《母雞》教學(xué)反思（精選17篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《母雞》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《母雞》教學(xué)反思 篇1
一、成功之處：
在教學(xué)中，我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，大膽讓學(xué)生自主閱讀課文，自由體會(huì )文本，獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。課文結尾作者說(shuō)“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結出這一點(diǎn)非常困難，需要孩子用心領(lǐng)會(huì )。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓練，體現語(yǔ)文味。比如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練：這是一只xx的母雞。以此進(jìn)行這一部分的總結，學(xué)生對于這部分內容就比較容易理解。
在教學(xué)中，我還注重適當地運用多媒體課件輔助教學(xué)，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握了更多的知識，又利用圖片、音樂(lè )等資源激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了對文本的感悟。
二、不足之處：
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，課堂容量過(guò)大，課堂中朗讀的部分太少，沒(méi)有過(guò)多的帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，將情感融入文字中，當學(xué)到作者對母雞贊美的段落時(shí)，應該讓學(xué)生把那種贊譽(yù)通過(guò)多次朗讀表達出來(lái)，通過(guò)深入的朗讀，學(xué)生才能對作者的情感變化、作者對母愛(ài)的贊美才能在課堂上得到盡情的體會(huì )。
《母雞》教學(xué)反思 篇2
我設定本科的目標是：指導學(xué)生在理解歌曲的基礎上有感情的演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，繼而愛(ài)護小動(dòng)物。讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
本課的導入，我考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)，設計了豐富的內容，強調學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣。首先，讓他們回想自己平時(shí)聽(tīng)到的動(dòng)物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂(lè )聲中，讓學(xué)生模仿日常生活中動(dòng)物的各種動(dòng)作表演，讓其充分表現自我，通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內容 “ 母雞叫咯咯 ” ，并為律動(dòng)部分做好鋪墊。
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是音樂(lè )藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程。我認為在課堂中，必須設計 “ 聽(tīng) ” 的環(huán)節，分層次、有目的的讓學(xué)生多聽(tīng)，讓學(xué)生充分的感受音樂(lè )的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的想象。還可以培養良好的音樂(lè )習慣，使學(xué)生逐步積累感受和鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗。我還通過(guò)音樂(lè )的 “ 彌散性 ” 讓孩子們學(xué)會(huì )歌曲，因此，我讓他們聽(tīng) “ 歌詞內容 ” ，聽(tīng) “ 情緒 ” ，聽(tīng) “ 歌曲中的母雞是怎樣向人們報喜的？ ”
本課的設計緊緊圍繞學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造的教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)。每個(gè)環(huán)節都設計不同的問(wèn)題，使學(xué)生能主動(dòng)的參與其中，并感受音樂(lè )。隨著(zhù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節的循序漸進(jìn)，深化本課主題，最終激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。
通過(guò)以上反思，我明確了今后應采取的措施 :
1、抓好常規工作 , 平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強化規范。
2 、以學(xué)生為本，去設計教案教學(xué)。
3、多關(guān)注男同學(xué) , 多鼓勵和表?yè)P，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習音樂(lè )的興趣。
此種教學(xué)方式在實(shí)施中，因為施教環(huán)境和施教對象的不同時(shí)段的變化，本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如學(xué)生在為歌曲編排律動(dòng)的時(shí)候，明顯學(xué)生沒(méi)有自己的想法。在以后的教學(xué)中律動(dòng)部分應該層層深入，教師適時(shí)的給與提示和指導，逐漸培養學(xué)生的思維。在此，老師應該更好的加強引導和調動(dòng)全部小同學(xué)積極參與，確保課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。
總之，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)及各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，為孩子打下音樂(lè )欣賞的扎實(shí)基礎，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，突出學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中的主體地位。
《母雞》教學(xué)反思 篇3
《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文，其教學(xué)要求是通過(guò)學(xué)生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導學(xué)生通過(guò)課文內容的前后對比，體會(huì )情感的變化和母愛(ài)的偉大。經(jīng)過(guò)對本片課文的教學(xué)，認識到了一些不足的地方，現總結如下：
