四年級數學(xué)教學(xué)反思6篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的四年級數學(xué)教學(xué)反思6篇，歡迎閱讀與收藏。
四年級數學(xué)教學(xué)反思6篇1
這節課的教學(xué)重難點(diǎn)是能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉90度。數學(xué)教學(xué)應是活動(dòng)教學(xué)，在課堂上我盡可能地創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生“做”數學(xué)。我帶領(lǐng)孩子們仔細觀(guān)察鐘表和風(fēng)車(chē)旋轉的過(guò)程，分別認識這些實(shí)物是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D，明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質(zhì)。我引導學(xué)生討論，觀(guān)察旋轉的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)單些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察簡(jiǎn)單
些？圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉時(shí)位置發(fā)生了變化嗎？請同學(xué)們用準備好的三角形紙板自己旋轉一下，并將旋轉前的圖形和旋轉后的圖形都描下來(lái)，然后進(jìn)行比較。并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉時(shí)，一定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點(diǎn)。引導學(xué)生小結旋轉時(shí)要掌握了中心點(diǎn)不動(dòng)，圖中的其他點(diǎn)圍繞中心點(diǎn)動(dòng)的原則，作圖時(shí)就不那么容易出錯了。學(xué)生在畫(huà)90度角時(shí)尋找起始邊就清楚多了。課開(kāi)始我引導學(xué)生學(xué)習旋轉地方法，有順時(shí)針旋轉、逆時(shí)針旋轉，
四年級數學(xué)教學(xué)反思6篇2
在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，嘗試從學(xué)生感興趣的實(shí)例引入，從學(xué)生的反應來(lái)看比我原來(lái)直接出現一些數學(xué)算式，讓他們直接計算的效果更好。課的開(kāi)始我首先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：悟空摘來(lái)了一些桃子，他拿出20個(gè)分給10個(gè)小猴子吃，小猴子們覺(jué)得太少了；于是悟空40個(gè)分給20個(gè)猴子吃，小猴子還是不滿(mǎn)意。于是孫悟空又拿出200個(gè)桃子分給100個(gè)猴子吃。同學(xué)們你們認為誰(shuí)最聰明呢？于是我很順利的就引入了本課的教學(xué)。教學(xué)中我緊緊抓�。骸皩O悟空總是分給每個(gè)猴子2個(gè)桃子，你發(fā)現什么訣竅嗎？”這個(gè)關(guān)鍵引導學(xué)生從自己編題到自己動(dòng)腦探索，從數之間的變化得出“商不變”的規律，期間教師扶得少，學(xué)生創(chuàng )造的多；學(xué)生學(xué)會(huì )的不僅僅是一條數學(xué)性質(zhì)，更重要的是，學(xué)生在自主學(xué)習中，學(xué)會(huì )了獨立思考，學(xué)會(huì )了進(jìn)行合作，還學(xué)習了“像數學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng )造”。同學(xué)們學(xué)習積極性很高，人人參與互動(dòng)學(xué)習，通過(guò)列式、比較、討論，學(xué)生自己總結出了商不變的規律，同時(shí)還有個(gè)別同學(xué)能指出希望同學(xué)要注意的地方，這一點(diǎn)講的非常好，從這里我看到了學(xué)生的潛力。
四年級數學(xué)教學(xué)反思6篇3
三位數除以?xún)晌粩档某ㄒ呀?jīng)教完考完，感覺(jué)除法豎式計算和四則遞等式運算教得比去年好些，大部分的學(xué)生已掌握，很少出現形式各異的錯誤，個(gè)別學(xué)習能力弱的學(xué)生試商仍感覺(jué)困難，我也感到力不從心了，只能慢慢來(lái)。 除法這一單元，由于計算都是死算，不像簡(jiǎn)便運算那么難，相關(guān)的解決問(wèn)題也較為簡(jiǎn)單，只是在三年級的三位數除以一位數的問(wèn)題情境中把數字改為除數是兩位數而已，所以大部分學(xué)生容易接受理解其中的數量關(guān)系。 今年教除法的體會(huì )是，不再是示范，讓學(xué)生模仿。而是改變教學(xué)方法，讓學(xué)生因充滿(mǎn)疑惑而變得有興趣。我在教商不變的規律豎式計算時(shí)，采取和學(xué)生比賽的形式，學(xué)生都輸給我了，不服氣，進(jìn)而對我的方法很感興趣。自行觀(guān)察發(fā)現簡(jiǎn)便省時(shí)之處，就輕松學(xué)會(huì )了。我只需要強化下難點(diǎn)：如末尾有O：7800/30= 和有余數的情況：7700/300= 還有不夠商要補0：7560/70= 的計算方法即可。另外利用商不變的規律進(jìn)行簡(jiǎn)便方法計算時(shí)也可用此種方法，效果不錯！ 另外，充分利用好學(xué)生錯誤的生成資源，把錯誤全部暴露，讓學(xué)生多做“森林小醫生”找出計算毛病，集體分析糾正。這樣，學(xué)生犯的錯誤就慢慢少了，印象也比較深刻。 發(fā)現，計算教學(xué)的單元容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，他們會(huì )發(fā)現只要自己細心計算就能拿A+，這樣，讓中等生和中下生都找回了一些學(xué)習數學(xué)的信心，有利于他們以后的數學(xué)學(xué)習。
四年級數學(xué)教學(xué)反思6篇4
金秋十月，我們又迎來(lái)了每學(xué)期一次的小組教學(xué)活動(dòng)。在本次教學(xué)活動(dòng)中我們組任課教師都能用心參與，勇于創(chuàng )新，在整個(gè)過(guò)程中體現出了濃郁的探究、鉆研氛圍�，F將本次小組教學(xué)總結如下：
