《一元一次方程復習與小結》教學(xué)反思范文
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《一元一次方程復習與小結》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《一元一次方程復習與小結》教學(xué)反思1
一、教材處理
本節課的內容是本章的第二節復習課，主要復習利用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題，首先安排學(xué)生先解4道一元一次方程題，接著(zhù)又安排了一個(gè)比較常見(jiàn)的題型，通過(guò)具體問(wèn)題為例進(jìn)一步認識列方程解應用題的流程，后面安排了一道近幾年中考熱點(diǎn)類(lèi)型的題目，然后加以鞏固。最后給出了幾題書(shū)本中的例題類(lèi)型讓學(xué)生練和一道思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生課外思考。
二、教法學(xué)法
1、由于本節課主要復習的是利用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題，所以我在本節課前，首先讓學(xué)生練習幾道解方程題，即是對上節復習課學(xué)生掌握情況的了解，又是為本節利用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題作準備。然后通過(guò)具體問(wèn)題為例進(jìn)一步認識列方程解應用題的流程，使學(xué)生對數學(xué)建模思想和列、解一元一次方程的基本過(guò)程有較深刻的認識
2、加強對實(shí)際問(wèn)題中抽象出數量關(guān)系的數學(xué)建模思想教學(xué)，體現課程標準中：數學(xué)思想呈螺旋上升的原則。后面在安排例題的時(shí)候，安排的是近幾年中考類(lèi)型的題目，以學(xué)生熟悉的現實(shí)生活為背景，讓學(xué)生從具體的問(wèn)題情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題，然后分析數學(xué)問(wèn)題找出等量關(guān)系，也是為了讓學(xué)生對數學(xué)建模思想和列、解一元一次方程的基本過(guò)程有更深刻的認識。幾道常見(jiàn)的練習題，鞏固舊知，讓后進(jìn)生通過(guò)最后的復習，也能跟上隊伍，最后一道思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生課外思考，這樣可以讓優(yōu)生更優(yōu)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地提出問(wèn)題，明確要達到的目的，并在學(xué)生遇到困難的時(shí)候提供指導性建議，但不提供具體的解決過(guò)程和問(wèn)題的答案。學(xué)生則圍繞確定的問(wèn)題，在教師的指導性幫助下，通過(guò)自己的思考和相互間的交流，達到預定的目標。
顯然，這樣的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的發(fā)展是多方面、多層次的，不同的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都有不同程度的收獲。
首先是充分尊重學(xué)生的差異性，所謂差異導學(xué)，首先體現的是一個(gè)“導”字，教師首先提出問(wèn)題，實(shí)際上是給學(xué)生指明了學(xué)習的方向，在問(wèn)題的提法上，力求通俗易懂，不同層次的學(xué)生都能有所思考，在此基礎上，合作交流就能使每一個(gè)同學(xué)都有所收益。
其次，學(xué)習評價(jià)也是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自我感受和體驗，首先讓每一個(gè)學(xué)生都能肯定自己的學(xué)習，符合新課程標準的評價(jià)理念。但為了更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習情況，設置了學(xué)習反饋這一環(huán)節，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢測，以利于后續的教學(xué)工作。
總之，教學(xué)中，一方面加強訓練，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面，通過(guò)學(xué)生的相互學(xué)習、剖析逐步提高解題的正確性。
三、不足之處
本節課我急于求成。在學(xué)生討論交流的環(huán)節上，教師對課堂的控制還略顯不足，學(xué)生的思維發(fā)散很廣，教師未能及時(shí)地將學(xué)生引導到本節課的重點(diǎn)上來(lái)，浪費了一點(diǎn)時(shí)間，課堂學(xué)習效率受到一定的影響。比如讓學(xué)生思考的時(shí)間應該更長(cháng)一些才好。多領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種方式找等量關(guān)系，引起學(xué)生興趣，就會(huì )拉近之間的距離。會(huì )使學(xué)生更快更好的掌握找等量關(guān)系的要領(lǐng)才能產(chǎn)生形象感。
四、注意事項
對一元一次方程的應用這部分內容，我們感覺(jué)學(xué)生掌握得最薄弱，這也是讓我們老師比較困惑的問(wèn)題。正在努力尋找行之有效的措施。
以上，是我對復習一元一次方程第二節的反思，在日后的工作中要經(jīng)常反思，多做反思，及時(shí)找出問(wèn)題，克服在工作中的錯誤和不足。
《一元一次方程復習與小結》教學(xué)反思2
一、教材處理
本節課的內容是一節復習課，教學(xué)重點(diǎn)是鞏固一元一次方程的解法，能熟練、準確的解方程。學(xué)生對解方程的步驟和方法都已經(jīng)很熟悉，在此基礎上要讓學(xué)生對算理進(jìn)行更深入的思考，即要明白要這樣算，還要理解為什么要這樣算，如去分母為什么不能漏乘，為什么要添括號。讓學(xué)生理解數學(xué)演算過(guò)程的嚴密性。
二、教法學(xué)法
1、本節是一節復習課，也可作為習題課，所以以練習為主，在練習中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋。
