《五花山》的教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《五花山》的教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《五花山》的教學(xué)反思1
這學(xué)期我有幸參加了青云譜區“青云杯”教學(xué)比賽。從抽到課題感覺(jué)手足無(wú)措，到一次又一次的磨課，聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)，讓我對這篇課文的脈絡(luò )漸漸清晰起來(lái)，心中對上這節課有了一個(gè)大致的框架。
《新課程標準》中對三年級閱讀教學(xué)的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能初步把握文章的主要內容；積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句段。
《五花山》這篇課文五個(gè)自然段，層次清楚，第一自然段提出問(wèn)題，結尾回扣課題，中間分春、夏、秋季節描寫(xiě)。三個(gè)段落都是先總寫(xiě)顏色，再通過(guò)“看到的，聯(lián)想到的”具體描述，但聯(lián)想具體在高段才涉及，《月光曲》一文就是重點(diǎn)品評聯(lián)想。要突出三年級學(xué)段特點(diǎn)，最后我們確定教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文本語(yǔ)言之美；在朗讀中了解課文主要內容，感受五花山顏色豐富之美，領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現；學(xué)習先寫(xiě)看到的，后寫(xiě)想到的寫(xiě)段方法，并仿寫(xiě)片段；體會(huì )大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山之美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現，學(xué)習先寫(xiě)看到的，后寫(xiě)想到的寫(xiě)段方法，并仿寫(xiě)片段。
教學(xué)第四自然段時(shí)，重點(diǎn)在朗讀，通過(guò)學(xué)生讀，老師范讀，師生合作讀，理解朗讀，配樂(lè )朗讀和積累背誦，在反復朗讀中感受五花山秋天之美，學(xué)會(huì )作者把看到的和想到的結合起來(lái)寫(xiě)，使原本普通的景色變得靈動(dòng)豐富起來(lái)，讓讀者身臨其境，仿佛看到了那一幅幅美麗的畫(huà)面。
在前幾次試講時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的.形式多，次數多，但只停留在了表面，我對學(xué)生的朗讀指導不夠，不知道如何通過(guò)評價(jià)去指導學(xué)生的朗讀。學(xué)生沒(méi)有投入進(jìn)去，不能很好地去體會(huì )，感受課文帶給我們的語(yǔ)言美�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！庇纱丝梢�(jiàn)，讀是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言、訓練語(yǔ)感的基本方式。
因此在最后上課前，我反復的斟琢老師的評價(jià)語(yǔ)言，怎樣的引導才能讓學(xué)生真正的體會(huì )和領(lǐng)悟，真正的知道如何朗讀。
描寫(xiě)“杏黃色”的這一句，我幫學(xué)生創(chuàng )設情境，讓同學(xué)閉上眼睛想象，“你現在就來(lái)到了這片杏黃色的樹(shù)林，滿(mǎn)樹(shù)杏黃的葉子，這一片像杏，那一片像梨，滿(mǎn)樹(shù)的葉子就像是掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨”�！澳憧吹搅诉@片杏黃色的樹(shù)林嗎？”讓學(xué)生在朗讀中把畫(huà)面感讀出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )秋天是一個(gè)豐收的季節，人們的心情無(wú)比的喜悅，讀這一句時(shí)，就要讀出高興，喜悅之情來(lái)。
描寫(xiě)“火紅色”這一句，我對同學(xué)們說(shuō)：讓我們試著(zhù)把這片火紅的樹(shù)林讀活起來(lái)！
描寫(xiě)“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“紫紅紫紅”，一個(gè)紫紅不夠，還得兩個(gè)紫紅。
描寫(xiě)“金黃色”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀給我們帶來(lái)溫暖的感覺(jué)，抓住“所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了”，不是一絲絲陽(yáng)光，也不是許多的陽(yáng)光，而是“所有的”陽(yáng)光。
通過(guò)對這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，讀中去品。讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學(xué)生讀的也是津津有味。
但是整堂課的教學(xué)留下了很多的遺憾。
1、幾次試教，都超時(shí)了，因為學(xué)生沒(méi)有充分讀書(shū)，要在一節課里完成這些教學(xué)任務(wù)，難；仿寫(xiě)，學(xué)生語(yǔ)言貧乏。而正式賽課的班級，和我配合得非常順，幾乎一問(wèn)就到位，很快就順利地走完教程，發(fā)現還有7分鐘。其實(shí)課堂有許多生成的資源，我都沒(méi)有加以利用�？倱慕虒W(xué)設計完不成，擔心超出備課設計，自己無(wú)法駕馭。沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，沒(méi)有順學(xué)而導。
2、如檢測學(xué)生詞語(yǔ)的朗讀情況，第一位就讀的非常正確，我就沒(méi)有再進(jìn)行教學(xué)了。也許正好叫到一位好學(xué)生，但她的預習情況不能代表全體。這里的檢測還可以請一組同學(xué)輪讀詞語(yǔ)，大家都讀對了，才能判斷，所以最少都要檢查2、3位學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況。
3、再如“梳理文脈”這個(gè)教學(xué)環(huán)節，如果再有個(gè)學(xué)生“自讀各段，畫(huà)出這段寫(xiě)了什么？”的學(xué)生學(xué)習過(guò)程再交流，更務(wù)實(shí)。
4、“品讀第四自然段”這一過(guò)程，八次朗讀，后六次朗讀的細節就程式化了，沒(méi)有融入教學(xué)，不扎實(shí)。
5、另作為語(yǔ)文老師，普通話(huà)一直是我的硬傷。
雖然從教十多年，但這是第一次參加比賽，結果也不令人滿(mǎn)意。課后想想有很多要學(xué)習的地方，其實(shí)本來(lái)可以這樣可以那樣，但過(guò)了就沒(méi)有機會(huì )了，要珍惜。另指導朗讀也一直是我自己在教學(xué)過(guò)程中很困惑很棘手的地方，通過(guò)這次的比賽，讓我在指導學(xué)生朗讀這方面也學(xué)到了一點(diǎn)。
《五花山》的教學(xué)反思2
《五花山》這篇課文共有五個(gè)自然段，描寫(xiě)了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。學(xué)習這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考：
1、以疑導學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，有利于培養學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習的主動(dòng)性，增強自主學(xué)習的能力。在揭示課題后，我引導學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑，然后共同梳理問(wèn)題，確定本課學(xué)習目標。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，在小組合作學(xué)習中，秋天的五花山這一段的學(xué)習設計體現了真正意義上的自主學(xué)習。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新課標明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�！边@篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫(huà)和相應的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受五花山的美及熱愛(ài)大自然的教育。
4、讀寫(xiě)結合。寫(xiě)是讀的延伸和深化，通過(guò)三個(gè)季節美景的閱讀，我在課要結束前設計這一環(huán)節，讓學(xué)生有吐露的機會(huì )，訓練了學(xué)生想象、表達的機會(huì )，雖然只有一半的學(xué)生寫(xiě)得流暢，一兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)得不切合實(shí)際，但是學(xué)生總的表現還是在以前基礎上提高了不少。
總體來(lái)說(shuō)這節課整個(gè)環(huán)節較流暢，學(xué)生掌握的也很不錯。在比喻，聯(lián)想等的知識點(diǎn)運用上還要更加深入，再落實(shí)。經(jīng)過(guò)這一次與學(xué)生積極地學(xué)習探討，覺(jué)得還有太多的東西要學(xué)習，比如朗讀，應該更有感情，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)也應該豐富等。
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