在接到小組教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始通知后，老師們仔細斟酌，確定了各自的教學(xué)資料，明確了教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)；準備過(guò)程中，大家隨時(shí)探討，相互啟發(fā)，王肖老師為了講好編碼這一資料，課前做了超多的知識、資料和課件的準備工作。這其中我們還得到了張鐵良、龔良江兩位老師熱心的幫忙，使得我們得以順利完成這一教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也為孩子們能直觀(guān)、形象的理解這一資料打下了堅實(shí)的基礎；小組教學(xué)后，授課老師為了今后更好的工作，及時(shí)聽(tīng)取老師們的評課，幫忙自己進(jìn)行反思。經(jīng)過(guò)反思，我們認為本次小組教學(xué)，我們突出了以下幾方面：
1、讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)
為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，又解決于生活實(shí)際問(wèn)題。王肖老師創(chuàng )設了與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，借助探究身份證號碼中的秘密來(lái)學(xué)習編碼知識，為突出學(xué)有用的數學(xué)，王肖教師在課上精心設計教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生運用所學(xué)知識為全校同學(xué)編碼，為新樓盤(pán)編碼等一些解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節，一下提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，學(xué)生們思維活躍，興趣濃厚，編碼方法多樣，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習用心性。使學(xué)生在參與學(xué)習的同時(shí)，感受到學(xué)習數學(xué)知識的重要性。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
從老師們的小組教學(xué)課，能夠看出老師們平時(shí)十分注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習潛力和學(xué)習方法的培養，如；王宏老師做題前，教給學(xué)生審題的方法，然后先讓同學(xué)敘述比較方法，思路清楚后，再進(jìn)行比較。這對于培養學(xué)生的數學(xué)思想，促進(jìn)數學(xué)的學(xué)習起到了很好的推進(jìn)作用。
小組教學(xué)雖然結束了，但我們的教研還在隨時(shí)隨地的進(jìn)行。透過(guò)反思我們發(fā)現，王宏老師在教學(xué)多位數大小比較時(shí)能夠充分發(fā)揮主題圖的作用，領(lǐng)會(huì )編者的意圖，滲透分類(lèi)的思想；把數的改寫(xiě)這一資料，作為下一節課的授課資料就更好了�？傊〗M教學(xué)給我們每位老師產(chǎn)生的幫忙和影響是長(cháng)遠的，它不僅僅使我們在教學(xué)上有了進(jìn)一步的認識和提高，還增強了我們年級數學(xué)教研組這個(gè)團隊的凝聚力。在今后的工作中我們會(huì )繼續發(fā)揚我們團隊的長(cháng)處，開(kāi)展好各項教育教學(xué)工作。
四年級數學(xué)教學(xué)反思6篇5
本節課是對加法運算律的運用，通過(guò)這節課的教學(xué)，一方面鞏固學(xué)生對加法交換律和結合律的理解和運用，另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )到學(xué)習運算律的價(jià)值。
首先以計算47+58+42為教學(xué)例題，討論：你會(huì )怎么做？生：先給58+42加上小括號。運用了加法的結合律。師：怎么計算89+14+56。最后出示：78+（47+22），學(xué)生獨立做在本子上。交流時(shí)，強調這里運用了加法的交換律和結合律。練習時(shí)候，我以怎么計算204+417為例，學(xué)生獨立完成。交流時(shí)出現兩種情況：一個(gè)是把204拆成200+4，一個(gè)是把417拆成400+17。師：哪個(gè)數更接近整百呢？把哪個(gè)數拆開(kāi)更有利于我們接下來(lái)的計算？學(xué)生們統一了認識，在后來(lái)的練習中，還是有好多孩子不能選擇更接近整百的數去拆。
對于例如：345+201這樣的計算，在怎樣運用簡(jiǎn)便計算時(shí)掌握的不是很好。這反映了學(xué)生對于運算律的運用還不夠靈活，尤其是對運算律的逆向運用，我覺(jué)得可以進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)項的訓練。
四年級數學(xué)教學(xué)反思6篇6
教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學(xué)習習慣的培養。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。年級組長(cháng)對我的教學(xué)也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽(tīng)課，也使我很快的走上了數學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
一、要嚴格要求學(xué)生，務(wù)必先嚴格要求自己
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己必須要先做好表率。小學(xué)生很會(huì )看樣，他很會(huì )關(guān)注老師怎樣做，我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)，答應我們的事自己沒(méi)有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規定的時(shí)間內完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習習慣。
1、要進(jìn)一步學(xué)習教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀(guān)念，指導自己的實(shí)踐工作，透過(guò)自己不斷地努力，盡早構成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育，使學(xué)生能認真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng )設簡(jiǎn)單、和諧的學(xué)習情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應的輔導，鼓勵他們，還能夠讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習，激勵他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，以便及時(shí)地調整自己的教學(xué)行為。
