《三位數乘兩位數》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《三位數乘兩位數》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思1
經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間教學(xué)了《三位數乘兩位數》的內容，小學(xué)階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，在這之前學(xué)生已學(xué)習了兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算。因此兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用遷移，學(xué)生肯定會(huì )很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。因此，在教學(xué)這部分之前，我提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩位數乘兩位數的筆算練習，雖然個(gè)別學(xué)生把以前的知識有所忘記，但經(jīng)過(guò)復習總體來(lái)說(shuō)還掌握不錯。
在教學(xué)中我注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學(xué)習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學(xué)生是不陌生的。因為在第一階段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數據由萬(wàn)以?xún)葦U充到億以?xún)�。我根據學(xué)生已有的這個(gè)知識基礎，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導學(xué)生探索運算中的數量關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數乘法的計算的技能，還應當讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)關(guān)系。本單元學(xué)習的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見(jiàn)的數量關(guān)系中的一種，刻畫(huà)這三者關(guān)系的數學(xué)模型“速度×時(shí)間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時(shí)，應注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問(wèn)題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并將數學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。使學(xué)生建立初步的模型化的數學(xué)思維方法。
在練習中，學(xué)生錯題現象較多，分析其原因：
1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對接。特別是在復習兩位數乘兩位數的筆算乘法時(shí)，過(guò)高估計了學(xué)生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒(méi)有進(jìn)一步強調算理，教學(xué)中又沒(méi)有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，結果導致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數位對錯。
2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的'薄弱。學(xué)生出錯的另一個(gè)重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等;原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
于是，我有針對性的改進(jìn)教學(xué)。課堂上從加強學(xué)生的口算練習開(kāi)始，提高對題率，增強學(xué)生的自信心。然后有選擇性的進(jìn)行練習。
總之，本單元的教學(xué)，需要教師有耐心、學(xué)生要細心。為學(xué)生后續學(xué)習打好基礎。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思2
“三位數乘兩位數”是四年級上冊第3單元的內容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算，本節課在此基礎上繼續學(xué)習三位數乘兩位數筆算的基本方法。學(xué)習這部分內容，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法打好基礎。
計算課，學(xué)生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源，通過(guò)實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、分析、概括的過(guò)程，自主探索與交流，在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，加工信息，構建知識生長(cháng)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，發(fā)展對數學(xué)的積極情感。這是我在課前引發(fā)的思考。
用實(shí)際生活中的數據來(lái)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生根據實(shí)際情況來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。將抽象的數學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲得主動(dòng)發(fā)展。
