《一面五星紅旗》教學(xué)反思（精選21篇）
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《一面五星紅旗》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇1
本單元是圍繞“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣：有兒童詩(shī)《太陽(yáng)是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達對和平的熱愛(ài)；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣(mài)木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導學(xué)生學(xué)習關(guān)心世界大事，培養熱愛(ài)和平的感情。值得一提的是“國際理解教育”是一個(gè)很大的教育概念，教學(xué)時(shí)應注意挖掘每一篇課文具體豐富的內涵。
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內涵定位為“愛(ài)國者在每個(gè)國家都能得到尊敬，愛(ài)國者是最值得尊重的”，“只有熱愛(ài)自己祖國的人才能贏(yíng)得外國人的尊重。
文本的思想內涵通過(guò)語(yǔ)言這一載體自然流露，細細品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣(mài)木雕的少年》都是通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表達內心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學(xué)中，我們要帶動(dòng)學(xué)生深入細致地研讀課文對人物動(dòng)作的細微描寫(xiě)，揣摩人物內心，體味人物的愛(ài)國情愫，為下篇課文的學(xué)習滲透研讀課文、體悟思想內涵的方法。
我在本課的教學(xué)中把握住了教材的重點(diǎn)和特色。本篇課文以“一面五星紅旗”線(xiàn)索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著(zhù)理解的深入而不斷深化。
學(xué)習閱讀，我們不僅要引導學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)，還要讓學(xué)生體悟到為什么要這樣寫(xiě)。這節課的設計，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )的方法，引導學(xué)生抓住對文本中“猶豫”“慢慢地解下來(lái)”“展開(kāi)”“久久地凝視”等詞語(yǔ)、句子的推敲直視“我”當時(shí)的內心世界，讓學(xué)生去觸摸“以人物外在的表現表達人物的內心情感”的寫(xiě)作方法，在語(yǔ)言的品味中，受到情感的熏陶。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇2
愛(ài)國，對于當今的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在太抽象�！兑幻嫖逍羌t旗》寫(xiě)的就是愛(ài)國情感故事�！拔摇笔且幻魧W(xué)生，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國老板用國旗換面包的要求。以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。
“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開(kāi)學(xué)生愛(ài)國情感閘門(mén)的突破口呢？”備課中，我一直思考著(zhù)。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生愛(ài)國情感之門(mén)，讓學(xué)生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！
于是，就有了以下的教學(xué)過(guò)程。
一、早讀——有效預習，初步感知課文內涵。
早讀，布置朗讀預習課文。然后預習生字新詞——在文中圈出生字，用橫線(xiàn)劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預習，能夠讓學(xué)生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情，對課堂學(xué)習起到了很好的鋪墊作用。
二、課堂——師生互動(dòng)，一堂生動(dòng)的愛(ài)國課。
�。ㄒ唬� 范讀：渲染莊嚴氣氛
教學(xué)伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入到“莊嚴”的氛圍當中。
�。ǘ� 默讀：劃出描寫(xiě)“五星紅旗”的句子
“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”，可以透過(guò)它看到此文的靈魂。
學(xué)生靜靜地默讀著(zhù)，鋼筆刷刷地劃著(zhù)。我靜靜地巡視著(zhù)，猜想著(zhù)：孩子們每找到一個(gè)句子劃出來(lái)時(shí)，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應該能夠體會(huì )到紅旗的分量吧！
反饋時(shí)，我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會(huì )，而且追問(wèn)：
1、“你覺(jué)得‘我’對待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”
生：“我覺(jué)得作者很愛(ài)惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的�！�
2、“我為什么漂流時(shí)還帶著(zhù)五星紅旗？”
�。ㄎ业膯l(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時(shí)間掛著(zhù)？代表什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考發(fā)言）
生1：“說(shuō)明我是中國人�！�
生2：“以中國人為自豪和驕傲�！�
生3：“告訴大家，我是中國人�！�
�。ㄈ├首x：讀出作為中國人的自豪感
為了讓學(xué)生深刻體會(huì )句子的含義和包含的情感，我一句句指導孩子們朗讀這幾個(gè)句子。讀得感情不到位時(shí)，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學(xué)生體驗到作者的愛(ài)國情感。
�。ㄋ模� 思考：開(kāi)啟愛(ài)國情感之門(mén)
1、“我”的處境的危險。
學(xué)生找到第三自然段，總結出“我”的險境：饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。
2、面包店老板的態(tài)度的變化。
學(xué)生默讀第二部分，了解到面包店老板開(kāi)始冷漠，后來(lái)因“我”的愛(ài)國而感動(dòng)，無(wú)償救護了“我”。
�。ㄎ澹┰僮x：動(dòng)作和對話(huà)句子，感悟升華愛(ài)國情感
文中的動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，最能體現文本情感，我指導孩子進(jìn)行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。
三、拓展——語(yǔ)言激勵，愛(ài)國情感暖人心。
課堂即將結束，一曲莊嚴的《中華人民共和國國歌》在教室回旋，同學(xué)們面對著(zhù)黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立，眼里閃動(dòng)著(zhù)亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的MTV歌曲《紅旗飄飄》，里面有運動(dòng)員獲獎后升國旗、南極考察隊員在南極大陸插上國旗、天安門(mén)廣場(chǎng)國旗與太陽(yáng)一同升起……一幕幕畫(huà)面，讓學(xué)生感覺(jué)到“祖國萬(wàn)歲”“做中國人，真好！”
語(yǔ)文教學(xué)，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，相信語(yǔ)文能力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠升起在孩子們純凈的心靈！
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇3
一、深入剖析，精心設計設
