中班常規活動(dòng)教學(xué)反思（精選13篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的中班常規活動(dòng)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
中班常規活動(dòng)教學(xué)反思 篇1
1、提出要求，讓操作活動(dòng)更有意義。
本次活動(dòng)中，我引導幼兒積極地參與探究活動(dòng)，因為孩子們有過(guò)體育課上玩紙的經(jīng)驗，有的幼兒在玩時(shí)，往往還重復著(zhù)原先的玩紙花樣，我鼓勵他們除了這些玩法，你還會(huì )怎么玩？當我將每次玩紙要達到的目標一一的向幼兒提出來(lái)之后，他們探索的欲望更強烈，有目的的探索讓孩子的思想高度集中，他們的玩紙不再是盲目性的，特別是當自己在一次次的嘗試后最終獲得成功時(shí)，孩子顯得特別高興，有意義的操作活動(dòng)讓孩子真正體驗到探索成功的樂(lè )趣。
2、設計巧妙，讓探究逐步走向深入。
此次活動(dòng)，幼兒的玩紙是從他們的原有經(jīng)驗著(zhù)手，第一環(huán)節讓幼兒自由玩紙，這樣他們就會(huì )投入到玩紙的活動(dòng)中，良好的開(kāi)始讓幼兒在接下來(lái)的一系列探索活動(dòng)中都很專(zhuān)心，他們嘗試著(zhù)讓紙站立、變小、變紙條、變長(cháng)長(cháng)的紙條、變紙球，通過(guò)折、卷、撕、揉、團紙的操作，一步步將玩紙的活動(dòng)推向深入，直至把整張報紙玩成了碎紙片也想辦法團成了紙球。
3、討論交流，讓創(chuàng )新思維得到發(fā)展。
知識是在孩子們探究之后，在孩子們的討論中形成的。而且，科學(xué)活動(dòng)不僅僅要學(xué)科學(xué)，還要發(fā)展語(yǔ)言。此活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)充分的語(yǔ)言表達與交流的機會(huì )，營(yíng)造了自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，孩子們能大膽地表述自己的玩紙方法。幼兒在探索中的討論交流，使他們的思想得以碰撞、靈光得以閃現，大大發(fā)展了創(chuàng )新思維。
4、支持引導，讓自信之花燦爛綻放。
《綱要》指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在幼兒的探究活動(dòng)中，無(wú)論他們的想法和做法是對或錯，我能真誠地接納和認可，并及時(shí)地引導他們，耐心地等待他們。幼兒在探究讓紙變成更長(cháng)的紙條時(shí)，呈現出了不同的情況，沿著(zhù)報紙的短邊只撕了一次的最短，沿著(zhù)報紙的四周轉著(zhù)圈撕成的窄窄的紙條最長(cháng)，盡管紙條有長(cháng)有短，但孩子們都動(dòng)了腦筋，我對他們進(jìn)行了一一肯定，孩子們滿(mǎn)足了成就感，臉上綻放出燦爛的自信之花。
中班常規活動(dòng)教學(xué)反思 篇2
黃老師上了三次中班的音樂(lè )活動(dòng)《敲小鼓》，每一次我都聽(tīng)了，每一次的感受都不一樣，這讓我感促很多!