新課標提出“引導學(xué)生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過(guò)程中，根據生活中的實(shí)際問(wèn)題，我先請學(xué)生估一估，培養了學(xué)生估算的能力，接著(zhù)，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生積極地投入到交流討論當中，在交流中學(xué)生充分地體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學(xué)生試著(zhù)用豎式解決這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，這種學(xué)習的方法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，但是對一些平時(shí)發(fā)言少的、內向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開(kāi)朗的孩子，其效果反而不如接受式的學(xué)習方法。在算理的滲透和交流中落實(shí)還是不到位，這就需要我在今后的教學(xué)當中不斷地總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！辈糠謱W(xué)生對乘法口訣掌握的還不是很熟，要緊抓學(xué)生的乘法口訣，正確、熟練地掌握口訣是學(xué)生正確計算的基礎和前提。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思3
在這兩周里把第三單元的教學(xué)任務(wù)給完成了，進(jìn)行了第三單元的考試。并用了一節課的時(shí)間把前面兩個(gè)單元的知識復習了一下，然后進(jìn)行了期中考試。第三單元和期中考試的成績(jì)都并不是十分理想，我想可能是計算的練習還不夠，但我總是以為一定是不小心才會(huì )算錯的，有的同學(xué)把上面一行的數字看下來(lái)就變成另一個(gè)數字了，有的同學(xué)把題目中的數字抄下來(lái)就變成另一個(gè)數字了，一個(gè)錯，全盤(pán)皆輸，心疼分數也沒(méi)有用。期中考有一個(gè)班的成績(jì)拖到很后面去了，另一個(gè)班還算勉強。前一個(gè)班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點(diǎn)出去了。在考完試的第二天，我就開(kāi)始批評哪些孩子：才四年級怎么就學(xué)著(zhù)人家考完就出門(mén)了呢？況且這么多的計算題，能算全對的同學(xué)少之又少。
在教學(xué)過(guò)程中，因數中有零的計算方法似乎都聽(tīng)得不是很明白，對于我那句“零前面的數對齊”也總是有學(xué)生一知半解的，更有甚者，沒(méi)有零的數的計算也亂對位了，不知道哪個(gè)數究竟對哪位。
積的變化規律這一課，僅僅是“一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大或縮小幾倍，積也跟著(zhù)擴大或縮小相同的倍數”，我將之書(shū)寫(xiě)在黑板上了，有的學(xué)生還是不會(huì )就這讀出來(lái)，請了好些位同學(xué)對著(zhù)例子來(lái)講過(guò)了，就是不清楚他們究竟懂了沒(méi)有，而事實(shí)上，練習中有很多種涉及到規律的應用的題目，我想如果當初第一次出現的時(shí)候就讓學(xué)生先思考，你遇到這類(lèi)題目會(huì )用什么方法做，效果可能會(huì )更好一點(diǎn)。有的學(xué)生可能會(huì )提出，我會(huì )列豎式計算，也有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)我會(huì )用剛學(xué)過(guò)的積的變化規律來(lái)做，最后可以總結出來(lái)，用積的方法做更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，可以自由采用方法，也可以提醒學(xué)生，在考試的時(shí)候，如果遇到這類(lèi)題目，你做完試卷還有時(shí)間的，你可以再列豎式來(lái)驗算一次，以保證萬(wàn)無(wú)一失。列豎式算出得數，這是最聰明的方法，也是最保險的方法。
學(xué)到驗算的時(shí)候，我曾經(jīng)多次強調，可以用計算器驗算，可是真正聽(tīng)的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)�？偸呛芟矚g偷懶，如果每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以及時(shí)地知道自己究竟錯在哪里了，不僅可以及時(shí)地發(fā)現錯誤，也能夠及時(shí)地將錯誤改正過(guò)來(lái)，減少老師作業(yè)再批改的量和時(shí)間，提高自己作業(yè)的質(zhì)量。
最后說(shuō)學(xué)到估算的時(shí)候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個(gè)數，看的是他的近似數，然而近似數很多，最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，比如說(shuō)帶錢(qián)出去旅游，或者出去買(mǎi)東西，應該把錢(qián)估得大一點(diǎn)，避免出現錢(qián)帶不夠的現象。本身的模棱兩可性導致老師難教，學(xué)生難學(xué)。有的同學(xué)，給你一道橫式以及一個(gè)括號請你填估算值的，都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來(lái)，再把算出來(lái)的得數進(jìn)行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒(méi)有計算器的幫忙下跟自己計算所得的數進(jìn)行比較，如果相差太大就表示你計算錯了，還是總有一些學(xué)生估的數比較復雜，加大計算量的。種種很多。
我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢學(xué)習，和學(xué)生共成長(cháng)。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思4