《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗教材三年級下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。課文從三個(gè)方面敘述事件的經(jīng)過(guò)，第一部分寫(xiě)“我”在一次漂流活動(dòng)中失事，處境十分艱難；第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫(xiě)“我”的行為感動(dòng)了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習用外在動(dòng)作表達內情緒感的寫(xiě)法。根據本文結構特點(diǎn)，我在教法上采取了以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，充分尊重學(xué)生的感受體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性。利用現代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構建新知，培養語(yǔ)感，促進(jìn)思維，促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節學(xué)習資料以板塊呈現，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時(shí)空，學(xué)習自主性得以發(fā)揮（也有利于教師的指導和參與）。對整節課來(lái)說(shuō)，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又充分體現學(xué)生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是
本節課的教學(xué)的理想境界。
二、分析目標，落實(shí)教法
語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據此，確定了如下目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內情緒感的變化。2、理解課文資料，體會(huì )到“我”對國旗的尊敬和熱愛(ài)，體會(huì )到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫(xiě)作特色。目標確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標展開(kāi)，并將上述目標落實(shí)到具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。
三、找準關(guān)鍵，有的放矢
教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識的學(xué)習過(guò)程中認識上的矛盾性，體現了教材資料上已學(xué)知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學(xué)過(guò)程中由感知教材向理解教材的合理過(guò)渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對于順利學(xué)習新知識能起決定性的作用。在鉆研教材時(shí)，弄清教材資料的層次與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎。所以，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
因此，我對本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定：
1、理解面包店老板態(tài)度的變化。
2、學(xué)習用外在動(dòng)作表達內情緒感的寫(xiě)法。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇4
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(cháng)，思想性也比較強，對于學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法，更是不好把握。
教學(xué)之初，我認真研讀了課文和參考書(shū)，并查閱了大量的資料后設計了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)中，先讓學(xué)生設身處地地體會(huì )了中國留學(xué)生處境的艱難。在設計第二課時(shí)時(shí)，我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛(ài)”，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn)，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習匯報，接著(zhù)初步教給他們通過(guò)動(dòng)作體會(huì )人物內心的方法，再熟練這種方法的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過(guò)面包店老板的動(dòng)作體會(huì )老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動(dòng)作中體會(huì )出“我”的愛(ài)國情感，這證明這個(gè)學(xué)法的指導還是比較成功的。
反思本節課，一處令自己比較滿(mǎn)意的地方便是通過(guò)多種形式的指導朗讀，讓學(xué)生體會(huì )“我”的愛(ài)國情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來(lái)一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。
結束兩個(gè)教學(xué)模塊后，我問(wèn)孩子們：“你想對面包店老板或中國留學(xué)生說(shuō)些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說(shuō)：“老板，你能幫助一個(gè)熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)國旗的人，真了不起！”還有的說(shuō)：“中國留學(xué)生，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪！”這說(shuō)明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義，這對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)屬不易了。
升華主題時(shí)，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著(zhù)感動(dòng)，他們用情地讀出了我出示的一小段總結語(yǔ)：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要！”接著(zhù)，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛(ài)國情感進(jìn)一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的結束語(yǔ)。
聽(tīng)了各位老師的點(diǎn)評，再回顧本堂課，我也發(fā)現了不少問(wèn)題。如，
1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結老板態(tài)度的變化，在和學(xué)生交流時(shí)，提問(wèn)涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過(guò)程中“要求用國旗換面包” 這一關(guān)鍵點(diǎn)，沒(méi)能恰當引導學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì )。
2、在讓學(xué)生品讀“我熱愛(ài)五星紅旗”這一模塊時(shí)，可能有點(diǎn)趕節奏，我出示了幾個(gè)關(guān)鍵的句子后，竟把“讀”的環(huán)節忽略了，造成讓學(xué)生在沒(méi)有充分讀透句子的情況下，便開(kāi)始逐句品讀，這可能給深入
體會(huì )愛(ài)國情感的效果打了折扣，這是個(gè)比較大的失誤。
3、在表演讀環(huán)節，讓學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節，學(xué)生沒(méi)有能進(jìn)入情景，雖然熱鬧，但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛(ài)國意境。
在今后的教學(xué)中，我一定加強學(xué)習和反思，進(jìn)一步改進(jìn)做法，以提高教學(xué)效果。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇5
《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖，一是幫助學(xué)生全面理解“國際理解”的內涵；二是學(xué)習一些刻畫(huà)心理活動(dòng)的方法。教學(xué)重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法。針對本課教材的特點(diǎn)，我著(zhù)重抓住2個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
