感恩教學(xué)反思（通用10篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的感恩教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　感恩教學(xué)反思 1

　　感恩，抓住這個(gè)關(guān)鍵詞引導學(xué)生注重行為轉化的情感課程，進(jìn)而轉化為感恩的行為。我在設計之初就努力避免進(jìn)入說(shuō)教的模式，以情感生成為目標，以先知后行為主線(xiàn)，學(xué)生的生活為內容展開(kāi)教學(xué)，力求博得情感真實(shí)，認知自然，具有實(shí)效。教學(xué)設計實(shí)施之后，帶來(lái)以下幾方面的反思：

　　一、在體驗中理解自主學(xué)習

　　從自主學(xué)習者的角度來(lái)看，教師所給予的只有資源和引導，但如何在這些條件下抉擇，以何種價(jià)值觀(guān)來(lái)抉擇，則是學(xué)習者自己的事，教師最多只能提供建議，不能替他抉擇。教學(xué)設計中圍繞學(xué)生的生活，教師在其范圍內提供了很多生活中積累的素材，這些素材既具有代表性，又是真實(shí)存在的。在引導學(xué)生自主探究和學(xué)習的過(guò)程中，悄然中施加影響，通過(guò)結合自己的生活、學(xué)習體驗，加之課堂中的自主辨析和探究，使得健康、積極的社會(huì )文明思想存在于學(xué)生的思想主陣地，引領(lǐng)實(shí)現其做一個(gè)懂得感受別人的恩情和厚愛(ài)的人，一個(gè)懂得將感激升華為感恩的人，一個(gè)道德高尚的人。

　　二、目標與實(shí)際結合

　　教學(xué)設計就是教學(xué)預設，教學(xué)預設是學(xué)習生成的起點(diǎn)，也是教師施教、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的重要依據。生成往往是基于預設，是對預設的豐富、拓展或提高、重建，而預設的目的就是為了有效生成創(chuàng )造條件，為學(xué)生生成學(xué)習目標把握方向、搭建平臺。本課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)展示和探究生活中涌現的社會(huì )事例，圍繞預設目標開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的言語(yǔ)表達、思想認識、課堂行為多在教師教學(xué)預設的范圍內。課堂中多位學(xué)生當堂向授課教師表達了自己的感恩之情，我有理由相信這種情感是真實(shí)和發(fā)自?xún)刃牡�，是學(xué)生自身的主體行為。這源于他們對學(xué)習資源（社會(huì )事例）的密切關(guān)注和積極思考，引發(fā)了情感的共鳴，而有所行為體現。這是師生共同對學(xué)習資源應用的結果，也是實(shí)現預設目標的過(guò)程。在鼓勵其課堂實(shí)施感師的行為之后，用積極的`語(yǔ)言進(jìn)行了評價(jià)和肯定，無(wú)形中詮釋了“感恩重在行為”的意義。

　　三、直面學(xué)生的質(zhì)疑

　　學(xué)生的生活是豐富多彩的，所處的環(huán)境各有不同，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師以全面、積極的學(xué)習資源扶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，明確學(xué)習的主題，感悟生活的哲理，激發(fā)積極的情感，引導將認知向行為的轉化。而不可忽視的是知恩不報的行為做法不僅是叢飛遇到的，學(xué)生的視野和價(jià)值觀(guān)中也會(huì )有猶豫和茫然，品德課教學(xué)必須面對學(xué)生的真實(shí)生活。對于社會(huì )生活中知恩不報、恩將仇報也有著(zhù)自己的思維判斷，雖然課堂中未有明確顯現，但亦會(huì )存在于學(xué)生的認識之中，如何更好地處理類(lèi)似“人喝牛奶，牛老后還要殺掉其吃肉”的疑惑和爭論，還需要以更全面和客觀(guān)的策略加以探究和引導。

　　感恩教學(xué)反思 2

　　還記得那是冬天的一次作文課，我對學(xué)生說(shuō)：春天在人們焦灼的等待里姍姍來(lái)遲，又匆匆離開(kāi)，那柔軟的柳枝似乎還在腦海中搖曳，那淡綠的柳芽還依稀在眼前拂動(dòng)，不知有多少人為她吟哦高歌，那婀娜多姿的垂柳成為多少人眼里的至愛(ài)。是的，那初春的新綠，的確讓人在視覺(jué)上燦然一亮，讓你溫暖舒暢�？晌蚁雴�(wèn)同學(xué)們，有一種綠色日日夜夜為你著(zhù)裝，你是否注意過(guò)它？大家都說(shuō)它就是一年四季綠意盎然的冬青與松柏。我說(shuō)是啊，它們堅強的身軀挺立在烈日下，狂風(fēng)中，暴雨里……年年歲歲，歲歲年年，它們慷慨的奉獻出自己生命的綠色，給你加油，為你助威。

