化學(xué)教學(xué)前的反思
化學(xué)教學(xué)前的反思1
俗話(huà)說(shuō)：教師是靠語(yǔ)言糊口的職業(yè)。不會(huì )說(shuō)話(huà)的教師當然不是一名好教師。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗，可是我還認為,會(huì )說(shuō)話(huà)但不懂語(yǔ)言藝術(shù)的教師還不是一名優(yōu)秀的教師。初中化學(xué)是初三學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科。剛入初三的學(xué)生對化學(xué)這門(mén)學(xué)科一定是充滿(mǎn)畏懼感和疑惑感受,當學(xué)生們接到化學(xué)書(shū)后,自然看到書(shū)中五顏六色的彩圖和各種圖案,一定會(huì )又充滿(mǎn)了新鮮感受和好奇感.那么,怎樣才能使學(xué)生們對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣從而學(xué)好呢?我認為在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。要做到“四精”：
1、精當。教師對教材要經(jīng)過(guò)懂、熟、化的過(guò)程，認真思考教材每一段、每一個(gè)基本概念、每一句話(huà)，甚至每個(gè)關(guān)鍵的字和詞。講的每一句最好都要細細的推敲。
2、精煉。教師的教學(xué)語(yǔ)言不精煉，拖泥帶水，廢話(huà)連篇，“嗯、啊、喔”口語(yǔ)滿(mǎn)堂，學(xué)生是最厭惡的。語(yǔ)言精煉就以擠得時(shí)間來(lái)作為課內讀、議、練、實(shí)驗、師生互動(dòng)之用。有的老師對一些難點(diǎn)喜歡多講，細講，唯恐學(xué)生不明白。其實(shí)難點(diǎn)特別的那些比較抽象的概念，講得越多是越糊涂的。話(huà)不在于多，關(guān)鍵是要抓住要點(diǎn)，采用適當的修辭，使用精辟精煉的語(yǔ)言，容易講清問(wèn)題。
3、精巧。啟發(fā)式教學(xué)已被普遍采用，目的是要收起學(xué)生的積極思維。其首要條件是教師的教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性。
4、精彩。豐富多彩、生動(dòng)活潑、妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，可以調節學(xué)生的心理平衡，增強感染力，提高學(xué)生對教學(xué)信息的接受和反饋效率。我們縣的化學(xué)教師張義然、吳大明等位老師，這方面的能力確實(shí)是很強。我要向他們學(xué)習。
化學(xué)教學(xué)前的反思2
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏，吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)以學(xué)生為本這一理念的過(guò)程。
在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據是什么，進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結底的是離子的鑒別。這樣的設計使培養了學(xué)生通過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
在接下來(lái)的教學(xué)設計中，我設計了分組討論，目的是培養學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實(shí)驗，以培養學(xué)生的動(dòng)手能力。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維。
在接下來(lái)的練習中我采用由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展。
上課前，我認真地對教學(xué)思路，教學(xué)方法的設計，教學(xué)手段的應用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課上可能有的反應做了充分的反思。
經(jīng)過(guò)課前的反思與調整，教學(xué)內容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
化學(xué)教學(xué)前的反思3
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗部分有了很明顯的變化。就演示實(shí)驗而談，已不是以前單純的教師示，更多的是具有探究色彩、合作色彩，體現促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、注重培養學(xué)生能力的探究實(shí)驗。
這就要求教師要改進(jìn)傳統的實(shí)驗教學(xué)，不要過(guò)分地拘泥于教材的束縛，要做好充分的準備，創(chuàng )造性地、精心地設計各種實(shí)驗，充分體現在實(shí)驗教學(xué)中的師生、行政管理間的示范效力，使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習，學(xué)會(huì )探究。