一、細讀課文，體驗感悟。這個(gè)環(huán)節中，我設計了表格，讓學(xué)生邊讀邊想，用筆畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，填寫(xiě)表格，體會(huì )當時(shí)人物內心的想法。在交流匯報時(shí)，引導學(xué)生在課文中抓重點(diǎn)詞句體會(huì )的方法,引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,讓學(xué)生在讀中體會(huì )、感悟，讀中積累。重點(diǎn)以對人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的內心想法，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀、結合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等形式來(lái)完成對人物內心的體會(huì )。如品析“凝視”這個(gè)詞時(shí)，先理解詞義，再找出它的近義詞進(jìn)行替換，在對比體會(huì )中，想想哪個(gè)詞用得更準確。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì )到準確運用詞語(yǔ)的好處，教給孩子們用動(dòng)作來(lái)體現人物的內心情感。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生既品出了因留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意而贏(yíng)得外國人的尊重，又學(xué)到了刻畫(huà)心理活動(dòng)的方法。
二、探究寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移。這個(gè)環(huán)節先總結出刻畫(huà)心理活動(dòng)的方法。然后再創(chuàng )設語(yǔ)境，順勢進(jìn)行遷移性的語(yǔ)言訓練。讓孩子們把學(xué)到的方法運用到自己的寫(xiě)話(huà)中。用課堂練筆來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)人物內心。
當然，這堂課中也存在著(zhù)許多的不足，許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對文本和學(xué)法上的生成，有些我沒(méi)有捕捉到或沒(méi)有提煉、提升。今后我會(huì )不斷的在這些方面多學(xué)習，提高自身的素養和語(yǔ)文功底。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇6
學(xué)習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)，體驗到這位中國留學(xué)生愛(ài)生命，更熱愛(ài)象征祖國的五星紅旗，體會(huì )到只有愛(ài)國的人，才會(huì )受到世人的尊重。每一個(gè)中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光�！皭�(ài)國情感”對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，體會(huì )世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。我帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復品味，深切體會(huì )，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。
我感覺(jué)自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，通過(guò)對人物外在動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)表達內心情感，應作重點(diǎn)段處理。雖然我在設計時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導學(xué)生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì )想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì )就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節，學(xué)生匯報后，就應讓他們再次重點(diǎn)讀這一部分，教師引導讓其領(lǐng)會(huì )通過(guò)外在動(dòng)作描寫(xiě)表達內心情感的寫(xiě)法，滲透習作指導，而后在入情體會(huì )的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會(huì )彰顯。
在調控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問(wèn)題瑣碎，如“哪里體現他很餓？”“從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西？”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎？”……這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇7
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫(xiě)了“我”──一名中國留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達了“只有熱愛(ài)自己祖國的人才能贏(yíng)得外國人尊重”的思想內涵。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來(lái)執教本課。
下面，我想從這兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
語(yǔ)文學(xué)習本身是一件簡(jiǎn)單、快活的事情，學(xué)習的過(guò)程應該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習規律的。我們沒(méi)有必要設計那么多的學(xué)習環(huán)節，沒(méi)有必要設置那么多的障礙，沒(méi)有必要弄得那么復雜，那么深奧。
《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言文字去感悟文章的思想內涵。在設計本課時(shí)，我緊扣情感主線(xiàn)，刪繁就簡(jiǎn)，全文學(xué)習以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛(ài)國旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個(gè)版塊的學(xué)習。通過(guò)反復研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛(ài)國旗、愛(ài)祖國”的精神內涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。
二、讀讀悟悟求發(fā)展
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內涵的重要手段呢?在設計本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：
1、注重指導朗讀的層次性：
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生只有在反復誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。作為教師，應做好“導”的工作。那么，有效的指導該是怎樣的呢?我認為教師的指導應針對學(xué)生的朗讀，既肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在問(wèn)題，并引導學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解，更重要的是讓學(xué)生吸納指導意見(jiàn)并帶上自己獨特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。
在導讀課文第三自然段時(shí)，我先設問(wèn)導讀：“如果你的筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤，在荒無(wú)人煙的大山里找不到出路，你的心情會(huì )怎樣?”學(xué)生回答：“著(zhù)急、害怕”。我順勢引導：“誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭取讀出著(zhù)急、害怕的`感覺(jué)?”當一個(gè)學(xué)生讀得語(yǔ)氣還不夠到位時(shí)，我再次引導：“有點(diǎn)害怕了，能讀得再害怕一點(diǎn)嗎?”在我的指導下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導，無(wú)論是對朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助。具有層次性的朗讀指導會(huì )讓學(xué)生們在原有基礎上有所發(fā)展。
2、著(zhù)眼朗讀表達的情感性：
朗讀的要求是“正確、流利、有感情”�！罢_”與“流利”的朗讀易指導，而要指導學(xué)生真正讀出感情來(lái)并不容易。倘若說(shuō)“正確”、“流利”的讀是“練”出來(lái)的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來(lái)的。指導學(xué)生“有感情”的讀應側重體會(huì )作者所表達的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。
