《重力》的教學(xué)反思（通用5篇）

　　身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《重力》的教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《重力》的教學(xué)反思1

　　經(jīng)過(guò)備課、試教后，發(fā)現上課過(guò)程中存在一些不足之處。在科組老師的指點(diǎn)和建議下，我經(jīng)過(guò)反思、改進(jìn)，再次備課，將原來(lái)的教學(xué)方案做了合理的調整：

　　1、在做“小球受力情況研究”實(shí)驗時(shí)，改為兩種以上放置方法，目的讓學(xué)生多方位了解當繩子剪斷之后，小鐵球都是豎直向下運動(dòng)，都是只受到重力作用。

　　2、將重力方向“豎直向下”分解為“向下”和“豎直”，最后再歸納為“豎直向下”，這樣一分解就使學(xué)生容易理解和接受。具體做法是：先讓小球由靜止自由下落，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出其方向“向下”，再用線(xiàn)將鉤碼靜止懸掛起來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察細線(xiàn)的方向，并告訴學(xué)生這稱(chēng)為“豎直向下”，最后再歸納出重力方向“豎直向下”。

　　3、在學(xué)生得出“地球吸引力”之后，讓學(xué)生舉出一些生活中常見(jiàn)的重力應用的事例。使學(xué)生體驗、感受生活，從生活走向物理。

　　反思，改進(jìn)后，在正式上課過(guò)程，課堂效果很好。整堂課比之前流暢了很多，但是還是感到有不足的地方，主要體現在：

　　課堂還不夠放開(kāi)，還不大膽地把課堂還給學(xué)生。

　　討論：生活當中重力有那些應用時(shí)，學(xué)生沒(méi)有提出較多的生活實(shí)例，所以我覺(jué)得這里的`討論是否有必要，還是把它改為“討論：舉出生活當中由于地球引力向下運動(dòng)的例子“會(huì )更好。

　　在設計實(shí)驗方案時(shí)，如果能夠先引導學(xué)生說(shuō)出設計的理由和作法，會(huì )使到學(xué)生在做實(shí)驗更有針對性，和在回答問(wèn)題的時(shí)候更明確。

　　得出結論只是個(gè)別組的結論，之前沒(méi)有給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作。

　　在講到拓展：地球上的“上“和”下“的時(shí)候，我覺(jué)得如果可以讓每個(gè)小組有一個(gè)地球儀，讓學(xué)生小組內自己?jiǎn)?wèn)自己解決，這樣學(xué)生學(xué)得更深刻、更明了。

　　《重力》的教學(xué)反思2

　　一、本節課成功之處

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)突出

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗探究影響重力大小的因素。在這個(gè)環(huán)節中，書(shū)上只要求探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，而我考慮到學(xué)生會(huì )對“影響重力大小的因素”提出各種不同的猜想，這時(shí)就應該教會(huì )學(xué)生進(jìn)行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于條件的限制，本節課只對“質(zhì)量、形狀和體積”這三個(gè)可能對重力產(chǎn)生影響的因素進(jìn)行分組探究。為了培養學(xué)生自主探究的能力，所以在整個(gè)探究的過(guò)程中，方案的設計、器材的選取、實(shí)驗步驟的制定以及實(shí)驗數據的記錄方式等全部由學(xué)生自行討論決定，教師只起組織引導的作用。通過(guò)第一個(gè)環(huán)節的探究，學(xué)生總結得出“物體所受到的重力與它的形狀、體積等無(wú)關(guān)”的結論。

　　進(jìn)一步探究“物體所受到的重力與質(zhì)量的關(guān)系”，仍然采取上述的探究思想，通過(guò)自主合作實(shí)驗探究，表格歸納總結出“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結論。在由此結論推導出重力與質(zhì)量關(guān)系式的過(guò)程中，采取了引導學(xué)生利用得到的“重力/質(zhì)量的比值為10N/kg”的結論和科學(xué)家定義g=9.8N/kg，得出關(guān)系式G/m=g，再將公式變形為G=mg的方法，這樣可能更為直接，易于學(xué)生接受。同時(shí)，通過(guò)建立重力與質(zhì)量的圖像關(guān)系，進(jìn)一步理解“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結論。通過(guò)讀一讀的形式，讓學(xué)生了解重力與地理位置的關(guān)系，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。

　�。�2）難點(diǎn)有效突破

　　本節課的教學(xué)難點(diǎn)是重力的`方向豎直向下，如何來(lái)突破“豎直向下”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)？我設計了一個(gè)自制的教具，用一個(gè)水槽裝入一些水，把重垂線(xiàn)吊入水中，再用一把直角三角板配合使用，直觀(guān)顯示重力的方向與水平面垂直，稱(chēng)之為豎直向下，若傾斜水槽底部，發(fā)現還是與水平面垂直，但與傾斜的底面不垂直。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗，學(xué)生就能理解重力的方向豎直向下，而不是垂直向下，從而有效突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)，這也是本節課的創(chuàng )新亮點(diǎn)之一。