1、教學(xué)中對作者的情感變化的分析不夠細化，重難點(diǎn)不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點(diǎn)應放在課文的第5-9段，在教學(xué)中要將這部分講透，在學(xué)生總結出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細致的進(jìn)行分析，從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子，再到重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐步細化，引導學(xué)生掌握具體的知識點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò )，但在第1-3段的講解上浪費了太多時(shí)間，致使重點(diǎn)不突出。前半部分應該在學(xué)生的回答中帶過(guò)，不需浪費太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)部分的分析也是泛泛而談，沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句來(lái)分析和引導。如學(xué)生回答出母雞“慈愛(ài)”的特點(diǎn)時(shí)，就可以提問(wèn)“母雞的慈愛(ài)表現什么地方呢”，再引導學(xué)生找到表現慈愛(ài)的動(dòng)詞。
2、分析重點(diǎn)段落不到位，提問(wèn)不夠具體并且缺乏連貫性，沒(méi)有一環(huán)扣一環(huán)。板書(shū)在黑板上的問(wèn)題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達方面有什么不同？”不夠具體，學(xué)生不易把握。而當重點(diǎn)放在作者喜愛(ài)母雞的段落時(shí)，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛(ài)，再引導學(xué)生總結出喜愛(ài)的特點(diǎn)并用事例來(lái)佐證。在這一個(gè)過(guò)程中可以根據學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)母雞的特點(diǎn)。而在此部分的教學(xué)中我過(guò)分拘泥于段落和順序，逐段進(jìn)行分析，沒(méi)有體現學(xué)生的自主性，束縛了學(xué)生的思維。
3、教學(xué)中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線(xiàn)索來(lái)組織文章內容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì )母雞的“慈愛(ài)”。而我在進(jìn)行作文指導時(shí)是從大處著(zhù)手，沒(méi)有讓學(xué)生得到具體的寫(xiě)作方法，全是泛泛而談。
總之，通過(guò)此次教學(xué)后的反思我深刻地認識到備課的重要性，不僅要確立重點(diǎn)，弄清教學(xué)流程，做好方法指導，還要改進(jìn)自己在語(yǔ)言表達方面的缺陷，盡量有感情地語(yǔ)速適中地進(jìn)行講授。
《母雞》教學(xué)反思 篇4
母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì )作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線(xiàn)引導學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò )，學(xué)生的學(xué)習目標進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學(xué)習感悟作者對母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節的處理上無(wú)過(guò)分的張揚，為體驗后面的主情感母愛(ài)埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì )情感的學(xué)法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對母愛(ài)的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
《母雞》教學(xué)反思 篇5
《母雞》課文內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內容，重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。因此，備教材時(shí)，我緊扣表達作者情感變化的兩句話(huà)“我一向討厭母雞�！焙汀拔也桓以儆憛捘鸽u了�！边@條主線(xiàn)來(lái)貫穿全文的教學(xué)，并引導學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)感受母愛(ài)的神奇力量。為創(chuàng )設課堂上一個(gè)亮點(diǎn)，并準備在結尾處安排一個(gè)句式練習的環(huán)節，用不同的說(shuō)法表達“我不敢再討厭母雞了�！边@句話(huà)以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學(xué)生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎上再指導學(xué)生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會(huì )寫(xiě)法有什么不同。
教學(xué)伊始，我先將學(xué)生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話(huà)。我以此為切入點(diǎn)，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結合學(xué)生的回答引導概括出“無(wú)病呻吟”，“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個(gè)導致作者討厭的根本原因，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，討論得也很激烈。接著(zhù)，我引導學(xué)生重點(diǎn)品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感觸最深的.詞語(yǔ)，并讀讀體會(huì )，在學(xué)生匯報的時(shí)候，我關(guān)注細節，如第7自然段，抓重點(diǎn)詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系小資料來(lái)體會(huì )母雞的辛苦，“半蹲著(zhù)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)透過(guò)“半蹲著(zhù)”你看到了什么？“一聲不哼”通過(guò)采訪(fǎng)的形式讓學(xué)生感受母雞的慈愛(ài)。讓學(xué)生在品讀字詞中感受母雞的慈愛(ài)，辛苦。在教學(xué)“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖�，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分�！蔽曳糯螽�(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象，設計了“母雞帶著(zhù)小雞正津津有味地吃著(zhù)米粒，突然一只大雞來(lái)?yè)屖�，母雞�！边@一寫(xiě)話(huà)練習，來(lái)填補文本的空白，讓學(xué)生想象畫(huà)面，抓住母雞的動(dòng)作來(lái)感受母雞的勇敢，感受到這只母雞所散發(fā)出的濃濃“母愛(ài)”。在學(xué)生細讀了一個(gè)個(gè)小細節后，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時(shí)在學(xué)生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。最后讀《我的母親》中的一段話(huà)，欣賞母愛(ài)的圖片，讓母愛(ài)在學(xué)生的心里得以升華。
