《傾聽(tīng)聲音》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《傾聽(tīng)聲音》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《傾聽(tīng)聲音》教學(xué)反思1
探究活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了研究問(wèn)題后往往要做出猜想與假設進(jìn)行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設正確的問(wèn)題進(jìn)行探究，這無(wú)非會(huì )扼殺孩子的自信心。
猜想與假設成為學(xué)生科學(xué)探究的一個(gè)重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現和發(fā)展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探究的想念、獲得自信心與成功感、培養認真細致及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有著(zhù)積極的作用。培養學(xué)生的猜想與假設能力也是培養科學(xué)素養的重要渠道，教師要認真對待孩子的每一個(gè)猜想假設，無(wú)論正確與否。
如教學(xué)《傾聽(tīng)聲音》一課時(shí)，學(xué)生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學(xué)認為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認為是由敲打產(chǎn)生的；有的認為是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。我把學(xué)生按問(wèn)題分成小組，各小組制定探究計劃、設計實(shí)驗，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點(diǎn)驗證“是否振動(dòng)產(chǎn)生的”假設而對其它假設置之不理，否則會(huì )傷害一些積極思考同學(xué)的積極性，降低他們對問(wèn)題假設的熱情。教師應是一個(gè)中立者和欣賞者，尊重學(xué)生的'猜想，讓學(xué)生真正體驗猜想的樂(lè )趣，養成敢想和善于猜想的意識。
教師誘發(fā)學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂(lè )趣、感受到自己的價(jià)值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究，并對自己的科學(xué)探究活動(dòng)充滿(mǎn)信心，為科學(xué)探究活動(dòng)提供不竭的精神動(dòng)力。
《傾聽(tīng)聲音》教學(xué)反思2
《傾聽(tīng)聲音》這節課我上完了，根據自己的教案設計與這節課學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)對比，覺(jué)得學(xué)生幾乎達到了自己設想的結果。我采取引導的方法和小組合作的形式進(jìn)行，三年級的學(xué)生互動(dòng)得很好，充分調動(dòng)了他們對聲音這部分的積極性。因為這部分內容很貼近生活，所以學(xué)生非常感興趣，都在不斷地尋找聲音并積極回答，感受體會(huì )到了生活中各種聲音的美妙。同樣這節課也有不足之處：一、聽(tīng)錄音回答問(wèn)題這一環(huán)節我沒(méi)有把握學(xué)生的注意力，所以反復聽(tīng)了三遍，浪費了課上的時(shí)間也沒(méi)達到很好的效果。二、在小組進(jìn)行合作探究時(shí)課堂氣氛過(guò)于活躍，這方面需要我注意引導，如果課堂氣氛太活躍的話(huà)就是混亂了，學(xué)生就會(huì )學(xué)不好知識。三、課上時(shí)間我沒(méi)有把握很好，以致最后下課了過(guò)了一會(huì )才講完，時(shí)間很緊張。我課上的聲音很洪亮，但不會(huì )以抑揚頓挫的聲音調動(dòng)學(xué)生的注意力，而且自己嗓子也很累，這方面我需要及時(shí)調整，充分調動(dòng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，認真學(xué)好科學(xué)知識。這就是我對這節課的反思，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )結合新課改的教學(xué)理念繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習科學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡我，喜歡上科學(xué)這門(mén)課，學(xué)好科學(xué)知識，為以后的學(xué)習打下基礎。
《傾聽(tīng)聲音》教學(xué)反思3
《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習的中心環(huán)節�？茖W(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗到探究的樂(lè )趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)�！痹诳茖W(xué)探究這個(gè)中心環(huán)節中，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力也發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。如：怎樣運用語(yǔ)言有效地和同學(xué)交流討論，怎樣組織語(yǔ)言描述實(shí)驗現象和實(shí)驗結果等等。
對照課標，反思自己的教學(xué)，感覺(jué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、有“歌聲笑聲讀書(shū)聲聲聲入耳，愛(ài)心熱心好奇心心心相印�！边@副對聯(lián)引入，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引導學(xué)生關(guān)注我校校園文化，養成認真觀(guān)察的好習慣。