第一次展示這個(gè)活動(dòng)是在村幼，先學(xué)了《敲小鼓》這首歌，學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)打鼓，由于村幼孩子看到來(lái)了客人老師所以非常專(zhuān)注，而且平時(shí)幾乎不接觸打擊樂(lè )器所以興趣很濃，邊玩邊學(xué)的方式孩子們十分喜愛(ài)。教師也十分投入，整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的很順利。在創(chuàng )編鼓點(diǎn)節奏時(shí)有一個(gè)孩子非常突出，創(chuàng )編了不同的鼓點(diǎn)節奏，其他孩子也很快學(xué)會(huì )了不同的鼓點(diǎn)打擊方法。這種同伴間的互學(xué)會(huì )讓孩子的思維更活躍，學(xué)習更主動(dòng)。我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)真的既簡(jiǎn)單又有成效。
第二次展示這個(gè)活動(dòng)是在黃老師自己班里，一開(kāi)始孩子們很投入，但歌曲的學(xué)習部分教師沒(méi)有關(guān)注到孩子的接受情況，以至于影響了接下來(lái)的打鼓部分，孩子們很喜歡很興奮，但沒(méi)有掌握方法，也沒(méi)有靜下來(lái)聽(tīng)要求，只管自己亂敲。這時(shí)經(jīng)驗豐富的黃老師一時(shí)也有點(diǎn)不知所措，只好讓孩子們停下反復再學(xué)歌曲，這時(shí)的孩子興趣全在打鼓上了，不能很好地靜下來(lái)。我開(kāi)始覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)上起來(lái)也不是很容易的，很想自己也開(kāi)展一次，有點(diǎn)真情實(shí)感。
第三次展示這個(gè)活動(dòng)前黃老師有點(diǎn)不自信，對于孩子的接受能力沒(méi)有底，所以她降低了要求，改變了方式，沒(méi)有讓孩子人手一只小鼓，重點(diǎn)放在學(xué)習歌曲這一步上，而且放慢了教學(xué)節奏。在活動(dòng)的進(jìn)程中黃老師越來(lái)越投入，越來(lái)越自信。在創(chuàng )編鼓點(diǎn)部分時(shí)間有點(diǎn)久，如果她能大膽地讓孩子有更多的打鼓機會(huì )則效果更好!
我想我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)就是在這樣一次次的摩課中得到的，我佩服黃老師的鉆研精神，也感謝她給我們聽(tīng)課老師帶來(lái)的反思成長(cháng)機會(huì )，其實(shí)每個(gè)活動(dòng)無(wú)論上課的還是聽(tīng)課的只要用心都會(huì )有收獲有進(jìn)步!因為我們的課是有那樣多的變數，充滿(mǎn)靈動(dòng)，賦予我們更多的挑戰機會(huì )，成長(cháng)和提升機遇!
中班常規活動(dòng)教學(xué)反思 篇3
時(shí)間流逝，新的學(xué)期已來(lái)臨，此時(shí)，孩子們也是一個(gè)新的開(kāi)始。本學(xué)期，我們班又插了不少新生，對于這些剛來(lái)幼兒園幾天的孩子，大家相互都不是很熟悉。為了讓小朋友之間能夠開(kāi)心玩游戲，本月在主題活動(dòng)《我和朋友在一起》中，安排了《哈羅哈羅》這一音樂(lè )活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒感受歌曲的歡快愉悅情緒與同伴之間伴舞的快樂(lè )。
剛開(kāi)始，我以一個(gè)娃娃引出話(huà)題，“小朋友，你們看這是誰(shuí)？我們應該怎樣向他打招呼呢？”只聽(tīng)到有小朋友們迫不及待地說(shuō)：“你好”，“嗨”�！靶∨笥褌冋媸翘珶崆槔�，那我也跟他打個(gè)招呼把，“哈羅哈羅——”通過(guò)對話(huà)，來(lái)引出歌名，激發(fā)了幼兒的興趣。同樣，我請每組幼兒找到好朋友，并相互學(xué)著(zhù)打招呼，邊說(shuō)邊揮手，來(lái)提升興趣。