雖然課堂流程順利，然而，仔細反思一下，卻存有不足之處需改進(jìn)：
1、由于我忽視了語(yǔ)文意識，因此學(xué)生對老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、直白化的感悟和體驗就不到位。
2、在品評母雞可敬之處時(shí)過(guò)細，未留有更多空間讓學(xué)生發(fā)揮。還有待今后在課堂上加強。
《母雞》教學(xué)反思 篇6
《音樂(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力”，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣”。
基于這種理念，在課程一開(kāi)始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的用農場(chǎng)中發(fā)生的大喜事，引發(fā)他們的求知欲望。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在課前準備的時(shí)候特意買(mǎi)了一個(gè)玩具母雞。讓學(xué)生更直觀(guān)的看到母雞下蛋的情形，給他們一種愉快輕松的感覺(jué)，及促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
為了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲更有動(dòng)力。我設計了讓孩子們演唱這首歌曲當作給母雞媽媽的禮物。在其中穿插了一個(gè)紅綠燈的小游戲。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的反應能力以及注意力。在解決音樂(lè )教學(xué)課堂難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己先找出樂(lè )句，然后發(fā)揮合作能力，讓他們一句一句解決，打破了原有的教條式教學(xué)模式，使得孩子們在課堂上都有了表現的機會(huì )，既滿(mǎn)足了他們的表現欲望，又活躍了課堂氣氛。
對歌曲的演唱情緒處理時(shí)，我運用了小聲與開(kāi)心作為矛盾，先請學(xué)生明白雞媽媽生蛋了很累，我們的聲音應該小一些，然后又用雞媽媽下蛋后開(kāi)心的心情，來(lái)引出這樣的矛盾，讓學(xué)生很容易就唱出這首歌的情緒，而且也培養他們良好的演唱習慣。這樣生動(dòng)、形象，讓學(xué)生樂(lè )于接受而且易于掌握。
最后我創(chuàng )設了一個(gè)神秘客人的到來(lái)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，在好奇中讓學(xué)生認識新的朋友——響板，讓他們用不同方法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創(chuàng )編歌詞。充分激發(fā)了他們的好奇心和興趣，為本節課又掀起了一次高潮。學(xué)生們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，還敲出了不同的節奏，還有一個(gè)同學(xué)，還說(shuō)激動(dòng)地具體說(shuō)出了伴奏的不同之處，這個(gè)環(huán)節鍛煉到他們的合作能力，想象力，創(chuàng )造力，現在不但達到了我的教學(xué)目的，學(xué)生的表現還出乎了我的意料。
本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如在演唱時(shí)沒(méi)有更好的利用比賽法，之前分的男生、女生組沒(méi)有更好的利用上，這樣孩子們的熱情沒(méi)有更充分的調動(dòng)。還有我的語(yǔ)言還需要更精煉一些。還有增加這么多好玩的課堂內容，也許對學(xué)生思想上產(chǎn)生了分歧，“這是音樂(lè )課還是玩的課？”但是我個(gè)人認為這些恰恰是吸引學(xué)生的要點(diǎn)。
總之，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)及各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，為孩子打下音樂(lè )欣賞的扎實(shí)基礎，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，突出學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中的主體地位。常期這樣上課的話(huà)，就可以激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )享受音樂(lè )，讓學(xué)生知道在音樂(lè )上有很多很多的樂(lè )趣。
《母雞》教學(xué)反思 篇7
講了很多研討課，說(shuō)實(shí)話(huà)每次都是第二課時(shí)，第一課時(shí)很少敢講，因為老是有個(gè)想法：第一課時(shí)有什么好講的？無(wú)非就是帶領(lǐng)著(zhù)孩子們讀讀書(shū)，認認字！講不出什么味道的！但是每次欣賞國家級優(yōu)質(zhì)課，每次都是第一課時(shí)，所以很長(cháng)一段時(shí)間我就很想挑戰一下，看看第一課時(shí)自己到底能不能上下來(lái)？這次終于有了機會(huì )，我選擇了《母雞》這一課。講什么呢？無(wú)非就是采用合適、合理的方式把課文讀得正確流利，把字寫(xiě)得正確規范。
在《課標》上的有四個(gè)要求：
1、有較強的獨立識字能力。
2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的美感。
4、能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。
怎樣達到這個(gè)要求呢？吃準《課標》所要求的目標，在朗讀中夯實(shí)基礎，在夯實(shí)基礎中教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法便成了我本節課的教學(xué)目標。
一、夯實(shí)基礎。
夯實(shí)基礎，說(shuō)著(zhù)容易，做著(zhù)實(shí)在太難！在設計這課時(shí)，我選用挑戰的方式，讓學(xué)生先挑戰句子，在讀段落的過(guò)程中認識新詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認識詞語(yǔ)，在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應該注意的呢？
