《秋游》教學(xué)反思三篇
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《秋游》教學(xué)反思三篇，希望能夠幫助到大家。
《秋游》教學(xué)反思三篇1
《秋游》是本冊書(shū)繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂(lè )心情。因此我在教學(xué)中，牢牢抓住語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運用來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫(xiě)了什么，然后引導學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的地方。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時(shí)候，通過(guò)生生間的互相幫助，學(xué)生對“漸漸”有了理性的認識，學(xué)生再讀課文，不用老師教，學(xué)生都能通過(guò)讀表達他們的理解和對秋天的喜愛(ài)之情，并能把“漸漸”讀得慢一些�？磥�(lái)，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話(huà)，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體會(huì )秋天的美麗，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡白云？接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)用朗讀的方法讓大家體會(huì )到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……？此時(shí)孩子們的想象力展現得淋漓盡致，“有時(shí)像飛奔的大馬”、“有時(shí)像喝水的大象”、“有時(shí)像汪汪的小狗”……并且邊說(shuō)邊做相應的動(dòng)作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當言與情相融時(shí)，怎么會(huì )不產(chǎn)生語(yǔ)感？最后順勢引導學(xué)生有感情地朗讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著(zhù)。這是學(xué)生情感外顯的特殊形式。所以在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。
《秋游》教學(xué)反思三篇2
《秋游》是一篇很美的小散文，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)歷過(guò)游玩的樂(lè )趣，而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗。執教起來(lái)，應該難度不大。但是從我今天的表現來(lái)看，還是感覺(jué)有些力不從心。師傅聽(tīng)過(guò)之后，給我提了以下幾點(diǎn)建議：
1、學(xué)是為了用——“一望無(wú)邊”
“藍藍的天空一望無(wú)邊”。詞語(yǔ)“一望無(wú)邊”，在初讀課文的時(shí)候已讓學(xué)生做了簡(jiǎn)單的理解。因此，在學(xué)習句子的時(shí)候，我只是關(guān)注于讓學(xué)生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過(guò)自己的朗讀表現出來(lái)。但是師傅指出，學(xué)習的目的在于運用，在學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的基礎上，我可以追問(wèn)：除了天空，還有什么可以用上“一望無(wú)邊”這個(gè)詞語(yǔ)？從而使訓練更加扎實(shí)、有效。
2、拓展難度太大
農田里豐收的景象，是秋天的一大特色�？赊r田豐收的景象跟孩子們會(huì )有怎樣的關(guān)聯(lián)？怎樣才能使他們快樂(lè )的情感體驗源于真實(shí)、源于自發(fā)？在一個(gè)孩子說(shuō)“讀了這一小節，我知道莊稼都成熟了�！敝�，我便發(fā)問(wèn)：面對成熟的莊稼，你感覺(jué)怎樣？?jì)蓚�(gè)孩子都說(shuō)了感覺(jué)很高興，因為農民伯伯的辛苦沒(méi)有白費，汗水沒(méi)有白流。我當時(shí)覺(jué)得，孩子還挺聰明，挺會(huì )說(shuō)。但課后的交流中，師傅告訴我，可以讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花、稻子和自己的關(guān)系，比如，有了棉花，我們就會(huì )有厚厚的棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂(lè )就比較自然。
之后，我又設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習。農田里，稻子黃了，像 ；高粱紅了，像 ；棉花白了，像 。備課的時(shí)候，我也設計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的`說(shuō)稻子黃了，像一堆金子，有的說(shuō)高粱紅了，像一個(gè)個(gè)草莓，有的說(shuō)棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒(méi)有想到的，所以，情急之下，我沒(méi)有準確的判斷，并給與恰當的指導。其次，師傅說(shuō)，這個(gè)練習有些偏難，他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)比喻句，而且他們對這些莊稼也不是很熟悉，所以表達的時(shí)候，要想既兼顧比喻的恰當，又要兼顧語(yǔ)言表達的準確性是很困難的�？梢园颜n后作業(yè)中的設計：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說(shuō)一說(shuō)�！蹦玫秸n堂上進(jìn)行訓練，果園，菜園啊，等等。
3、“說(shuō)話(huà)”不夠自然
