初中音樂(lè )的教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的初中音樂(lè )的教學(xué)反思范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
初中音樂(lè )的教學(xué)反思1
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的春天，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向日益完善、系統的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，象一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(cháng)征組歌》，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，要說(shuō)動(dòng)，那可動(dòng)的內容可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會(huì )很安靜地聽(tīng)老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(cháng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。
初中音樂(lè )的教學(xué)反思2
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著(zhù)運用了多媒體課件，結果很好！既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增加了知識的趣味性！
比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優(yōu)美的歌聲中，請同學(xué)們談感受，以這種形式使同學(xué)們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個(gè)環(huán)節，都設置了相應的動(dòng)畫(huà)，文字，讓學(xué)生覺(jué)得很有意思，也愿意思考。在調查環(huán)節，在公布調查結果時(shí)，當有的同學(xué)看見(jiàn)自己的名字出現在大屏幕時(shí)，非常高興和激動(dòng)，我想他們以后會(huì )做的更好，積極的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會(huì )反思，向他們學(xué)習，希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。
現在，我們政治使用的是新教材，上面的知識點(diǎn)少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說(shuō)教，講理學(xué)生會(huì )感到厭煩。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。所以我打算把政治課上活，上精。多應用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學(xué)生們在娛樂(lè )、活動(dòng)、探究過(guò)程中學(xué)會(huì )知識，從而內化為做人的能力。
通過(guò)這次賽課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學(xué)到了很多東西。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、評課。讓我覺(jué)得集體的智慧是無(wú)窮的，也從老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗，找到了自己的不足。比如各個(gè)環(huán)節時(shí)間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等�？傊�，在今后的教學(xué)中我會(huì )發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會(huì )多向其他教師學(xué)習，取長(cháng)補短。
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎。我會(huì )不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習、不斷反思來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話(huà)，那么教學(xué)反思就是次研究。
教學(xué)反思的特征
首先表現為自覺(jué)性。如果你想在三尺講臺上開(kāi)啟一片蔚藍的天空，那么你會(huì )覺(jué)得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì )發(fā)現生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣是新的。
其次表現為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。
第三個(gè)特征為個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認識對象進(jìn)行反觀(guān)自照，屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著(zhù)窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。
教學(xué)反思的方法
第一，行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認識對象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開(kāi)辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認識對象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。
第二，比較法。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(cháng)處，尤其是要研究?jì)?yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無(wú)論是運用行動(dòng)研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達到“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
教學(xué)反思的類(lèi)型
●“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；
●“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著(zhù)石頭過(guò)河，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正；
●“月后思”：對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；
●“期中思”：即通常的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀(guān)反思。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式。
初中音樂(lè )的教學(xué)反思3