　　可是你有多少時(shí)間想起過(guò)它？也許你會(huì )說(shuō)，它們天天都是綠色的，已經(jīng)看不出什么新奇來(lái)了，只有在北風(fēng)凜冽、大雪飄飛的'季節里，才會(huì )讓人想起那倔強的綠。也許這極易常見(jiàn)的綠色已經(jīng)成為人們生活中最熟悉不過(guò)的背景，天天如是，月月如是，年年如是，也就最不易覺(jué)察，甚至很輕易的把它拋在了腦后。然而，它們依然莊重而執著(zhù)的佇立在你的左右，依然是色澤青青……

　　同學(xué)們，請大家想一想，在平常的生活里，我們是否也有這樣的時(shí)候，也犯過(guò)類(lèi)似的錯誤呢？因為我們的不覺(jué)與漠視，忽視了身邊最常見(jiàn)的東西？還記得我們以前看過(guò)的一則故事吧：一個(gè)女孩與母親賭氣出走，在路上餓了，一個(gè)陌生老大娘給了她一碗混沌，她感激不盡。老大娘告訴她說(shuō)：“我只給了你一碗混沌，你就很感激，你媽媽不知為你付出了多少代價(jià)，你怎么不知道感激，還出走呢？”女孩頓然醒悟……是否在我們周?chē)�，也有這樣的人，這樣的經(jīng)歷？他們對于司空見(jiàn)慣的事物，默默無(wú)聞的親情，視而不見(jiàn)，看得久了，就如四季的常綠物一樣感覺(jué)不出幸福來(lái)了；擁有的東西久了，也就不懂體味，不知珍惜。

　　也許只有當你遭受不幸的時(shí)候，才會(huì )想起那似乎已經(jīng)融入你的生命，成為習慣的依依真情。別人的一點(diǎn)關(guān)懷，一個(gè)幫助，固然值得感動(dòng)，身邊樸實(shí)的真情，更應該去感恩。否則，等有一天，失去后才發(fā)現，你已經(jīng)錯過(guò)了許多本該幸�？鞓�(lè )的日子，甚至留下永遠的遺憾！同學(xué)們都說(shuō)父母親情就是大家容易忽視的幸福，很多同學(xué)想起了父母對自己的關(guān)懷。于是我趁熱打鐵，讓同學(xué)們奮筆疾書(shū)去書(shū)寫(xiě)自己的感恩情，結果那次作文寫(xiě)得很精彩，學(xué)生在回憶往事梳理親情的時(shí)候學(xué)會(huì )了感恩！

　　感恩教學(xué)反思 3

　　上完一節課，感覺(jué)幾個(gè)方面處理的不太合適，如學(xué)生參與不積極，檢測學(xué)習效果不好，時(shí)間不夠用，該做的沒(méi)有完成等等，針對自己的情況，適當做出調整。

　　1、目標設計不合理。

　　一節課的目標，以問(wèn)題形式給出來(lái)，更具有指向性和挑戰性。目標就是這一節課學(xué)生必須學(xué)會(huì )掌握的內容。所以問(wèn)題要明確具體，不能太多，太雜，具有一定的概括性更好�？梢宰鳛榻處煓z查學(xué)生互相檢查的依據。

　　2、歸納要形成系統。

　　每一節課，都有一些重點(diǎn)內容，這些重點(diǎn)內容要呈現在黑板上，讓學(xué)生知識需要記住的是什么，它們之間的層次關(guān)系怎么樣等等，呈現的方式可以用大括號的形式，也可以用思維導圖的形式，還可以畫(huà)出重點(diǎn)圖，理清和圖相關(guān)的重點(diǎn)知識，這樣層次清楚更有利于學(xué)生的理解和記憶。