2、選取播放的聲音都是學(xué)生經(jīng)常能聽(tīng)到的，這樣既有利于學(xué)生描述，又有利于學(xué)生模仿，為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力做好了鋪墊。
3、設計的實(shí)驗恰到好處，現象明顯。比如：敲擊小鼓時(shí)，上面放的不是豆粒，而是改成用細線(xiàn)綁好的泡沫小球，不僅效果明顯，而且不易掉落。引導學(xué)生在觀(guān)察物體振動(dòng)時(shí)，既要要充分利用我們的感覺(jué)器官，如眼看、耳聽(tīng)、手摸，又可借助別的物體，使振動(dòng)效果更明顯。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，又能使學(xué)生感覺(jué)到這些實(shí)驗都來(lái)源于生活，我們在平時(shí)隨時(shí)都可以做，既能感受科學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣，又能啟發(fā)學(xué)生平時(shí)一定要認真觀(guān)察，做生活的有心人。
在發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我也感到還存在著(zhù)明顯的不足：
1、設計的實(shí)驗雖然效果明顯，但只有部分學(xué)生參與，如果設計成分組實(shí)驗效果會(huì )更好。
2、 教學(xué)評價(jià)還有一定的差距，沒(méi)有充分利用生成的課程資源，對于出現的一些精彩發(fā)言，教師沒(méi)有及時(shí)做出適當的評價(jià)或鼓勵，在一定程度上打消了學(xué)生的積極性。
《傾聽(tīng)聲音》教學(xué)反思4
這是一節認識太陽(yáng)的綜合活動(dòng)，在認識太陽(yáng)的特點(diǎn)、形狀、顏色后，我便要求幼兒按照太陽(yáng)的形狀、顏色來(lái)繪畫(huà)。
小朋友們專(zhuān)心致志地拿起畫(huà)筆畫(huà)起了太陽(yáng)，畫(huà)好的幼兒拿著(zhù)畫(huà)給我看：“老師，你看我畫(huà)得好不好？”“不錯”，我滿(mǎn)意地在孩子們畫(huà)的紅太陽(yáng)邊上打了一個(gè)大大的五角星。
“老師，我也畫(huà)好了，你看”，我抬頭一看是小景，我接過(guò)小景的畫(huà)一看，吃了一驚，別的小朋友都畫(huà)了紅太陽(yáng)，可她卻畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng)，我不免有點(diǎn)生氣了：“你怎么用畫(huà)小草、樹(shù)葉的顏色畫(huà)太陽(yáng)呢？太陽(yáng)是什么顏色的？你上課有沒(méi)有認真聽(tīng)？”我話(huà)音剛落，原本一臉笑容的小景馬上變成“陰天”，像一個(gè)做了錯事的孩子，站在一邊怯怯地望著(zhù)我�？粗�(zhù)她那可憐樣，我盡量使自己的語(yǔ)氣緩和些：“你是不是上課不認真聽(tīng)了，沒(méi)聽(tīng)到老師剛才講太陽(yáng)是紅色的？”小景低著(zhù)頭，委屈地說(shuō)：“不是，我知道太陽(yáng)是紅色的，可是夏天的太陽(yáng)火紅火紅的，照得我們太熱了，一些小草、小花都快要被太陽(yáng)曬死了，很可憐的，我想夏天要是有一個(gè)綠太陽(yáng)，天就不會(huì )那么熱了，農民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會(huì )那么熱了，就不會(huì )那么辛苦了，所以我畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng)，想讓夏天變得涼快一些�！甭�(tīng)著(zhù)小景這些天真的回答，我馬上意識到自己錯怪了她，孩子的想法是多么的美好，多么善良、多么奇特，而我沒(méi)弄清事情真相就用常規的概念錯怪了她。想想平時(shí)我總鼓勵孩子要多動(dòng)腦筋，要有創(chuàng )新，可當孩子真的有創(chuàng )新時(shí)，我卻沒(méi)能意識到，還用指責的語(yǔ)氣說(shuō)她。
想到這里，我雙手舉起小景的畫(huà)讓小朋友一起來(lái)欣賞，小朋友一看到小景畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng)，馬上哄堂大笑，有的說(shuō)：“真笨，怎么太陽(yáng)畫(huà)成了綠色的？剛才老師還說(shuō)過(guò)太陽(yáng)是紅紅的”，有的說(shuō)：“天上怎么會(huì )有綠太陽(yáng)，真滑稽”，我讓小朋友們安靜坐好，讓小景把她畫(huà)綠太陽(yáng)的原因說(shuō)給小朋友聽(tīng)。聽(tīng)了小景的想法，孩子們沒(méi)有再笑話(huà)她了，還夸她會(huì )動(dòng)腦筋，有自己的想法。我也利用這件事對全體孩子進(jìn)行一次隨機教育，鼓勵孩子們要向小景那樣會(huì )動(dòng)腦筋，大膽想象，教育她們無(wú)論做什么事，要多為別人著(zhù)想，要有一顆善良的心。
這件小事雖然過(guò)去很長(cháng)時(shí)間，但給我的印象卻很深刻。當我這次拿到《老師你在聽(tīng)嗎》，看到書(shū)中講到了很大關(guān)于老師怎樣來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，又讓我想到了這件事。如果那次我沒(méi)有給小景解釋的機會(huì )，沒(méi)有用心去傾聽(tīng)小景的想法，而指責她上課沒(méi)認真聽(tīng)，讓小景重新去畫(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)的話(huà)，那么小景那寶貴的創(chuàng )新可能會(huì )因為我的不理解而被扼殺掉，那會(huì )對小景照成多大的損失。孩子的思想很純真，有是她們的創(chuàng )意或許很幼稚，但我們老師如果能認真去傾聽(tīng)她們的真實(shí)想法，你也會(huì )被她們的那奇妙的暢想所感動(dòng)。
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