音樂(lè )教師，應該明確音樂(lè )教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂(lè )教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現音樂(lè )教育目標，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、手段作出整體性的反應。教師要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！敝�(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。音樂(lè )教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因為音樂(lè )不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱歌，還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣。學(xué)生有了學(xué)習音樂(lè )的興趣，便會(huì )對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學(xué)習，不再感到學(xué)習音樂(lè )是一種負擔或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì )豐富，思維才會(huì )靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí)，教師應避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進(jìn)行，比如師生互動(dòng)，建立學(xué)習小組，或者借助多媒體模式等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )教育的學(xué)習，教師用愛(ài)去激勵學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習音樂(lè )。
二、創(chuàng )設情境，培養音樂(lè )情感
音樂(lè )教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂(lè )情感是在社會(huì )實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中，需要創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，教師可以根據環(huán)境調整音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。比如，在郊游的過(guò)程中，教師可以根據環(huán)境心情把音樂(lè )教學(xué)也融入進(jìn)去，還可以根據各種學(xué)習活動(dòng)或者各種節日等去適應音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。最終使音樂(lè )教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內容所規定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現師生思維同步，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè )作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情和創(chuàng )造動(dòng)機。在學(xué)生創(chuàng )造性思維得到提高的同時(shí)，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現自我完善。
三、音樂(lè )為橋，培養學(xué)生能力
音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè )，可以說(shuō)音樂(lè )對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，教師可通過(guò)音調、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音，這樣不僅可以進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè )器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性，還可以培養學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著(zhù)音樂(lè )緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非�；钴S，這些都有助于思維能力的培養。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生的健康成長(cháng)大有益處。
四、以人為本，因材施教
學(xué)生的音樂(lè )興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂(lè )的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂(lè )教師，我們不能以同一標準去對待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，參與音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè )的樂(lè )趣。
當前基礎教育改革的主要目標就是素質(zhì)教育。而音樂(lè )教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀(guān)成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內容，它影響著(zhù)學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂(lè )教育中能體現出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著(zhù)其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè )教育以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著(zhù)獨特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂(lè )教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
初中音樂(lè )的教學(xué)反思4
一、教材使用說(shuō)明
本學(xué)期音樂(lè )教材，使用的是全省統一實(shí)施的由人民音樂(lè )出版社編輯發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂(lè )新教材。該教材全學(xué)期共分6個(gè)學(xué)習單元，共計新授課時(shí)15教時(shí)。根據教材內容，依據學(xué)生接受能力程度，在使用該教材中，對部分單元內容加以調整，適當進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)14教時(shí)。
二、本學(xué)期教學(xué)工作工作量
本學(xué)期擔任初二年級14個(gè)班音樂(lè )教學(xué)工作，周課時(shí)14節，校本藝術(shù)課程（小品、曲藝）每雙周三兩節，音樂(lè )教學(xué)全學(xué)期代課總課時(shí)196課時(shí)。
三、學(xué)期音樂(lè )教學(xué)反思
1、堅持音樂(lè )教學(xué)新理念，實(shí)現目標，落實(shí)標準。
本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)，能夠堅持貫徹音樂(lè )課程的“培養興趣，發(fā)展音樂(lè )感受、鑒賞、表現、創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂(lè )教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè )、愛(ài)上音樂(lè )課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標來(lái)追求，把知識技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現，把培養學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標來(lái)設置。教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè )審美為核心，以音樂(lè )興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè )實(shí)踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對誰(shuí)教、怎么教，預見(jiàn)目標能否達到和實(shí)現，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。
