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《迎新年》教學(xué)反思范文（通用10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《迎新年》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《迎新年》教學(xué)反思 1
1、結合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )造性利用教材
我的第一個(gè)活動(dòng)設計是感受最深刻的。為了讓激發(fā)學(xué)生興趣，在第一個(gè)活動(dòng)中，我調整了教材的內容，從自己班級的節日活動(dòng)調查入手，再與淘氣班的來(lái)比，孩子更喜歡也更自然。原來(lái)計劃讓學(xué)生隨意說(shuō)出自己在節日里的活動(dòng)，教師及時(shí)板書(shū)，接著(zhù)整理分類(lèi)，再讓學(xué)生調查填表分析的�？墒呛髞�(lái)再仔細想一想，浪費了那么多的時(shí)間值得嗎？再回過(guò)頭看一看教學(xué)目標，這一活動(dòng)的主要目的不是讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，而是主要讓對統計的數據進(jìn)行分析，比較，計算，對分數的知識的綜合應用。因此，教師提前做好了解，大致分了幾類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生調查統計填表。這樣活動(dòng)的目的性就很明確了。
另外，調整了長(cháng)跑接力中的'前2個(gè)環(huán)節。由于這幅圖如果讓學(xué)生先按教材上的順序標出不合理的位置之后，對于后面自己重新設計產(chǎn)生視覺(jué)障礙，本來(lái)就不長(cháng)的路線(xiàn)上面標的都是點(diǎn)，混淆了學(xué)生的視覺(jué)，易產(chǎn)生錯誤，所以教師就讓學(xué)生先來(lái)設計，再通過(guò)對比，認識到表格中設計的不當之處。
2、民主和諧的氛圍是學(xué)生敢于表達的前提。
本節課營(yíng)造民主的和諧的共生的課堂氛圍，很利于思維的開(kāi)放。課堂上孩子們暢所欲言，激烈辯論，甚至幾次與老師爭議，讓我深深感受到了我們的課堂那強大的生命力。說(shuō)到此不由的想起一句話(huà)：課堂是師生生命的歷程，課堂上，師生不就在共同創(chuàng )造和欣賞著(zhù)美景嗎？我們的人生不就是為了創(chuàng )造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？
《迎新年》教學(xué)反思 2
如何立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開(kāi)展數學(xué)學(xué)習是我自課改實(shí)驗以來(lái)一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的問(wèn)題。為了組織學(xué)生開(kāi)展有效的數學(xué)學(xué)習，對于這節課的設計我積極的進(jìn)行了的反思，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識經(jīng)驗背景，然后依據課程標準的要求和教材的編寫(xiě)意圖，凸現數學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一、讓“生活”走進(jìn)課堂。
現實(shí)生活中的數是十分豐富的，如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，讓數學(xué)的天空更加廣闊，是我這節課著(zhù)力要解決的問(wèn)題。為此，我在充分了解學(xué)生的基礎上開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境。
本課教學(xué)內容通過(guò)中興小學(xué)要舉行元旦晚會(huì )，這一熟悉的快樂(lè )情境引入，激發(fā)兒童參與統計活動(dòng)的熱情和興趣。讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷統計的過(guò)程，感受統計的必要性。并使學(xué)生在數據的收集與整理活動(dòng)中，知道制作象形統計圖和統計表的方法，并初步學(xué)會(huì )從統計圖表中的數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
使數學(xué)更貼近學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物，讓學(xué)生們感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，展現數學(xué)的魅力。
