《識字二·自選商場(chǎng)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《識字二·自選商場(chǎng)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《識字二·自選商場(chǎng)》教學(xué)反思1
《自選商場(chǎng)》是一篇識字課文,也是典型的在引導學(xué)生在生活中自主識字的范例, 它很好地將課堂與生活緊密聯(lián)系.因而在學(xué)這一課時(shí),我想從生活入手,再回歸到生活中去。但課一上起來(lái),卻與想像的相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學(xué)進(jìn)行了反思.我覺(jué)得主要失敗的原因有以下幾點(diǎn):
�。�、過(guò)于強調實(shí),而忽視了一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
一年級學(xué)生好動(dòng),注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在被動(dòng)地接受知識,沒(méi)有很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,尤其是課間操沒(méi)有運用,使學(xué)生在學(xué)習疲倦時(shí)沒(méi)有得以調節。課堂節秦一直很平穩,尤其是后半堂課應加快節奏。
�。�、過(guò)于強調課堂常規,沒(méi)有讓課堂真正地活起來(lái)。
從設計上看,一堂課采用多種的方法讓學(xué)生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復現,讓學(xué)生鞏固,并在不同的語(yǔ)境中讓學(xué)生認讀,似乎都無(wú)可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺(jué)到與往常的不同,平時(shí)強調課堂常規是因為學(xué)生太活之后不善于聽(tīng),但在今天我并沒(méi)有強調時(shí)學(xué)生卻異常地安靜。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無(wú)法去活躍一下課堂氣氛,與學(xué)生之間似乎成了油與水的關(guān)系,沒(méi)能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實(shí)有余而活不足了。
我常常希望自己能上的是一堂真正的語(yǔ)文課,不作秀,不生硬,在課堂中體現一種語(yǔ)文的大氣,在課堂中讓學(xué)生真正知道什么叫語(yǔ)文.但今天的失敗讓我自己很慚愧,這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課后檢查了一下,學(xué)生卻掌握得很好�？磥�(lái)聽(tīng)的作用還是很大的。
《識字二·自選商場(chǎng)》教學(xué)反思2
《自選商場(chǎng)》是一年級語(yǔ)文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場(chǎng)的插圖，一些商品的名稱(chēng)及一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文構成。根據教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，本課分兩課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、學(xué)習十二個(gè)生字，認識兩個(gè)偏旁“女、竹”。
2、能夠正確書(shū)寫(xiě)“巾”字。
3、初步感受自選商場(chǎng)為人們購物帶來(lái)的方便。
為了很好地達成目標，我在教學(xué)注意了以下幾個(gè)方面：
1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 上課伊始，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在自選商場(chǎng)里都看見(jiàn)過(guò)哪些商品。由于此問(wèn)題實(shí)際性強，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，大家你一言，我一語(yǔ)，總結了很多不同。學(xué)生的注意力集中到了“自選商場(chǎng)中的商品”這個(gè)問(wèn)題上。隨即，教師又說(shuō)要帶領(lǐng)大家去超市轉轉，通過(guò)多媒體課件帶學(xué)生逛商店，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中，因為小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維，特別是當他們看到自己熟悉的物品時(shí)，往往會(huì )情不自禁地說(shuō)出商品的名稱(chēng)，在具體的情境中學(xué)生識字的興趣非常濃厚。這樣一來(lái)，為課題的引入及下文的學(xué)習都做了很好地鋪墊。
2、多種方法識記生字。 一年級學(xué)生識字量特別大，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務(wù)呢？ 這就要求準字音環(huán)節遵循循序漸進(jìn)的原則，有一定的層次性。 首先通過(guò)讀詞語(yǔ)認識十二個(gè)生字，教師強調容易出錯的字音。其次，通過(guò)帶著(zhù)拼音讀、去掉拼音讀、學(xué)生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生比賽讀等調動(dòng)學(xué)生的積極性，最后讓學(xué)生圈出生字并說(shuō)說(shuō)怎樣記。這一步一方面培養學(xué)生的動(dòng)手能力，一方面調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)揮學(xué)生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng )造性地認識生字。接著(zhù)采用小組合作的學(xué)習方式，理解、記憶字型。記憶字型時(shí)先讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說(shuō)，老師根據學(xué)生的記字方法加以總結，提出表?yè)P，既活躍了課堂氣氛又加強了學(xué)生對生字的記憶。最后通過(guò)“小小推銷(xiāo)員”的游戲，利用介紹商品的方式幫助學(xué)生鞏固詞語(yǔ)。
這堂課在時(shí)間安排上不夠緊湊，有些前松后緊，在最后的拓展說(shuō)話(huà)環(huán)節學(xué)生說(shuō)的時(shí)間不多。在今后的教學(xué)中要注意在教學(xué)時(shí)間上的合理安排。