如何把演示實(shí)驗的示范效能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)呢？這是需要我們認真思考的一個(gè)問(wèn)題。演示實(shí)驗的示范效能可分為兩個(gè)部分，一是老師直接示范的效能，二是老師間接 示范的效能。
從實(shí)驗的示范效能上看，必須具備以下幾方面的要求。
一、實(shí)驗的可靠性。要求教師從操作到語(yǔ)言都必須做好充分的準備，確保在實(shí)驗過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失。
二、實(shí)驗的目的性。在完成一個(gè)探究實(shí)驗時(shí)，一定要使師生雙方都明確本實(shí)驗的目的，重要的是有笪突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的思維，絕不能單純的為了學(xué)生的學(xué)習興趣，沒(méi)的內涵的興趣是不會(huì )對學(xué)生學(xué)習的持續性發(fā)展帶來(lái)好處的。
三、實(shí)驗的可視性。在師生的操作過(guò)程中力求達到操作規范，現象明顯。
四、實(shí)驗的趣味性。一定是在保證教學(xué)目的的基礎上的趣味性。
五、實(shí)驗的安全性。確保實(shí)驗過(guò)程中的師生安全。
化學(xué)教學(xué)前的反思4
入職很久，早就應該寫(xiě)一些反思的內容了，可是一直就是提筆就不知道該說(shuō)些什么，今天師父聽(tīng)了我一節課結合純志老師聽(tīng)的上一節課，針對“化學(xué)式與化合價(jià)”這一課題，談一下教學(xué)反思，同時(shí)也是給自己一個(gè)提醒，一個(gè)記錄。
首先從教學(xué)設計上，教學(xué)導入環(huán)節，教學(xué)環(huán)節，總結環(huán)節，要環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節都要有計劃有連貫性，爭取每一步的設計都做到別有深意。
我在課前設計了讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的環(huán)節，那么在后期化合價(jià)規律講解上就要做到不浪費自己的設計，當總結出化合價(jià)規律的時(shí)候可以在黑板上，針對寫(xiě)出的化學(xué)式標出化合價(jià)，既節約時(shí)間，又呼應之前的教學(xué)導入，最重要的是同時(shí)是同學(xué)們練習化合價(jià)的書(shū)寫(xiě)，強化了對化合價(jià)的認識。
化合價(jià)是元素在化學(xué)變化中變現出來(lái)的性質(zhì)，因此化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切的關(guān)系�？梢哉f(shuō)是元素的原子在化學(xué)變化中得失電子的一個(gè)體現。在講課過(guò)程中要注意把化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)緊密連接起來(lái)，這樣是學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加容易易懂。還有離子和化合價(jià)的問(wèn)題，就讀法和寫(xiě)法的連貫性一致性上可以有所強調。
學(xué)習過(guò)程中由易到難，適當的可以給學(xué)生留下一些思考題，比如學(xué)習+2價(jià)、+3價(jià)的鐵的時(shí)候我們要給學(xué)生一些思考。你覺(jué)得四氧化三鐵中鐵的化合價(jià)？等等。
被聽(tīng)一堂課，師父一說(shuō)，茅塞頓開(kāi)，以后還有很多需要改進(jìn)需要進(jìn)步的，加油！
化學(xué)教學(xué)前的反思5
在前幾個(gè)單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎，即：由元素符號和數字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。但化學(xué)式表示的意義，多數學(xué)生不能根據具體的化學(xué)式靈活說(shuō)明，我在教學(xué)中采用由簡(jiǎn)到難的反復訓練，多數學(xué)生當堂就能掌握。
在元素化合價(jià)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們熟記前二十號元素的原子結構示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數，因為最外層電子數決定元素的化合價(jià)。一般情況下：
�、女斣氐脑拥淖钔鈱与娮訑凳�1、2、3時(shí)，與其它元素相互化合時(shí)，容易失去最外層上的1、2、3個(gè)電子，分別帶1、2、3個(gè)單位的正電荷，對應形成的化合價(jià)為+1、+2、+3價(jià)；
�、仆懋斣氐脑拥淖钔鈱拥碾娮訑禐�5、6、7時(shí)，與其它元素化合時(shí)，容易得到3、2、1個(gè)電子，分別帶3、2、1個(gè)單位負電荷，對應形成的化合價(jià)為—3、—2、—1價(jià)；