二、讓數學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識、能力和情感得到同步發(fā)展。
教學(xué)中在構建知識、發(fā)展能力的基礎上培養學(xué)生積極的數學(xué)學(xué)習情感，增進(jìn)數學(xué)學(xué)習的信心，是值得我深入探討的問(wèn)題。在本課教學(xué)中，我積極轉變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習、一起做游戲，關(guān)注學(xué)生的內心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的表現，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習活動(dòng)中，孩子們既有獨立思考的時(shí)間，又有討論的機會(huì )，還有合作交流的機會(huì )，在這些過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)與表達，學(xué)會(huì )了矯正和評價(jià)，敢想、敢說(shuō)的氛圍讓課堂充滿(mǎn)了生機與活力，學(xué)生不僅長(cháng)知識而且長(cháng)智慧。
三、改變練習的`呈現方式，激發(fā)學(xué)生快樂(lè )學(xué)習因子。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數學(xué)內容的呈現方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì )牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。教材中的“小強、小麗等小朋友投分游戲”我巧改為聯(lián)歡會(huì )的一個(gè)游戲節目——“投標算積分”游戲，讓學(xué)生親身參與、動(dòng)手操作，把書(shū)本中出現的人物當作自己，使他們會(huì )覺(jué)得自己是游戲中的一員，更加生動(dòng)、親切，從而增加題目的趣味性，牢牢抓住學(xué)生的雙眼，在輕松、愉快、趣味中獲取知識。
《迎新年》教學(xué)反思 3
“迎新年”是北師大版五年級上冊第四單元的教學(xué)內容，主要是讓學(xué)生再次體會(huì )分數的再認識，并能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，解決一些實(shí)際問(wèn)題。本知識內容，教材以呈現淘氣和笑笑調查全班所以同學(xué)在元旦上午10點(diǎn)的活動(dòng)項目，并用統計表的形式記錄下全班活動(dòng)情況。備課時(shí)，我仔細鉆研教材和教參，認為本節課的內容應該很簡(jiǎn)單，知識點(diǎn)都是舊知，沒(méi)有新授的知識內容，一節課足以結束本節知識。
教學(xué)時(shí)，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地。首先我創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境
師：開(kāi)班會(huì )啦，班主任宣布了今天的班會(huì )主題——“你怎樣過(guò)元旦節？”班上的同學(xué)樂(lè )開(kāi)了花，頓時(shí)大家都商談如何安排這一天短暫的假期。同學(xué)們，元旦那天你想做些什么事情呢？
學(xué)生回答。
師：同學(xué)們的安排真是多姿多彩呀。淘氣和笑笑班上呀也在討論這件事情，而且活動(dòng)還真不少呢。淘氣和笑笑把他們班上同學(xué)元旦活動(dòng)情況還列一個(gè)統計表呢。（請學(xué)生觀(guān)看書(shū)本上的表）從這張表中，你知道了什么信息嗎？
學(xué)生在此次學(xué)習興趣濃厚，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。接下來(lái)，我乘勝追擊，引入本節課的知識點(diǎn)，你能把這張表的空白部分補充完整嗎？（各項活動(dòng)占全班人數的.幾分之幾？）請把它在書(shū)上填完整�？粗�(zhù)學(xué)生很有默契的配合，感覺(jué)這部分導入還比較成功，順利結束本節課也應該是順理成章的事情�？墒�，往往平靜的背后都隱藏著(zhù)巨大的波浪。當我組織學(xué)生交流這些數據時(shí)，發(fā)現學(xué)生的數據都是填正確地。我追問(wèn)他們：外出游玩的同學(xué)占全班人數的3/10，為什么？你是怎么得來(lái)這個(gè)數據的？學(xué)生一片茫然。我追問(wèn)了幾次，結果無(wú)人舉手發(fā)言。我仍不死心，點(diǎn)了班上成績(jì)拔尖的幾個(gè)學(xué)生回答，可結果卻令我更加灰心，他們也說(shuō)不出。怎么辦呢？ 學(xué)生會(huì )做，但是不知道為什么這樣做的原理。