三位數乘兩位的筆算乘法，是人教版四年級數學(xué)上冊第四單元的第一課時(shí)。本單元是整數乘法學(xué)習的最后一個(gè)階段，需要對整數乘法的算理和算法進(jìn)行回顧和整理，結合梳理進(jìn)一步學(xué)會(huì )在整數乘法運算中采用估算的方法，初步確定結果的大致范圍，進(jìn)一步強調對乘法運算的結果進(jìn)行驗算，以保證運算結果的正確性，養成良好的運算習慣。這些在第一節課都一一呈現出來(lái)了。
三位數乘兩位數，是在同學(xué)們學(xué)習了兩位數乘兩位數的筆算方法的基礎上學(xué)習的，于是我根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，大膽放手，引導遷移，通過(guò)復習兩位數乘兩位數的筆算方法，讓學(xué)生獨立嘗試出三位數乘兩位數的方法，并且讓他們理解每一步的算理，還要用自己的語(yǔ)言表達清楚，充分體現學(xué)生的主體地位。
本節課我預設了三個(gè)學(xué)習目標：
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘兩位數計算方法的全過(guò)程，掌握筆算方法，并理解每一步的算理。
3、培養學(xué)生的計算能力，在計算正確的基礎上，提高計算速度。
這是一節計算課，從一開(kāi)始，我就用口算，讓同學(xué)們熱身，來(lái)喚起學(xué)生的計算熱情，結果口算題有幾道需要進(jìn)位的算式，比較難，導致學(xué)生的計算速度太慢，浪費了不少時(shí)間。但是在復習兩位數乘兩位數時(shí)，學(xué)生在計算和表達算法過(guò)程中，表現還不錯，能夠清晰地說(shuō)出計算方法，在老師的引導下，對算理也理解透徹，這就為下面的三位數乘兩位數的算法和算理做好了鋪墊，順利突破了這節計算課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)課堂演板練習以及課下練習，發(fā)現大部分同學(xué)都能夠正確計算三位數乘兩位數，只是計算速度有待提高。
在整節課中，我始終以學(xué)生為中心，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，只要學(xué)生能表達清楚的，老師就不說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，我再加以引導，提醒等。讓學(xué)生親身經(jīng)歷計算過(guò)程，深刻理解每一步的算理，順利完成這節課的學(xué)習目標。
當然，這節課還有許多需要改進(jìn)的地方。首先，在嘗試三位數乘兩位數的筆算方法時(shí)，我沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，導致學(xué)生的思維沒(méi)有充分發(fā)散，結果就沒(méi)有出現我預設的算法多樣化，只有列豎式這種方法。因此，今后，在平時(shí)的課堂上，就要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，發(fā)散學(xué)生的思維，產(chǎn)生碰撞的火花，這樣效果才會(huì )好。然后就是在算出準確值之后，應該和先前的估算結果大致對比一下，看看是不是在估算的范圍，這樣估算才有意義。最后就是板書(shū)設計，極不合理，算式下面是估的數，而算式后面我卻寫(xiě)了只等，導致下面我無(wú)法書(shū)寫(xiě)答案。在學(xué)生列的豎式上，如果我把每一層積表示的意義寫(xiě)上去，把答語(yǔ)寫(xiě)完整，才是最合理的，今后一定預先設計好板書(shū)。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思5
《三位數乘兩位數》是北師大版小學(xué)數學(xué)第七冊第三單元乘法的內容。本課通過(guò)“游樂(lè )場(chǎng)的活動(dòng)”引入，計算游樂(lè )場(chǎng)的門(mén)票錢(qián)的數據，讓學(xué)生學(xué)會(huì )能對較大的數進(jìn)行估計，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數乘兩位數計算方法。
根據新課程理念，為了避免學(xué)生機械的操練計算，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多體會(huì )一些數學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問(wèn)題。
本節課是一節三位數乘兩位數計算課，我將重點(diǎn)主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。
1、創(chuàng )設生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生收集信息、處理數據的能力；
2、學(xué)會(huì )估計生活中較大的數：對于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì )。
3、自主探索：具體計算時(shí)，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)沒(méi)一步計算的算理。
4、鞏固練習：根據學(xué)生在練習中所出現的問(wèn)題，拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計算方法，以鞏固學(xué)生對三位數乘兩位數計算方法，避免出現類(lèi)似的錯誤。
5、這節課中有兩個(gè)地方，沒(méi)有很好的把握學(xué)生生成的資源如：在課前有計算門(mén)票錢(qián)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)有豎式計算沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)。還有在鞏固練習估算時(shí)，有學(xué)生說(shuō)大約是4400，由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)想法。
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