蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思1
四月十五日在下孔學(xué)校上了一節公開(kāi)課。在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念�？v觀(guān)全課，我認為這一節課基本完成教學(xué)任務(wù)，但離一節成功的課還有一定的差距。這節課的特色有以下幾個(gè)方面：
１、在活動(dòng)中構建知識。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我以猜謎語(yǔ)引出蘋(píng)果，通過(guò)分蘋(píng)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構。
�。�、教學(xué)活動(dòng)面向全體，全員動(dòng)手參與，貫穿始終。
數學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上都能成功。這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。
�。�、在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
在探究“半個(gè)”的表示方法中，學(xué)生用寫(xiě)半個(gè)字，畫(huà)半個(gè)圖形等等一些方法來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現了注重學(xué)生創(chuàng )新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng )新思維的體現。
�。�、強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)本身來(lái)源于生活，現實(shí)生活中充滿(mǎn)數學(xué)，數學(xué)與現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。本節課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，吸引他們開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，最后我有又以分蘋(píng)果游戲讓學(xué)生回歸生活。
總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課也有不足之處：
教師的課堂應變能力差，自己比較緊張，也由于在數學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強課堂的駕馭能力。
學(xué)生是學(xué)習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中由于怕任務(wù)完不成，不敢放手讓學(xué)生去探索。這也是我平時(shí)教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門(mén)重要課程，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索和努力，取人之長(cháng)補己之短，與新課程共同進(jìn)步。
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思2
一、變"書(shū)本中學(xué)數學(xué)"為"生活中學(xué)數學(xué)"。
從《一分能干什么》這節課上，我們可以清楚地認識到：小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生"自己的數學(xué)"。數學(xué)來(lái)自于生活，又須回于生活。數學(xué)只有在生活中富有活力與靈性。"一分鐘"這個(gè)概念確實(shí)是比較抽象的，本節課把生活緊密聯(lián)系在數學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現實(shí)中體驗，同時(shí)也是"數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活"的佐證。
二、創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的情境，激活了學(xué)生的內在需求。
許多孩子都對足球感興趣，他們差不多都有自己崇拜的球星。老師將對孩子極具吸引力的足球與數學(xué)學(xué)習巧妙結合起來(lái)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數學(xué)的園地，是件十分有趣的事。這樣，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，把學(xué)生的內在需求激活了。
三、 學(xué)生在學(xué)習與活動(dòng)的空間中獲得了發(fā)展。
課程標準提出，課堂應為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習與體驗提供充分的空間。本節課，老師創(chuàng )設了多次的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，在從事的數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )中，先前經(jīng)驗得到了重新組織、改造，掌握了數學(xué)知識和數學(xué)思想，同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。
四、教學(xué)應有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
從這課上，我們可以深刻地體會(huì )到：教學(xué)不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有那些教學(xué)內容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統的教學(xué)，只有那能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，也只有那能使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而創(chuàng )建一種開(kāi)放的、浸潤的、積極的課堂文化。
"一分鐘能干什么"的估計時(shí)間這一環(huán)節中，學(xué)生在先前的活動(dòng)中充分體驗了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘到底應該有多長(cháng)。這一問(wèn)題究竟是怎樣呢？"看球賽""試一試""數一數""數據的教育"這一系列的活動(dòng)學(xué)生也是學(xué)得悠然心會(huì )呀，課后，細想了想，是呀1分鐘做這么多事，可是這1分鐘是老師計時(shí)表中的1分鐘，是學(xué)生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計時(shí)表中，還沒(méi)有形成自己的1分鐘，還沒(méi)有內化。