　　3、教師深度加工不夠。

　　課上學(xué)生看書(shū)，解決問(wèn)題，把自己學(xué)會(huì )的內容講給同學(xué)們聽(tīng)，只是讓學(xué)生講，講的深度不夠，把握重點(diǎn)不夠，缺少深層次的問(wèn)題的引導和剖析，所以教師不能放手過(guò)大，放手要根據具體的內容做出適當的`調整。

　　4、學(xué)生參與不夠積極主動(dòng)。

　　帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，完成學(xué)案，都能去做。但展示時(shí)學(xué)生不積極主動(dòng)，肯定是心理沒(méi)底，不知道要怎樣展示，說(shuō)什么，怎么說(shuō)，如果看完書(shū)，讓學(xué)生交流，把每個(gè)人的想法說(shuō)一說(shuō)，我要講什么，怎么講，然后再讓學(xué)生講一定會(huì )有話(huà)可說(shuō)的，所以討論交流是增加學(xué)生積極展示的有效方法。

　　5、學(xué)完后的檢測，效果不好，滿(mǎn)分的少。

　　追究原因，所講內容是知識點(diǎn)多，習題是知識點(diǎn)的運用，在歸納點(diǎn)拔的時(shí)候對于普遍性的問(wèn)題，可以適當點(diǎn)拔，重點(diǎn)提示，對于實(shí)際應用方面的內容，應引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，加強學(xué)生運用知識的能力。

　　感恩教學(xué)反思 4

　　六年級新學(xué)期的第一課就以一首《感恩的心》來(lái)開(kāi)本學(xué)期的音樂(lè )課，這首歌曲雖然是家喻戶(hù)曉，但是要想激起學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣還是有待斟酌，如何讓這節課更加生動(dòng)，讓這首歌的音樂(lè )形象走進(jìn)學(xué)生的心中。

　　一、以感恩的父母為引子

　　首先在課堂教學(xué)中，我不急于揭示課題，以父母的艱辛為話(huà)題，拉開(kāi)課堂的帷幕，讓學(xué)生回憶自長(cháng)大父母的是如何一路照顧自己，寓教育與其中，激起學(xué)生對父母感恩的意識。

　　二、以歌曲的.故事為依托

　　六年級的學(xué)生對一定的事物都有所辨別和認知，所以在這節課的中，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這首歌的背景，從歌曲的背景入手，讓學(xué)生更加深刻了解音樂(lè )形象，以歌曲打動(dòng)學(xué)生，對接下來(lái)的歌曲學(xué)習起了很大的作用，學(xué)生的情感也易于升華。

　　三、以歌曲手語(yǔ)操為動(dòng)力

　　歌曲容易走進(jìn)學(xué)生的心中，但是用一些相關(guān)的輔助活動(dòng)來(lái)助力，推動(dòng)學(xué)生的情感那也是有效的，在這一節課中，我除了指導學(xué)生用情感歌唱，還增加了跳手語(yǔ)操，感受手語(yǔ)操的樂(lè )趣和蘊含，讓學(xué)生從心底去感受音樂(lè )的真諦，從心中體會(huì )感恩所有幫助自己的人。

　　四、以?xún)刃暮魡緛?lái)唱歌曲

　　在這環(huán)節中，為了讓學(xué)生情感得到升華，我創(chuàng )設情境氛圍，播放一段音樂(lè )，在音樂(lè )的推動(dòng)下，我聲情并茂的訴說(shuō)，喚起學(xué)生內心心弦，引領(lǐng)學(xué)生回顧幫助自己的人（父母、老師、朋友、兄弟姐妹等等），嘗試想象面對這些人，請學(xué)生用內心的情感演唱給這些人，表示謝意，學(xué)生的情感從中得到升華，還有的學(xué)生眼眶含著(zhù)淚，這也足以說(shuō)明，歌曲也觸及到學(xué)生的情感，達到了教育目的，實(shí)現了教學(xué)目標。

　　感恩教學(xué)反思 5

　　音樂(lè )課是培養欣賞那個(gè)音樂(lè )的人，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。六年級音樂(lè )課第一單元“愛(ài)滿(mǎn)人間”，第一首歌曲就是學(xué)唱《感恩的心》。

　　首先，在上這節課之前的構想，就是通過(guò)導入，激發(fā)學(xué)生對生活，對身邊美好事物的感恩之情，對大自然的感恩之情，從大愛(ài)到小愛(ài)，再引導學(xué)生感恩學(xué)校，感恩父母。但是在音樂(lè )課堂上，導入得似乎過(guò)長(cháng)，應該言簡(jiǎn)意賅到重點(diǎn)。

