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五年級數學(xué)《觀(guān)察物體》教學(xué)反思范文（通用11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的五年級數學(xué)《觀(guān)察物體》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
五年級數學(xué)《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 1
五年級上冊《觀(guān)察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀(guān)察物體，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。教學(xué)這個(gè)內容時(shí)我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。在實(shí)踐與反思后，我覺(jué)得本節課有如下特點(diǎn)與不足：
一、在情境中激趣，使數學(xué)知識生活化、趣味化。
本課教學(xué)，我從學(xué)生以往的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)生的興趣出發(fā)，在充分理解教材的基礎上，創(chuàng )造性地使用教材，用情境貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使數學(xué)知識生活化、趣味化。課的開(kāi)始，讓學(xué)生閉上眼睛猜，不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀(guān)察物體，得到的結果是不同的，使學(xué)生對全面正確地觀(guān)察一個(gè)物體的方法有了初步的認識。緊接著(zhù)讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，既明確了本節課的學(xué)習目標又使學(xué)生帶著(zhù)釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習中。正是創(chuàng )設了這樣一個(gè)一個(gè)的情境，才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習狀態(tài)中，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時(shí)地設疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導者、組織者、合作者。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀(guān)察物體的方式、思考問(wèn)題的`方法，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，進(jìn)一步感受“生活中的數學(xué)”，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，學(xué)習的快樂(lè )。
二、在多層次的操作活動(dòng)中，使學(xué)生逐步建立起空間觀(guān)念
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數學(xué)結論，更應注意學(xué)生的數學(xué)思維訓練，培養學(xué)生的數學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，從個(gè)體體驗到小組活動(dòng)，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀(guān)察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動(dòng)，在教師的精心設計和調控下進(jìn)行得有條不紊，體現了空間觀(guān)念建立的層次性和遞進(jìn)性。
同時(shí)，在課后反思中也讓我注意到本節課還有一些值得改進(jìn)地方：
一是本節課我的設計主要是“由物識圖”，如果再多增設一些“由圖識物”的內容，是否更有利于學(xué)生對觀(guān)察物體的認識，更有利于空間觀(guān)念的建立。
二是在今后的教學(xué)中，如何循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的空間觀(guān)念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。
五年級數學(xué)《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 2
《觀(guān)察物體》這節課我采用“盲人摸象”的故事引入，并結合日常生活我們是如何觀(guān)察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀(guān)察物體得出的結論是不同的，通過(guò)實(shí)驗驗證不同的角度和位置讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，從不同的角度觀(guān)察物體，得出的結果不同，并且讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一個(gè)物體，最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)教師利用正方體、長(cháng)方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察，通過(guò)直觀(guān)、形象、實(shí)地的演示，學(xué)生對觀(guān)察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認識到以后在日常生活中，觀(guān)察事物不能只看片面，要看全部。
通過(guò)本節課的.嘗試教學(xué)，我感覺(jué)利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是：讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng )造者，這樣讓學(xué)生親身體驗，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，動(dòng)手操作的能力，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數學(xué)變成有趣的數學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達能力，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。
課后領(lǐng)導的點(diǎn)評，我發(fā)現本堂課的確是存在很多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的觀(guān)察物體由立體到平面，沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫(huà)出它的平面圖，引入課題，我個(gè)人認為太難了，如果能結合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過(guò)程中，我提了一個(gè)問(wèn)題，當球體等于或者大于圓柱體時(shí)，從側面看到什么平面圖形？這句話(huà)不嚴密，等于的時(shí)候還看的到內切圓，大于到底大多少，兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問(wèn)題；三是評價(jià)學(xué)生方面要注意改進(jìn)，不要專(zhuān)門(mén)用時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，給人的感覺(jué)像是貼標簽，甚至對沒(méi)得到獎勵的組是一種打擊，學(xué)生會(huì )認為我這么辛苦的努力，結果教師否定了我的成績(jì)，應該在課堂中隨時(shí)出現好的現象進(jìn)行獎勵，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生朝能夠得到獎勵這方面努力。等等這些，我認為專(zhuān)家們提得真是非常到位，課堂的確是這樣，每節課上課前，一定要精心準備，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點(diǎn)精講細講。把課堂上會(huì )出現的情況都要預設進(jìn)去，否則是一堂很失敗的課。