《識字二·自選商場(chǎng)》教學(xué)反思3
聽(tīng)了沈娟芳老師的課，感覺(jué)沈老師在這幾方面做得很有特色：
1、在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣方面做得很好，開(kāi)頭通過(guò)帶學(xué)生逛商店，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中，因為小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維，在具體的情境中學(xué)生識字的興趣非常濃厚。
2、開(kāi)放識字的課堂，聯(lián)系生活識字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在生活中哪里看到是這個(gè)字。激勵學(xué)生在生活中識字，在這里，設計了讓學(xué)生悟到識字的課堂就是豐富多彩的現實(shí)生活，鼓勵他們隨時(shí)隨地主動(dòng)識字。
3、在識字教學(xué)方面方法多樣。
首先讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習生字，小朋友通過(guò)互相幫助、全體參與學(xué)習過(guò)程，再小組匯報讓學(xué)生自己讀出字音、分析字形。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，從反饋情況看，學(xué)生掌握得很好，教師也發(fā)揮了引領(lǐng)作用，用積極評價(jià)方式激勵識字興趣。
《識字二·自選商場(chǎng)》教學(xué)反思4
《自選商場(chǎng)》是一篇識字課文，也是典型的在引導學(xué)生在生活中自主識字的范例，它很好地將課堂與生活緊密聯(lián)系。因而在學(xué)這一課時(shí)，我想從生活入手，再回歸到生活中去。但課一上起來(lái)，卻與想像的相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學(xué)進(jìn)行了反思。我覺(jué)得主要失敗的原因有以下幾點(diǎn)：
１、過(guò)于強調實(shí)，而忽視了一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在被動(dòng)地接受知識，沒(méi)有很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，尤其是課間操沒(méi)有運用，使學(xué)生在學(xué)習疲倦時(shí)沒(méi)有得以調節。課堂節秦一直很平穩，尤其是后半堂課應加快節奏。
２、過(guò)于強調課堂常規，沒(méi)有讓課堂真正地活起來(lái)。
從設計上看，一堂課采用多種的方法讓學(xué)生自主識字、記字形，以多種形式，讓生字復現，讓學(xué)生鞏固，并在不同的語(yǔ)境中讓學(xué)生認讀，似乎都無(wú)可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺(jué)到與往常的不同，平時(shí)強調課堂常規是因為學(xué)生太活之后不善于聽(tīng)，但在今天我并沒(méi)有強調時(shí)學(xué)生卻異常地安靜。讓我奇怪，也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧？而我對于這情況竟無(wú)法去活躍一下課堂氣氛，與學(xué)生之間似乎成了油與水的關(guān)系，沒(méi)能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實(shí)有余而活不足了。
我常常希望自己能上的是一堂真正的語(yǔ)文課，不作秀，不生硬，在課堂中體現一種語(yǔ)文的大氣，在課堂中讓學(xué)生真正知道什么叫語(yǔ)文。但今天的失敗讓我自己很慚愧，這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課后檢查了一下，學(xué)生卻掌握得很好�？磥�(lái)聽(tīng)的作用還是很大的。
《識字二·自選商場(chǎng)》教學(xué)反思5
本節課繼續對識字方法進(jìn)行訓練，比較前一節課，學(xué)生比較放開(kāi)了，有的馬上能想出一些好方法�，F在我把學(xué)生和我在課堂上所說(shuō)的識字方法記錄如下：
奶：奶奶是女人。
巾：“|”是一根棒子，豎、橫折鉤是一塊毛巾，毛巾掛在棒子上。
筆：毛筆上面是用竹子做的，下面是用動(dòng)物的毛做的。
業(yè)：兩豎一橫是兩把椅子，撇、點(diǎn)是兩個(gè)人，兩個(gè)人坐在兩把椅子上。
本：一把刀正在砍木頭。
一根木頭。
在一棵樹(shù)旁，有一條長(cháng)長(cháng)的小河。
毛：三根彎彎的毛。
另外要值得反思的是，現在的學(xué)生一般都去過(guò)超市，不像我們以前，還記得第一次去麥德隆就像劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園一樣，是多么的新鮮，東看看西摸摸�？墒乾F在我讓他們說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪些超市時(shí)，很少人能說(shuō)出名字。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了書(shū)里寫(xiě)的面包、火腿腸、牙膏外，超市里還有什么東西呢？學(xué)生說(shuō)上來(lái)的實(shí)在太少了，我計算了一下，全班合起來(lái)也不過(guò)10幾樣。有可能父母帶孩子見(jiàn)識的還比較少，以肯德基、新華書(shū)店居多。第二有可能是在逛超市時(shí)沒(méi)有有意地告訴孩子這是什么，那是什么，所以孩子只留下一個(gè)“多”的印象，具體有哪些東西不太清楚。
《識字二·自選商場(chǎng)》教學(xué)反思6
興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì )讓智力開(kāi)足馬力，閃出光輝，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。