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案相當簡(jiǎn)單，部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數除以整體的人數，再利用分數與除法的關(guān)系把除式變成分數的形式，最后把這分數化成最簡(jiǎn)分數就是我們所要求的幾分之幾。我再次引導了學(xué)生讀這個(gè)問(wèn)題，并找出了整體和部分，可是學(xué)生還是不理解用部分人數除以整體人數就是它占整體的幾分之幾。實(shí)在是身心疲憊，人都崩潰了。真理不會(huì )在人崩潰時(shí)蹦出來(lái)的。在這環(huán)節我只有搪塞，揭示真理。為了盡快結束本節課，后面我調整心情，繼續引導學(xué)生學(xué)習后面的內容�？墒菍W(xué)生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學(xué)生對部分占整體的幾分之幾的概念，在學(xué)生提出分數數學(xué)問(wèn)題后，我組織學(xué)生分小組活動(dòng)方式，調查本班同學(xué)在元旦節活動(dòng)情況。8個(gè)小組長(cháng)利用表調查本組同學(xué)意向，然后將情況統一匯總給班長(cháng)，班長(cháng)做最后的統計，最后匯報，在黑板上列出本表，結合表再次認識部分與整體的關(guān)系。由于后來(lái)活動(dòng)的組織有序，學(xué)生熱情再次被調動(dòng)了，但是這節課的知識卻沒(méi)有按計劃上完。
本節課結束后，我深深地反思了自己的教學(xué)行為：這堂課中的知識都不是新授，為什么學(xué)生對部分占整體的幾分之幾的問(wèn)題不能做出正確的答復，出現卡殼的現象？難道是我引導學(xué)生理解方法有誤，還是在學(xué)習理解分數的意義上沒(méi)有講清楚這個(gè)意義？還是學(xué)生沒(méi)有深刻理解分數的意義呢？或者是由于我初次教數學(xué)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，更甚至是因為我沒(méi)有認真備課、鉆研教材而導致的？在本節課創(chuàng )設情境教學(xué)應該是不會(huì )存在很大問(wèn)題的�？墒�，我無(wú)從找到解決方法，我想，此時(shí)我遇到了教學(xué)的另一個(gè)瓶頸：自己懂得問(wèn)題，如何才能讓學(xué)生更簡(jiǎn)單、直接、深刻地理解其原理？只會(huì )做題目，而不知道來(lái)的緣由，長(cháng)期以往，學(xué)生會(huì )被我們教成了類(lèi)似于“石匠”或“木匠”的解題工人，而不是一個(gè)懂得思考的“工程師”。
《迎新年》教學(xué)反思 4
在本次《迎新年》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)多種形式引導學(xué)生感受新年的氛圍，理解新年的意義。從教學(xué)目標達成來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，分享自己對新年的期待和經(jīng)歷，對新年相關(guān)的文化習俗有了更深入的了解，如貼春聯(lián)、吃年夜飯等，在一定程度上達成了知識與文化傳承的教學(xué)目標。
在教學(xué)方法上，我采用了多媒體展示、小組討論和角色扮演等方式。多媒體展示精美的新年圖片和有趣的視頻，有效地吸引了學(xué)生的.注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。小組討論環(huán)節讓學(xué)生們能夠暢所欲言，交流彼此的想法，培養了他們的合作能力和語(yǔ)言表達能力。角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們模擬新年家庭聚會(huì )的場(chǎng)景，使他們更真切地體會(huì )到新年團聚的歡樂(lè )氛圍。然而，在小組討論過(guò)程中，部分小組的討論方向出現偏差，我未能及時(shí)有效地引導，導致時(shí)間把控上有些許不足，影響了后面教學(xué)環(huán)節的完整性。
在課堂互動(dòng)方面，學(xué)生們的參與熱情較高，但仍有少數性格內向的學(xué)生參與度較低。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們積極參與課堂活動(dòng)，為他們創(chuàng )造更多發(fā)言的機會(huì )。
整體而言，本次教學(xué)活動(dòng)有得有失。我將吸取經(jīng)驗教訓，在今后的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)設計，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)中更好地學(xué)習和成長(cháng)。
《迎新年》教學(xué)反思 5