以上的教學(xué)環(huán)節，結合平時(shí)自己的課堂教學(xué)，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是小學(xué)數學(xué)到底要教給學(xué)生什么？?jì)H是；一些基礎知識？當然基礎知識是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù)。在教學(xué)中我深刻地領(lǐng)悟到了，小學(xué)數學(xué)中，知識是能從老師這邊學(xué)到的，但作為21世紀的建設者，在需要這些的同時(shí)，更需要的是學(xué)生自己來(lái)自體驗并獲得感悟，也是學(xué)生要親身體驗到自身課堂上前后的知識經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈上要產(chǎn)生深刻的震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化并轉換、內化為自己確確實(shí)實(shí)的收獲。
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思3
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入
上課前，在與同學(xué)們問(wèn)候以后，讓同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？一起來(lái)學(xué)習課文就知道了�！�
在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會(huì )元元的心理
教學(xué)中，我以“元元一共說(shuō)了幾句話(huà)？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì )主人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，注意抓住重要字詞，體會(huì )感悟。如“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”，再引導學(xué)生對照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會(huì )到了元元當時(shí)的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
三、創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì )時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
四、教學(xué)中的不足點(diǎn)
在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎差，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒(méi)有充分參與進(jìn)來(lái)，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒(méi)參與進(jìn)來(lái)。
今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)，更應該大膽放手，充分挖掘學(xué)生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習。
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思4
詩(shī)歌教學(xué)一直是我想認真揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)�！蹲詈笠环昼姟�，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培養學(xué)生良好的閱讀習慣，讓孩子在一系列的教育訓練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段。
1、激發(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師，如果沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。因此，在教學(xué)中，我充分利用創(chuàng )設情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫(huà)面，一段教師聲情并茂的旁白，把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強烈。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，達到了事半功倍的效果。
2、朗讀貫穿始末。
朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文另一頭是學(xué)生。讀著(zhù)讀著(zhù)，，據文入情，神游其中，增進(jìn)理解�？梢哉f(shuō)，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節理清文章脈絡(luò );運用細讀，理解文章的內容和思想感情;采用精讀，品味意境，品味思想;品味手法;啟用熟讀，把詩(shī)句中描述的形象和語(yǔ)言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語(yǔ)感。
3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當豐富。在課前預習設計上我并沒(méi)有讓學(xué)生的情感有所側重，而是就當時(shí)當地的小學(xué)條件進(jìn)行收集。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當大，精神營(yíng)養豐富，感情成分飽滿(mǎn)，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強進(jìn)步意識，提高學(xué)生素質(zhì)。但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過(guò)程中才能發(fā)現理論與實(shí)際的磨合口。課上完，細節的思索卻不斷。
1、孩子對香港的過(guò)去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設計導語(yǔ)的時(shí)候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時(shí)是否會(huì )感覺(jué)課堂上教師的導語(yǔ)過(guò)長(cháng)，教師的語(yǔ)言過(guò)多?
2、對于文本的理解真的非常難，作為教師，我想，逐字逐句推敲反而會(huì )破壞文本的整體意味。對于五年級的孩子，我認為對香港過(guò)去的痛苦和這最后一分鐘的激動(dòng)能有迷糊的印象就達到了我想要的
目標。因此，我重點(diǎn)抓第2、3小節，用板塊對比的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的目標設計，是否會(huì )淺化了文本的意味?
3、這一個(gè)單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集，并讓學(xué)生在資料上寫(xiě)上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過(guò)的是方法的積累，用資料來(lái)沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這種沒(méi)有情感指向性的材料收集嘗試會(huì )不會(huì )讓學(xué)生的情感寄托有所偏差?