草地上，小朋友們做著(zhù)許多游戲�！坝械脑诓莸厣洗驖L兒，有的忙著(zhù)逮螞蚱，有的向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子�！闭n后練習的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一段話(huà)。雖然，我也設計了相應的練習，但總覺(jué)得有些牽強�！罢n間、體育課上小朋友們會(huì )做哪些活動(dòng)？”這一語(yǔ)境的提示，也沒(méi)能調動(dòng)一些學(xué)生的積極性。師傅建議，可以先讓學(xué)生觀(guān)察插圖，并想象一下，小朋友們在草地上還會(huì )做些什么呢？用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一段話(huà)。然后再轉變情境，課間、體育課上學(xué)生的各類(lèi)表現。
4、“主線(xiàn)”不夠突出
這篇課文，我旨在抓好“快樂(lè )”這根線(xiàn)索，因為從同學(xué)們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無(wú)邊，白云的變化多端，到農田里的豐收景象，再到同學(xué)們在草地上的表現無(wú)不洋溢著(zhù)同學(xué)們的快樂(lè )與開(kāi)心。于是，在剛開(kāi)始的時(shí)候，我就板書(shū)出這條主線(xiàn)。只可惜，在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有很好的把本該屬于這條線(xiàn)的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此，這條主線(xiàn)也顯得形單影只，形同虛設。
5、識字教學(xué)有些散
本節課，我選的兩個(gè)生字為“追”和“逐”。我之所以選它們，是因為其結構相同，意思相近。于是，在課堂上，我一一呈現，一一分析、范寫(xiě)�？蛇@看似正常的步驟，卻也彰顯問(wèn)題。師傅說(shuō)：你可以讓小朋友們觀(guān)察這兩個(gè)生字的共同點(diǎn)，以此來(lái)加深印象。
一年的見(jiàn)習期已過(guò)，我只能說(shuō)自己剛剛站穩講臺。站在講臺上，不再緊張，面對備課，不再恐慌。但是，我覺(jué)得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問(wèn)題，往往在備課的時(shí)候已經(jīng)有所思考，但在實(shí)施的時(shí)候還是覺(jué)得思考的不夠完備，以至于不能達到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的，要學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )交流，交流也是一筆財富。正如王校長(cháng)向我們講述自己的學(xué)習經(jīng)歷一樣，我也要及時(shí)記下自己的困惑，并與同年級的前輩、師傅交流。
柳暗花明的境界令人神往，但蛻變的過(guò)程亦需要用心地付出與追求。
《秋游》教學(xué)反思三篇3
《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文深動(dòng)的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂(lè )心情。為此在教學(xué)中，牢牢的抓住語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運用來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
第一自然段的內容簡(jiǎn)單我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上，而是通過(guò)讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫(xiě)的內容，然后引導學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)在讀中有什么不懂的地方提出來(lái)。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時(shí)候，通過(guò)生生間的互相幫助，學(xué)生對漸漸有了理性的認識，再學(xué)生讀課文，不用老師教學(xué)生都能通過(guò)讀表達他們的理解和對秋天的喜愛(ài)之情。從中可以看出，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話(huà)，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì )秋天的美麗，我通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生圈劃出重點(diǎn)詞句通過(guò)反復的誦讀來(lái)體會(huì )秋天的美。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生以有的知識經(jīng)驗體會(huì )的“一望無(wú)邊”的意思后，了解到天的藍、云的白后，再通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行想象白云有時(shí)還會(huì )像什么用“有時(shí)像……有時(shí)像……”練習說(shuō)話(huà)，不僅訓練了學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了秋天的美，讀出秋天的美。
課文第四自然段我則緊扣“開(kāi)心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓練，然后讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？再通過(guò)想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗，再通過(guò)反復的誦讀表達這種心情。
總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的能力得到了訓練，但是由于在課堂上我的激勵機制不夠多，學(xué)生全員參與面不夠廣，表現得不夠積極性，在今后的教學(xué)中我還要注意根據孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行激勵教學(xué)。
【《秋游》教學(xué)反思三篇】相關(guān)文章：
《春曉》教學(xué)反思03-08
教學(xué)反思模板02-18
陶藝教學(xué)反思02-14
拼音教學(xué)反思01-26
《祝�！方虒W(xué)反思01-20
尊嚴教學(xué)反思01-06
琥珀教學(xué)反思12-28
《成功》教學(xué)反思12-26
《清貧》教學(xué)反思12-23