在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生找讀表現“我”熱愛(ài)國旗的句子。當一學(xué)生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時(shí)，我就勢引導：“你是從哪些詞體會(huì )到的?”學(xué)生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會(huì )到的”。對此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平時(shí)怎樣對待自己珍愛(ài)的東西?”在我的精心引導下，學(xué)生立刻悟出正是因為我熱愛(ài)國旗，所以動(dòng)作才會(huì )小心翼翼，生怕弄壞了它。接著(zhù)，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會(huì )“國旗經(jīng)過(guò)河水的沖洗，有可能會(huì )褪色，有可能會(huì )弄臟，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時(shí)，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。
3、倡導朗讀形式的多樣性：
在這節課上，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。
�、� 范讀：
教師的范讀，對學(xué)生是一種朗讀的信息暗示，學(xué)生總會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行模仿、借鑒。本課教學(xué)中，我適時(shí)采用范讀，力求加深學(xué)生對文本的感悟，提高朗讀水平。
�、� 互評幫讀：
在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子，請其他學(xué)生點(diǎn)評并示范讀。這樣，學(xué)生進(jìn)行互評幫讀，有利于雙方的共同提高。
�、� 配樂(lè )讀：
在學(xué)文結束時(shí)，我借助電教媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段，使學(xué)生的情感得到升華。
4、增強朗讀評價(jià)的情趣性：
朗讀評價(jià)，應采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我力求針對每一位同學(xué)的朗讀情況，正視他們的差異。評價(jià)用語(yǔ)盡量多鼓勵、少批評;多指導、少評判;多情趣、少教條。
如“你的聲音真好聽(tīng)”、“你真有自己獨特的感受”、“聽(tīng)了你的朗讀，我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點(diǎn)害怕了，誰(shuí)能讀得再害怕一些”等等。這些評價(jià)語(yǔ)言，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
在這堂課中，尚有很多不足之處，如對全文回歸教學(xué)環(huán)節中，整體朗讀的實(shí)施不十分突出;一些課堂提問(wèn)所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改進(jìn)做法，取得較好的效果。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇8
課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學(xué)生在一次漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時(shí)。本節課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
一、倡導自主識字，培養獨立識字的本領(lǐng)。
《課標》指出：三、四年級的學(xué)生應具有獨立識字的能力，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生這一能力，在讓學(xué)生初讀課文后，要求同桌互相讀生字，給學(xué)生質(zhì)疑，遇到難讀或不會(huì )讀的字詞提出來(lái)全班交流。同時(shí)在引導學(xué)生識字這個(gè)教學(xué)環(huán)節重視對學(xué)生識字方法，習慣的培養，體現了新課程識字教學(xué)的理念。
二、有機整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊涵的“愛(ài)國情”。
1、創(chuàng )設情境，鋪墊“愛(ài)國情”。
著(zhù)名特級教師王崧舟曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文離了感情，語(yǔ)文就是麻木的�！被谶@樣的認識，在上課伊始，我通過(guò)聲情并茂的課件再現劉翔，升國旗的感人場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛(ài)國情，為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊。
2、品味語(yǔ)言，體驗“愛(ài)國情”。
如何引導學(xué)生感悟文章主人翁的“愛(ài)國情“這是本節教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我從訓練學(xué)生的語(yǔ)言著(zhù)手，通過(guò)帶學(xué)生研讀文本，反復品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞。如在指導學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。重點(diǎn)句子時(shí)，呈現了三個(gè)層次“讀出理解—— 交流感受——即興表演”。在學(xué)生匯報時(shí)，相機引導學(xué)生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到留學(xué)生身上沉甸句的愛(ài)國情意，設計了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演，親身體驗這份愛(ài)國情意。
當然在這次教學(xué)中也存在著(zhù)幾點(diǎn)不足的地方：
1、在調控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言的精練和機智有待錘煉。
2、指導學(xué)生朗讀不夠到位，在學(xué)生理解不深刻的情況下，教師沒(méi)有很好地點(diǎn)拔。
3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生。
這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇9
《五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在外國旅游漂流中遇到危險時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴而贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。課文篇幅較長(cháng)，思想性也比較強，三年級學(xué)生對于學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法，不好把握。
教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動(dòng)，認真閱讀課文，我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問(wèn)題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫(xiě)“我”的動(dòng)作的句子，。然后合作交流。課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達我對五星紅旗的熱愛(ài)的句子，請同學(xué)們劃一劃，在分小組交流。通過(guò)合作學(xué)習，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研讀，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，學(xué)生明白，只有熱愛(ài)自己的祖國的人，才能贏(yíng)得外國人的尊重，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對祖國的熱愛(ài)。
這篇課文的教學(xué)存在著(zhù)不足，這個(gè)不足讓我很疑惑，學(xué)生竟然不知道國旗是什么，也許是我們教學(xué)的失誤。針對這個(gè)問(wèn)題，我打亂了自己原先的教學(xué)過(guò)程，重新設定臨時(shí)的教學(xué)方法。我向同學(xué)們介紹國旗，講有關(guān)國旗的故事，從國旗延伸到學(xué)生胸前的紅領(lǐng)巾。學(xué)生通過(guò)對國旗的認識，再聯(lián)系到所學(xué)的內容，更加激發(fā)了他們的愛(ài)國熱情，懂得了國旗比生命還重要，要維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴。雖然這節課的教學(xué)比我預定的時(shí)間多花了一節課，但收獲是難以估量的。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇10