　�。�3）教學(xué)設計思路清晰，充分體現新課程理念

　　根據物理課程標準的要求，根據本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節課的教學(xué)設計主體思想應是：引導學(xué)生進(jìn)行自主性探究和學(xué)習，所以，我采用的教學(xué)方法是：自主、合作、探究式教學(xué)。在這一節內容的教學(xué)中，充分體現新課程的理念，體現出學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，教師要有效地組織課堂教學(xué)；充分利用學(xué)生的探究實(shí)驗來(lái)得出物體的重力和物體的質(zhì)量的關(guān)系；同時(shí)要體現新教材從生活走向物理，從物理走向生活的特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理知識的學(xué)習。

　　二、本節課不足之處

　　由于實(shí)驗探究影響重力大小的因素，占用了比較多的時(shí)間，以至于重力學(xué)生撐握不是太好，就該用作圖的形式讓學(xué)生明白豎直向下和垂直向下的區別，使學(xué)生不再犯重力的方向垂直向下的錯誤了。

　　《重力》的教學(xué)反思3

　　本節課主要是想通過(guò)營(yíng)造一個(gè)和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開(kāi)想象，并通過(guò)列舉事例、動(dòng)手實(shí)驗等方式來(lái)了解重力，讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識，大膽提問(wèn)、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過(guò)程。培養研究探索的能力，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養成與同學(xué)合作交流的意識，體驗利用知識解決問(wèn)題的喜悅。

　　先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的'關(guān)系。關(guān)于重力的方向通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng )設問(wèn)題情景。以觀(guān)察思考開(kāi)路，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)觀(guān)察窗臺、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的完成。

　　這節課同學(xué)們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并能利用公式G=mg計算出G 和M的值。能區分重量和質(zhì)量是不同的物理量。不足之處是學(xué)生在利用公式G=mg計算出G 和M的值時(shí)，單位沒(méi)能很好“統一”，導致計算結果錯誤，以后在教學(xué)中多加強這方面的訓練。

　　《重力》的教學(xué)反思4

　　本節是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識的基礎上，利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力。教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷。學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，教材中首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的`方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”。

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng )設問(wèn)題情景。以觀(guān)察思考開(kāi)路，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )于探究問(wèn)題的積極性。通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)觀(guān)察窗臺、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的完成。

　　《重力》的教學(xué)反思5

　　1 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng )設學(xué)習情景，勇于激發(fā)學(xué)生興趣、點(diǎn)燃思維火花，使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。在重力方向教學(xué)中，設置實(shí)驗情境，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下。在課堂中構建了“變教為誘”，“以誘達思”的教學(xué)意場(chǎng)。使教與學(xué)和諧一致，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，從而有效的提高教學(xué)效果。

　　2 引導探究。

　　力圖避免“灌輸”式教學(xué)，每個(gè)結論盡可能讓學(xué)生自己得出，使教學(xué)過(guò)程成為在教師組織、引導下的探究過(guò)程。在重力大小教學(xué)中，教師設置疑問(wèn)，引導猜想，自然引出課本中的探究活動(dòng)，留出思維空間，由學(xué)生自主討論，設計實(shí)驗，安排實(shí)驗步驟，進(jìn)行實(shí)驗研究，培養學(xué)生大膽探究的能力和習慣，這是新課程標準的一大顯著(zhù)特點(diǎn)。

　　3 啟發(fā)誘導學(xué)生全身心投入教學(xué)過(guò)程。

　�。�1）鼓勵學(xué)生動(dòng)口說(shuō)。人類(lèi)對自然的認識是從日常生活中觀(guān)察開(kāi)始的，在本節課中對力的方向，通過(guò)觀(guān)看、聯(lián)想，以生活感受而動(dòng)口說(shuō)，使他們熱情高漲的參與師生間的共同討論，這不僅是傳授知識的需要，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。

　�。�2）引導學(xué)生動(dòng)手做。讓學(xué)生動(dòng)手檢查桌腿是否豎直，理論與實(shí)際相結合，激發(fā)興趣，培養能力。

　�。�3）采用個(gè)人及小組的競爭第一的方法，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，增加學(xué)習的趣味性。

　　本節課不足之處

　　由于實(shí)驗探究影響重力大小的因素，占用了比較多的.時(shí)間，以至于力的示意圖這部分知識鞏固不夠充分，只能下一節課繼續加深，同時(shí)G=mg公式還可拓展。

　　教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決措施：

　　1、學(xué)生由于對科學(xué)探究的精神體會(huì )不多，進(jìn)行科學(xué)猜想時(shí)，不夠主動(dòng)、大膽，教師應充分發(fā)揮主導作用，進(jìn)行有效調控，鼓勵和引導學(xué)生打開(kāi)思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。

　　2、實(shí)驗過(guò)程中個(gè)別學(xué)生獨立意識太強，不注重配合。教師應重視學(xué)生之間的相互交流，將個(gè)人競爭轉化為小組間競爭，培養合作精神、團隊意識、集體觀(guān)念。

　　3、個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力弱，不敢大膽開(kāi)展實(shí)驗。教師應采用有效激勵方式，關(guān)注困難學(xué)生，給予及時(shí)輔導。這也充分體現“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。

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