�、怯行┰氐脑泳哂锌勺兊幕蟽r(jià)，一般情況下用已知元素的化合價(jià)求得，其根據是化合物中正負化合價(jià)的代數和為零；
�、容o以常見(jiàn)元素的化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價(jià)最常見(jiàn)。
反思：根據以往的教學(xué)實(shí)際學(xué)生學(xué)習化學(xué)在此有一個(gè)轉折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習化學(xué)開(kāi)始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓練力度，進(jìn)一強化了知識的落實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)打好基礎。
化學(xué)教學(xué)前的反思6
本月的教學(xué)任務(wù)是期中復習考試和專(zhuān)題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況分析來(lái)看，學(xué)生對高一化學(xué)的學(xué)習還不能掌握的很好，原因有以下幾個(gè)：
一，中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中產(chǎn)生基礎知識不夠扎實(shí)以及學(xué)習方法的缺乏。
二，初中學(xué)習中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求較多。
三，初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多，難度也相對較低，所以學(xué)生的學(xué)習也感到比較吃力。
而在專(zhuān)題二的教學(xué)中，由于本專(zhuān)題屬化合物基本知識了解，所以學(xué)生實(shí)驗，演示實(shí)驗也較多，學(xué)生的學(xué)習興趣也較高，在教學(xué)中運用實(shí)驗探究導學(xué)、歸納對比法，多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿(mǎn)意的教與學(xué)效果，但也存在不少的問(wèn)題：
一、學(xué)生在實(shí)驗時(shí)，動(dòng)手能力較差，只對化學(xué)反應產(chǎn)生的現象感興趣。
二、化合物基本知識中需要記的內容較多而學(xué)生又偏偏賴(lài)得去記，造成很多題目不會(huì )做，從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。
三、高中化學(xué)知識點(diǎn)稍微分散一點(diǎn)，而學(xué)生又缺乏歸納總結的能力，所以無(wú)法做到系統學(xué)習。 四、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性偏差。高中學(xué)習任務(wù)重，時(shí)間又緊，若不主動(dòng)學(xué)習，那學(xué)習成績(jì)就無(wú)法保證。
總的說(shuō)來(lái)，高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng )出好成績(jì)來(lái)。
化學(xué)教學(xué)前的反思7
3月份的教學(xué)主要內容為：部分有機化學(xué)的復習、實(shí)驗專(zhuān)題的復習、每周三、周六下午考試的考卷分析。
考卷的分析主要針對考卷中學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節進(jìn)行補缺補漏，同時(shí)引導思路，規范答題。
有機化學(xué)是復習糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)與合成材料，本章的主要復習重點(diǎn)是葡萄糖的結構和性質(zhì)、淀粉的性質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)的結構和性質(zhì)，這些知識也是本章的考查重點(diǎn)。復習時(shí)根據網(wǎng)絡(luò )圖，對本章知識進(jìn)行梳理、總結、理清它們之間的內在聯(lián)系。
實(shí)驗復習是高中化學(xué)總復習中一個(gè)非常重要的環(huán)節。復習時(shí)有的放矢、突出重點(diǎn)、集中復習實(shí)驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實(shí)驗。
一、實(shí)驗的基本操作和技能的考查。
往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實(shí)驗操作，既有常見(jiàn)儀器的使用，又有正確操作的辨別，著(zhù)重考查學(xué)生的實(shí)驗基本操作技能。復習時(shí)重點(diǎn)講解：
�。ㄒ唬┗瘜W(xué)常用實(shí)驗儀器的用途和使用方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。