�。�、教學(xué)從學(xué)生所了解的國旗知識入手，在學(xué)生自學(xué)課文的基礎上了解故事的大概經(jīng)過(guò)。
�。�、找一找文中哪些句子在寫(xiě)我愛(ài)五星紅旗？
設計意圖是抓住關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生細細品讀課文，直接找到重點(diǎn)句，以點(diǎn)概面，突出重點(diǎn)。
�。�、文中哪一處最能體現我愛(ài)五星紅旗？
設計目的是為了讓學(xué)生感受到我當時(shí)的處境十分艱難，急需幫助。理解他那時(shí)勞累、傷痛，以及后面的補白，都是為了突出后面那么艱難的情況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的愛(ài)國行動(dòng)作鋪墊。為更好地突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎。這也是正面突顯主題。
�。�、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化，是側面來(lái)突顯我的愛(ài)國之情。通過(guò)對我拒絕面包店老板提出的要求時(shí)的一系列行為動(dòng)詞的圈、劃，串講來(lái)突顯我情感態(tài)度的果斷、堅決，從而感動(dòng)面包店的老板，具體放到了第二課時(shí)。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇11
《一面五星紅旗》一課是一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。文中有兩條線(xiàn)，明線(xiàn)是“我”的愛(ài)國情意，一條是面包店老板前后態(tài)度轉變體現出來(lái)的友誼�！皭�(ài)國情感”這一主題對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，體會(huì )世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。在本節課上，我以面包店老板前后態(tài)度的變化為突破點(diǎn)，以“我”的愛(ài)國情意為重點(diǎn)，引導學(xué)生研讀文本，反復品味，深切體會(huì )，在朗讀中感悟課文中所蘊含的深沉的愛(ài)國情感。
一、演說(shuō)導入，鋪墊“愛(ài)國情”
課前預習課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內容，搜集關(guān)于國旗的資料。教學(xué)伊始，我讓孩子們進(jìn)行演說(shuō)，雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，引導學(xué)生體會(huì )國旗在心中的意義。使孩子們肅然起敬，為下文的學(xué)習奠定情感基調為學(xué)習課文做好了鋪墊。
二、檢查預習，培養好習慣
因為課前布置充分預習，早讀時(shí)讓孩子們同桌檢查讀正確；將難讀的段落在小組內讀，所以在“初讀課文” 環(huán)節，我檢查預習情況：抓住我會(huì )認的字讀準字音，易讀錯的詞、四字詞語(yǔ)等，讓孩子掌握識字方法和規律，理解詞語(yǔ)等，培養學(xué)生自主學(xué)習的良好語(yǔ)文習慣。感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力。
三、分塊學(xué)習，體驗“愛(ài)國情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛(ài)” 和“面包店老板態(tài)度的變化” 兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。從“面包店老板態(tài)度的變化”切入，找出句子體會(huì )面包店老板的態(tài)度。然后鏈接到留學(xué)生的愛(ài)國之情。從“趔趔趄趄”切入，理解詞語(yǔ)，想想畫(huà)面，讀出感情，然后總結方法：用神態(tài)動(dòng)作表現內心情感，再找其他通過(guò)神態(tài)表情的句子。在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導學(xué)生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨餓也不用國旗換面包。將自己的理解放到課文中想想畫(huà)面讀，教給學(xué)生朗讀的方法，也讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì )這些詞語(yǔ)的作用。從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意；同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中，我把體驗人物的內心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內容，如在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì )想些什么呢？引導學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，從而真切地感受“我” 的愛(ài)國情感。通過(guò)“讀”，去感覺(jué)、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章?tīng)I養，讓 “我”的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇12
在黨灣二小，又一次執教《一面五星紅旗》。這一次，我臉流滿(mǎn)面，在“根植語(yǔ)言，感受文本”的指導思想下，我與學(xué)生一起感受到文字的張力，課堂上的情緒漸漸集中，濃厚，終于在“留學(xué)生的心愿”一個(gè)環(huán)節爆發(fā)。我與學(xué)生一起受到了一次震撼人心的教育。反思這次磨課，本來(lái)想重復小語(yǔ)會(huì )的設計，但自己對小語(yǔ)會(huì )的課很不滿(mǎn)意，又加上希望一學(xué)期能上一堂比較像樣的課，所以借這個(gè)機會(huì )又一次研讀了教材，分割了教學(xué)內容，調整了教學(xué)環(huán)節。第二次上《一面五星紅旗》，不是得簡(jiǎn)單的重復，對本課的教學(xué)有了重新的認識。
對文本的理解有了新的認識
對文本的正確理解是教學(xué)有效性的基礎。這是一篇感人到深的文章，講述一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊重。對于這篇課文的教學(xué)，如果僅僅停留在留學(xué)生的熱愛(ài)國旗，熱愛(ài)祖國上，那么我們的解讀思維與學(xué)生停留在同一層次上。因為對于這一點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己讀通課文，也能自明。根本不用我們講二三節課。如果我們把課文的思想定位于此，那么課堂就沒(méi)有新的信息的捕捉與生成，沒(méi)有認識的深化，沒(méi)有價(jià)值觀(guān)的完善，這樣的教學(xué)只能說(shuō)是低效教學(xué)，或者說(shuō)無(wú)效教學(xué)。
說(shuō)實(shí)話(huà)，在上小語(yǔ)會(huì )課之前，我對教材的理解也出現了偏差，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“我”的愛(ài)國上，從課前導入，到課后結語(yǔ)，就連課件也激蕩著(zhù)紅色的華彩，這雖然沒(méi)有錯，但顯然不夠。
在備課中，觀(guān)照單元整組課文特別重要。本單元圍繞著(zhù)“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣。有兒童詩(shī)《太陽(yáng)是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達對和平的熱愛(ài)；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣(mài)木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導學(xué)生學(xué)習關(guān)心世界大事，培養熱愛(ài)和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，無(wú)論走到哪里，都會(huì )得到人們的尊重。這個(gè)思想內涵的把握很重要，因為它決定著(zhù)教材內容的取舍，教學(xué)內容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內涵時(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時(shí)，我才求突出三個(gè)特點(diǎn)：