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思5
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車(chē)，最后只好徒步去學(xué)校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。
今天我執教的是這篇課文的第一課時(shí)，識字教學(xué)。這一課時(shí)要求要會(huì )認“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個(gè)生字，要求會(huì )寫(xiě)“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個(gè)生字，其中重點(diǎn)是要會(huì )認“鐘”等九個(gè)生字。
在這堂課里我充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。首先為大家談?wù)剮c(diǎn)我認為比較成功的地方：
第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標。班上同學(xué)能夠通過(guò)這一節課，有序有趣有效地認會(huì )“鐘”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“欠”等8個(gè)生字。第二、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。大多數學(xué)生都能在課前讀準生字的字音，并且制作字卡，思考識字方法。第三、學(xué)生交流識字方法時(shí)，識字方法豐富多樣。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語(yǔ)、說(shuō)一句話(huà)、從生活中記字等多種方法來(lái)識記生字。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注重了相互地評價(jià)�；卮鸬镁实耐瑢W(xué)能夠贏(yíng)得在臺上交流的同學(xué)的表?yè)P，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來(lái)評價(jià)臺上交流的同學(xué)。第五、時(shí)間把握恰當。這幾節課的每一個(gè)環(huán)節都在我的計劃之中，時(shí)間分配得恰到好處。
當然這節課也有許多不足的地方，希望各位老師批評指正：
第一、部分學(xué)生傾聽(tīng)不仔細。交流識字方法的時(shí)候有兩個(gè)同學(xué)起來(lái)交流的方法和前面學(xué)生說(shuō)的一樣，說(shuō)明這兩個(gè)學(xué)生沒(méi)能認真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。第二、個(gè)別環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)生硬。兩個(gè)小組的學(xué)生在交流完識字方法以后，我馬上就引導學(xué)生進(jìn)入了游戲鞏固生字的環(huán)節，沒(méi)有給學(xué)生評價(jià)以及過(guò)渡語(yǔ)言。第三、備課時(shí)考慮不夠細致。在生字書(shū)寫(xiě)的環(huán)節中，有位學(xué)生提醒到“欠、元、包”是獨體字，我沒(méi)有及時(shí)糾正。第四、在教師范寫(xiě)中，我自己的書(shū)寫(xiě)還不夠美觀(guān)、規范。第五、作業(yè)布置環(huán)節沒(méi)有落實(shí)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)完以后，作業(yè)布置的幻燈片忘記出示。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，為第二課時(shí)做好準備。
本次教學(xué)實(shí)踐讓我明白了生本教育的重要性與可行性。這一節以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習興趣更加濃厚，孩子們在愉快地學(xué)習與交流中識記了生字。我還認識到平時(shí)對孩子們的語(yǔ)言培養也很重要，在課堂上多鼓勵學(xué)生完整表述每一句話(huà)。
針對這次課的不足之處，我反思到幾點(diǎn)改進(jìn)措施：第一、進(jìn)一步加強學(xué)生的傾聽(tīng)習慣的培養。第二、備課時(shí)考慮應該更加周全，吃透教材，分析每一個(gè)生字。第三、在今后教學(xué)中加強基本功練習，做到板書(shū)工整。
以上是我對本次授課的反思，還有不足之處，請各位老師批評指正，以便于我在日后的教學(xué)工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養。
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思6
語(yǔ)文新課程倡導學(xué)生的學(xué)習以“自主、合作、探究”的方式為主，逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力及合作探究的學(xué)習精神。在語(yǔ)文課堂中，我以“小組合作學(xué)習”的方式來(lái)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作學(xué)習的意識。下面我以二年級《一分鐘》的教學(xué)來(lái)談?wù)劚竟澱n中開(kāi)展小組合作學(xué)習的得與失。
一、課堂中值得肯定的方面
1.小組合作學(xué)習的目標更清楚
在本節課的教學(xué)中，我把簡(jiǎn)單的內容讓學(xué)生獨立學(xué)習完成，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習的興趣。把本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生合作學(xué)習來(lái)完成，從而讓學(xué)生體會(huì )合作學(xué)習的重要性。在以往的小組合作學(xué)習中，有很大一部分同學(xué)對合作學(xué)習的內容并不明確，就開(kāi)始嘰嘰喳喳地說(shuō)了。這節課中我保證每一組的同學(xué)都清楚了所學(xué)習的內容后在組織他們開(kāi)始學(xué)習。因此，每個(gè)小組的學(xué)習效率明顯的提高了。
2.小組成員的分工更加明確
以往的小組合作學(xué)習時(shí)，總是那么幾個(gè)同學(xué)再討論、交流，不說(shuō)的同學(xué)從來(lái)不說(shuō)，而且他們也不聽(tīng)別人在說(shuō)什么，似乎小組合作學(xué)習跟自己沒(méi)有關(guān)系似的。本節課中，老師幫助各小組明確了小組內每個(gè)成員的分工，比如：誰(shuí)負責組織，誰(shuí)負責記錄，誰(shuí)負責匯報等，并要求每個(gè)同學(xué)必須參與到小組的學(xué)習中來(lái)。這一以來(lái)，課堂氣氛明顯地活躍了很多，學(xué)習的效率也明顯提高了。
3.學(xué)生更加深刻感受到樂(lè )合作學(xué)習的重要性
本節課中，同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習后，每個(gè)小組在匯報學(xué)習結果時(shí)，每個(gè)小組都說(shuō)出了自己小組的看法，并且匯報的同學(xué)表達的也非常清楚，老師相機表?yè)P了每個(gè)小組的閃光點(diǎn)。老師在小結時(shí)，把每個(gè)小組合理的觀(guān)點(diǎn)總和起來(lái)，這樣我們的學(xué)習就更加全面了。同學(xué)們也深刻地感受到了合作學(xué)習的重要性。有的同學(xué)居然說(shuō)出了：人多智慧廣，眾人拾柴火焰高。
二、本節課中還需改進(jìn)的方面
1.時(shí)間的分配不夠合理
小組合作學(xué)習時(shí)，老師為了讓小組的每個(gè)成員都能說(shuō)出自己的想法，因此讓小組成員盡情地討論、交流，以至于小組合作學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)。在以后的教學(xué)中，應明確合作學(xué)習的時(shí)間，以提高孩子們學(xué)習的效率。