1、新學(xué)比較難讀的詞語(yǔ)。
課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對的，這部分詞語(yǔ)的處理方法是：領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語(yǔ)，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復加深學(xué)生印象。
2、多音字。
本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯。如：“結起個(gè)小疙瘩”的“結”到底是二聲還是一聲？“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎？等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話(huà)。
3、兒化音。
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如：“挺著(zhù)身兒”、“挺著(zhù)脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等，每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。介于地域特點(diǎn)，河南人的兒化音往往讀不準，這些不讀好，句子也不可能讀得正確流利。
4、輕聲。
輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn)，如：本文中“疙瘩”等。
5、舌面音。
舌面音是河南人比較容易讀錯的的一種詞語(yǔ)，好多人把它讀成了舌尖音，所以很有必要在課堂上結合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有效指導。
其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎，只有讀好詞語(yǔ)，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時(shí)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
6、生字教學(xué)。
生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現還是放到后邊處理，哪種方法好，說(shuō)法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì )分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認識，最后再學(xué)應該效果不錯，這也是愛(ài)紅胡老師的不傳秘寶。
二、指導學(xué)習。
語(yǔ)文教學(xué)要從引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識轉向教會(huì )學(xué)習。我們的語(yǔ)文課堂如果僅僅停留在知識的層面，那對學(xué)生未來(lái)的可持續發(fā)展是很不利的。那第一課時(shí)教給學(xué)生那些學(xué)習方法呢？
1、特殊詞語(yǔ)的朗讀方法。
兒化音讀法本文中有三種，我們就教他們三種：當韻尾是i和n時(shí)，當韻尾是o時(shí)，當約定俗成時(shí)，該怎樣讀？舌面音、輕聲讀法該怎樣讀？如果這堂課我教給了他們，那么至少有一般的學(xué)生在下次遇到類(lèi)似音的時(shí)候不會(huì )讀錯，多有意義的一件事！
2、查字典的方法。
在本文中主要滲透的是根據意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級了學(xué)生不帶字典，或者根本不會(huì )用字典，確實(shí)是一件可怕的事情。
3、長(cháng)句子讀法、長(cháng)段落如何讀正確流利。
學(xué)生應該有自主學(xué)習的能力，我們老師不可能每時(shí)每刻都跟隨學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )了長(cháng)句子讀法、長(cháng)段落讀法，學(xué)生在朗讀別的文章時(shí)，就會(huì )加快閱讀的速度。
4、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
“如果，這個(gè)同學(xué)讀得正確流利，我們就把掌聲送給他�！边@是本節課我在有意無(wú)意地教給學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)�？偮�(tīng)老師們反映，學(xué)生上課不知道聽(tīng)，不會(huì )聽(tīng)，其中一個(gè)很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)身上，請他同學(xué)就會(huì )產(chǎn)生“有我沒(méi)我一個(gè)樣”的心理，就放棄了傾聽(tīng)，放棄了思考。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)非常重要。
5、需要加強的方法。
在本節課中，我發(fā)現了許多學(xué)生不會(huì )學(xué)習：如不知道如何自主學(xué)習，布置自學(xué)任務(wù)后，跟沒(méi)事人一樣，扯著(zhù)唱腔瞎讀一通；不會(huì )思考，不會(huì )評價(jià)，不會(huì )發(fā)言等等等，學(xué)生基本的素養都沒(méi)了，我們的教學(xué)還有什么意思？
總之，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，我們的教學(xué)不能只著(zhù)眼于眼前，為學(xué)生長(cháng)久考慮才是真正為學(xué)生著(zhù)想，讓所有孩子都成為一個(gè)會(huì )學(xué)習的人，應該成為我們所有老師的追求。
三、需要加強的地方。
在本節課中自己也有敗筆之處，主要表現在：
1、正確規范地書(shū)寫(xiě)生字這一目標沒(méi)有完成。
由于上課前突然停電，臨時(shí)改變了教學(xué)內容，后邊這點(diǎn)教學(xué)過(guò)程也是上午和張校長(cháng)交流了之后臨時(shí)加上去的，當然這都是客觀(guān)問(wèn)題。主觀(guān)上還是自己沒(méi)有加強學(xué)生識字意識，所以，最后書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，學(xué)生大部分沒(méi)有寫(xiě)得規范，也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地加以引導，后邊抄寫(xiě)段落練習也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在落實(shí)，有點(diǎn)走形式，可謂是敗筆之一。應該實(shí)實(shí)在在地找一些寫(xiě)得好的和差一點(diǎn)的，通過(guò)方法指導，引導學(xué)生真正把字寫(xiě)好。
2、評價(jià)語(yǔ)還過(guò)于單調。