一、 設計主線(xiàn)，重在人物感悟，不在于情節，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛(ài)國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫(huà)出我的行為的句子，研讀體會(huì )，感悟是我的愛(ài)國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉變，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛(ài)國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說(shuō)一個(gè)字，也沒(méi)直接寫(xiě)我的心理活動(dòng)，而是通過(guò)我的表情和動(dòng)作來(lái)表達內心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無(wú)言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現出我的深沉的愛(ài)國之心。在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語(yǔ)，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文不幸中理解詞語(yǔ)，從而更好的把握人物的內心。
三、朗讀指導。課文很長(cháng)，主要幾個(gè)情感強烈的點(diǎn)來(lái)指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子。指導時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇13
一篇文學(xué)作品，自有其整體的內在美，如果語(yǔ)文教師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學(xué)生只會(huì )興味索然，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。通過(guò)本課教學(xué)， 我又有了以下思考：
1、引導朗讀注意逐層提升。
我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀準確。第二步默讀整體感知課文內容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng )造性的朗讀。這時(shí)候的語(yǔ)言不僅僅是文本的語(yǔ)言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內涵的理解語(yǔ)言。再在此基礎上熟讀成誦，便能把規范語(yǔ)言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
2．朗讀要注意張揚個(gè)性。
加強朗讀時(shí)情感、意境把握等方面的指導。不同文體有不同風(fēng)格，不同場(chǎng)合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導學(xué)生討論、揣摩、自我把握，朗讀時(shí)針對不同情況來(lái)施以不同的表達方式。所以，讀書(shū)并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過(guò)程，對于句子的理解、體會(huì )各不相同，讀出來(lái)的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現表達出來(lái)，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
3、朗讀注意評價(jià)的多元化在朗讀教學(xué)中也應體現層次性。
復雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價(jià)也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇14
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。
在教學(xué)過(guò)程中，抓住“我尊重、熱愛(ài)國旗的赤子之心”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習。課伊始，以學(xué)校星期一升旗儀式為準點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，達到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習，體悟做好鋪墊。而后讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會(huì )，并進(jìn)行小組合作交流討論，在集體交流反饋中相機選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后，引導歸納全文中心，升華情感，聯(lián)系實(shí)際總結導行。
注重“自主、探究、合作”學(xué)習方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，教師以一種引導者、參與者的身份參與其中，引導學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話(huà)，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流，讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，相互啟發(fā)。
注重人文性和工具性的統一，讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文精神的滋養，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構，促進(jìn)語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。特別是本課內容易于學(xué)生引起情感共鳴，利于進(jìn)行愛(ài)國主義情感的滲透教育，水到渠成地引導他們的行為。
反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：
重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，通過(guò)對人物外在動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)表達內心情感，應作重點(diǎn)段處理。雖然設計時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導學(xué)生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì )想什么呢？
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇15
這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材模塊以“熱愛(ài)祖國”為主題，教學(xué)中應圍繞“熱愛(ài)祖國為榮”的情感線(xiàn)索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
反思自己的教學(xué)行為存在以下不足：
�。ㄒ唬┱n前的情境創(chuàng )設不理想
記得著(zhù)名特級教師王崧舟曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊。這樣的語(yǔ)文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色�！睙釔�(ài)祖國是教師應在孩子的人生畫(huà)布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著(zhù)極為重要的鋪墊作用。盡管導入時(shí)再現了劉翔、張怡宇等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動(dòng)人畫(huà)面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解，效果不是很理想。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言，體驗“愛(ài)國情”落實(shí)不到位
“愛(ài)國情感”對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。我在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，雖然呈現典型的三個(gè)層次：讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗情感。但由于本人對課堂調控不好，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇16
上課伊始，我給學(xué)生展示了國旗設計理念，播放了航天員、運動(dòng)員在取得驕人成績(jì)后的表現：身批國旗，滿(mǎn)運動(dòng)場(chǎng)熱淚盈眶地奔跑，甚至在國家大事當日，國人也會(huì )手拿國旗歡呼。這面國旗，到底有何魅力？三年級的已經(jīng)有了一些愛(ài)國意識了，他們能說(shuō)出：“因為五星紅旗是中華人民共和國的國旗，是中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護國旗。五星紅旗代表著(zhù)我們偉大祖國的主權和尊嚴�！碑攲W(xué)生的愛(ài)國情感開(kāi)始激發(fā)后，我順勢引入課文。
課文中的“我”是一名中國留學(xué)生，再一次假期漂流中遭遇險情。當面包店老板提出用國旗換面包時(shí)，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧！