《迎新年》這堂課程旨在讓學(xué)生在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習與新年相關(guān)的知識和技能，并培養他們對傳統文化的熱愛(ài)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，有不少值得總結的地方。
教學(xué)內容的設計上，我注重結合學(xué)生的生活實(shí)際，從他們熟悉的新年場(chǎng)景入手，如新年購物、裝飾房間等，引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)在新年活動(dòng)中的應用，如計算購物花費、規劃房間裝飾布局等，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強了他們運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，也介紹了新年的歷史淵源和各地不同的風(fēng)俗習慣，拓寬了學(xué)生的.文化視野。但在教學(xué)內容的深度挖掘上還有所欠缺，對于一些文化習俗背后的深層含義沒(méi)有進(jìn)一步引導學(xué)生探究，導致學(xué)生對文化的理解停留在表面。
教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了實(shí)物道具，如春聯(lián)、福字、紅包等，讓學(xué)生直觀(guān)地感受新年的元素，提高了他們的學(xué)習積極性。但在教學(xué)環(huán)節的銜接上不夠流暢，有時(shí)會(huì )出現過(guò)渡生硬的情況，影響了課堂教學(xué)的連貫性。例如，在從新年數學(xué)計算過(guò)渡到文化習俗講解時(shí)，轉換較為突兀，部分學(xué)生出現短暫的困惑。
在學(xué)生評價(jià)方面，我采用了教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評相結合的方式。這種多元化的評價(jià)方式能夠全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，也有助于培養學(xué)生的自我反思和評價(jià)他人的能力。不過(guò)，評價(jià)標準還不夠細化，導致評價(jià)結果不夠精準，不能很好地為學(xué)生提供針對性的改進(jìn)建議。
針對本次教學(xué)的不足，我將在后續的教學(xué)中更加精心地設計教學(xué)內容，注重教學(xué)環(huán)節的自然過(guò)渡，完善評價(jià)標準，以提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在《迎新年》的課程中收獲更多的知識和樂(lè )趣。
《迎新年》教學(xué)反思 6
本次《迎新年》教學(xué)活動(dòng)結束后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思。
在教學(xué)準備階段，我收集了大量與新年有關(guān)的資料，包括圖片、音樂(lè )、故事等，制作了豐富的教學(xué)課件，還準備了相關(guān)的手工材料，如彩紙、剪刀等，用于學(xué)生制作新年賀卡。這些準備工作為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎。然而，在資料的篩選上，我發(fā)現有些資料過(guò)于繁雜，導致部分內容在課堂上未能充分展開(kāi)，影響了教學(xué)重點(diǎn)的突出。
教學(xué)過(guò)程中，我以新年的時(shí)間順序為主線(xiàn)，依次介紹了新年的前夕準備、新年當天的慶�；顒�(dòng)以及新年后的傳統習俗延續。這種教學(xué)順序使學(xué)生對新年有了較為系統的認識。在課堂互動(dòng)環(huán)節，我設計了問(wèn)答競賽、小組合作表演等活動(dòng)，學(xué)生們表現出了較高的熱情，課堂氣氛活躍。但在小組合作表演環(huán)節，由于對小組的.指導不夠細致，部分小組的表演效果沒(méi)有達到預期，表演內容不夠豐富，缺乏創(chuàng )意。
在情感教育方面，我通過(guò)講述新年對于家庭團聚、親情傳遞的重要性，引導學(xué)生感受新年背后蘊含的深厚情感。從學(xué)生的課堂反應來(lái)看，他們對這種情感有了一定的共鳴，但在引導學(xué)生將這種情感內化為自身的價(jià)值觀(guān)方面，還需要進(jìn)一步加強教學(xué)方法的運用，如可以讓學(xué)生分享自己在新年中與家人相處的感人故事，加深情感體驗。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我明確了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將更加合理地篩選教學(xué)資料，加強對小組活動(dòng)的指導，深入挖掘教學(xué)內容中的情感教育因素，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在《迎新年》這樣的課程中獲得更全面的發(fā)展。