整堂課是不斷發(fā)展變化的，所以自己對學(xué)生的評價(jià)還有重復、不合適地方。今后這方面能力還要加強，課堂機智還要繼續鍛煉。
3、學(xué)生整體發(fā)言度有點(diǎn)低。
一堂課下來(lái)，幾個(gè)學(xué)習好的學(xué)生的發(fā)言充斥了課堂，自己也沒(méi)有很好把我課堂，影響了其他學(xué)生尤其是差生的整體發(fā)言。
4、教學(xué)設計還不夠簡(jiǎn)潔。
這次又犯老毛病了，教學(xué)設計太過(guò)繁瑣，許多地方都有重復的現象，以至于到最后環(huán)節有些走過(guò)場(chǎng)。如何簡(jiǎn)化自己的教學(xué)但又不失精彩，這是以后自己要思考的地方。
一堂好的課應該怎樣呢？我一直在追求，但在追求的過(guò)程中總會(huì )遇到許多困惑、許多失敗、許多曲折，這堂課也一樣，有很多缺點(diǎn)，只是自己思考過(guò)程一點(diǎn)展現，許多地方不一定對還需斟酌、斟酌、再斟酌，希望大家多提寶貴意見(jiàn)，希望通過(guò)拋出我這塊磚來(lái)引出更多的玉來(lái)，謝謝大家！
《母雞》教學(xué)反思 篇8
《母雞》是老舍先生的一篇課文，描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大，根據略讀教學(xué)的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線(xiàn)，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納總結成兩大問(wèn)題：
1、為什么一向討厭母雞呢？
2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢？根據問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。
教學(xué)中，我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)：
1、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應該注意訓練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。
3、學(xué)生們的朗讀始終沒(méi)有得到提升。應通過(guò)讀書(shū)來(lái)體會(huì )這只母雞的勇敢與辛苦。
《母雞》教學(xué)反思 篇9
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境中加深體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。我覺(jué)得，課堂上老師在擔當孩子們學(xué)習知識的引導者的同時(shí)，更要注意去做好他們表達感受的傾聽(tīng)者，在這樣的環(huán)境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起知識的火花，孩子們的學(xué)習欲望自然高漲，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。
《母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學(xué)中，我盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去閱讀，主動(dòng)去思考。深入閱讀第5——9自然段后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這個(gè)問(wèn)題是非常開(kāi)放的，不好收拾，全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時(shí)對學(xué)生的信息做有效的梳理，當發(fā)現學(xué)生說(shuō)出讀懂的東西有些籠統時(shí)，就建議抓住一個(gè)字、詞、一句話(huà)來(lái)說(shuō)，學(xué)生總結出了這才扭回了僵局�！耙粋�(gè)母親必定是一位英雄”，我愿以為這句話(huà)不難理解，但卻發(fā)現學(xué)生的理解很膚淺，我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì )，從哪些地方體現出母雞是一個(gè)母親，然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著(zhù)真情實(shí)感去閱讀，自然能獲得啟發(fā)。
《母雞》教學(xué)反思 篇10
《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，散發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以疑為線(xiàn)、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎上體會(huì )母愛(ài)的偉大。
1、以生為本，品讀感知。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革，即培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《母雞》一課的執教中，盧老師揭題后就引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。在讀中體現自主、合作、探究的創(chuàng )新思路，讓學(xué)生自讀自悟，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，體會(huì )句子蘊含的真諦，用內心的情感、有感情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
2、自主探究，精讀感悟
《語(yǔ)文新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。在教學(xué)5—9自然段時(shí)，盧老師趁著(zhù)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生帶著(zhù)“作者為什么不討厭母雞了”這一問(wèn)題，反復閱讀課文，自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎上，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，這樣既培養了學(xué)生語(yǔ)感，情感也得到了升華。
3、實(shí)踐活動(dòng)，深化知識
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學(xué)們模仿課文的語(yǔ)言和寫(xiě)法，以愛(ài)為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)，學(xué)生們都寫(xiě)得很投入。交流中，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫(xiě)出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理。這一環(huán)節鍛煉了學(xué)生思維，培養了語(yǔ)言運用能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
4、課外拓展，積累語(yǔ)言