�。ǘ┗瘜W(xué)實(shí)驗基本操作，一般著(zhù)重考查正確的化學(xué)實(shí)驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力。
二、物質(zhì)的檢驗、分離與提純。
物質(zhì)的提純和分離主要讓學(xué)生明白：被提純或分離的物質(zhì)最終不能再引入新的雜質(zhì)，即除雜不加雜，盡量不減少被提純和分離的物質(zhì)，采用的方法應盡量使
被提純或分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)容易分開(kāi)，如果在分離操作中，
被分離的物質(zhì)轉變?yōu)槠渌镔|(zhì)，應采用適當方法將其恢復為原物質(zhì)。物質(zhì)的分離與提純的常用方法有：過(guò)濾、結晶、蒸餾、分液、滲析等。
化學(xué)教學(xué)前的反思8
本節課是一節有關(guān)元素知識的理論課，比較抽象。我首先從幾種熟知的物質(zhì)水、氧氣、二氧化碳的組成入手，引導學(xué)生從原子的角度，建立元素的概念，使學(xué)生易于接受，在授課的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際，從研究物質(zhì)組成的角度出發(fā)，使學(xué)生建立物質(zhì)組成的元素觀(guān)。在單質(zhì)、化合物教學(xué)時(shí)，從不同角度引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，建立物質(zhì)的分類(lèi)觀(guān)。課堂上注重培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力，體現新課改的理念。
通過(guò)聽(tīng)叢老師的評課，我認真反省自己的教學(xué)。一節成功的課的關(guān)鍵在于如何備好課，即深刻挖掘知識的內在價(jià)值，注重知識體系的形成，培養學(xué)生的思維和能力。本節課是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的關(guān)鍵一節課，在本節課中要使學(xué)生形成元素的概念、元素的表示方法和由此引出的物質(zhì)的組成和物質(zhì)的分類(lèi)。應該始終貫穿著(zhù)元素這條主線(xiàn)，而不應該將知識孤立的切割分開(kāi)。對于本節課的處理，我站的高度不夠，即沒(méi)有引導學(xué)生去尋找“根”，只是一味的追求一些“梢”，造成了知識之間的零散，失去了根本的聯(lián)系。本節課應該站在化學(xué)的研究對象即物質(zhì)的高度，從上而下引出物質(zhì)的組成，以及根據物質(zhì)的元素組成引出單質(zhì)和化合物的概念，從而建立物質(zhì)分類(lèi)的知識體系。
在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得應該多動(dòng)腦、多思考，把課背的全面又有深度，全面挖掘知識的內在價(jià)值，注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )，這樣使學(xué)生對知識的掌握既牢固，歸納分析能力也會(huì )得以提高。
化學(xué)教學(xué)前的反思9
我在11 月27日下午在石山中學(xué)進(jìn)行了第五單元課題２《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》第一課時(shí)的教學(xué)。課后我對這節課進(jìn)行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。
好的方面表現在：課的內容設計得比較簡(jiǎn)單，練習也安排比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。這點(diǎn)也達到我設計這節課的初衷——目的是讓學(xué)生第一課時(shí)學(xué)會(huì )運用書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則和明白為什么要配平化學(xué)方程式。因此，我在這節課安排比較簡(jiǎn)單的配平方法——觀(guān)察法。好的方面還體現在，我在設計課件時(shí)，充分利用了教材中的圖和表。我覺(jué)得教材中的圖和表，有些時(shí)候我們如果能把它們利用好了，可以很好地培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時(shí)節課的圖表，雖然看得比較簡(jiǎn)單，但我還是想利用它們，讓學(xué)生觀(guān)察、分析它們，找出自己想要的信息。
這節課的不足之處主要表現在這幾個(gè)地方。這節課雖然主線(xiàn)清晰、重點(diǎn)也突出，但在突破難點(diǎn)時(shí)有些不足。例如，我在引導學(xué)生配平氫氣和氧氣反應生成水的化學(xué)方程式時(shí)，本來(lái)我的意圖是想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察式子和教材中的漫畫(huà)，自己發(fā)現造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數比左邊的氧原子少，然后再從這點(diǎn)下手去引導學(xué)生一步步的去配平這式子，讓學(xué)生從中體會(huì )運用觀(guān)察法配平化學(xué)方程式是一個(gè)怎樣的過(guò)程。但是，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，由于問(wèn)題設計難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應變能力比較差，所以講到這里比較零亂。
