，收到了很好的教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)了這些日子的教學(xué)實(shí)踐，我積累了很多經(jīng)驗，得到了很多感悟。導入的方式多種多樣，不一定非得老師用語(yǔ)言引入，當然如果老師要設計導語(yǔ)，那么導語(yǔ)一定要有啟發(fā)性，吸引學(xué)生。導入還可以通過(guò)實(shí)物展示，學(xué)生們對直觀(guān)的事物最好奇了，如果老師在課堂上展示一些物品，學(xué)生們便會(huì )很專(zhuān)注，很捧老師的場(chǎng)。
還有一種導入方式就是設計一個(gè)小游戲，寓教于樂(lè )，學(xué)生們不僅愿意參與其中，而且對于老師而言還會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的歡迎喜愛(ài)。
還有就是導入的時(shí)間不能太長(cháng)，否則本末倒置，會(huì )影響整個(gè)教學(xué)設計。我覺(jué)得導入的時(shí)間最多不要超過(guò)3分鐘。而且有時(shí)可以零導入
八年級生物教學(xué)反思9
新的課程改革要求學(xué)生多說(shuō)話(huà)，教師少說(shuō)話(huà)。但是我一開(kāi)始給學(xué)生們講課時(shí)總是我在說(shuō)學(xué)生們在聽(tīng)，本來(lái)學(xué)生們在課堂上就很不積極，如此我再一味的講下去，學(xué)生們可能會(huì )變得更加難于表達，事實(shí)的確如此。為了培養學(xué)生們的表達與交流的能力，我在課堂上少說(shuō)點(diǎn)，讓學(xué)生們多說(shuō)點(diǎn)。
我可以不多說(shuō)話(huà)，但是我不能不精于點(diǎn)撥。首先我的語(yǔ)言要符合科學(xué)性。在實(shí)際教學(xué)中，我有時(shí)忽略這一點(diǎn)，說(shuō)話(huà)很隨意，有時(shí)還會(huì )講錯一些細節知識。尤其是在表述一些概念或定義時(shí)模棱兩可，含糊不清。教師是傳授知識的，講話(huà)時(shí)必須要講科學(xué)，準確無(wú)誤。所以在語(yǔ)言的.準確性上，我還是要加以改進(jìn)。
語(yǔ)言要符合科學(xué)但不要太死板，還要通俗易懂。要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，這樣學(xué)生才容易聽(tīng)得懂。
我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)是語(yǔ)言要有邏輯性。語(yǔ)言是思維的工具，講究邏輯方法。老師在講課時(shí)語(yǔ)言一定要符合邏輯，主次分明，注意規范，講究條理。一定不能頭緒混亂，語(yǔ)無(wú)倫次，先講什么，后講什么，怎么開(kāi)頭，怎么結尾，怎么過(guò)渡都很重要�！懊靼住钡恼Z(yǔ)言可產(chǎn)生啟發(fā)性，因為語(yǔ)言組織得好，邏輯性強，學(xué)生們就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的期待。
在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，有時(shí)我會(huì )犯語(yǔ)無(wú)倫次的毛病，有時(shí)說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)腦子就空白了，但是還要撐場(chǎng)面怕學(xué)生們看出來(lái)，所以就瞎說(shuō)一氣，這樣的教學(xué)自然是不成功的。而隨著(zhù)時(shí)間的推移，我慢慢地成長(cháng)了，現在我要比之前好多了，語(yǔ)言越來(lái)越有邏輯性，我能感覺(jué)到學(xué)生們能夠聽(tīng)明白。
還有就是語(yǔ)言要有美感，美的語(yǔ)言能夠營(yíng)造一種和諧的氛圍，學(xué)生們愿意聽(tīng)喜歡聽(tīng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。
八年級生物教學(xué)反思10
“扦插材料的處理”這個(gè)探究活動(dòng)的第一個(gè)難點(diǎn)：
是指導學(xué)生設置對照組。引導學(xué)生看書(shū)時(shí)可以提示學(xué)生為什么莖段上方的切口是水平的，如果斜切可以嗎？
學(xué)生思考之后，再提示學(xué)生水平與斜切能不能作為對照組？能。
追問(wèn)：你能通過(guò)閱讀這段文字找出其它對照組嗎？
學(xué)生討論。通過(guò)討論學(xué)生就可以明確如何設置對照。
“扦插材料的處理”這個(gè)探究活動(dòng)的第二個(gè)難點(diǎn)：
如何減少統計誤差。