2.評價(jià)方式比較單一
對于小組合作學(xué)習，只有我對于每個(gè)小組做出了簡(jiǎn)單的評價(jià)，而對每個(gè)小組的成員的評價(jià)不到位。最主要的是我忽略了學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生間的相互評價(jià)。
通過(guò)《一分鐘》這節課中小組合作的學(xué)習，我看到了孩子們在老師的引導下是有一定的學(xué)習能力的，同時(shí)我還發(fā)現了小組合作學(xué)習給了更多孩子展示的機會(huì )，可以幫助更多的同學(xué)積極參與到課堂的學(xué)習中來(lái)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續采取小組合作的學(xué)習方式，不斷地總結學(xué)習中的得與失，爭取通過(guò)小組合作學(xué)習的方式使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思7
分類(lèi)”這部分內容的是入學(xué)才一個(gè)星期的孩子，課堂學(xué)習習慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設計一些趣味性較強的學(xué)習形式，向學(xué)生提供充分的活動(dòng)機會(huì )，調動(dòng)學(xué)習的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調查，我發(fā)現由于幼兒園的學(xué)習和平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類(lèi)。但發(fā)展到根據概念，即客觀(guān)事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習。
本節課讓學(xué)生把一些熟悉的物體作為分類(lèi)的對象，如食品、玩具、書(shū)本、動(dòng)物、交通工具、樹(shù)葉等，采取教、扶、放層層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生感知分類(lèi)的好處及分類(lèi)的基本方法；再給定分類(lèi)標準讓孩子分一類(lèi)、分兩類(lèi)乃至分三類(lèi)；最后再讓學(xué)生自己定分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
在本節課的教學(xué)中，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，如奪紅星、闖關(guān)等，激勵孩子，引導他們積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對分類(lèi)的認識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了選擇不同的分類(lèi)標準的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。
但這節課中通過(guò)學(xué)生的練習反饋，也讓我看到了一些問(wèn)題，如：
1、學(xué)生容易出現漏分和重復分的現象。
2、個(gè)別學(xué)生分類(lèi)標準不固定，同一題一會(huì )按顏色分，一分按形狀分。
3、學(xué)生說(shuō)分類(lèi)標準時(shí)，能感知標準，但不能用語(yǔ)言表達標準。
針對問(wèn)題我思考如下對策：
1、教會(huì )學(xué)生每次按一類(lèi)逐個(gè)去找，只記一個(gè)目標。
2、提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類(lèi)標準。
3、可以找不同，確定分類(lèi)標準，再學(xué)說(shuō)，同桌互說(shuō)，力求每個(gè)孩子都能完成說(shuō)標準的過(guò)程，教師同時(shí)多提問(wèn)，多指名進(jìn)行強化。
之后的練習教學(xué)時(shí)通過(guò)這些有針對性的練習指導，學(xué)生出錯現象大量減少，效果較好。
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思8
教材：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文二年級上冊。
教材分析：
課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗、理解課文內容，從中受到教育。
設計理念：根據二年級孩子的心理特點(diǎn)和認知規律，本課教學(xué)設計努力體現為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。創(chuàng )設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀(guān)教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅持。
反思：
通過(guò)《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。根據閱讀對話(huà)理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過(guò)程。學(xué)生有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著(zhù)不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去了”這句話(huà)的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習；對“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì )兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗。
2、創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì )時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導。進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導學(xué)生結合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。<
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思9
《分一分》這節課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)分蘋(píng)果游戲，引出分數，在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我體現了以下幾個(gè)方面：
1、在活動(dòng)中滲透新知識。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數學(xué)游戲活動(dòng)拍手表示結果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構。教學(xué)內容的呈現以問(wèn)題情境建立模型解釋、應用與拓展的基本模型展開(kāi)。
2、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。本節課的引入，數學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認識1/2這一環(huán)節中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環(huán)節中，全體學(xué)生又一次通過(guò)折一折 涂一涂創(chuàng )造出新的分數，了解2/4，3/4，4/4的意義。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分數。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導和點(diǎn)撥。