《迎新年》教學(xué)反思 7
《迎新年》這一課程的教學(xué)讓我收獲頗豐，同時(shí)也讓我認識到了教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。
從教學(xué)目標的設定來(lái)看，我希望學(xué)生能夠了解新年的文化內涵、掌握一些與新年相關(guān)的技能，并在活動(dòng)中培養團隊合作精神和創(chuàng )新思維。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對新年詩(shī)詞的朗誦、對新年傳統手工藝制作的學(xué)習，在一定程度上實(shí)現了對文化內涵的理解和技能的掌握。例如，在制作中國結的過(guò)程中，學(xué)生們認真學(xué)習編織方法，大部分同學(xué)都能夠制作出較為精美的中國結，提高了動(dòng)手能力。但在團隊合作精神和創(chuàng )新思維的培養上，效果不太理想。雖然安排了小組合作完成新年主題手抄報的任務(wù)，但小組內分工不夠明確，部分學(xué)生過(guò)于依賴(lài)他人，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng )新的意識，導致手抄報內容和形式較為單一。
在教學(xué)資源的利用方面，我借助了網(wǎng)絡(luò )平臺上的一些新年慶�；顒�(dòng)視頻資源，讓學(xué)生直觀(guān)地感受不同地區的新年氛圍，這一舉措豐富了教學(xué)內容，拓寬了學(xué)生的視野。但在利用本地社區資源方面有所欠缺，沒(méi)有充分挖掘身邊的新年文化資源，如社區舉辦的新年民俗展覽、文藝表演等，如果能組織學(xué)生實(shí)地參觀(guān)或參與，將能讓學(xué)生更深入地體驗新年文化。
在教學(xué)評價(jià)環(huán)節，我主要關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習成果，如對手工藝作品的完成質(zhì)量、詩(shī)詞朗誦的準確性等進(jìn)行評價(jià)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的`評價(jià)。對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難、如何克服困難以及他們的努力程度等方面缺乏及時(shí)的反饋和評價(jià)，不利于學(xué)生全面認識自己的學(xué)習情況。
針對以上問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)目標的實(shí)施策略，加強團隊合作的引導和創(chuàng )新思維的啟發(fā)，充分利用本地社區資源豐富教學(xué)內容，完善教學(xué)評價(jià)體系，注重過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合，以促進(jìn)學(xué)生在《迎新年》這類(lèi)課程中的全面成長(cháng)。
《迎新年》教學(xué)反思 8
在完成《迎新年》教學(xué)后，我對此次教學(xué)進(jìn)行了細致的反思，以便在今后的教學(xué)中能夠不斷改進(jìn)和完善。
在教學(xué)導入環(huán)節，我播放了歡快的新年歌曲，展示了絢麗多彩的新年煙花圖片，成功地吸引了學(xué)生的注意力，迅速將他們帶入到新年的氛圍中。學(xué)生們的.情緒被調動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂互動(dòng)，為后續教學(xué)內容的開(kāi)展創(chuàng )造了良好的開(kāi)端。然而，在導入環(huán)節花費的時(shí)間稍長(cháng)，導致后面教學(xué)節奏有些緊湊，一些知識點(diǎn)的講解不夠深入。
教學(xué)過(guò)程中，我采用了項目式學(xué)習的方法，讓學(xué)生分組策劃一場(chǎng)新年派對。學(xué)生們需要確定派對的主題、安排節目、設計場(chǎng)地布置等。這種教學(xué)方法有效地培養了學(xué)生的綜合能力，包括組織策劃、溝通協(xié)調、藝術(shù)設計等能力。在小組討論和策劃過(guò)程中，學(xué)生們展現出了豐富的想象力和創(chuàng )造力，提出了很多新穎的想法。但由于各小組的能力水平存在差異，在實(shí)施過(guò)程中出現了進(jìn)度不一致的情況，我在協(xié)調各小組進(jìn)度方面做得不夠到位，導致部分小組未能充分展示他們的策劃成果。
在教學(xué)語(yǔ)言方面，我盡量使用生動(dòng)、形象、富有感染力的語(yǔ)言與學(xué)生交流，使課堂氛圍更加活躍。但有時(shí)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了，導致學(xué)生對一些任務(wù)要求理解不夠準確，影響了教學(xué)效果。