經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，我對教學(xué)方面有一些感悟：我覺(jué)得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應該多多考慮學(xué)生的學(xué)習情況。針對不同層次學(xué)習能力的學(xué)生，設計不同的教學(xué)方案。還有在教學(xué)中注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，不要老是重復。
化學(xué)教學(xué)前的反思10
在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過(guò)程的設計者，一切教學(xué)活動(dòng)應充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。如對某種物質(zhì)的學(xué)習，首先從結構推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿(mǎn)足于課本，而應該在扎實(shí)領(lǐng)會(huì )課本知識的基礎上，將在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過(guò)程的設計者，一切教學(xué)活動(dòng)應充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。如對某種物質(zhì)的學(xué)習，首先從結構推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿(mǎn)足于課本，而應該在扎實(shí)領(lǐng)會(huì )課本知識的基礎上，將化學(xué)的視覺(jué)放開(kāi)，著(zhù)眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著(zhù)眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農業(yè)生產(chǎn)、社會(huì )的聯(lián)系，著(zhù)眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應用課本知識去解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )設松寬和諧的氛圍，培養人人善問(wèn)的習慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動(dòng)手的機會(huì )，給予人人成功的條件。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng )新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結合，不斷培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現新問(wèn)題的創(chuàng )新能力。
化學(xué)教學(xué)前的反思11
作為原理教學(xué)的一部分內容，它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現象到本質(zhì)的認識過(guò)程，教師要在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生由感性認識到理性認識的不斷循環(huán)進(jìn)行歸納、演繹等邏輯推理的能力。
就我本人的這節課，由于學(xué)生已經(jīng)掌握平衡常數的概念、意義，在此基礎之上我的設計思路是讓學(xué)生通過(guò)感性認識獲知溫度對化學(xué)平衡的影響，引導學(xué)生從平衡常數角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡，歸納總結溫度對平衡的影響；然后讓學(xué)生理性分析預測濃度對化學(xué)平衡的影響——根據所提供的試劑設計實(shí)驗，提出實(shí)驗方案——討論評價(jià)實(shí)驗方案——實(shí)施實(shí)驗方案——獲得信息——驗證預測，從而使學(xué)生親身體驗完整的探究性學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習方法與能力。最后本節課教師給學(xué)生點(diǎn)出外界條件改變引起的化學(xué)平衡的移動(dòng)有兩種情況，新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數改變，另一種是平衡常數不變的，這樣為部分學(xué)生將來(lái)在研究有些題目中提到的等效平衡建立基礎。最后通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生的認識。