開(kāi)頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我帶領(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對國旗的愛(ài)護動(dòng)作，學(xué)生判斷出“我是一個(gè)有愛(ài)國意識”的留學(xué)生，我十分尊重和愛(ài)護國旗。接著(zhù)，我讓學(xué)生概括出課文第二大段，即4至10自然段，講述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍然拒絕用國旗換取面包。我試著(zhù)提問(wèn)：“為什么開(kāi)頭要用筆墨描寫(xiě)我對國旗的愛(ài)護尊重？它和下文有什么聯(lián)系？”學(xué)生馬上明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個(gè)決定埋下伏筆�！�
看來(lái)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文。接著(zhù)，我又通過(guò)反復揣摩“我”的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)展示“我”的矛盾心理，到后面堅定決心，寧愿餓暈過(guò)去也不肯交換國旗，寧愿失去生命，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要！
“我”用實(shí)際行動(dòng)捍衛了國旗的神圣，“我”用實(shí)際行動(dòng)證明了我對祖國對國旗的熱愛(ài)！當然，“我”用自己對國旗的尊嚴，換來(lái)了面包店老板對我的尊重�！拔摇笔且粋�(gè)具有愛(ài)國精神、民族尊嚴的人！
在升華感情之后，趁熱打鐵，告訴學(xué)生，一個(gè)民族，只有自己尊重自己，才能換來(lái)別人對自己的尊重。什么時(shí)候，都要尊重自己的祖國，希望下次升旗的時(shí)候，能看到你們的新表現。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇17
昨天，剛上完《一面五星紅旗》這一課�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(cháng)，思想性也比較強，對于學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法，更是不好把握。教學(xué)之初，我認真研讀了課文和參考書(shū)，在設計第二課時(shí)時(shí)，我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛(ài)”，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn)，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習匯報，接著(zhù)初步教給他們通過(guò)動(dòng)作體會(huì )人物內心的方法在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過(guò)面包店老板的動(dòng)作體會(huì )老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動(dòng)作中體會(huì )出“我”的愛(ài)國情感，這證明這個(gè)學(xué)法的指導還是比較成功的。
升華主題時(shí)，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現的圖片，讓孩子們帶著(zhù)感動(dòng)，他們用情地讀出了我出示的一小段總結語(yǔ)：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要!”接著(zhù)，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛(ài)國情感進(jìn)一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩!”的結束語(yǔ)。反思本節課，一處令自己比較滿(mǎn)意的地方便是通過(guò)多種形式的指導朗讀，讓學(xué)生體會(huì )“我”的愛(ài)國情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來(lái)一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。同時(shí)我也發(fā)現，在課前的預設、課堂生成的調控等方面，語(yǔ)言機智也有待錘煉，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進(jìn)行機智靈活的教學(xué)。此外，理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結老板態(tài)度的變化，在和學(xué)生交流時(shí)，提問(wèn)涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過(guò)程中“要求用國旗換面包”這一關(guān)鍵點(diǎn)，沒(méi)能恰當引導學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì )。
作為一名語(yǔ)文教師，我的經(jīng)驗尚不足，在今后的教學(xué)中，我一定加強學(xué)習和反思，進(jìn)一步改進(jìn)做法，以提高教學(xué)效果。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇18
今天第二節課，我在班上上《一面五星紅旗》的語(yǔ)文主題教學(xué)研討課。在上課開(kāi)始，我讓學(xué)生看天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式，看完之后，我讓學(xué)生談?wù)劯惺�，學(xué)生們沉默不語(yǔ)，只有江志祥把手舉起來(lái)說(shuō)了一句話(huà)：“我覺(jué)得升旗儀式很隆重!”我進(jìn)入課堂的導入部分，揭示了課題。在這節課，我主要是讓學(xué)生通過(guò)面包店老板態(tài)度的變化，體會(huì )“我”對國旗的尊重和愛(ài)護，進(jìn)而通過(guò)對“我”動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì )人物的內心情感。我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式去朗讀課文。在課堂上，學(xué)生都是默讀，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生出聲讀，這跟我平常上課學(xué)生的表現是不一樣的。從同學(xué)們的靜默來(lái)看，我猜測，是不是有很多老師來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生們都怕了。
學(xué)生們讀完之后，我讓學(xué)生來(lái)回答剛開(kāi)始老板對“我”的態(tài)度是怎樣的?沒(méi)有同學(xué)舉手，當我鼓勵了兩句之后，曾如意舉起了手，她讀書(shū)的聲音很小，她讀完后，我請袁陳楨再讀了一遍。接著(zhù)我讓學(xué)生再找出面包店老板后來(lái)對“我”的態(tài)度怎樣?又是一片沉默!學(xué)生們都像啞口的羔羊!這是怎么了?當我再問(wèn)了一遍，王宇輝舉起了手!王宇輝回答完之后，我問(wèn)學(xué)生：”面包店老板為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢?“學(xué)生們又面面相覷了!我只好讓學(xué)生一起朗讀課文的第4到第11自然段。學(xué)生讀完之后，還是不能回答這個(gè)問(wèn)題。
我啟發(fā)道：”面包店老板最想要我身上的什么東西?“學(xué)生回答：”紅旗!“”那我把紅旗給了面包店老板嗎?“我反問(wèn)道�！睕](méi)有!“學(xué)生們回答。那你體會(huì )到什么了嗎?教室里一片沉默。我眼睛尋覓著(zhù)回答問(wèn)題的人!又是江志祥舉起了手，說(shuō)：“是因為他不想用國旗換面包!”我馬上引導說(shuō)：“我不用國旗換面包，說(shuō)明了我對國旗的什么?”學(xué)生們還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，我說(shuō)：“同學(xué)們，在老師上課前，說(shuō)過(guò)一句話(huà)，國旗是中國的象征，我們每個(gè)中國人都應該要尊重和愛(ài)護它，那我不用國旗換面包，說(shuō)明了我對國旗的~”“尊重和熱愛(ài)"很多學(xué)生異口同聲地答道。
當我把學(xué)生引導到這里，我又問(wèn)學(xué)生：”這篇文章，我沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字，那你是怎么體會(huì )到作者對國旗的尊重和熱愛(ài)呢?你是從文中的哪些自然段、詞語(yǔ)里面可以體會(huì )的到呢?“我問(wèn)完之后，學(xué)生們木訥的表情，讓我有些著(zhù)急!今天的課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的自主性，都是我拉著(zhù)他們在走，學(xué)生們的思維好像被什么壓制了一樣，舒展不開(kāi)來(lái)!幸好昨天我預設到了這樣的情況，我想好了怎么去引導�？墒�，今天學(xué)生們的表現，讓我太費力了，學(xué)生們在課堂上是靜止的!只有少數幾個(gè)學(xué)生跟著(zhù)我在轉，連平時(shí)上課很大膽的劉羅攀在回答問(wèn)題前，都在拍胸口，難道是很害怕嗎?見(jiàn)到很多老師來(lái)聽(tīng)課，對他們是種壓制嗎?難道學(xué)生們這么膽小?