在教學(xué)延伸環(huán)節，我布置了讓學(xué)生回家與家人一起準備新年活動(dòng)的作業(yè)，希望能夠加強家校合作，讓學(xué)生將課堂所學(xué)應用到實(shí)際生活中。但對于作業(yè)的跟進(jìn)和評價(jià)缺乏有效的措施，無(wú)法準確了解學(xué)生在家中的完成情況和學(xué)習效果。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我認識到在教學(xué)時(shí)間管理、小組教學(xué)協(xié)調、教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)化以及作業(yè)評價(jià)等方面需要進(jìn)一步改進(jìn)。我將以此次反思為契機，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)。
《迎新年》教學(xué)反思 9
人教版小音第三冊11課，切實(shí)的根據這一學(xué)段的學(xué)生身心特點(diǎn)：以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強等，安排《過(guò)新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點(diǎn)，曲調歡快活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè )情景。教材安排到本學(xué)期的最后一課，按正常的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)本課時(shí)已是期末，孩子們已經(jīng)能感受到新年的腳步，在孩子們都盼著(zhù)過(guò)年的心情下教學(xué)本課，應該說(shuō)教材的安排是因時(shí)、因地、因事制宜的。
由于接近年關(guān)，通過(guò)提問(wèn)，在新課《過(guò)新年》的背景音樂(lè )中貼窗花和春聯(lián)一系列情景創(chuàng )設后，讓開(kāi)課不久就將孩子們成功地提前感受到春節的喜悅并帶入新課的學(xué)習狀態(tài)中。通過(guò)“年”的故事引入以及節奏游戲的啟發(fā)，孩子們對新課中重要的節奏把握不錯，也很好的掌握了休止符。在熟悉了歌曲中三條基本節奏后，再讓學(xué)生按節奏朗讀歌詞，就更容易了，前半段節奏和歌詞的學(xué)習很順利。
在接下來(lái)旋律的學(xué)習中遇到一些小問(wèn)題，孩子們先用LU模唱的時(shí)候常把第二樂(lè )句唱成第一樂(lè )句，第一和第二樂(lè )句的前半段是一樣的，區別在后半句，我就采取讓孩子們唱唱名的形式來(lái)解決，發(fā)現唱唱名對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)比較困難，又是單手彈旋律又是手勢的提示之后，有一定的進(jìn)步。在對歌曲比較熟悉的情況下，就要不斷的提示孩子們正確的歌唱姿勢，口腔狀態(tài)，這個(gè)跟平時(shí)老師對孩子們的要求有關(guān)，如果是借班上的話(huà)應該要多提示。
在唱會(huì )歌之后，我就引導孩子們要會(huì )唱歌，這首《過(guò)新年》主要是對整首歌曲情緒的把握，再加上鼓和镲這些民間打擊樂(lè )器的加入，更加讓歡快的情緒表現得非常好，但是孩子們邊唱邊使用打擊樂(lè )器后對聲音的要求就忘了，所以平時(shí)的音樂(lè )課上，一定不能忽視對孩子們正確的發(fā)聲的訓練，讓他們在長(cháng)期正確的訓練后，一發(fā)聲就進(jìn)入適合歌唱的狀態(tài)，平時(shí)的訓練不容忽視。
總的.來(lái)說(shuō)，我遵循音樂(lè )教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )。整節課以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將現代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，同時(shí)將充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續發(fā)展的能力。我致力于創(chuàng )設一種親、助、樂(lè )的人際情景，利用多媒體營(yíng)造一種美、趣、智的學(xué)習情景，努力構建一個(gè)自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。整節課下來(lái)孩子們的學(xué)習積極性很高，也基本達到了學(xué)習目標，教學(xué)設計也很適合低段的孩子，很順利的和孩子們合作完這節課的合作。
《迎新年》教學(xué)反思 10