從這些來(lái)看，我這堂課很失敗，專(zhuān)家們的點(diǎn)評使我獲得了很多，更加堅定了我繼續使用高效課堂的信念，沒(méi)有做不好的事情，在今后我會(huì )一直嘗試下去，不管成功與否，我想還是有收獲的，我會(huì )記下我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
五年級數學(xué)《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 3
最近中心校舉行有效教學(xué)講課比賽活動(dòng)，我有幸參與其中，執教五年級數學(xué)上《觀(guān)察物體》一課。上完這節課，我和學(xué)生都感到很滿(mǎn)意。課堂上我充分運用教具、創(chuàng )設了有趣的故事情境，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生探究的欲望。課的一開(kāi)始，我以游戲導入，從而讓學(xué)生理解觀(guān)察物體要全面。學(xué)生對此很感興趣，但同時(shí)我又達到了我的教學(xué)目的。
一、調動(dòng)學(xué)生的積極性
課堂上讓全體學(xué)生參與進(jìn)行動(dòng)手操作中。課前我準備一個(gè)長(cháng)方體盒子，用此來(lái)認識物體的正面、側面、上面是不同的.；我為每組同學(xué)準備了一組圓柱體與球，讓學(xué)生學(xué)習兩個(gè)物體放在一起從不同面去觀(guān)察，并且將觀(guān)察到的圖形在說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生初步感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。然后采用猜一猜的游戲活動(dòng)來(lái)鞏固本節課的知識。我發(fā)現這個(gè)互動(dòng)參與式的游戲，學(xué)生都很喜歡�？此朴螒虻慕虒W(xué)設計，其實(shí)是一種靈活的練習方式�？此坪�(jiǎn)單的教學(xué)內容，我們更要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設法調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
從這教學(xué)中，我也深刻的發(fā)現了，其實(shí)活動(dòng)也是數學(xué)學(xué)習的一種重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如，觀(guān)察小藥箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。如平時(shí)都不愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺上來(lái)觀(guān)察老師帶來(lái)的教具，并給同學(xué)講他所看見(jiàn)的形狀與同學(xué)所看見(jiàn)的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲。這也給我了啟發(fā)，以后的教學(xué)要是能參與各種有效的活動(dòng)，那還擔心孩子上課不認真了嗎？
五年級數學(xué)《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 4
一、課堂上努力體現“三性”
(1)主體性
張揚、培植受教育者的主體性,理應成為現代教育追求的目標。培養、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導思想,本課的設計始終圍繞著(zhù)“自主參與──獨立學(xué)習──深刻體驗”的學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強自主意識,從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,并配以輕柔愉悅的音樂(lè ),讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學(xué)生自己選擇觀(guān)察的方向,再畫(huà)一畫(huà),畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自己的座位,從不同的方向去觀(guān)察所畫(huà)的物體,最后,通過(guò)小組合作交流,互相啟迪,體會(huì )到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀(guān)察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
(2)探究性
本節課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái),有玩具汽車(chē)、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應用拓展的練習“擺正方體”,看著(zhù)組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái),這樣的操作活動(dòng)對于需要教師點(diǎn)撥指導的學(xué)生來(lái)說(shuō),既能增強他們的自信心,又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì )到成功的喜悅。
(3)實(shí)踐性
數學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì )運動(dòng)現象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數學(xué)學(xué)習的最重要的成果就是學(xué)會(huì )建立數學(xué)模型,用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此,在這節課中,大量地創(chuàng )設條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀(guān)察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開(kāi)闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習,使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養其觀(guān)察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀(guān)念,發(fā)展形象思維。本課的.所有教學(xué)環(huán)節都注重借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識載體,意在讓學(xué)生感悟到“數學(xué)就在我們身邊,生活離不開(kāi)數學(xué)”。
二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題
“觀(guān)察物體”的內容主要是對簡(jiǎn)單物體正面、側面、上面形狀的觀(guān)察,因此本節課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察,旨在培養學(xué)生的空間觀(guān)念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區別,這些物體的觀(guān)察又如何與本課的學(xué)習目標有機結合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
本節課課末的拓展練習中已涉及觀(guān)察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對培養學(xué)生的空間觀(guān)念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過(guò)討論思考,都能擺出正確的結果,可見(jiàn)一年級學(xué)生已能基本達到此要求,那么在今后的學(xué)習中“圖形的認識”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的空間觀(guān)念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。
五年級數學(xué)《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 5
本節課的教學(xué)內容是《觀(guān)察物體》從不同方向觀(guān)察不同物體，所看到的圖形也不一定相同。這節課是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。
