三年級燕子教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的三年級燕子教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級燕子教學(xué)反思1
《燕子》是三年級下第一單元的第一篇講讀課文，課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回來(lái)的小燕子，有著(zhù)各種各樣的飛行姿態(tài)：有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飛到了柳枝間；有的停在了遠處的電線(xiàn)上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者通過(guò)描繪如詩(shī)如畫(huà)般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達了對光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，首先要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春天景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；其次要引導學(xué)生學(xué)習作者細致觀(guān)察、豐富的想象及一些表達方法和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。
特別強調學(xué)生對語(yǔ)文基本知識的掌握，尤其是重視學(xué)生的寫(xiě)字練習，三年級有時(shí)學(xué)生學(xué)習鋼筆字的關(guān)鍵時(shí)期，于是，我在教學(xué)本課時(shí)，首先教學(xué)生認識生字、新詞，學(xué)會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，讓學(xué)生能寫(xiě)好生字，針對本課比較難寫(xiě)難認的生字，我進(jìn)行了重點(diǎn)的指導，比如：“燕”字，學(xué)生在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，容易筆順顛倒，我首先讓學(xué)生認真看老師板書(shū)，然后再讓學(xué)生數控，接下來(lái)讓學(xué)生描紅，直到把這個(gè)字寫(xiě)漂亮為止。再比如“聚攏”的聚字，這個(gè)字也是筆畫(huà)較多，我讓學(xué)生先觀(guān)察，再讀筆順，最后看老師范寫(xiě)，學(xué)生掌握較好。這樣扎扎實(shí)實(shí)地訓練，有助于養成學(xué)生良好的觀(guān)察力及寫(xiě)字的美觀(guān)性。
另外，我還特別重視本課的研讀感悟、以讀促情，本課的語(yǔ)言非常優(yōu)美，把燕子寫(xiě)得活靈活現，教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì )到小燕子的活潑可愛(ài)，讓學(xué)生體驗到讀書(shū)的樂(lè )趣；在學(xué)習擬人句的時(shí)候鼓勵學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng )編的擬人句，分析句子的好處，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
教學(xué)不足之處，教學(xué)中，我多次引導學(xué)生借助插圖想象春天的美好，閉上眼睛想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并讓學(xué)生把想象的內容，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，從學(xué)生的笑臉中，我看出學(xué)生感受到了春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細致觀(guān)察。但是，在學(xué)生想象時(shí)，老師的語(yǔ)言引導不夠，沒(méi)有起到提升學(xué)生想象力的作用，下一步我要加強自己這方面的訓練，的教學(xué)環(huán)節。力求使教學(xué)語(yǔ)言更凝練，更富有感召力。
三年級燕子教學(xué)反思2
《燕子》這篇課文以活潑可愛(ài)的小燕子為中心，與微風(fēng)、細雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物，購成了一幅美麗的春光圖。
插圖給人以春意盎然的感覺(jué)，平靜的湖面、淡綠色的湖水、婀娜的柔柳、粉紅的桃花、新綠的稻田等美麗的景色，所以上課伊始，我讓同學(xué)們伴著(zhù)音樂(lè )，欣賞著(zhù)美麗的圖，很直觀(guān)的感受春天的美景，看完后，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象去談自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后讓學(xué)生體會(huì )：如果圖中沒(méi)有小燕子這幅圖將會(huì )是怎樣，讓學(xué)生充分感受到如果沒(méi)有小燕子，這美麗的景色只能是靜態(tài)美，沒(méi)有生趣，如果有了小燕子的加入，更為明媚的春光增添了生趣。讓學(xué)生知道在課文中小燕子是很重要的，知道為什么作者要寫(xiě)小燕子。
這篇課文，我采用的是變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我先教學(xué)第二段，學(xué)習單元提示，初步掌握讀懂長(cháng)句子的方法，并運用這種方法學(xué)習第二段。第二課時(shí)教學(xué)一、三、四這三段，第三課時(shí)我采用拓展訓練，這是因為第一段寫(xiě)燕子外形，第三段寫(xiě)燕子的飛行，第四段寫(xiě)燕子的歇息，這三者之間的關(guān)系非常密切。而第二段則是寫(xiě)春天燕子從南方飛來(lái)，與描寫(xiě)燕子外形、飛行、歇息的關(guān)系不是很面密切，采用這種變序的教學(xué)方法，使學(xué)生的思路更加清晰，并且能夠分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
這篇課文融形象們美、意境美、文字美，音樂(lè )美于一體。所以我這堂課采用以朗讀為主的教學(xué)方法，使課堂里書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛。特別是運用多媒體教學(xué)手段，使整個(gè)課堂里洋溢著(zhù)美育氣氛，使學(xué)生在語(yǔ)文的同時(shí)受到美的熏陶。抓住文章中幾出“點(diǎn)睛之筆”，培養學(xué)生的語(yǔ)感，養成咬文嚼字的習慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三年級燕子教學(xué)反思3
本學(xué)期開(kāi)始，我更加注重培養孩子的預習習慣。從搜集資料，字詞，課文三個(gè)方面讓孩子學(xué)習正確的預習。在學(xué)習第一課之前，我先引導學(xué)生如何利用預習本完成預習任務(wù)，昨晚布置了《燕子》的預習任務(wù)，今早檢查孩子的預習本，發(fā)現有些學(xué)生領(lǐng)會(huì )的比較好，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元結束后，孩子們能真的做到課前充分預習。
今天學(xué)習了《燕子》一課，這是將學(xué)生引入春天的第一課，孩子們比較感興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，體會(huì )用詞的準確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。
第一段是關(guān)于燕子外形的描寫(xiě)，我引導學(xué)生勾畫(huà)出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語(yǔ)的句子，引導學(xué)生比較兩句話(huà)的異同，讓學(xué)生在品讀中體會(huì )將句子寫(xiě)生動(dòng)的方法，達到學(xué)習語(yǔ)言文字的目的。
第二段，抓住春天的七種景物寫(xiě)出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫(huà)，引導學(xué)生學(xué)習作者描述春天的方法，為觀(guān)察春天，描寫(xiě)春天的練筆做準備。
抓住關(guān)鍵詞體會(huì )作者表情達意的作用是課標對我們中年級的要求，在學(xué)習燕子的飛行一段時(shí)，抓住“掠”字，讓學(xué)生反復體會(huì )語(yǔ)言的精妙。如果這時(shí)候讓學(xué)生閉眼想象一下，或聯(lián)系自己的生活實(shí)踐去說(shuō)一說(shuō)，可能效果會(huì )更好。
總體來(lái)說(shuō)，書(shū)中處處皆點(diǎn)，細細品味文本語(yǔ)言，挖掘讀寫(xiě)訓練的點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習作者的表達方法，就是我教本課的初衷。相機布置了寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物的練筆的作業(yè)，希望明天看到精彩。