2、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉型
本學(xué)期在音樂(lè )教學(xué)中，進(jìn)一步改變備課方式，立足音樂(lè )教材文本鉆研，能對教材有所側重地梳理、選擇、補充、整合，努力做到各單元主題內容生活化，把教學(xué)內容設計的活動(dòng)化，注意每單元內容的課前準備，了解學(xué)生上課前的心理狀態(tài)，靈活采取恰當的手段，保護學(xué)生學(xué)習情緒。課后備課，通過(guò)每節課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補充、修改、完善。課堂常規教學(xué)是檢驗一個(gè)教師教學(xué)能力、水平的試金石。在每節音樂(lè )課后，我常常問(wèn)自己：本節課的教學(xué)內容明確否？對學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設計是否妥當？課堂上我的語(yǔ)言是否生動(dòng)、確切精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細心找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。教學(xué)中，能堅持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動(dòng)啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識教學(xué)依賴(lài)于學(xué)生自主探究學(xué)習方面上來(lái)，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺(jué)改變角色，以“朋友”的形象與學(xué)生真誠相對，因為在教學(xué)中，我從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，當教學(xué)內容得不到一些學(xué)生接受的時(shí)候，我會(huì )心態(tài)平靜，微笑面對，說(shuō)一聲“別著(zhù)急”“沒(méi)關(guān)系”，所以本學(xué)期當音樂(lè )教學(xué)結束后，我們征求學(xué)生意見(jiàn)當中，最多最好的評價(jià)，認為我“和氣”“好玩”，我覺(jué)得從學(xué)生口中能說(shuō)出這樣的話(huà)，說(shuō)明了我能積極轉變老師地位、角色師生新型關(guān)系的建立，實(shí)質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的。
四、本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
1、課程實(shí)施的理想與現實(shí)差距大
新課程的目標，標準對我們每一個(gè)老師提出了高要求，特別是在教師的綜合音樂(lè )素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設計的能力，組織管理的能力及教師語(yǔ)言表達能力方面，都有著(zhù)新的期望。音樂(lè )新課程要體現新、趣、活，就必定要求教師在教學(xué)中具備上述各方面的能力，在這方面，我認為自己就現有條件還不夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應新課程教學(xué)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習中的不同希望。
2、音樂(lè )課程資源嚴重缺乏
從現有的音樂(lè )教學(xué)資源來(lái)看，教材上的內容還不夠豐富，有些內容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標，還遠遠達不到要求，需要從各方面加以汲取、補充，而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成在教學(xué)過(guò)程中出現難以表達，學(xué)生難于體驗，接受的現象。
3、部分學(xué)生存在的錯誤理念
長(cháng)期以來(lái)，由于受學(xué)校、社會(huì )、家庭傳統升學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍把音樂(lè )課視為“無(wú)所謂”的課程，因此表現出一些消極的學(xué)習情緒，要扭轉這種思想，啟發(fā)這些學(xué)生正確對待音樂(lè )教學(xué)，工作量相當大，效果也難以預見(jiàn)。
4、長(cháng)期從事音樂(lè )教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩情緒
我從事中學(xué)音樂(lè )教學(xué)已有11年，有時(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴重影響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺(jué)得這是值得自己認真反思的問(wèn)題，做為一名老教師，無(wú)疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說(shuō)，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題，在今后工作中，必須堅決糾正。
初中音樂(lè )的教學(xué)反思5
初中階段的學(xué)生正處在增長(cháng)知識的時(shí)期，除了要加強知識框架的構建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育可以陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫助學(xué)生構建良好的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。音樂(lè )教育正是初中德育中重要的環(huán)節。然而，當下的初中音樂(lè )教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為主要有以下幾個(gè)方面。
一、教材中“音樂(lè )”的含量較低
參看蘇教版初中音樂(lè )的教材內容不難發(fā)現，教材中“音樂(lè )”的含量其實(shí)很少，教材中很多內容都是關(guān)于音樂(lè )知識與音樂(lè )技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來(lái)不僅存在障礙，還會(huì )絲毫提不起興趣。授課時(shí)，很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂(lè )的發(fā)展歷程、背景以及音樂(lè )的特色，學(xué)生的參與極少，音樂(lè )課成了教師的獨角戲。此外，音樂(lè )課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會(huì )唱為止。
在音樂(lè )課上，音樂(lè )的內涵、音樂(lè )的韻味、音樂(lè )的價(jià)值完全沒(méi)有得到體現。音樂(lè )課上教師應當注重學(xué)生們對于音樂(lè )的感知，應當將學(xué)生作為主體，應當更注重音樂(lè )本身，然而現今的音樂(lè )教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂(lè )課的反思首先要從教學(xué)內容著(zhù)手，教材中音樂(lè )的含量低是一個(gè)亟待改善的現狀，課堂上教師不應該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠的音樂(lè )的發(fā)展歷程，這對于學(xué)生們對音樂(lè )的感知并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂(lè )課上，教師應當更多地讓學(xué)生真正和好的音樂(lè )接觸，讓他們有機會(huì )欣賞與領(lǐng)略音樂(lè )的實(shí)質(zhì)。音樂(lè )是另一種形式的表達，音樂(lè )不是簡(jiǎn)單地唱歌，透過(guò)音樂(lè )學(xué)生如果能夠體會(huì )到背后的情感與韻味，那就達到了音樂(lè )教育的真正目的，那也是音樂(lè )教師應當尋找的目標。
二、教材內容無(wú)法吸引學(xué)生興趣