對于打招呼的方式，在平時(shí)的生活中，基本以“你好”為主，因此，讓幼兒以“哈羅”的方式，幼兒感覺(jué)比較新鮮、好奇，對于性格偏內向的幼兒來(lái)說(shuō)，不敢大膽的打招呼，但在老師的多次引導中，才漸漸習慣。又由于班里來(lái)了好幾名插班生，孩子們對于她們還不夠熟悉，因此，在對于(一新一老)這樣的一對搭檔中，孩子顯得有點(diǎn)不自然，因為，“以老帶新”的方式，對于性格外向的幼兒來(lái)說(shuō)，極為有效。在針對一些情況后，后來(lái)我換了一種方式，就是調整了部分搭檔，就是一位開(kāi)朗，一位偏內向，這樣，讓幼兒在一動(dòng)一靜的帶領(lǐng)下，調動(dòng)更大的氣氛。
通過(guò)唱歌，來(lái)表達各自的心情；通過(guò)游戲，讓幼兒開(kāi)心的玩一玩；通過(guò)表演，讓幼兒有進(jìn)一步的接觸。相信，在接下來(lái)幾天的時(shí)間里，孩子們便會(huì )更深層的融入到班集體中。
中班常規活動(dòng)教學(xué)反思 篇4
春天來(lái)了，在我們幼兒園里那些非常美麗的樹(shù)，都發(fā)芽長(cháng)葉子了，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)小朋友常常會(huì )跑到樹(shù)旁邊玩。孩子們都很渴望走進(jìn)大自然，今天我們就開(kāi)展了“我的樹(shù)朋友”的活動(dòng)，每個(gè)小朋友都找到了他的樹(shù)朋友，表示要好好愛(ài)惜它。
活動(dòng)開(kāi)始，我讓小朋友帶著(zhù)問(wèn)題去尋找觀(guān)察自己喜歡的樹(shù)朋友，他們非常開(kāi)心來(lái)到戶(hù)外尋找自己喜歡的樹(shù)，觀(guān)察自己樹(shù)朋友是什么樣子的？為什么找這棵樹(shù)做朋友？它叫什么名字？在交流你是怎樣和這棵樹(shù)做朋友時(shí)，有的小朋友抱著(zhù)樹(shù)不放，有的小朋友在搖樹(shù)，可能他認為這是在表示自己對小樹(shù)的友誼。在討論中，有的小朋友說(shuō)搖小樹(shù)，小樹(shù)會(huì )死掉的，所以要換個(gè)方式。有的幼兒說(shuō)用臉頰貼一貼樹(shù)皮，有的幼兒說(shuō)抱抱樹(shù)干感覺(jué)樹(shù)有多粗細，還有的說(shuō)聞一聞樹(shù)清香的味道等等，他們都在用各種方法探索著(zhù)自己的樹(shù)朋友，非常的開(kāi)心。
中班小朋友有很強的好奇心，我的樹(shù)朋友讓幼兒對樹(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。樹(shù)是活的嗎？你是怎么知道的？看一看你的樹(shù)朋友身上的葉子都是什么樣子的？樹(shù)會(huì )呼吸嗎？引導幼兒說(shuō)說(shuō)樹(shù)吸的是廢氣、一氧化氮、二氧化氮等，呼出的是氧氣，是空氣清潔工，讓幼兒從樹(shù)的多種功能特性方面讓他們充分進(jìn)行經(jīng)驗交流，達到幼兒喜歡樹(shù)和樹(shù)做朋友的目的。
我們人有嘴，有耳，有鼻，那樹(shù)呢？把樹(shù)擬人化，引起了幼兒的興趣。結合問(wèn)題拓展幼兒的思路，讓幼兒了解了更多樹(shù)的知識，開(kāi)闊幼兒的思維。討論樹(shù)會(huì )唱歌嗎？樹(shù)愛(ài)吃什么時(shí)，有的小朋友會(huì )說(shuō)喜歡吃蘋(píng)果。因為這個(gè)小朋友他很喜歡吃蘋(píng)果。他認為樹(shù)朋友也會(huì )喜歡吃蘋(píng)果。小年齡的幼兒對現實(shí)世界與童話(huà)世界不能非常清楚的區分。幼兒說(shuō)得最多的是水，然后我引導他們知道除了水，樹(shù)還愛(ài)吃空氣和陽(yáng)光。