3、在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
數學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數學(xué)王國的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，例如，導課時(shí)的數學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng )新的第一次顯現；在探究半個(gè)的表示方法中，學(xué)生用1/2來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現了注重學(xué)生創(chuàng )新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng )新思維的體現。
4、強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，吸引他們開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
不足之處：
學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分數的意義時(shí)，語(yǔ)言還要再規范一些，在明白理論的同時(shí)加強實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時(shí)，學(xué)生說(shuō)出用1/2表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說(shuō)理再留有一定的空間，會(huì )把教學(xué)內容達到更好的效果。
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思10
第五單元“認識分數”是學(xué)生關(guān)于數的認識的又一次拓展。分數的認識與平均分的經(jīng)驗分不開(kāi)。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習分數以前，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號來(lái)表示他們�！胺忠环郑ǘ笔潜締卧诙n時(shí)，是對分數意義認識的進(jìn)一步拓展。單位1是一個(gè)整體，由許多事物組成的集合也是一個(gè)整體，分數更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數量關(guān)系，從而運用分數可以描述現實(shí)世界的許多現象。教材創(chuàng )設的“試一試”的問(wèn)題情境，就是要讓學(xué)生體驗到這一點(diǎn)；第60頁(yè)第3道思考題還結合具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )分數所具有的相對性，從而幫助學(xué)生初步建立起分數的概念。
本節課，力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數學(xué)，使學(xué)生富于個(gè)性特長(cháng)。教師能夠根據本班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和認知水平適當地調整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內容；能夠提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生慢慢去體會(huì )、去認知，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的發(fā)展為本。
分數是重要的一項數學(xué)基礎知識。教材把認識分數分為兩課時(shí)。本課的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )分數的另一種含義，即可用分數表示由多個(gè)個(gè)體組成的整體中的一份或若干份，這種分數“整體”意義的拓展，在課堂中，我由用做題的形式來(lái)復習分一分（一）的知識要點(diǎn)，為本節課作鋪墊（把一個(gè)整體平均分成不同的份數，取其中的一份，怎么表示。學(xué)習時(shí)我利用讓學(xué)生動(dòng)手分大正方形，對情景圖進(jìn)行觀(guān)察、讓他們對已知條件進(jìn)行判斷等直觀(guān)手段，逐步使學(xué)生理解分數另一種意義�！斗忠环郑ǘ愤@節課，在活動(dòng)操作中了解分數的“整體”意義，懂得一個(gè)個(gè)體可以看作是一個(gè)整體，多個(gè)個(gè)體也能看作是一個(gè)整體。 在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標為指導，注重體現學(xué)生的認知過(guò)程，由淺入深，體現學(xué)生自己探索和動(dòng)手操作實(shí)踐過(guò)程。
我在這節課的教學(xué)中，注意到了：
1、數學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數學(xué)活動(dòng)中理解數學(xué)，體驗數學(xué)。本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我首先讓學(xué)生把一個(gè)完整的大正方形成9個(gè)小正方形，體會(huì )由許多個(gè)體組成一個(gè)整體，分數可以表示其中的一份或幾份。說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺(jué)機能！
2、教學(xué)活動(dòng)應面向全體，體現學(xué)習分數的必要性和動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數的意義。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生積極參與，體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)合作學(xué)習等方式探究學(xué)習，感悟知識的形成過(guò)程。
3.練習新。本節課的練習設計體現層次性、針對性、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練習，對學(xué)生分數意義的建構起到催化作用。
這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生體會(huì )分數的相對性，課堂之前我設計一個(gè)懸念，也以此機會(huì )趁熱打鐵，檢查學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的能力得到了提高，知識得到了延伸，并且讓學(xué)生很深刻的感覺(jué)到數學(xué)就在身邊。
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思11
《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了意想不到的效果。
一、從課題入手，游戲導入。
上課前，我讓同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�。你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？一起來(lái)學(xué)習課文就知道了�！�
在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