這節課我先讓學(xué)生自己準備小正方體作為學(xué)具，通過(guò)擺一擺活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立空間概念，再讓學(xué)生想一想、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，親身體驗從不同的位置觀(guān)察到物體的面是不同的。
活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行的'，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的認識。從而得出從不同角度觀(guān)察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長(cháng)幫助拼搭、再觀(guān)察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對增強學(xué)生的學(xué)習信心，調動(dòng)學(xué)習的積極性，起到很大的作用。接著(zhù)設計一組練習，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)“催化”作用，特別是開(kāi)放題的設計，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀(guān)思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
在實(shí)際操作過(guò)程中，也有個(gè)別同學(xué)由于空間思維能力不足，在觀(guān)察物體時(shí)，看到的圖形會(huì )與正確的有偏差，出現畫(huà)圖的錯誤。
五年級數學(xué)《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 6
《觀(guān)察物體》是小學(xué)數學(xué)人教版第三冊第五單元的教學(xué)內容，本單元是在學(xué)生一年級時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面、側面兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體”的基礎上學(xué)習的。
為了讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng )設。課一開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察玩具恐龍，讓學(xué)生初步體會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，會(huì )看到不同的樣子，增強了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。在練習時(shí)，創(chuàng )設了猜一猜的游戲情境，通過(guò)不同位置觀(guān)察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調動(dòng)了學(xué)生興趣。整節課，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調動(dòng)著(zhù)，因此學(xué)習興趣一直很濃厚。
在活動(dòng)過(guò)程中，我十分注意調動(dòng)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體的方法;指導學(xué)生不僅要仔細地去觀(guān)察，而且要注意觀(guān)察到了什么，從而提高了觀(guān)察活動(dòng)的'有效性。在觀(guān)察茶壺和茶杯這一環(huán)節，要求學(xué)生在小組內互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對自己的感悟加以驗證。
由于在課堂里條件限制無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，學(xué)生需要綜合應用在觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀(guān)念作支撐，為促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展提供機會(huì )。
五年級數學(xué)《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 7
由于上一次上課的失敗，根據同事們的意見(jiàn)，我做了一些改動(dòng)。
在課前準備這一環(huán)節，我用我的背面、側面、正面的照片進(jìn)行導入。當出示背影照時(shí)，的個(gè)別同學(xué)猜出，于是我追問(wèn)：你肯定嗎？學(xué)生說(shuō)：“不肯定�！蔽矣謫�(wèn)“為什么不肯定？我們見(jiàn)到的是她的哪個(gè)面？”通過(guò)引導，學(xué)生明白看到的是背面，再出示側面照，學(xué)生有更多猜出了，于是我問(wèn)，這樣看，看得清楚嗎？要想更清楚看出來(lái)，站在她的什么位置照？照相到她的'哪個(gè)面？然后出示正面像。學(xué)生一看，確實(shí)是李老師，熱情非常高。這一環(huán)節達到了要的效果，讓學(xué)生初步接觸到了背面、側面、正面這三個(gè)概念，又讓學(xué)生在猜想中一步一步獲得成功，讓學(xué)生帶著(zhù)興奮進(jìn)入到學(xué)習中。
由于大的恐龍沒(méi)辦法找到，所以這一次我安排四人一組進(jìn)行觀(guān)察，即一人一個(gè)方位。當學(xué)生在本位上觀(guān)察，基本上沒(méi)有出現上像一節課那樣亂的現象。在做“做一做”時(shí)，根據大家的提議，我讓學(xué)生用橡皮筋扎好再立起來(lái)，疊放在一起的書(shū)基本上能立起來(lái)。學(xué)生立好后，我讓學(xué)生在本位觀(guān)察后，再換位觀(guān)察，然后才連線(xiàn)，并說(shuō)理由。在這里用的時(shí)間也較多，主要因為自己對教材還不夠熟練，在觀(guān)察恐龍時(shí)忘了換位觀(guān)察，所以在這個(gè)地方才想起補上。
課后，同事們還給了兩點(diǎn)意見(jiàn)：一、板書(shū)還可以再好一些；二、在學(xué)生擺放恐龍、數學(xué)書(shū)本觀(guān)察時(shí)，沒(méi)有說(shuō)清楚放的方向是誰(shuí)的左邊（右邊）。
總之，由于本人的智質(zhì)有限，這一節課還有許多要改進(jìn)的地方，希望上這一節課的同行，能上得更好。
五年級數學(xué)《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 8
在一節課根據教學(xué)內容，我將教學(xué)過(guò)程分為了三個(gè)環(huán)節：
1、觀(guān)察尋入，在這一環(huán)節中我結合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過(guò)觀(guān)察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)盒子，并故意將不同的一面背對學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)，我并沒(méi)有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀(guān)察，提出不同意見(jiàn)，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀(guān)察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的`一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察”從而寫(xiě)出課題。
2、探究新知，當學(xué)生有了觀(guān)察的欲望后，我設計以觀(guān)察同學(xué)的活動(dòng)，引導學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的情況，體會(huì )從不同角度進(jìn)行了觀(guān)察，看到的情況是不同的。然后我又設計了觀(guān)察玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)變換自己觀(guān)察，看到的情況是不同的。