　　學(xué)唱歌曲并不是這節課的重點(diǎn)，這首歌對學(xué)生來(lái)說(shuō)耳熟能詳，通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的`情緒，才能更好的控制自己的聲音，用音樂(lè )的力量去感染他們心中的愛(ài)。

　　合理運用《感恩的心》背后的故事，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )這首歌曲的手語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )作為故事主人公面對命運不退縮，堅強面對困難的精神，這也是本節音樂(lè )課透入給學(xué)生的人生啟示。通過(guò)手語(yǔ)教學(xué)，更進(jìn)一步熟悉歌曲，感受歌曲，這是本課課堂設計的一個(gè)重要環(huán)節，也是緊貼歌曲，師生一起互動(dòng)的課堂活動(dòng)。

　　通過(guò)學(xué)習這首歌曲讓學(xué)生從小懂得感恩，感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)、感恩生命中的一切。我堅信“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間�！�

　　感恩教學(xué)反思 6

　　本課我把“感恩”這一理念貫穿始終，一切的情境都是為此而設計的，同時(shí)我把活動(dòng)的主體交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，密切了學(xué)生與生活與家庭與社會(huì )的聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新精神和綜合實(shí)踐能力。學(xué)生在活動(dòng)中感悟到了愛(ài)的真諦，得到了情感與情感的交流。對學(xué)生進(jìn)行了知恩、感恩的教育。

　　通過(guò)愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)環(huán)節拉近了孩子與父母、老師、他人之間的距離。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真情體驗和感悟，并從中得到情感的'交流。讓學(xué)生感悟到父母、老師、朋友也需要他們的理解、幫助與關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生在活動(dòng)中真正的理解愛(ài)的真諦。做到了學(xué)校、家庭、社會(huì )一體化。各種形式的活動(dòng)較好的體現了全員參與、開(kāi)放、靈活，注重體驗。

　　本節課從課堂教學(xué)過(guò)程及學(xué)情反饋問(wèn)卷來(lái)看，教學(xué)目標完成得比較好。教學(xué)中在以下幾個(gè)方面做了一些嘗試，收到了較好的效果。

　　首先，課前讓學(xué)生觀(guān)看沙畫(huà)《每當你走過(guò)老師窗前》，在腦海中留有一定的印象，然后在講述故事播放歌曲《燭光里的媽媽》，加深了孩子那份濃濃的深情。本節課重要環(huán)節，也是難點(diǎn)就是學(xué)習手語(yǔ)，通過(guò)教、練、做，讓學(xué)生感受無(wú)聲的語(yǔ)言也一樣可以傳遞愛(ài)，學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )一起做手語(yǔ)，兩次次聆聽(tīng)和一次跟唱不是一種簡(jiǎn)單的重復，而是在學(xué)生深入理解感恩內涵后更深刻地與音樂(lè )的一種融合，此時(shí)學(xué)生邊唱邊回想整節課的內容，也是對所學(xué)內容的一種整理和加深。

　　通過(guò)故事背景，使學(xué)生明確感恩讓生命更加精彩，也只有感恩的人才能更好的實(shí)現自己的人生價(jià)值。

　　以上的基礎上，將感恩推向學(xué)生生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，有情可訴，回味自己的成長(cháng)歷程，感恩過(guò)去給予過(guò)自己幫助的人或物，也能懷著(zhù)一顆感恩的心更好的面對以后的人生道路，實(shí)現學(xué)生成長(cháng)的目標。

　　記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。課后反思發(fā)現這堂課在以下幾個(gè)方面，可以繼續改進(jìn)：

　　首先，學(xué)生對感恩的對象是身邊的人比較明確，而感恩社會(huì )、自然等方面理解不夠透徹，另外也可以在最后學(xué)生重聽(tīng)《感恩的心》的時(shí)候，配以一組圖片連播，圖片中包括感恩父母、師友、社會(huì )、生活、自然等各個(gè)方面，并配上精煉的語(yǔ)言，加深學(xué)生對感恩的理解。

　　其次，同學(xué)們在最后一個(gè)環(huán)節“三言?xún)烧Z(yǔ)話(huà)感恩”的過(guò)程中，其實(shí)很多學(xué)生聽(tīng)了之后很有感觸，但是因為學(xué)生都在感受小女孩可憐，沒(méi)有說(shuō)出真正的那種情懷，而我也沒(méi)有總結。如果我要提醒，他們會(huì )談得更好、更豐富，也就會(huì )有更精彩的思維碰撞、更多的課堂生成。