我很牽強地把課上完了，這節課，我的課感非常不好，課堂不活躍，有些僵硬，學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。上完課之后，我在反思，為什么課堂這么沉悶，死氣沉沉呢?我找自身的原因，我在設計課的時(shí)候，還考慮到了學(xué)生的反應，可是，我沒(méi)想到該怎樣來(lái)激活學(xué)生，當課堂出現了沉靜，我該怎么辦?我該用什么方式把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)?我沒(méi)有去深思。萬(wàn)一學(xué)生們都不回答問(wèn)題，我是不是該換種教學(xué)方式呢?用什么樣的教學(xué)方式才是適合學(xué)生的需要呢?學(xué)生沒(méi)有忘我的去投入，說(shuō)明對教學(xué)的內容不感興趣，老師選擇的教學(xué)內容與他們的生活聯(lián)系不大，沒(méi)有生活的經(jīng)驗，就沒(méi)有連接與學(xué)習的橋梁。農村里的學(xué)生，本來(lái)閱讀就少，見(jiàn)識不廣，又不會(huì )去搜集資料，腦袋里沒(méi)有儲層，怎么會(huì )有好的表現呢?
沉悶的課堂是壓抑的課堂，沉默的課堂是思維僵化的課堂!身在課堂中的老師和學(xué)生難受!靜默的氛圍如同一片烏云壓在頭頂!很沉很重!如何讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生活起來(lái)，是我要思考的一個(gè)方向!這次上課，給我帶來(lái)了不小的撼動(dòng)，課堂沉悶我不去解決，會(huì )讓我喪失對課堂的自信!我意識到這個(gè)問(wèn)題，就要多去請教學(xué)習了!在下次的上課中，我希望學(xué)生會(huì )在課堂上泛發(fā)生機!
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇19
一、時(shí)間效率太差。我就感覺(jué)要讓孩子的學(xué)習有實(shí)效，所以盡可能多找孩子讀，不論生字、生詞、課文還是復述課文講了一件什么事。放縱的是時(shí)間，失去的是效率。因為沒(méi)有統籌意識，任務(wù)完不成也在情理之中。
二、在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的？處理太倉促，如果在鏈接留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，留學(xué)生當時(shí)著(zhù)急、害怕、無(wú)助的心情會(huì )感同身受。在學(xué)生探究“我”愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的語(yǔ)句時(shí)，如果小組合作或同桌互評幫讀效果會(huì )好些。
三、在教學(xué)課文通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)表達內心情感的寫(xiě)作方法時(shí)，盡管設想抓住重點(diǎn)詞將理解逐層深入，先找句子談體會(huì )，然后理解重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面讀，力求從內容到形式再到內容，經(jīng)歷走一個(gè)來(lái)回的過(guò)程。但由于自己缺乏細致的考慮和安排，導致在教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引導學(xué)生讀通、讀透文本。應在朗讀的形式方面花費點(diǎn)心思，調動(dòng)讀的積極性。
四、總是想按自己所備的課一步一步地教，學(xué)生被我牽得過(guò)多,學(xué)生的自主不夠。生本觀(guān)念有待加強。廢話(huà)有點(diǎn)多，語(yǔ)言機智有待錘煉，
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇20
在《一面五星紅旗》執教過(guò)程中，能較好地體現了小語(yǔ)新大綱的精神，也表現出我較強的把握教材和駕馭課堂的能力。
�。�、把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設計精當巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線(xiàn)索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著(zhù)理解的深入而不斷深化。
�。�、以讀為本，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )的方法，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì )到“我”對祖國的無(wú)比深情。
當然，這堂課中也存在著(zhù)一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會(huì )后，評價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀(guān)念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思 篇21
今天，我上了《一面五星紅旗》這一課，這是一篇感人至深的文章，一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬和幫助。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“留學(xué)生尊重、熱愛(ài)國旗的愛(ài)國之心”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習。
課前先讓學(xué)生了解國旗的故事，布置課前觀(guān)看各種情況下的升旗儀式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，達到情感共鳴，繼而請學(xué)生談?wù)勛约簩斓恼J識和感受。但是，我沒(méi)有料到，不知是學(xué)生每周都升國旗太熟悉了，還是并沒(méi)有真正感受到國旗的莊嚴，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的寥寥無(wú)幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學(xué)生沒(méi)有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問(wèn)題嗎？于是我讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細讀、體會(huì )，并進(jìn)行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點(diǎn)理解，進(jìn)行感情朗讀。最后引導學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過(guò)這樣步步深入地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最后，愛(ài)國心戰勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動(dòng)捍衛了國旗的尊嚴，捍衛了祖國的尊嚴。上到后來(lái)，我發(fā)現學(xué)生越來(lái)越積極，氣氛越來(lái)越熱烈，學(xué)生的想說(shuō)的話(huà)也越來(lái)越多。最后拓展“我想對那個(gè)面包店老板說(shuō)……”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也很深刻了。
本課的不足之處在于，愛(ài)國主義情感的滲透，光引導學(xué)生正面理解，似乎還不夠深入。其實(shí)還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重�，F在，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來(lái)越贏(yíng)得了各國的尊重這一角度來(lái)理解、把握、體會(huì )，那樣帶來(lái)的震撼可能會(huì )更大一些。
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