3、練習體會(huì )這一環(huán)節里通過(guò)“想一想”、“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )理解，鞏固觀(guān)察方法。然后通過(guò)用學(xué)生喜歡的賽車(chē)及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng)，把觀(guān)察的位置擴展到六個(gè)方位，將所學(xué)的知識擴展延伸。
這此環(huán)節的設計，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗生活，發(fā)現規律，總結數學(xué)知識，真正體現了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數學(xué)”。
五年級數學(xué)《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 9
人教版二年級數學(xué)《觀(guān)察物體》的教學(xué)目標是：學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的`形狀，在教學(xué)本課時(shí)，我準備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，以達到教學(xué)目標。
上課開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問(wèn)題，達到了我預期的效果，讓我欣喜不已，但是沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現有些學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，注意力開(kāi)始不夠集中，這突如其來(lái)的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復了平靜，才使本節課順利完成，同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會(huì )好到哪里去。
課后，我反復思索著(zhù)課上發(fā)生的一切，學(xué)生為什么會(huì )在后半段注意力不集中呢？最后我總結出了兩點(diǎn)原因導致本課出現如此局面：
第一、課堂形式設計過(guò)于單調，使學(xué)生的學(xué)習熱情被逐漸瓦解。
第二、疲勞，低年級學(xué)生由于年齡較小，大多堅持不下40分鐘，導致出現疲勞，注意力不集中。
針對以上兩點(diǎn)，我提醒自己在以后的`教學(xué)設計過(guò)程中要注意做到以下幾點(diǎn)：
1、內容合理，不易過(guò)多。
2、課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段。
3、形式與內容合理搭配。
4、針對不同年齡段學(xué)生設計適合學(xué)生的小游戲，以轉移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。
五年級數學(xué)《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 10
針對第一次的有序和有效問(wèn)題，在這節課都很好地解決了，學(xué)生交流能按一定的順序，在交換位置時(shí)也不爭搶?zhuān)瑫r(shí)因為每個(gè)活動(dòng)之前都有明確的示范，因此小組活動(dòng)也是有樣可依，能順利進(jìn)行，特別是活動(dòng)結束后在小組長(cháng)的組織下能耐心地等待其他小組完成任務(wù)。其次，在練習時(shí)也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠，因此練習題的`錯誤較高，因此鞏固練習時(shí)添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個(gè)問(wèn)題（你認為最容易找到誰(shuí)拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來(lái)區分“左右”呢?）幫助學(xué)生理清解題的思路，這樣在觀(guān)察熊貓時(shí)解決了“在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“根據不同物體的面判斷觀(guān)察者的位置”，這樣的學(xué)習活動(dòng)非常有效。
不足之處：
1、在處理熊貓的左右照片時(shí)還是簡(jiǎn)單了些，當時(shí)是這樣的處理：學(xué)生指出熊貓左邊的照片時(shí)，我提問(wèn)：是誰(shuí)拍的？也是誰(shuí)拍得？處理右邊照片也是這樣。再問(wèn)：怎樣來(lái)區分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉一轉。我就草草了事了，如果我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著(zhù)周焱轉一轉，指出相當于自己的哪一邊，我相信全班小朋友的印象會(huì )更深刻些，以后在沒(méi)有實(shí)物而想象力也缺乏的情況下，學(xué)生可以這樣來(lái)試一試，相信效果會(huì )不錯的。
2、在那首詩(shī)的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚�！睹と嗣蟆房梢赃@樣處理：你想對那些盲人說(shuō)些什么？（小結成：大象前后左右各不同，不識大象真面目，只緣摸到一個(gè)面，觀(guān)察物體要全面。）這樣應該不錯，不過(guò)已經(jīng)沒(méi)有機會(huì )試試了，可惜了！
五年級數學(xué)《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 11
《觀(guān)察物體》是魯教版二年級上冊第六單元的內容，這節課主要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。為了上好這節課，課前我做了很充分的準備，比如拍了學(xué)校的一些照片，學(xué)生的照片，準備了動(dòng)物玩具等實(shí)物，縱觀(guān)本節課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半，這節課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰(shuí)的活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達到課已始，趣已生的效果。接著(zhù)再以為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)的對呢？這個(gè)問(wèn)題的提出引導學(xué)生在猜中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)之中。
2.主體參與，探索新知。
新課標強調“以人為本”，發(fā)展人的主體性�；诖�，新課以觀(guān)察恐龍活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，分3個(gè)層次觀(guān)察恐龍，依據課本又拓展了課本，創(chuàng )造性的使用了教材。設計時(shí)始終圍繞著(zhù)“自主參與，深刻體驗”的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強了自主意識，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的.教學(xué)方式。
3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運用。
生活是現實(shí)的，豐富的，數學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節課大量地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于生活實(shí)際中。如讓學(xué)生觀(guān)察熟悉的小汽車(chē)，欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習。讓孩子充分感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，數學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
總之這節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，創(chuàng )造性的使用教材，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。
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