學(xué)生有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著(zhù)不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去了”這句話(huà)的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習；對“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì )兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗。
三、創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì )時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
當然，在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎參差不齊，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒(méi)有充分參與進(jìn)來(lái)，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒(méi)參與進(jìn)來(lái)。
今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)，更應該大膽放手，充分挖掘學(xué)生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習。
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思12
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入
上課伊始，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(cháng)；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會(huì )一定會(huì )更深�！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)
在學(xué)生初步了解課文內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學(xué)生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。教學(xué)中，引導的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進(jìn)一步的提高。
三、結合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……（想想看，今天元元還會(huì )遲到嗎？他會(huì )怎么做呢？請你接著(zhù)往下寫(xiě)）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！痹诶m編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間。我趁機和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。這時(shí)，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著(zhù)汽車(chē)一分鐘可以行駛11公里，印刷廠(chǎng)的`工人叔叔借助先進(jìn)的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“現在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？這樣的課堂結尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
在教學(xué)當中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎差，有些同學(xué)參與積極性不高；到底該如何去引導學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續探索的。
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思13
本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第五單元“分數的初步認識”里的內容。本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數、小數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)，不能得到整數結果該怎么辦？激起學(xué)生的認知沖突，體會(huì )學(xué)習新知識的必要性。教材中先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示一半，怎樣才能讓學(xué)生很自然地接受分數，不會(huì )覺(jué)得是老師硬塞給他們的呢？怎樣在這樣的概念課中發(fā)展學(xué)生的思維呢？
【做法】
1、把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是幾個(gè)？把1個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是幾個(gè)？（半個(gè)）
2、你能用自己喜歡的方式來(lái)表示一半嗎？學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”來(lái)表示一半，并解釋了圖的含義。
3、除了畫(huà)圖，我們還有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的方式來(lái)表示一半呢？我們能不能用一個(gè)數來(lái)表示？（0.5）還有沒(méi)有？你能不能自己創(chuàng )造一個(gè)數？
學(xué)生出現了2.5，原因是把一個(gè)蘋(píng)果當做5，一半即是2.5；出現了1，2，原因是“，”表示平均分，1分為2；出現了1|2，“|”表示平均分，等等。
4、在數學(xué)上，我們是用1/2這個(gè)數來(lái)表示一半的。猜想1/2的含義，每個(gè)部分表示什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不的地方，印象會(huì )更加深刻。
5、舉出生活中1/2的例子。加深對分數意義的理解。
【反思】
“用自己喜歡的方式表示一半”學(xué)生大多數都畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)圓、一個(gè)心形等等，涂出它的一半，圖的含義解釋的很合理。下面“你能不能自己創(chuàng )造一個(gè)數？”是這節課的重點(diǎn)。如果這節課不經(jīng)過(guò)學(xué)生的創(chuàng )造，硬塞給學(xué)生一個(gè)分數，必然會(huì )覺(jué)得很突兀。翻閱教參，其中提到“要讓學(xué)生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數學(xué)符號表示的過(guò)程”。課堂中學(xué)生們反應很活躍，創(chuàng )造出了很多稀奇古怪的數，只要解釋的合理，我就給予了肯定。通過(guò)這節課我發(fā)現如果在“創(chuàng )造分數”這部分花費充足的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，再引出數學(xué)符號，對后面分數意義的理解起到了很大的幫助作用。本節課后學(xué)生基本上都能準確的表達出分數的意義。
對于小數、分數、面積等學(xué)生第一次接觸的知識，直接告知給學(xué)生，看起來(lái)很節約時(shí)間，但是沒(méi)有通過(guò)思考得到的知識，學(xué)生不能很好的理解�！笆谥跐O”，發(fā)展學(xué)生的思維是我們要在每節課的教學(xué)中逐步滲透給孩子的。目前一部分學(xué)生具備了初步的數學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì )用數學(xué)的方式去思考問(wèn)題。因此，發(fā)展學(xué)生的思維應做為每一節課的教學(xué)目標。