就這節課在實(shí)施過(guò)程中，對于知識與技能的培養是通過(guò)教師為主導，學(xué)生自主學(xué)習完成的，本節課更加注重了過(guò)程與方法，使學(xué)生通過(guò)預測、設計實(shí)驗、實(shí)施實(shí)驗方案、獲得感性認識，與理性分析相結合，加深對新學(xué)知識的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗探究能力。
在課的結束時(shí)通過(guò)合理設計習題，既鞏固知識，又對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)方面的教育，讓學(xué)生知道利用所學(xué)化學(xué)知識可以解決生產(chǎn)生活中的許多問(wèn)題，體驗學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。
化學(xué)教學(xué)前的反思12
在總復習階段，要把有關(guān)內容加以概括與綜合，便于學(xué)生理解與掌握，也利于培養學(xué)生的靈活運用的能力。如右圖所示的裝置在化學(xué)實(shí)驗中的用途，能滿(mǎn)足各種水平學(xué)生的需求，使學(xué)生都能在自己的能力范圍內解決問(wèn)題，作出不同的答案。
解答：
�、倭私獾膶哟危▽W(xué)過(guò)的知識能復述、辨認和直接應用）：用途Ⅰ洗氣（包括干燥）。由A口進(jìn)氣，B口出氣。廣口瓶中裝某種液體，如用濃硫酸對氫氣干燥。用途Ⅱ，收集密度比空氣大的氣體。如C02、HCl等（排氣集氣法），由A口進(jìn)氣，空氣由B口排出。
�、诶斫獾膶哟危茴I(lǐng)會(huì )有關(guān)化學(xué)知識含義及其適用條件，能正確判斷、解釋有關(guān)化學(xué)現象和問(wèn)題）：用途Ⅲ，收集密度比空氣小的氣體，如H2、CH4等（排氣集氣法），但由B口進(jìn)氣，空氣由A口排出。用途Ⅳ，收集難溶于水的氣體（排水集氣法），如H2、CO、CH4等。由B口進(jìn)氣，原來(lái)充滿(mǎn)廣口瓶的水由A口掃）出。
�、劬C合應用的層次（在理解的基礎上，運用所掌握的知識進(jìn)行必要的分析、類(lèi)推、遷移，解釋、論證一些具體的化學(xué)問(wèn)題）：用途V，測量氣體體積。將廣口瓶中充滿(mǎn)水，由B口進(jìn)氣，通過(guò)測量由A口排出的水的體積（如排在量筒里）來(lái)測定不溶于水的氣體（如H2、CH4、CO等）的體積。用途Ⅵ，可用作防止倒吸的裝置，起安全瓶的作用。
化學(xué)教學(xué)前的反思13
本期我教的是英才班，存在很多學(xué)困生，對于學(xué)困生的教學(xué)，要想進(jìn)步快是很難的.。但他們是教師教學(xué)的對象，學(xué)習的主體，是需要進(jìn)步的客體。在我們的教學(xué)的過(guò)程中，若能讓學(xué)習困難學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們積極學(xué)習的態(tài)度，這是非常有效的途徑之一。
教師應該創(chuàng )造更多的機會(huì )使學(xué)習困難學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅，體驗成功的快樂(lè )。如：重視他們的學(xué)習參與性，靈活地運用游戲教學(xué)法、趣味教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，讓課堂教學(xué)變得活潑有趣，吸引他們參與課堂教學(xué)，教師不要過(guò)多的注意他們掌握多少知識，記憶多少知識，只要他們能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就給以鼓勵與肯定；對他們的微小進(jìn)步都作及時(shí)的表?yè)P，并盡量去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，增強他們的學(xué)習自信心和學(xué)習成就感；設計一些適合學(xué)習困難學(xué)生完成的練習，題目多基本、少綜合，針對學(xué)習困難學(xué)生的測驗也相對降低難度，并加以熱情、耐心的輔導，從而增強他們“我能學(xué)好”的信心和自我期望。我班的曾金棋，李好在課堂學(xué)習中，讓他們回答適應于他們的問(wèn)題，上臺表演他們能做的題目，從中感覺(jué)到自己也能解決問(wèn)題，能完成學(xué)習任務(wù)。對于他們的作業(yè)、檢測，只要有一點(diǎn)的進(jìn)步或者一點(diǎn)的成功，就及時(shí)的肯定、鼓勵，從而使他們體會(huì )到成功的滋味，體驗到成功的快樂(lè )。本學(xué)期他們都有了不同程度的進(jìn)步。
體驗學(xué)習成功快樂(lè )是一個(gè)知識感知的過(guò)程，學(xué)習情感升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，只有使孩子們投身到實(shí)踐活動(dòng)中，使他們親身體驗才會(huì )達到學(xué)習進(jìn)步的目的。只要引導他們堅持不懈、持之以恒，我想，在今后的學(xué)習活動(dòng)中會(huì )有更大的收獲。只要我們不斷的去努力去實(shí)踐，轉化學(xué)困生的教學(xué)工作就會(huì )有所收獲，也會(huì )體驗到更多的收獲的快樂(lè )。