在上《自選商場(chǎng)》這一課之前，我讓學(xué)生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專(zhuān)門(mén)利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市，我當起了店老板，請學(xué)生到我的超市“購買(mǎi)”自己喜歡的物品，在“購買(mǎi)”時(shí)，必須把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學(xué)互相交流，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中進(jìn)行識字教學(xué)。識字教學(xué)方法有很多，還可以鼓勵學(xué)生在生活中識字。課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會(huì )，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高�？梢越柚钪械膶�(shí)物、圖片等識字。教室里有很多現成的實(shí)物，如門(mén)、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、錄音機，我都在上面貼上詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生看到什么就認表示該實(shí)物的字。還分類(lèi)進(jìn)行識字比賽，比一比誰(shuí)認識的字多。如學(xué)習用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、體育用品類(lèi)等。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
《識字二·自選商場(chǎng)》教學(xué)反思7
新一輪的基礎教育課程改革帶來(lái)了教育觀(guān)念、教學(xué)方式的轉變，也帶來(lái)了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現在教學(xué)中提倡多認少寫(xiě)的識字方法，要求會(huì )寫(xiě)的字很少，也很簡(jiǎn)單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。在本課教學(xué)中，我始終保持組織者、引導者、合作者的身份，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生不但學(xué)會(huì )了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時(shí)感受到了自選商場(chǎng)購物方便的特點(diǎn)。整堂課的教學(xué)我努力突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、課堂教學(xué)生活化
新課程倡導讓學(xué)生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，學(xué)生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設定的.戰略性目標──大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑。此課中我直接將課堂生活化，時(shí)刻讓學(xué)生認識生活，探究生活，首先通過(guò)創(chuàng )設生活的情景，讓學(xué)生跟著(zhù)課件走進(jìn)琳瑯滿(mǎn)目的自選商場(chǎng)，學(xué)生們在老師及學(xué)習小組組員的幫助下，人人都通過(guò)自己的努力，知道了商品的名稱(chēng)，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛彌漫了整個(gè)教室。最后我鼓勵學(xué)生在生活中進(jìn)行環(huán)境識字，使學(xué)生真正能走出教材，走進(jìn)生活，關(guān)心周?chē)氖挛�，學(xué)生們通過(guò)生活獲得了認知，又通過(guò)進(jìn)一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發(fā)展。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)化
貪玩愛(ài)動(dòng)、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規規矩矩坐好認那十幾個(gè)陌生的字，孩子們一定會(huì )覺(jué)得乏味，還會(huì )坐不住，認不牢，識字效率低。新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在教學(xué)本課時(shí)我就充分體現了“活動(dòng)化”的學(xué)習方式，進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究，教學(xué)中我請學(xué)生當小營(yíng)業(yè)員把各種商品分類(lèi)，孩子們在“玩”中學(xué)，個(gè)個(gè)興趣盎然，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)生學(xué)到了分類(lèi)的知識，也真正理解了“在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西真方便”這句話(huà)的含義。在小組合作學(xué)習識字時(shí)，我鼓勵他們互相幫助，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動(dòng)”起來(lái)，在提高識字實(shí)效的同時(shí)，培養了學(xué)生的合作意識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考的。極大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和創(chuàng )造欲望。
三、喚發(fā)情感，提供充足的空間此文轉自
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識不應是灌輸給學(xué)生的而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！倍R字本身是枯燥的，怎樣讓學(xué)生能獨立識字，實(shí)現學(xué)生獨立主動(dòng)識字的目的呢？我覺(jué)得最重要的便是喚發(fā)學(xué)生的情感，情感是人們對客觀(guān)事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力。這節課我不斷創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語(yǔ)生命力，喚起學(xué)生主動(dòng)識字的情感，讓學(xué)生不斷體驗到識字的成就感，孩子們在這種情感的支配下，自主地識字，自主地合作交流，感受到識字的快樂(lè )和自己獲取知識的成功喜悅。同時(shí)培養學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生�！丁蹲R字二自選商場(chǎng)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！
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