二、感覺(jué)課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
數學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)烂艿目茖W(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我們存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習，然后探討得出結論的，我們缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因為我們擔心放手讓讓他們去做了，他們會(huì )太自由，從而講一些不著(zhù)邊際的東西，導致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的.做法就是就應給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動(dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數學(xué)。
三、加強學(xué)生的計算潛力訓練
1、加強口算的學(xué)習。透過(guò)課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學(xué)生透過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的用心性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫忙。
2、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的計算潛力不好，個(gè)性是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì )。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡(jiǎn)便計算，學(xué)生的漸變計算潛力更是差，個(gè)性是乘法分配律。
四、單元檢測方面
根據平時(shí)檢測成績(jì)狀況，本學(xué)期在認識更大的數、乘法兩單元檢測考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習的比較困難，考得較差，相當部分學(xué)生對空間圖形認識較次，空間想象潛力不強。除法運算方法以及除法的相關(guān)運算規律掌握的不夠好。
五、解決問(wèn)題方面
應用題一向以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn)，但對于四年級的狀況，更是個(gè)性，絕大部分學(xué)生的應用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的潛力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應用題了。增加實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生體會(huì )數學(xué)應用數學(xué)的意識。設計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生透過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗、理解數學(xué)，又有利于培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識。
六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：
對個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養，發(fā)揮優(yōu)生的所長(cháng)，使優(yōu)生更優(yōu)，并對差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習用心性，使差生變優(yōu)，根據學(xué)校的要求，有目的，有組織有資料地開(kāi)展工作，鞏固他們的學(xué)習基礎，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。
1、進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，如：曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學(xué)生，布置必須數量的有難度的題讓他們完成，差生以鞏固基礎知識為主，如：官繞、華琳、張瓏等學(xué)生，布置稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題讓他們分層練習。
2、向學(xué)生傳授學(xué)習方法，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
3、經(jīng)常出一些思維性較強的練習和潛力型的訓練讓學(xué)生思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
4、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導，確保學(xué)習時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設計一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考。
5、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生談話(huà)，提高他們學(xué)習的興趣。
6、開(kāi)展一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)生幫忙差生，以照顧個(gè)別差生的發(fā)展。一學(xué)期的教學(xué)工作已結束了，學(xué)生在成績(jì)上取得了必須的進(jìn)度，也存在必須的問(wèn)題。但在以后的教學(xué)工作中，我們會(huì )和學(xué)生一齊，不斷努力，爭取獲得更大的成績(jì)。
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