今天，我聽(tīng)了梁老師的一節音樂(lè )課——《過(guò)新年》，她的課堂讓我深刻地明白了：如果把教學(xué)當作一節課來(lái)看的話(huà)，教學(xué)的重點(diǎn)是備課，而教學(xué)的難點(diǎn)是上課。
她的教學(xué)設計是這樣的：節奏練習解決難點(diǎn)——學(xué)唱歌曲——認識小樂(lè )器——樂(lè )器為歌曲伴奏——表演過(guò)新年，讓學(xué)生領(lǐng)略新年的氣氛。整個(gè)教學(xué)的環(huán)節設計是很有條理的。我們在備課時(shí)，一直把教學(xué)的難點(diǎn)看做是備課，始終認為一節課成功與否，備課起著(zhù)至關(guān)重要的環(huán)節。所以，我們在備課時(shí)都在仔細地研究著(zhù)教材，拼命的思考著(zhù)如何才能把這課上的有意思，如何才能把課上的脫離陳舊，并不斷的創(chuàng )新�？墒俏覀兇_忽略了一個(gè)關(guān)鍵：學(xué)生。
雖然在備課的時(shí)候，我們考慮了學(xué)生的互動(dòng)情況、參與情況，但是我忘記了一點(diǎn)：他們畢竟還是孩子，他們有他們的思維，有他們的活動(dòng)，有他們的特殊性。孩子的.自控力不如成人，所以，他們不可能說(shuō)興奮就興奮，說(shuō)安靜就安靜。而且，我們高估了學(xué)生的接受能力。
本節課的課題是《過(guò)新年》，所以，梁老師給學(xué)生塑造的是一個(gè)歡歡喜喜、熱熱鬧鬧的場(chǎng)景。她利用《新年好》作為背景音樂(lè )，復習了歌曲，引出的節奏，孩子在拍節奏時(shí)還非常順利。這個(gè)時(shí)候我本以為開(kāi)了個(gè)好頭，接下來(lái)都會(huì )順順利利的�？墒聦�(shí)上，接下來(lái)并沒(méi)有我想的那么順利�；仡櫫艘幌�，主要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、節奏伴奏本來(lái)是為了烘托課堂氣氛，讓學(xué)生能感受到過(guò)新年的熱鬧氣氛，了解小樂(lè )器的魅力。因此，我們分了幾組小樂(lè )器，分別用不同的節奏來(lái)伴奏，增加樂(lè )趣。但是在指導學(xué)生拍打這些節奏時(shí)，發(fā)現學(xué)生對X XX 這個(gè)節奏接受得不是很好。最大的問(wèn)題是我們用了４個(gè)不同的節奏來(lái)一起伴奏，分得太多，學(xué)生分開(kāi)拍時(shí)還問(wèn)題不大，但一起合奏時(shí)，就全混在一起，很亂。拍了不到三拍，原本的節奏型全變成了樣，只是一拍一拍在拍。根本起不到烘托氣氛的作用。
2、打擊樂(lè )器進(jìn)課堂。在平時(shí)的課堂中，因為受條件的限制，孩子們接觸打擊樂(lè )器的機會(huì )很少，每次都因為給孩子們接觸以后，課堂紀律控制不住，而草草收場(chǎng)。以后要注意這個(gè)方面，越是不行越是要訓練，要做一個(gè)長(cháng)期的努力，既能提高學(xué)生的知識的接觸面，又能讓學(xué)會(huì )如何控制自己。
�。�、老師的課堂應變能力有待加強。在教學(xué)中，由于實(shí)際操作與備課時(shí)出現了比大的差異。如在樂(lè )器伴奏中，學(xué)生接受得沒(méi)有預期的理想，老師為了讓學(xué)生能全部掌握這些節奏，伴奏起來(lái)有理想的效果，所以花了很多的時(shí)間在這個(gè)環(huán)節，時(shí)間花了，但卻沒(méi)有收到效果。不僅如此，還把后面的教學(xué)環(huán)節給托垮了。導致到了最后的環(huán)節，不夠時(shí)間完成，只能草草了事，多可惜��！這是我們在備課時(shí)，沒(méi)有充分備好學(xué)生所致。而且，在實(shí)際操作中，老師顧不上反應和應變了，這并不是一天、兩天就能解決的，需要多磨練才行。
�。�、備課環(huán)節還不夠細致。今年的備課雖然對各個(gè)環(huán)節都有研究，但是對于細小的地方過(guò)于馬虎。例如師生接口唱，怎么接？該唱幾遍？讓學(xué)生用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，該伴奏幾遍？如何伴奏？是師在前面領(lǐng)還是學(xué)生在前面領(lǐng)？是一個(gè)學(xué)生領(lǐng)還是幾個(gè)學(xué)生領(lǐng)？一起合奏一共需要幾遍？這些小細節的地方是我在備課的時(shí)候并沒(méi)有明確的。本想在課上的時(shí)候根據孩子的實(shí)際情況來(lái)決定，但是這樣不行，課堂中還是會(huì )疏忽了很多小細節。
從這節課上我深深的感受到一句話(huà)：細節決定成敗。又讓我深感到：上課是教學(xué)中的難點(diǎn)。所以，下學(xué)期開(kāi)始，我將繼續關(guān)注備課，但是更需關(guān)注上課。
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