指導學(xué)生回憶“鼠婦是否需要光”這個(gè)實(shí)驗中我們用到幾只鼠婦？10只。為什么不能1只？就為了減少實(shí)驗誤差。那么這個(gè)實(shí)驗我們能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用幾株紫背天葵？
“扦插材料的處理”這個(gè)探究活動(dòng)的第三個(gè)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識到影響扦插成活率的.因素很多，因而我們可以作對照實(shí)驗在選擇變量是也是可以多種多樣。
要引導學(xué)生認識到這一點(diǎn)，我們可以利用《學(xué)案》。人教版的《學(xué)案》中的拓展探究P3第8題：影響扦插成活率的因素很多，都可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究。如材料的選擇：可以有枝條長(cháng)、短的對比，枝條老、嫩的對比，剪口部位或形狀的對比，腋芽的飽滿(mǎn)與否或有無(wú)的對比，極性的逆順對比等。環(huán)境條件可對比的也很多，如不同溫度，不同光照強度或時(shí)間，不同濕度條件等。但特別要注意的是，選擇一對因素進(jìn)行對照處理后，要保證其他條件的相同，否則將不能說(shuō)明問(wèn)題。指導學(xué)生按要求回答這題則可以拓展學(xué)生的選擇變量的思路。教學(xué)中我們充分利用學(xué)生手中的材料可以達到事半功倍的效果。
通過(guò)引導可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對照實(shí)驗的設計，提高學(xué)生的提問(wèn)能力，學(xué)生也在不斷的反思中得到進(jìn)步。
八年級生物教學(xué)反思11
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導入呢？在這里就教學(xué)導入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
借教具導入
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)，
以探究活動(dòng)為主的引導發(fā)現法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
二、新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識缺少系統性；自學(xué)輔導法，有利于學(xué)生獨立活動(dòng)，有利于培養學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的學(xué)習內容；而講解法雖然具有信息量大、系統、邏輯性強的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的.），但不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性……總之，教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統本身的復雜性、教學(xué)客觀(guān)條件的千差萬(wàn)別和千變萬(wàn)化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長(cháng)短相濟，立體結合。<
八年級生物教學(xué)反思12
在教學(xué)《魚(yú)》一課時(shí)，我們放手讓學(xué)生自選研究議題，自定研究方法，進(jìn)行獨立研究。
有的小組研究魚(yú)鰓，有的小組研究魚(yú)鱗，有的小組研究魚(yú)怎樣游泳……
課前，師生共同準備所需實(shí)驗器材。每組一個(gè)小盆2條鯽魚(yú)（或其他類(lèi)的魚(yú)），放大鏡、木板、塑料薄膜袋、橡皮圈、剪刀、鑷子（學(xué)生準備）；顯微鏡、玻璃水槽、3條大鯽魚(yú)等（教師準備）。
課上，同學(xué)們在教師的指導下，認真實(shí)驗，仔細觀(guān)察，細心記錄，集體研討，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，他們真像一個(gè)個(gè)“小科學(xué)家”進(jìn)行科學(xué)研究。各小組分別推薦代表匯報實(shí)驗結果。
研究魚(yú)鱗小組的代表在黑板上邊畫(huà)邊說(shuō)：“魚(yú)鱗不是那么圓的，而是像樹(shù)的年輪一樣的'圓圈�！彼�提出一個(gè)假設：“我想，如果是同一種魚(yú)，大魚(yú)和小魚(yú)的魚(yú)鱗數量可能是一樣的�！蔽伊⒖坦膭钏脑O想，并支持他課后進(jìn)一步研究。