2、通過(guò)復習讓學(xué)生養成系統整理知識的習慣，通過(guò)對算理的思考養成周密思考的習慣，通過(guò)解題后對結果的檢查與驗證養成檢驗與反思的習慣。在教學(xué)中，一方面加強訓練，鍛煉學(xué)生的自我解題能力，另一方面，通過(guò)“糾錯”題型的練習和學(xué)生的相互學(xué)習、剖析逐步提高解題的正確性。
三、不足之處
1、本節課進(jìn)行十分順暢，學(xué)生對算法、算理回答起來(lái)頭頭是道，也知道該注意什么，但總是有些學(xué)生“明知故犯”，所謂的失誤率還不夠低。
2、這節課算得太多，容易形成學(xué)生的疲勞，增加失誤率，如何讓學(xué)生愿意算，樂(lè )于算，還需要想一些辦法。
四、注意事項
對一元一次方程第一節課的復習，我們考慮是不是也應該設置一些應用問(wèn)題，以此增強內容的多樣性和趣味性。
《一元一次方程復習與小結》教學(xué)反思3
【教材特點(diǎn)】：
本節課屬于數與代數領(lǐng)域，是學(xué)生在學(xué)習了有理數及其運算，整式的加減，一元一次方程的解法及應用之后的一節復習課。通過(guò)復習鞏固一元一次方程求解問(wèn)題的'各類(lèi)計算，引導學(xué)生關(guān)注方程，感受數學(xué)的魅力。同時(shí)本節課的復習也為后續的二元一次方程及方程組，分式方程，一元二次方程等相關(guān)知識的學(xué)習打下基礎。
本節課具有一定的特點(diǎn)和難度，要引導學(xué)生掌握利用一元一次方程解決問(wèn)題的技巧：（1）、辨別方程與一元一次方程的區別。（2）、一元一次方程求解時(shí)要注意避免易錯點(diǎn)。（3）構造一元一次方程解決問(wèn)題。（4）用方程的解求字母參數。
重點(diǎn)： 1.能辨析方程與一元一次方程。
2.能熟練且準確得求出一元一次方程的解。
難點(diǎn)： 1.會(huì )用一元一次方程的模型解決問(wèn)題。
2.能講出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，且表達有條理有邏輯。
【教學(xué)前設想】從數學(xué)家笛卡爾的名言引入：任何問(wèn)題都可以轉化為數學(xué)問(wèn)題，任何數學(xué)問(wèn)題都可以轉化為代數問(wèn)題，任何代數問(wèn)題都可以轉化為方程問(wèn)題。
從這句名言向學(xué)生說(shuō)明方程在數學(xué)學(xué)習中的重要性。再自然過(guò)渡到一元一次方程是一切方程的基礎與根本，點(diǎn)出了本節課的內容核心。數學(xué)家名言的的引入既增長(cháng)了學(xué)生的人文知識，又切合本課主題。培養了學(xué)生的數學(xué)情商。
第一：從一元一次方程與方程的辨別題型入手，回顧方程與一元一次方程的不同條件再做出正確選擇，強化了一元一次方程的三個(gè)主要條件。然后對一元一次方程的求解易錯點(diǎn)的尋找與歸納，直指學(xué)生求解盲點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要的把求解要害呈現出來(lái)。讓學(xué)生在問(wèn)題中表達觀(guān)點(diǎn)，并回顧基本知識點(diǎn)。其他學(xué)生補充、糾正、或評價(jià)。教師適時(shí)對問(wèn)題進(jìn)行變式，拓展學(xué)生思維。讓學(xué)生尋找一元一次方程求解中的易錯點(diǎn)，并講出錯誤原因。比教師單調的強調要有實(shí)效。
第二: 從構造一元一次方程解決問(wèn)題到利用方程的解求字母參數再到新運算中的一元一次方程三個(gè)層次不同的問(wèn)題，大階梯形類(lèi)型設置，小階梯問(wèn)題鋪墊，讓學(xué)生頭腦中的零散片段，有條理的形成知識串，本章節知識結構得以建立。
第三：用數學(xué)家畢達哥拉斯的小故事引出問(wèn)題能最大程度調動(dòng)學(xué)生的積極性。
既與課前導入的數學(xué)家名言呼應，同時(shí)又為下節課列一元一次方程解應用題做了鋪墊。在素材題目中培養學(xué)生的閱讀能力。
第四：通過(guò)丟番圖的墓志銘這個(gè)材料的閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強了課堂趣味性。讓學(xué)生感受方程的作用與數學(xué)的魅力。
最后：通過(guò)讓學(xué)生思考你有什么收獲？體會(huì )？讓學(xué)生自由發(fā)言。引導學(xué)生從知識點(diǎn)，數學(xué)能力，解題經(jīng)驗等幾個(gè)方面進(jìn)行小結，增進(jìn)師生，生生之間的交流合作，培養學(xué)生的有條理的表達能力，養成及時(shí)歸納總結的好習慣。
【教學(xué)后情況】
主要表現在以下幾個(gè)方面：
成功之處：
第一：教學(xué)活動(dòng)井然有序，學(xué)生掌握得很扎實(shí)。
第二：教學(xué)內容從數學(xué)家名言到數學(xué)家的故事貫穿始終，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)獨特的魅力，不再是枯燥的講述繁瑣的計算。課堂氣氛輕松有趣。
第三：照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，注意因材施教。在教學(xué)中設計了“合作交流”的教學(xué)環(huán)節調動(dòng)學(xué)生的參與，為每一位學(xué)生創(chuàng )設施展才能的空間，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，培養學(xué)生的成就感，使學(xué)生都能獲得不同程度的成功。
第四：作業(yè)分層次處理，尊重了學(xué)生的個(gè)別差異，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，讓“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”，滲透了人文教育的思想。
不足之處：
1、 課堂時(shí)間控制不夠精細，沒(méi)有讓學(xué)生充分的表述自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、 課堂中對少部分學(xué)生的關(guān)注不夠。
3、 對學(xué)生的評價(jià)不夠生動(dòng)。
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