　　最后，六年級孩子可以隨口說(shuō)出感恩的人和事，如果將這個(gè)環(huán)節放在課上直接讓孩子寫(xiě)出，可能會(huì )比在課前做好調查要好的多。

　　感恩是我們民族的優(yōu)良傳統，也是一個(gè)人的基本品德。只有知道感恩的人，才能收獲更多的幸福，才會(huì )發(fā)覺(jué)世界是如此美好。

　　感恩教學(xué)反思 7

　　在一次作文課上，我對學(xué)生說(shuō)：再過(guò)幾天就是母親節了，在這個(gè)特殊的日子里，讓我們給父母寫(xiě)一封信，好嗎？立刻有學(xué)生嘀咕道：有什么好寫(xiě)的，天天在一起的，寫(xiě)什么信呀！連很多在考試面前也絕不皺眉絕無(wú)二話(huà)的學(xué)生也露出了為難的神情。有人問(wèn)：寫(xiě)多少字？我說(shuō)：大家在父母的養育下已生活了近六千個(gè)日子，即使將每十天濃縮成一個(gè)字，起碼也得六百字左右。這回，很多學(xué)生干脆明確的抗議了：這么多字呀，寫(xiě)什么呀！我說(shuō)：主題是感謝父母的辛勤付出。父母把我們養到這么大，多不容易��！有的同學(xué)終于有些不情愿地拿起了筆�？墒�，一會(huì )兒的時(shí)間，有的同學(xué)突然發(fā)現了護身符似的驚喜地叫道：可是，俗語(yǔ)說(shuō)，‘大恩不言謝’��！底下馬上就有許多人應和。

　　這件事讓我感觸頗深。我想，如果父母看到或聽(tīng)到這些，該做何感想？是的，父母之恩的確不是幾聲謝謝所能回報的。但，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)不在此，而在于：很多孩子對父母從心底里缺少或根本就沒(méi)有過(guò)感謝的沖動(dòng)。

　　為什么？父母的付出不夠多嗎？十幾年如一日，他們無(wú)怨無(wú)悔的幾乎包攬了孩子生存環(huán)節中所有能包攬的東西，期間有多少動(dòng)人的親情可歌可泣？！但孩子們?yōu)槭裁淳蜎](méi)記住呢？

　　我想，這不能排除父母自身的原因：因為父母們對自己缺少原則的付出表現得天經(jīng)地義，所以孩子們對自己從父母身上得到的也就感覺(jué)里所當然，既然是理所當然的事，又怎能奢望心靈的震動(dòng)？

　　由此我不禁想起一個(gè)公益廣告中兩句令人深思的話(huà)，一是：父母該為孩子做些什么？二是：孩子該為父母做些什么？我想，父母可能不僅該去想想該為孩子做些什么，更該去想想該怎樣的為孩子去做。而對孩子來(lái)說(shuō)，他們的父母應該做的，出了自己的事自己做，減少生活和心理的依賴(lài)以外，最重要的可能首先是打破一種從小到大不變的自我中心和接受、拿來(lái)主義的慣性，學(xué)會(huì )感激，心存感恩。只有這樣，他們才會(huì )在每天坐在飯桌前的時(shí)候，思想不是聚焦在眼前的飯可不可口，而是想到父母為此忙碌的身影；只有這樣，他們才會(huì )在從父母手中接過(guò)潔凈的衣服時(shí)，而不是思忖這衣服的樣式是否過(guò)時(shí)，而是想起父母很晚了還在洗衣服的身影；只有這樣，他們才會(huì )在一次次從父母手中接過(guò)零用錢(qián)時(shí)，腦中立時(shí)閃現的不是這錢(qián)比其他同學(xué)多還是少，而是想到父母為此已怎樣的節省了自己的開(kāi)支；也只有這樣，他們在跨進(jìn)家門(mén)時(shí)，不是過(guò)多的在乎迎接自己的是不是父母的笑臉，而是想到勞累一天的父母更需要孩子的熱情招呼……