現在的音樂(lè )教材中存在的另一個(gè)很大的問(wèn)題是，教材內容和學(xué)生生活存在嚴重的脫節，教材的`內容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大部分是民族音樂(lè )，現在的初中生對于民族音樂(lè )基本是一片空白，那主要是因為他們對于這個(gè)領(lǐng)域毫無(wú)興趣，學(xué)生們更醉心于當下的流行音樂(lè )，這些音樂(lè )他們極其喜愛(ài)甚至沉迷，而教材中的內容完全不是他們感興趣的。此外，教材中的內容大部分是20世紀七八十年代的，不要說(shuō)是初中生，就是很多大學(xué)生對于那個(gè)年代的音樂(lè )基本都沒(méi)有認識，年代的跨度往往會(huì )帶來(lái)很大的認識與審美上的鴻溝。對于那個(gè)年代的音樂(lè )以及音樂(lè )背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無(wú)法領(lǐng)會(huì )的，那和他們生活的時(shí)代隔得太遠。正是因為如此，很多時(shí)候學(xué)生會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課枯燥乏味，趣味性不強，對于音樂(lè )課也絲毫提不起興趣。
這樣的現狀是目前音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)很大障礙，想要逾越這個(gè)障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來(lái)，那樣學(xué)生接受起來(lái)難度較大。對于教材中很重要的內容，如果這些內容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠，教授課本知識前教師可以準備充分的引言與過(guò)渡，盡量將課本中的知識和學(xué)生的生活相結合，并且以簡(jiǎn)單輕松的形式向學(xué)生介紹教學(xué)內容的相應背景知識，讓學(xué)生對于相關(guān)知識有充分了解，接受起來(lái)才會(huì )更容易。此外，課堂上教師可以適當加入學(xué)生們喜愛(ài)的其他的教學(xué)內容，教學(xué)形式也可以有相應改變。比如，可以讓學(xué)生們來(lái)表演自己最喜愛(ài)的歌曲，并且闡述自己喜歡的原因及自己對這首歌的體會(huì )，這個(gè)過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來(lái)唱一首歌，更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì )一首音樂(lè )作品，嘗試了解作品想要表達的內在情感。
三、教師和學(xué)生的地位不平衡
目前的音樂(lè )課堂上，還是難以避免傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的地位被忽略在音樂(lè )課堂上也十分常見(jiàn)。很多音樂(lè )教師一堂課下來(lái)基本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂(lè )課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂(lè )課堂是培養學(xué)生情商的過(guò)程，是提升學(xué)生對于音樂(lè )的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，還會(huì )對音樂(lè )喪失興趣。
教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應當有所改變，教師應該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。音樂(lè )課的最終目的不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱一首歌，重點(diǎn)是透過(guò)學(xué)唱的過(guò)程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂(lè )作品想要表達的情感。很多時(shí)候，經(jīng)典的音樂(lè )后面往往蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的故事或者一個(gè)意味深長(cháng)的道理。培養學(xué)生對于音樂(lè )的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂(lè )，欣賞音樂(lè )后面傳遞的情感，讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(cháng)的道理，這才是音樂(lè )教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應當去到的方向。
總之，現今的初中音樂(lè )教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的內容過(guò)于空洞，關(guān)于“音樂(lè )”的地方比較有限，不僅如此，教材的內容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴重脫節，這直接造成學(xué)生對于音樂(lè )課堂提不起興趣，對于課程難于理解，也無(wú)法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改進(jìn)的地方。教師應當讓課堂教學(xué)內容更充實(shí)，教學(xué)模式更新穎。此外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，這樣才能真正達到教學(xué)目的。
初中音樂(lè )的教學(xué)反思6
針對有效教學(xué)這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，我常常在課前進(jìn)行思考，在課后反思中能悟出一些道理來(lái)。例如對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“音準”是一個(gè)“摸不著(zhù)，看不見(jiàn)”的東西。根據低年級兒童大腦直覺(jué)能力強的特點(diǎn)，我設計了把音準訓練與已學(xué)會(huì )的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法來(lái)進(jìn)行練習。用學(xué)會(huì )的歌曲做音準的“參照物”，使音準這個(gè)無(wú)形的知識變成有形的知識。
又如，節奏教學(xué)是音樂(lè )課的又一重要組成部分。低年級學(xué)生對節奏訓練顯得比較被動(dòng)、盲從�？梢詮南旅娴姆椒ㄈプ觯阂�、用淺顯的事例來(lái)說(shuō)明節奏的重要性。二、循序漸進(jìn)，做到一找、二練、三鞏固。找：找出實(shí)例，領(lǐng)會(huì )實(shí)質(zhì)。練：動(dòng)靜交替，用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節奏，或用樂(lè )器敲擊等方法練習。鞏固：用“變速”方法反復練習，學(xué)生樂(lè )于接受。
低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)活動(dòng)，想象力豐富。單一的教唱，將會(huì )造成歌曲藝術(shù)形象的單薄貧乏，并且直接影響到學(xué)生的唱歌興趣。為此，我采用以下的方法進(jìn)行教學(xué)：1、設計“木偶劇”、“童話(huà)劇”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。2、設計風(fēng)趣、詼諧的情節領(lǐng)悟歌曲情趣。3、用兒童化“串詞”反復復習舊歌，再次揭示歌曲的藝術(shù)內涵。
比如，師說(shuō)：“同學(xué)們，別說(shuō)話(huà)了。小弟弟要睡覺(jué)了，我們唱首搖籃曲拌他進(jìn)入夢(mèng)鄉�！睂W(xué)生以慢速、安靜的情緒唱起《小寶寶要睡著(zhù)了》；“喔……，大公雞叫了，天亮了�！睂W(xué)生高興地表演起床、吃飯等動(dòng)作；“你們看，太陽(yáng)公公出來(lái)了！”學(xué)生用喜悅、贊美的表情演唱歌曲《公雞》……通過(guò)老師有聲的串詞，學(xué)生唱的恰到好處。
有效教學(xué)的例子有很多，只要對學(xué)生有所幫助，能提高音樂(lè )教學(xué)水平的就是好的教學(xué)方法。
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