化學(xué)教學(xué)前的反思14
從總體上看，我認為本課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分發(fā)揮了課堂上學(xué)生學(xué)習的主體地位，老師的引導地位，能充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源，讓學(xué)生真正感覺(jué)到化學(xué)就再我們身邊，我們的身邊處處有化學(xué)的理念；能根據學(xué)科和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，學(xué)生的親自實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展，課堂活而有序，活而有效。學(xué)生在此過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，主動(dòng)建構知識。
不足：一是課堂上教室的語(yǔ)言有的時(shí)候不夠簡(jiǎn)潔，提出的系列問(wèn)題有的還有待進(jìn)一步著(zhù)商，使問(wèn)題點(diǎn)撥恰到好處；二是學(xué)生的參與度盡管較以前的課堂有所提到，但力度還不夠，要想方設法地調動(dòng)學(xué)生參與意識，增強自主性。三、對學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗即猜想影響燃燒的要素時(shí)，實(shí)驗是我都給設計好的了，學(xué)生只需做實(shí)驗即可輕易得出，限制了他們的思維的發(fā)展，課后我想完全可以只提供藥品和儀器，讓學(xué)生小組去設計實(shí)驗，得出相應的結論，這樣做的具體好處我認為是：讓學(xué)生從從燃燒現象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀(guān)感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，產(chǎn)生求知欲，對提出的問(wèn)題作出合理的猜想。四、針對以上出現的問(wèn)題，如果重上這節課，我會(huì )一開(kāi)始就把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，我認為我再課堂教學(xué)中沒(méi)有更合理適度的掌握好放與收，也就是說(shuō)駕馭課堂能力還要進(jìn)一步增強。
化學(xué)教學(xué)前的反思15
教學(xué)建議：
利用化學(xué)式的計算是九年級化學(xué)教學(xué)中第一次的系統的符號與數字的計算。
1.教師要理清三個(gè)基本計算的思路。
2.教師要學(xué)生知道“加”“乘”“括號”、“系數”的含義，并讓學(xué)生結合實(shí)際題目進(jìn)行練習（列算式）
如：計算相對分子質(zhì)量1、2H2O 2、Ca（OH）2 3、NH4NO3
3.例題要循序漸進(jìn)
1）單一計算（計算相對分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某一元素的質(zhì)量分數）
2）應用計算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）
3）逆向計算（計算元素的相對原子質(zhì)量、計算化學(xué)式中的某一原子的個(gè)數、計算元素的化合價(jià)、寫(xiě)化學(xué)式）
4. 計算是學(xué)生最害怕的，要把難點(diǎn)分散，所以建議把相對分子質(zhì)量和元素質(zhì)量比為一課時(shí)，元素質(zhì)量分數為一課時(shí)。
5.加強業(yè)務(wù)學(xué)習，深入研究“計算”的教學(xué)理念，充分調動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生深入思考，講練結合，采用教師啟導學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結應用實(shí)踐形式組織教學(xué)。創(chuàng )設問(wèn)題情景，創(chuàng )新遷移應用�？梢愿木幓蜃跃幝�(lián)系實(shí)際的題，培養學(xué)生的臨場(chǎng)閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設能力和遷移創(chuàng )新能力。
本節課的優(yōu)點(diǎn)：
1.目標明確，突破難點(diǎn)，鞏固練習到位，有層次。
2.學(xué)生反饋情況好。
3.重視了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生把鞏固練習板書(shū)，這個(gè)時(shí)候抓住機會(huì )，在后面輔導差生，最后讓其它學(xué)生來(lái)批改，這樣的效果很好。
不足之處和改進(jìn)設想：
這節課設計的練習比較單一、簡(jiǎn)單，對于能力強的學(xué)生會(huì )有吃不飽的感覺(jué)，所以應加入一些中考鏈接題。
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