　　真的，作為一個(gè)初中的孩子，應該學(xué)會(huì )感激了，感激生活，感激社會(huì )，尤其感激給我們生命并無(wú)私付出、任勞任怨的父母，別總以為現在的一切都是應該的。因為年齡和學(xué)業(yè)的關(guān)系，我們現在還不可避免的要依賴(lài)父母的關(guān)心和幫助，也還不能對家庭對父母在物質(zhì)上給予報答，但有一個(gè)方面我們的作用是不可替代的`，那就是：寬慰愉悅父母的精神，營(yíng)造親情彌漫的動(dòng)人氛圍。因為，我們是他們的希望所在。

　　所以我在學(xué)生中間提出一個(gè)倡議：進(jìn)行感恩行動(dòng)。學(xué)會(huì )感恩，才會(huì )奉獻愛(ài)心；學(xué)會(huì )感恩，心靈之樹(shù)才會(huì )四季常青；學(xué)會(huì )感恩，才會(huì )擁有美好的人生。

　　首先要記住父母的生日，在父母生日時(shí)送上我們真誠的祝福，感謝父母賦予我們生命，讓我們來(lái)到這個(gè)奇妙的人間體驗生活，體驗美好。

　　給父母寫(xiě)一封信，說(shuō)出我們由衷的感謝，一封充滿(mǎn)深情的信對他們來(lái)說(shuō)尤其珍貴，也許，還會(huì )被他們珍藏一生，使他們時(shí)時(shí)為親情感動(dòng)，使他們在苦時(shí)不覺(jué)苦，再累時(shí)不覺(jué)累。因為，為了懂事的孩子，為了善良體貼的孩子，這一切對他們來(lái)說(shuō)都是值得的。

　　所以處于成長(cháng)階段的孩子們，向父母衷心地道聲辛苦和謝謝，對于父母的養育大恩的確不是謝謝兩個(gè)字可以報答的，但，這兩個(gè)字對父母卻是非常重要的。所以，心存感恩的心，感恩父母的無(wú)私付出，感恩老師的默默奉獻，感恩他人的真誠幫助……

　　感恩教學(xué)反思 8

　　我們班前段時(shí)間開(kāi)了一次主題班會(huì )——學(xué)會(huì )感恩。當初想到這個(gè)話(huà)題，我主要是出于現在學(xué)生常常不懂得珍惜現在的幸福，可能會(huì )抱怨學(xué)習很無(wú)趣、太枯燥，考試太多等等，便決定設計這樣一個(gè)讓學(xué)生懂得感恩的主題班會(huì )課。在上課之前，我總覺(jué)得我們肯定不能觸動(dòng)學(xué)生的內心，只會(huì )覺(jué)得很平常無(wú)奇。我覺(jué)得自己根本沒(méi)有這個(gè)力量去調動(dòng)他們的情緒，他們會(huì )感恩嗎？然而，通過(guò)整節課上完之后，我的內心受到了很大的觸動(dòng)，在那時(shí)久久不能平靜。