學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，情感的升華，靠一節課的學(xué)習是遠遠不夠的。為此，在結束課之前，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章，相信學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)，肯定會(huì )對母愛(ài)有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語(yǔ)文教材的有益補充，實(shí)現了“得法于課內，得益于課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗連接著(zhù)現實(shí)生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個(gè)個(gè)美好的片段不斷涌現。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時(shí)，孩子們不再是文本的旁觀(guān)者，而是與文本融為一體，他們入文本，出文本，超文本，他們感悟著(zhù)，感染著(zhù)，又感化著(zhù)，從而感動(dòng)著(zhù)……
《母雞》教學(xué)反思 篇11
《母雞》是老舍先生寫(xiě)的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。
今天教學(xué)的是第二課時(shí)內容。教學(xué)重點(diǎn)為：第一理解母雞對雞雛的愛(ài)，第二學(xué)習本課的寫(xiě)作方法。教學(xué)手段為引導學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到難處，教師適當點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現這節課既有驚喜，也有不足。
讓我驚喜的是多數學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見(jiàn)解，積極參與到學(xué)習中來(lái)，提高了學(xué)習自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。
存在的不足之處有以下幾方面：
1、教師在引導學(xué)生提問(wèn)方面還要加強訓練。有些學(xué)生不知道怎樣提問(wèn)題，提什么問(wèn)題，有些學(xué)生提的問(wèn)題過(guò)于淺顯或者與教學(xué)內容關(guān)系不大，達不到教學(xué)目標。
2、學(xué)生語(yǔ)言組織需要進(jìn)一步規范，養成說(shuō)完整話(huà)的習慣。
3、平時(shí)教學(xué)多滲透寫(xiě)作方法，注重應用。
4、重視課外相關(guān)知識的積累以及運用。
5、學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語(yǔ)速等需加強訓練。
整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué)，引導學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問(wèn)。我們應讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于設計有思維價(jià)值的問(wèn)題，注意培養學(xué)生自主提問(wèn)的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
《母雞》教學(xué)反思 篇12
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。在進(jìn)行第二次執教時(shí)，我按照作者的寫(xiě)作順序來(lái)學(xué)習，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò )，也容易讓學(xué)生如情入境，對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習本文時(shí)，我提出“作者開(kāi)始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來(lái)發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來(lái)？”以這一問(wèn)題引導學(xué)生去理解課文內容，從而自然而然的引導學(xué)生體例到母愛(ài)的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調在板書(shū)上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會(huì )更為深刻，在理解“不敢”詞語(yǔ)的理解時(shí)，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著(zhù)，從課外搜集一些有關(guān)于描寫(xiě)母愛(ài)的文章，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛(ài)你的事例，學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語(yǔ)言表達出生活中母親對他們的無(wú)私的愛(ài)，但學(xué)生并不能深刻地認識父母對自己的愛(ài)，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問(wèn)題，我們在引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，應多進(jìn)行思想方面的引導，教育。
我在引導學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，帶著(zhù)對母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，隨機出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這一設計，我認為是本節課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(cháng)了學(xué)生的課外知識使得語(yǔ)文學(xué)習從課內走向課外，體現了語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。
這堂課教師們的評價(jià)：教師，對本課做到了胸有成竹；語(yǔ)文基本功扎實(shí)；語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目，句句入心”；板書(shū)機動(dòng)靈活；教學(xué)方法新穎、獨特。學(xué)生，預習有效，提問(wèn)質(zhì)量高。不足之處：學(xué)生在對生字詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，句子有毛病，沒(méi)用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書(shū)語(yǔ)言最好應用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)。如，“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題：