三年級燕子教學(xué)反思4
《燕子》一課中，著(zhù)名作家鄭振鐸將燕子寫(xiě)得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美麗活潑可愛(ài)的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
一、充分利用多媒體再現課文所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)的形象性。
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀(guān)的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀(guān)看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如：在引導學(xué)生理解含義深刻的句子“停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！睍r(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的'燕子在電線(xiàn)上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線(xiàn)譜，為什么說(shuō)它們就像唱著(zhù)春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、充分突現學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。
在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng )設條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習、自主參與的機會(huì )。如：在觀(guān)賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿(mǎn)的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
三、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。
人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀(guān)賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)。
四、學(xué)以致用，指導習作。
學(xué)生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個(gè)角度去觀(guān)察燕子，描寫(xiě)燕子，學(xué)生是做不到的，所以在本課的學(xué)習中，我有意識地滲透習作的教學(xué)。我帶領(lǐng)學(xué)生按順序學(xué)習完課文后，適時(shí)地引導學(xué)生根據本課的描寫(xiě)方法，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形，最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面，語(yǔ)言也不夠準確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，然后對照課文第一段的內容，看一看作者是怎樣觀(guān)察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀(guān)察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái)，學(xué)生對小狗的描述就生動(dòng)了許多。
教學(xué)中我還指導學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀(guān)察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么？從而讓學(xué)生體會(huì )到作者喜愛(ài)燕子是因為燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時(shí)我指出描寫(xiě)小動(dòng)物也要結合平時(shí)的生活，不僅要形象地寫(xiě)出小動(dòng)物的外形特征，還要描寫(xiě)關(guān)于它的具體事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè )趣。
課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫(xiě)一寫(xiě)熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習的基礎，學(xué)生仿寫(xiě)的非常成功。
三年級燕子教學(xué)反思5
蘇教版語(yǔ)文《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線(xiàn)桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運用多種方式引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
一、畫(huà)、話(huà)結合，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來(lái)，然后讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學(xué)生一邊聽(tīng)課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫(huà)出來(lái)，（請一位同學(xué)畫(huà)在黑板上）。畫(huà)好以后，再讓學(xué)生把自己畫(huà)的燕子介紹給同學(xué)聽(tīng)。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達出來(lái)。通過(guò)由話(huà)到畫(huà)，再由畫(huà)到話(huà)的過(guò)程，培養了學(xué)生對美的感知力。
二、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復咀嚼體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì )到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導學(xué)生品詞�！靶薄弊謱�(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著(zhù)”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì )到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著(zhù)身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”在這里應作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì )到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì )到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養了學(xué)生對美的感悟力。
三、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線(xiàn)桿上歇息的情景比喻成五線(xiàn)譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線(xiàn)桿上的燕子變成了什么？那幾根電線(xiàn)呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細線(xiàn)，又在細線(xiàn)上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線(xiàn)，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線(xiàn)譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì )到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？
通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語(yǔ)言文字的魅力。
祖國的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫(huà)表演等來(lái)體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，受到美的熏陶。
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