　　在第一個(gè)環(huán)節設計的意圖主要是喚起學(xué)生的感恩意識。在播放圖片的過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生可能還沒(méi)有這個(gè)意識，可能會(huì )覺(jué)得很平常。然而，在我一邊播放圖片的過(guò)程，一邊給學(xué)生講解。班上的學(xué)生靜靜地看著(zhù)，靜靜地思考著(zhù)。他們的內心開(kāi)始關(guān)注到這個(gè)話(huà)題。為了了解學(xué)生的內心，我讓學(xué)生說(shuō)一下自己的感受。有的學(xué)生說(shuō)：“自己從來(lái)沒(méi)有想到貧富差距會(huì )那么大，我覺(jué)得我們應該多關(guān)心一下貧困地區�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我們要有一顆愛(ài)心來(lái)幫助他們�！贝蠹叶家呀�(jīng)意識到了要有愛(ài)心和同情心。這時(shí)，我們也引入這節課的主題班會(huì )課——學(xué)會(huì )感恩�？疾鞂W(xué)生是否了解感恩的節日也是在喚起學(xué)生的感恩意識。在這一小環(huán)節，我覺(jué)得自己做得非常不好。學(xué)生不知道父親節和母親節，我沒(méi)有做出很好的回應。于是，我是讓學(xué)生記住這些節日并提示學(xué)生應該怎樣去做。其實(shí)，我已經(jīng)知道他們已經(jīng)意識到應該要去記住父親節和母親節�？赡茌^為精彩的環(huán)節設計是那個(gè)感恩父母的視頻吧。在播放前，我讓學(xué)生細細想想第一個(gè)要感恩的是誰(shuí)。雖然那個(gè)視頻很平常，但是卻真實(shí)的發(fā)生在我們身邊，給學(xué)生的內心觸動(dòng)是很大的。平常一個(gè)很調皮的學(xué)生，經(jīng)常不做作業(yè)，上課不聽(tīng)。在這個(gè)環(huán)節上，他居然表現出很痛苦，極力地搖著(zhù)頭，強忍住自己的眼淚。我想這個(gè)視頻觸動(dòng)了他的內心。因為他也比較特殊，很久才能見(jiàn)到自己的父親，缺少著(zhù)父母的`關(guān)愛(ài)。當時(shí)我很恨自己，如果那些學(xué)生痛哭起來(lái)怎么辦。但是我想通過(guò)這次主題班會(huì )課，讓他們從中意識到不是父母不愛(ài)你，而是他們以另外一種方式愛(ài)你們，他們很忙，以致沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)愛(ài)你們。觀(guān)看完視頻，全班都沉浸在悲痛中，他們都覺(jué)得要感恩自己的父母。而在那一刻，我被他們感動(dòng)了。由于時(shí)間的關(guān)系，只能部分學(xué)生上來(lái)說(shuō)。有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得父母很辛苦，自己很對不起他們，希望自己能好好學(xué)習來(lái)回報自己的父母�！睂W(xué)生大聲說(shuō)出對父母的愛(ài)，而我被他們所震撼了。那一刻，我覺(jué)得他們真正學(xué)會(huì )了感恩父母。幸好，為了讓學(xué)生不沉浸在這個(gè)痛苦的氛圍中。于是，我便引入學(xué)生是否了解關(guān)心過(guò)自己的父母�，F場(chǎng)的小調查，出乎了我意料之外，有些學(xué)生是非常了解自己的父母的。然而，在我看學(xué)生寫(xiě)填寫(xiě)結果的過(guò)程中，有位學(xué)生搖著(zhù)頭，我聽(tīng)到那位學(xué)生說(shuō)：“爸爸不�；貋�(lái)�！蔽矣X(jué)得自己做得非常不好。這個(gè)話(huà)題畢竟是很敏感的容易觸及學(xué)生的內心。而我過(guò)去摸了學(xué)生的頭，告訴他沒(méi)關(guān)系的。

　　這節班會(huì )課不僅學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng)，我們的內心也受到了觸動(dòng)。我不是被自己講課觸動(dòng)，而是被這些孩子觸動(dòng)。這些孩子能體會(huì )到那么深刻的道理，我已經(jīng)知道他們懷著(zhù)自己對父母深深的愛(ài)，太多太多的感動(dòng)。而我也被班上由于一些家庭因素而正缺少關(guān)愛(ài)的孩子而感動(dòng)著(zhù)，我相信他們一定能堅強地走下去。加油！你們都是很棒的！

　　感恩教學(xué)反思 9

　　學(xué)校在十一月份組織八年級全體學(xué)生參加了一次感恩教育活動(dòng)——感恩，我們要行動(dòng)�；顒�(dòng)是一個(gè)演講活動(dòng)團體倡議的，他們有講師和現成的組織實(shí)施方案，學(xué)校不用花很多精力去實(shí)施，活動(dòng)得到了學(xué)校的支持。

　　八年級全體學(xué)生在下午第二節課在學(xué)校操場(chǎng)集合，面西而坐，每個(gè)班兩排，一排學(xué)生，另一排坐著(zhù)應邀而來(lái)的家長(cháng)，整個(gè)操場(chǎng)坐得滿(mǎn)滿(mǎn)的�；顒�(dòng)的標題條幅和鋪著(zhù)紅地毯的講臺早已布置好。

　　在悠揚的音樂(lè )聲中，王儀老師開(kāi)講了，演講持續了兩節課，從感恩祖國，講到到感恩父母，再講到感恩老師，最后又回到感恩父母的環(huán)節，把活動(dòng)氣氛推向高潮。王老師聲音洪亮，感情飽滿(mǎn)，往往利用拖音來(lái)增強感情，很多學(xué)生和家長(cháng)被感動(dòng)得流下了眼淚。