一個(gè)小組的議題是“魚(yú)有耳朵嗎？”這個(gè)議題剛一提出，同學(xué)們就哄堂大笑，我贊成他們的議題選得好。匯報時(shí)，他們說(shuō)魚(yú)沒(méi)有耳朵。我問(wèn)：“魚(yú)是聾的，聽(tīng)不到聲音嗎？”他們反駁說(shuō)：“不！我敲魚(yú)盆，它就一驚，很快地游走了，證明感覺(jué)到振動(dòng)�！蔽覇�(wèn)：“那么*什么感覺(jué)到振動(dòng)的呢？”一學(xué)生回答：“我看到魚(yú)鰓邊向后有一條線(xiàn)，是不是這條線(xiàn)呢？”此時(shí)，我講：“這條線(xiàn)叫側線(xiàn)，是魚(yú)用來(lái)感覺(jué)水流和振動(dòng)的�！边@時(shí)同學(xué)們恍然大悟，都更仔細地觀(guān)察那條側線(xiàn)。
總之，整堂課都是同學(xué)們在進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)和熱烈的討論，其結果是所吸取的知識遠比教師講的多得多。因此，在自然教學(xué)中，我認為，教師應根據教材內容，準備充分的實(shí)驗器材，引導學(xué)生人人動(dòng)手，積極動(dòng)腦，拓寬思路（不因教材內容的限制），自行探求自然知識，培養他們的自己研究的能力。
八年級生物教學(xué)反思13
農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有校園網(wǎng)絡(luò )及教學(xué)多媒體，缺少相應的圖書(shū)和標準實(shí)驗室。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新和有效利用，學(xué)生的生均占有實(shí)驗儀器量和微機數少得可憐，四率工程建設跟不上新課改的步伐。教師沒(méi)有資料可查，學(xué)生沒(méi)有大量的圖書(shū)可供閱讀。沒(méi)有資源可以利用，搜集資料，完善知識結構、改進(jìn)教學(xué)策略等受到影響，實(shí)驗教學(xué)不能很好地開(kāi)展，生物實(shí)驗的開(kāi)出率達不到規定的要求。學(xué)生的實(shí)踐性未能很好體現，新課程的'落實(shí)打了折扣。
教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗手段的改進(jìn)，新課標的實(shí)施都離不開(kāi)硬件的支持，目前農村初中在新課程實(shí)施中面臨著(zhù)硬件“跟不上”的現象。雖然近幾年來(lái)“普九”驗收政府投入，教育教學(xué)條件大為改觀(guān)，但面臨的新的困難也日益顯著(zhù)，相當一部分農村學(xué)校缺少足夠數量的獨立實(shí)驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現象普遍存在。尤其目前生源高峰，班級數及人數劇增的情況下，更是捉襟見(jiàn)肘，從而影響了實(shí)驗的進(jìn)度和質(zhì)量。由于經(jīng)費緊張，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實(shí)”的驗收標準上，少數實(shí)驗依然是原先的Ⅱ類(lèi)標準（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng )新實(shí)驗的儀器更是缺口很大。教學(xué)設備的陳舊、缺乏與老化無(wú)法適應新課程的教學(xué)要求，教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗研究、探索，由于缺少多媒體液晶投影儀等現代化的教學(xué)設備，師訓、教參提供的各種教學(xué)光盤(pán)和課件只能成為擺設。
八年級生物教學(xué)反思14
新的課程標準，新的教材，需要以新的教學(xué)理念，教學(xué)原則，教學(xué)策略和方法去支撐。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我也正在從原來(lái)的生物教材中走出來(lái)，逐漸融入到了新教材中，同時(shí)也逐漸積累了一些經(jīng)驗，但是沒(méi)有反思的經(jīng)驗往往是狹隘的，不成熟的。在平時(shí)的教學(xué)中，只有堅持不斷地反思，才能使課堂教學(xué)日臻完善。
1、加深了對課程理念的理解。
此次生物新課程標準遵循的課程理念是面向全體初中學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習。面向全體初中學(xué)生，就是說(shuō)課程標準和新教材的要求是所有初中學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達到的�；蛘哒f(shuō)，這些要求是最基本的公民素養，不應該以任何理由降低這一要求，而是千方百計創(chuàng )設條件去努力完成的。
提高生物科學(xué)素養。新課程標準和新教材，都不是努力去搞一本生物學(xué)的中學(xué)用的縮編本，去追求知識的完整性和系統性，不是培養生物學(xué)家的啟蒙教育，而是普通公民的生物科學(xué)素養的養成教育。