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思14
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
游戲導入，上課前，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，�?wèn)：你們覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在學(xué)生回答后，我說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？學(xué)習課文的第一自然段�！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(cháng)短后，從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。思考元元遲到的原因是什萬(wàn)？
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎�？匆豢凑n文，朗讀的點(diǎn)真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，落實(shí)到：“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂��！八蛲Ｔ谲�(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了�！敝械摹把劭淳汀��！八劝〉�，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉取薄耙恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中，先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )的感情朗讀，在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察，再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
結合實(shí)踐，課外延伸，突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！背脵C和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫(xiě)幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著(zhù)汽車(chē)一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠(chǎng)的工人借助先進(jìn)的機器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“現在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，在課堂的結尾，送給學(xué)生。
1、時(shí)間就是金錢(qián)。
2、一年之季在于春，一日之季在于晨。
3、今天的事不要拖到明天。
4、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
這樣的課堂結尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
蘇教版第一冊《分一分》教學(xué)反思15
《一分鐘》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。今天，我給學(xué)生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參加工作，對二年級學(xué)生的知識面、理解能力的大小，還不能完全地了解，以至于在教學(xué)過(guò)程中，出現了問(wèn)題。
我由一分鐘本應該等于六十秒，但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘，這個(gè)小問(wèn)題導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也揭開(kāi)了本節課的序幕。接著(zhù)，我又通過(guò)課件引導學(xué)生學(xué)習本節課的生字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習積極性很高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的很順利。下一個(gè)環(huán)節是整節課的中心環(huán)節，及整體感知課文。在這個(gè)環(huán)節中，出現了幾個(gè)問(wèn)題：
首先，我讓學(xué)生帶著(zhù)“你從課文中讀懂了什么”這個(gè)問(wèn)題讀課文。我在給學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是以自己的主觀(guān)意識為出發(fā)點(diǎn)，認為自己能理解的問(wèn)題，學(xué)生們應該也能理解。正是因為我的這種不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，使大多數學(xué)生對我提出的問(wèn)題不理解。因此，他們在讀課文時(shí)，并不能很好的感知課文，也就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節失去了它本身的教學(xué)作用。
其次，我讓學(xué)生聽(tīng)范讀的錄音，并把自己感受最深的部分劃出來(lái)再說(shuō)說(shuō)為什么這部分給你的感受最深。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我犯了一個(gè)很大的錯誤，就是把整個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自己去把握，而喪失了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導地位。我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節本身并沒(méi)有什么問(wèn)題，但是，正如前面所說(shuō)的，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有從一個(gè)二年級小學(xué)生的角度思考問(wèn)題，而是從我自身的理解出發(fā)編設問(wèn)題。學(xué)生能找出自己感受最深的地方，但大多數學(xué)生找不到點(diǎn)子上，而我由于剛剛參加工作，沒(méi)有任何的工作經(jīng)驗，根本駕御不了整個(gè)課堂。由于以上兩個(gè)原因，使整節課也就無(wú)法向下進(jìn)行。這是我這節課最失敗的地方。
再次，本節課主要就是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )元元的心情，從而教導學(xué)生要珍惜時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節中，我本來(lái)設計的是，抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。雖然設計的很好，可是由于在教學(xué)時(shí)，對學(xué)生放手放的過(guò)大，以至于出現了網(wǎng)放出去了，卻收不回來(lái)的現象，正因為上述的問(wèn)題，使我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有很好的引導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )元元的心情，學(xué)生體會(huì )不到元元的心情，自然也就不能理解為何要珍愛(ài)時(shí)間。
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