a、為什么說(shuō)“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；
b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵學(xué)生到課外觀(guān)察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。
總之，當前新的課堂教學(xué)，應提倡靈活的教學(xué)，執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
《母雞》教學(xué)反思 篇13
9月25日我們在濟瀆路小學(xué)聽(tīng)了張xx老師和史若蘭老師的課，感觸很深刻，沒(méi)來(lái)之前覺(jué)得這估計也是一場(chǎng)形式大于內容的培訓，沒(méi)想到是一場(chǎng)實(shí)戰演練，所以在聽(tīng)完課之后我把《母雞》這篇課文又讀了一遍，重新設計了教學(xué)內容。
結合兩位老師的教學(xué)設計和課堂反饋，又讀了課文和教參，我把教學(xué)重點(diǎn)放在作者對母雞的前后感情變化上，然后寫(xiě)作方法貫穿課堂，最后升華主題，點(diǎn)出母愛(ài)。因為這是一篇略讀課文，所以教學(xué)方法上采取小組合作，自讀自悟，自由交流。
在給學(xué)生上課的過(guò)程中，在進(jìn)行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節，學(xué)生們情緒激動(dòng)，課堂氣氛活躍，不足的是學(xué)生語(yǔ)言組織能力很差，不能按規范的句型來(lái)表達，一遍一遍的提醒，很浪費時(shí)間。其實(shí)我的重點(diǎn)是想放在后面喜愛(ài)上，所以在后半部分，時(shí)間明顯很緊張，在體會(huì )喜愛(ài)的部分，想引導學(xué)生抓住一些字詞來(lái)體會(huì )這是一只怎樣的母雞，動(dòng)作的詞語(yǔ)還可以延伸表演或想象，這些環(huán)節就很倉促的結束，最后引讀第9自然段，升華母愛(ài)。在寫(xiě)法對比上，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)《貓》只是快速瀏覽后點(diǎn)出作者在情感上有什么變化，最后總結寫(xiě)法，寫(xiě)動(dòng)物時(shí)要抓住動(dòng)詞，寫(xiě)出特點(diǎn)，真情實(shí)感等這些方法�？傊贤暾n后覺(jué)得時(shí)間很緊張。
一是學(xué)生自身語(yǔ)言表達能力不強，尤其是句子訓練，以后要在課堂著(zhù)重練習；
二是要根據學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)設計，一些環(huán)節可以刪繁就簡(jiǎn)，達到教學(xué)目的即可，尤其是這種略讀課，張小娟老師這種扎實(shí)、樸實(shí)的課既實(shí)用又簡(jiǎn)單。
三、就我自身來(lái)說(shuō)，備課很想當然，年輕老師一個(gè)弊端就是想法很豐富，但實(shí)行起來(lái)并不能達到好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)我要多向老師學(xué)習。
《母雞》教學(xué)反思 篇14
在學(xué)習《母雞》這篇課文的時(shí)候，首先自己明確了這篇課文的教學(xué)結構以及學(xué)生的學(xué)習方法即以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習的自主性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習，然后老師再根據相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。
第一，主抓這篇課文背的線(xiàn)索即情感變化。通過(guò)朗讀課文可知老舍先生以自己的情感變化為主線(xiàn)，前后的態(tài)度變化形成了鮮明的對比，前半部分寫(xiě)出了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲，后半部分寫(xiě)出了母雞的辛苦、慈愛(ài)、勇敢和負責，塑造了一位偉大的雞母親的形象，因而作者的情感產(chǎn)生了變化，即由討厭變?yōu)椴桓以儆憛挕?/p>
第二，抓住母雞的特點(diǎn)即負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦來(lái)進(jìn)行展開(kāi)描寫(xiě)。作者在開(kāi)頭描寫(xiě)了“我一向討厭母親”，運用了欲揚先抑的寫(xiě)法，在前半部分寫(xiě)出了自己對母雞的討厭，并讓同學(xué)通過(guò)閱讀課文從文中找出哪些具體描寫(xiě)了討厭。在課文的后半部分則具體描寫(xiě)出母雞的偉大。同樣，讓學(xué)生從課文中找出哪些是描寫(xiě)的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的句子。
以上，就是我在教學(xué)《母雞》這篇課文的相關(guān)反思，把課堂放心的交給學(xué)生，在同學(xué)們興趣十足的課堂上，一定不會(huì )讓我失望，并且與此同時(shí)，他們或許學(xué)到的會(huì )更多。下次一定要緊密的練習生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽為自己做的事情，體會(huì )到媽媽的偉大。
《母雞》教學(xué)反思 篇15
在20xx“教學(xué)之星杯”語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)大賽中，我講了老舍先生的《母雞》一文，當下課的那一瞬間，我的心便開(kāi)始有一種說(shuō)不出的滋味，而且越來(lái)越強烈，我知道那不是成功后的喜悅，而是一種發(fā)自心底的深深的自責——我曾多么期待的這一節課，卻給孩子們帶來(lái)了失望！
99年踏上講臺那時(shí)，我只知道自己的職業(yè)是一名老師，知道自己要傳授知識，其他全無(wú)�？扇缃裎覍W(xué)生的癡愛(ài)，是以后的日子漸漸形成的，而且一發(fā)不可收拾。這種愛(ài)不是所有老師都能產(chǎn)生的共鳴，因為愛(ài)，我想讓孩子們在我的課堂上的每一秒都是幸福的、是有收獲的，可是這次，我，沒(méi)有做好！真的沒(méi)有做好！剛剛接到通知的時(shí)候，我摩拳擦掌，我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的機會(huì )，甚至有些渴望那一刻的到來(lái)。在后面的選課當中，我也同樣激動(dòng)不已，因為我絲毫沒(méi)覺(jué)得出這節課是一個(gè)精神負擔，然后我開(kāi)始到處借準確的教師用書(shū)、查找課文、熬夜準備教案、做原創(chuàng )課件……這一切都因為我是一個(gè)多么要強又認真的人��！看著(zhù)精心準備的課件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。后來(lái)，慢慢地，我的內心開(kāi)始有了一些微妙無(wú)比的變化，我根本無(wú)法控制。