倡導探究性學(xué)習，要變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講為動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)參與的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的獨立性、自主性，引導學(xué)生在質(zhì)疑、調查、實(shí)驗、收集、分析和解讀數據，推理、判斷 和反思等探究活動(dòng)。
2、在教學(xué)中，提高貫徹課程目標的自覺(jué)性。
初中生物學(xué)的課程目標涵蓋了生物學(xué)知識、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求，綜合起來(lái)說(shuō)，也就是期望學(xué)生達到的基本的生物學(xué)素養。在制定每節課的教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮課程目標的`體現和貫徹。
在制定每節課的教學(xué)目標時(shí)，要特別注意能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的要求。由于傳統的習慣勢力，常常是把知識范疇、難點(diǎn)、重點(diǎn)反復掂量，圍繞它考慮教學(xué)過(guò)程如何展開(kāi)，忽略了能力的培養，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的目標的實(shí)現。
因此，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，使我認識到生物科學(xué)教育作為整體的科學(xué)教育的組成部分，更注意生物學(xué)在能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面跨學(xué)科或泛學(xué)科性的特點(diǎn)，努力在培養具有全面素養人才上下功夫。
八年級生物教學(xué)反思15
孩子們剛進(jìn)實(shí)驗室，一看到燒杯里游動(dòng)的漂亮的小金魚(yú)，每個(gè)人臉上就洋溢著(zhù)興奮的神情，這些孩子，注意力全被那些記憶力短暫的小金魚(yú)吸引走了，仿佛沒(méi)見(jiàn)過(guò)小動(dòng)物似的。我不得不提醒他們趕快在座位上做好，認真做眼保健操，楊似乎沒(méi)有把我的話(huà)放心上，一只手裝模作樣的捂著(zhù)眼睛，一只手拿著(zhù)滴管沉浸在玩小魚(yú)的神游之中,我走到他身邊,他才回過(guò)神來(lái)。眼保健操做完，我不得不改變原來(lái)的教學(xué)計劃，本來(lái)想復習鞏固上節課的知識，現在看來(lái)還是讓他們熟悉一下操作步驟和注意事項，先進(jìn)行觀(guān)察為上策。
孩子們從水里撈出活蹦亂跳的金魚(yú)，把它們安放在培養皿里，這些小魚(yú)焦躁不安的甩動(dòng)著(zhù)自己的身體，幾個(gè)女孩子竟手足無(wú)措，嘴里禁不住發(fā)出聲音來(lái)，我禁不住面帶慍色。這些孩子，一個(gè)多月沒(méi)有動(dòng)手操作，有的竟忘記了顯微鏡的正確操作流程，有的`很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有找物像，原來(lái)尾鰭沒(méi)有放到通光孔處，有的孩子觀(guān)察的是尾鰭中的有色的部分，我不得不中止他們的實(shí)驗，讓一組動(dòng)手能力強的師友組講講他們的操作過(guò)程，觀(guān)察到的金魚(yú)尾鰭中血管的粗細以及血流情況，很快大部分組的孩子就找到物像，看來(lái)，實(shí)驗前的注意事項自己考慮的還不夠細致周全。
讓我欣慰的是，今年孩子們做完實(shí)驗后，小魚(yú)身上的魚(yú)鱗很少有脫落的，尾鰭也很少有弄壞的，竟沒(méi)發(fā)現一條死魚(yú)，看來(lái)他們還是很愛(ài)身邊的小動(dòng)物的，實(shí)驗結束時(shí)，我說(shuō)下節課還要到實(shí)驗室來(lái)上，一個(gè)孩子下課后，問(wèn)我是不是要觀(guān)察羊的心臟，我知道，他已經(jīng)自己翻看后面課本上的內容了。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，他說(shuō)是真的羊的心臟呀，我點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)想到，他來(lái)了一句，“老師，為什么我們人類(lèi)這么血腥呀？”“沒(méi)辦法呀，為了人類(lèi)，這些動(dòng)物不得不做出犧牲，再說(shuō)，他們的肉還是我們的美食呢？這是它生命的價(jià)值�！八粲兴嫉狞c(diǎn)點(diǎn)頭。
這些孩子的愛(ài)心由此可見(jiàn)一斑，對于男孩子，我希望他們俠骨柔腸，將來(lái)遇到真正的”敵人“，鐵石心腸，心如磐石。
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