　　我感觸最深的有兩個(gè)場(chǎng)景。一個(gè)在感恩老師環(huán)節。班級里的班長(cháng)和課代表、小組長(cháng)等班干（代表全體同學(xué)）和作為老師代表而面對著(zhù)學(xué)生們站在臺前的班主任擁抱。后來(lái)學(xué)生們講胡老師和馬老師的眼里都含著(zhù)眼淚。我在場(chǎng)后也是拿著(zhù)面巾紙，工作中的心酸和此刻得到學(xué)生們肯定的欣慰，都從心里涌出來(lái)。另一個(gè)場(chǎng)景是學(xué)生和家長(cháng)擁抱的情節�？吹礁缸�、母女、祖孫們相擁而泣，我不禁也熱淚盈眶了。我憶起我結婚當天的一幕。在去接妻子過(guò)門(mén)前，我們全家一早就在我的`新房里聚齊了。準備出發(fā)了，在臥室里，攝影師讓我親吻父母，拍下來(lái)留作紀念。我吻著(zhù)父母布滿(mǎn)皺紋、滄桑的臉，萬(wàn)千感情化作淚水瞬間決堤了。父母也流下了欣慰抑或辛酸的淚。

　　活動(dòng)很成功，雖然后來(lái)有老師講王儀老師不如四年前的老師講得好，但我相信每個(gè)學(xué)生都不會(huì )忘記那感動(dòng)的瞬間和那天的感恩活動(dòng)�；顒�(dòng)后我們布置學(xué)生寫(xiě)了一篇聽(tīng)后感，記錄下那心底的感動(dòng)。

　　感恩教學(xué)反思 10

　　一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教，而傳統的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作知識時(shí)可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著(zhù)學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長(cháng)輔導習作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無(wú)功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問(wèn)題。當然也有入門(mén)的學(xué)生，他們卻說(shuō)，得益于課外閱讀和自覺(jué)練筆�？墒�，我們的大多數學(xué)生，在復雜的主客觀(guān)原因下，有課外閱讀和自覺(jué)練筆的時(shí)間嗎？

　　新課標的頒布，為我們送來(lái)了縷縷“春風(fēng)”，為習作教改注入了活力，為習作教學(xué)翻開(kāi)了新篇章。我們一定要抓住時(shí)機，相機點(diǎn)撥，靈活引導，激發(fā)動(dòng)機，以情造文，讓學(xué)生重新體驗習作的樂(lè )趣。

　　一、豐富習作源泉，讓學(xué)生敢寫(xiě)。

　　習作離不開(kāi)生活，豐富多彩的學(xué)習生活是學(xué)生習作選材的重要源泉。在習作教學(xué)中，課堂上，我不是指導學(xué)生應該寫(xiě)這個(gè)，可以寫(xiě)那個(gè)，而是安排學(xué)生先觀(guān)察自己周?chē)�的一切，草木蟲(chóng)魚(yú)、山川河流、日月星辰等，培養他們的觀(guān)察力，讓學(xué)生多見(jiàn)多識，縱向延伸，開(kāi)闊眼界，積累習作原料。通過(guò)如詩(shī)如畫(huà)的大自然熏陶他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)社會(huì )、熱愛(ài)祖國的情操，從而樹(shù)立敢寫(xiě)的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開(kāi)心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉里對號入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀(guān)的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開(kāi)手腳敢寫(xiě)。

　　如，我在教寫(xiě)《我的校園》一文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，找好角度，然后引導學(xué)生從大處著(zhù)眼，從小處落筆，從外到內地讓他們參觀(guān)校園，這樣，學(xué)生心中對校園就有了比較清晰的'印象，寫(xiě)起來(lái)就沒(méi)有什么可怕的了。

　　二、激發(fā)創(chuàng )作動(dòng)機，讓學(xué)生想寫(xiě)。

　　習作是一項具定創(chuàng )造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能有所成效。俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，當學(xué)生在鼓勵性語(yǔ)言的作用下，會(huì )產(chǎn)生很好的創(chuàng )作欲望，從而克服習作的心理障礙。

　　教學(xué)中我努力去發(fā)現學(xué)生習作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵。一旦發(fā)現習作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營(yíng)養”，用心評改，鼓勵學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　如，教《一件難忘的事》時(shí)，我先引導學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生把剛說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，自讀自賞，動(dòng)手動(dòng)腦互評習作。這樣既有利于培養學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光，從而讓學(xué)生想寫(xiě)。

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