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關(guān)于《小猴子下山》教學(xué)設計和教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《小猴子下山》教學(xué)設計和教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標：
1、借助朗讀，認識“猴、結”等12個(gè)生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過(guò)范寫(xiě)、臨摹寫(xiě)“塊、�！钡�7個(gè)生字。
2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著(zhù)手回家”的主要信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，并通過(guò)此過(guò)程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。
3、仿照課文形式，說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì )怎樣，并適當運用所學(xué)動(dòng)詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，語(yǔ)境中識字寫(xiě)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從反復的結構中，能推斷出小猴子空著(zhù)手回家的原因。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪局i語(yǔ)，導入新課。
1、爬桿上樹(shù)是高手，愛(ài)吃香蕉和桃子，家里沒(méi)有山上有。
�。�1）板書(shū)課題，讀準課題。
�。�2）舌前舌后音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動(dòng)物有關(guān)。
�。ǘ├首x課文，識字。
�。�1）范讀課文，請認真聽(tīng)準每個(gè)音。
�。�2）圈出生字，借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。
�。�3）出示字卡，粘貼到白板上。
�、賻匆糇x三遍。
�、谌サ羝匆糇x三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？
�、儆衩捉Y（jiē）得又大又多。
�、谛『镒酉律絹�(lái)，最后的結（jié）果是空手而歸。
這兩句話(huà)中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什么意思，你還能說(shuō)這樣的句子嗎？
�。�4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動(dòng)作。
�。�5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開(kāi)火車(chē)讀詞。
�。ㄈ├首x課文，了解內容。
1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文，了解動(dòng)詞意思，體會(huì )小猴子的情感變化。
2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課后第3題的插圖，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān)，哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。
3、結合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著(zhù)手回家去？
4、你想對小猴子說(shuō)什么？
�。ㄋ模┣榫硠�(chuàng )設，信息整合，簡(jiǎn)單推斷。
小猴子知錯就改，以后會(huì )怎么樣呢？
�。ㄎ澹┥謺�(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導“空”字和“�！弊值闹行膶ΨQ(chēng)。
�。┳鳂I(yè)設計。
1、背誦課文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會(huì )做什么，想些什么？畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了。
五、教后反思。
1、通過(guò)朗讀，識字釋詞示意。
學(xué)習朗讀是通過(guò)朗讀可以識字學(xué)詞，可以理解內容，也可以學(xué)習語(yǔ)用。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習來(lái)完成。學(xué)生初讀，圈畫(huà)生字，借助拼音讀準字音。教師范讀，不但要求學(xué)生聽(tīng)準字音，初步感知內容及反復的結構。通過(guò)朗讀理解內容，體會(huì )結構特點(diǎn)。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作，使學(xué)生自主完成對人物心情的體會(huì )、對動(dòng)詞意思的理解。正是通過(guò)多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過(guò)程中，生字多次“復現”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習，在語(yǔ)境中據意辨音，使得朗讀的學(xué)習和字詞學(xué)習、閱讀理解有機結合。
2、調整視角，使推斷有跡可循。
呼應單元語(yǔ)文要素，本課要整合信息，作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調整為：小猴子只好空著(zhù)手回家去，回想自己所做的一切，他會(huì )想到些什么？
3、借助插圖，情境延伸，思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)。
語(yǔ)言的學(xué)習、思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，而且要注意學(xué)用結合�？紤]到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說(shuō)一說(shuō)圖的內容；結合單元課文，試著(zhù)再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會(huì )怎樣做，怎樣想。這些環(huán)節的設計都是根據學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)，使學(xué)練結合，語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升。
因為本課要承擔“信息整合，簡(jiǎn)單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實(shí)際教學(xué)時(shí)，面對不同的學(xué)情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效。
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