這一課有三個(gè)人講，其中兩個(gè)是我們自己?jiǎn)挝坏�，我是三個(gè)人中最后一個(gè)講。正式比賽之前，我們倆有彼此的交流指導，都希望對方能展示最優(yōu)秀的自己。比賽馬上開(kāi)始，我居然開(kāi)始刪減自己的課件甚至環(huán)節。第二天，我帶著(zhù)已經(jīng)減半的熱情走上了講臺。課前，我為孩子們的進(jìn)場(chǎng)準備了能帶來(lái)溫暖的音樂(lè )，沒(méi)能聽(tīng)完就被我關(guān)掉了，“溫”還沒(méi)有，又何來(lái)的暖“呢”。正式上課，我用我臉上的笑容，來(lái)緩解孩子們的緊張氣氛，讓他們變得輕松。這一課，我抓住了作者對母雞情感變化的兩方面來(lái)講解，孩子們抓的很準，而且發(fā)言很積極，回答感受體會(huì )時(shí)有自己的獨特之處。在文章的過(guò)渡段，我擔心孩子們無(wú)法體會(huì )，很用心地設計了圖標式過(guò)渡，一目了然，可孩子們也是棒棒的，稍一引導，便找出來(lái)了，使課堂的流程自然進(jìn)行。但同時(shí)，課堂上存在了很多問(wèn)題。
首先，由于自己對時(shí)間的把控不夠嚴謹，很多設計中的指導朗讀沒(méi)有進(jìn)行，使學(xué)生的情感剛剛燃起便自然熄滅，以至于后來(lái)沒(méi)有更好的感受自己母親的愛(ài)之偉大，這也存在著(zhù)我設計環(huán)節時(shí)與學(xué)生的實(shí)際情感發(fā)展水平脫節。當時(shí)劉主任說(shuō)的話(huà)還響徹耳畔，確實(shí)如此，你為學(xué)生設置了高度，卻又把梯子移走，學(xué)生如何上的去！這就是一個(gè)老師的嚴重失誤。還有就是學(xué)習母雞的叫聲，之前預設是做半蹲的動(dòng)作，母雞的叫聲只是聽(tīng)一下沒(méi)想要學(xué)，但在課堂上卻改成了學(xué)叫聲。學(xué)完了，我自己心里都笑了，這哪是討厭母雞啊，這分明就是學(xué)得興奮不已、樂(lè )在其中，自己的糊涂��！淡定地上完了這節課，坐在那里，心里五味雜陳，但最多的還是愧對于這些對我充滿(mǎn)期待的孩子們！有的賽課教師在當晚就寫(xiě)下了反思，可我那時(shí)真的沒(méi)有心情反思，雖然表面上云淡風(fēng)輕，但背地里真想找個(gè)角落，狠狠地抽自己兩個(gè)巴掌……第二天，我仔細認真的聽(tīng)了后面幾位老師的課，哪怕一個(gè)小小的環(huán)節都怕漏掉，我看到了她們的認真，她們的熱情，她們的水平。大家都講完坐在那里，心里滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，能有這樣一個(gè)互相學(xué)習的機會(huì )，真好！
通過(guò)這次的活動(dòng)，我發(fā)現了自身的很多問(wèn)題，教材的解讀、課堂的預設、實(shí)際效果的生成與把控，這里不乏也有些許自負。更準確的說(shuō)，這次活動(dòng)給我上了狠狠的一課，讓我一下子清醒，一個(gè)成功的課堂，不容許有絲毫的懈怠與隨意。在以后的日子里，我會(huì )時(shí)時(shí)謹記，要對自己有更高的要求，對課堂講解有更深的研究，對孩子們有更準確快樂(lè )的傳授。如果，有機會(huì )，我一定會(huì )為實(shí)驗小學(xué)四年四班的孩子們重新上一節課，一定……
《母雞》教學(xué)反思 篇16
根據略讀教學(xué)的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線(xiàn)，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納總結成兩大問(wèn)題：
1、為什么一向討厭母雞呢?
2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：
1、引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )老舍對母雞的感情變化，感受母愛(ài)的偉大;(第一課時(shí))
2、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)文實(shí)踐。(第二課時(shí))
教學(xué)中，我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節奏比較慢，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思 篇17
今天上完這堂課，自我感覺(jué)良好。因為在我心中的語(yǔ)文課一直有一個(gè)核心，那就是決不能讓學(xué)生討厭語(yǔ)文。但是，在上完課之后，總會(huì )覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，今天聽(tīng)完評課，我心中有所得。
第一、“詩(shī)意語(yǔ)文”和“扎實(shí)”也許并不沖突，我錯誤的以為鶴壁的“扎實(shí)”就是“洋思模式”。所以從心底去排斥，這就導致了上課看起來(lái)良好，聽(tīng)起來(lái)良好，但是回憶起來(lái)就不大行了。所以，下一步的核心任務(wù)，我打算先把王崧舟所有的教學(xué)課堂實(shí)錄再看幾遍。以前的目光放在美上，現在要看在“實(shí)”上。
第二、對于學(xué)生的能力還是有壓抑。到目前為止，我還不能很好地把握我的學(xué)生思維到底怎么樣，也就是說(shuō)不能很好地去引導他們思考問(wèn)題。一堂課，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我會(huì )更加努力的思考，和鉆研教學(xué)法，讓學(xué)生能夠一點(diǎn)一點(diǎn)的從每節課來(lái)獲得學(xué)法和寫(xiě)法的提高，這才能更扎實(shí)的教好語(yǔ)文。
第三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)在是難，因為和成人的思維模式相差甚大，所以我們不得不變小來(lái)思考問(wèn)題，設置問(wèn)題，解析問(wèn)題。我想，如果我能夠效率再高一些，一定可以擠出時(shí)間來(lái)聽(tīng)其他老教師上課，學(xué)習怎樣更好地處理課堂教學(xué)的。
第四、少閉門(mén)造車(chē)，多向他人學(xué)習。因為有時(shí)候總覺(jué)得其他老師的教學(xué)思路和我不一樣，但我又打心底不同意這么教，于是就各干各事。但熟不知，要換種角度看問(wèn)題，不能太片面，要多思考其他老師好的方面，而不是去帶著(zhù)“找道友”的心思去聽(tīng)課，這樣就自絕后路了。
第五、盡量調整自己的心態(tài)。我也不是喜歡閉門(mén)造車(chē)，但是總感覺(jué)自己差的東西很多，自己簡(jiǎn)直就是一個(gè)成人版的“十萬(wàn)個(gè)為什么”。一下看教案，一下看視頻，一下讀哲學(xué)，總覺(jué)得世間一切沒(méi)個(gè)盡頭。最近又感覺(jué)老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的時(shí)間，自己下班后一般都忙到兩點(diǎn)多才睡，而她早睡覺(jué)了。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個(gè)名師夢(mèng)，害死我也。君不見(jiàn)，三年半了，自己的路上也沒(méi)幾個(gè)“道友”，自己的道行總是和“閉關(guān)修煉”的時(shí)間差太多呀。嗨，事倍而功半。
少年畢竟輕狂，王崧舟，我離你還是遠得很呀。
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