那我們怎樣和樹(shù)交朋友？這時(shí)幼兒說(shuō)給它澆水，施肥。于是我發(fā)動(dòng)幼兒拿自己的茶杯來(lái)，接點(diǎn)水去給樹(shù)朋友澆澆水，這個(gè)環(huán)節，幼兒最感興趣，每個(gè)孩子都拿著(zhù)水杯，找到自己的樹(shù)朋友，給這棵樹(shù)澆水，和這棵樹(shù)說(shuō)說(shuō)話(huà)，抱抱這棵樹(shù)，有的邊澆水邊給樹(shù)朋友唱歌呢。他們說(shuō)，每天都要來(lái)看望自己的樹(shù)朋友。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)小朋友有了愛(ài)護樹(shù)朋友的意識，在觀(guān)察樹(shù)朋友樣子的同時(shí)培養了幼兒的觀(guān)察能力與探索能力。這節課的教具很簡(jiǎn)單就是樹(shù)，不需要老師準備太多，老師只需要準備幾個(gè)問(wèn)題一節豐富的活動(dòng)就產(chǎn)生了。我們的生活就是我們最好的課堂與教具，如：風(fēng)、水、雨、電等自然等自然現象和自然事物都會(huì )給小朋友帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )和知識。
回到活動(dòng)室后，孩子們還為樹(shù)朋友做了身份證，激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然的情感，讓幼兒知道不僅要愛(ài)護自己也要愛(ài)護身邊的事物，樹(shù)也是有情感的，我們要愛(ài)護這些和我們生活在一起的朋友們。
中班常規活動(dòng)教學(xué)反思 篇5
科學(xué)活動(dòng)《勇闖迷宮》活動(dòng)就是借助幼兒在走迷宮時(shí)，認識各種圖形，也就是將孩子生活中對各種圖形的凌亂認識，進(jìn)行再次確認和歸納，特別是對橢圓形概念的提煉和認識，在游戲中找橢圓形，在走迷宮中發(fā)現橢圓形的特點(diǎn)。最后在延伸活動(dòng)終保持孩子探索的興趣。
本次活動(dòng)開(kāi)始我用用擬人化的形式出示橢圓形和圓形，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子學(xué)習的興趣。讓孩子在圓形和橢圓形中去認知兩個(gè)圖形的特征，其實(shí)孩子已認識圓形，通過(guò)對圓形和橢圓形的比較孩子對圓形圖形的特征更明確，對橢圓型圖形的特征也有了一定的認知。
在比較圓形和橢圓形，我采用了觀(guān)察和測量法讓幼兒去發(fā)現兩個(gè)圖形的不同，在兩個(gè)圖形對折時(shí)，用一個(gè)小紙條來(lái)測量發(fā)現。引導幼兒先將圓形左右對折再上下對折，并用紙條測量?jì)纱蔚恼塾�，驗證圓形兩條折印一樣長(cháng)；然后再引導幼兒將橢圓形上下對折，再次測量折印，驗證橢圓形的折印不一樣長(cháng)。然后進(jìn)行小結橢圓形和圓形的區別：他們的邊都是圓滑的，沒(méi)有棱角。橢圓形兩端是長(cháng)長(cháng)的，上下對折和左右對折出來(lái)的折痕不一樣長(cháng)；圓形上下對折和左右對折出來(lái)的折痕是一樣長(cháng)的。
最后請小朋友幫忙小螞蟻去闖迷宮，將小螞蟻帶出迷宮讓它回家。我們班的孩子最喜歡幫助別人，他們都知道幫助別人自己也會(huì )得到快樂(lè )，何樂(lè )而不為呢。我告訴他們，要想將小螞蟻帶出迷宮，一定要走綠色的牌子，因為綠色牌子的門(mén)才開(kāi)著(zhù)，紅牌子的門(mén)是打不開(kāi)的，也就是打不開(kāi)的。剛開(kāi)始的一個(gè)孩子走不通，后來(lái)孩子們都一一走過(guò)了迷宮，我就問(wèn)孩子這是怎么回事？孩子的回答都沒(méi)有到點(diǎn)子上，經(jīng)過(guò)我的引導，孩子都明白這是怎么一回事，原來(lái)是綠色牌子的反面都是橢圓形，紅牌子的反面不是橢圓形，今天是橢圓形站崗，所以我們幫小螞蟻走出了迷宮，孩子們興奮極了，個(gè)個(gè)高興的手舞足蹈。在闖迷宮中幼兒會(huì )再一次發(fā)現橢圓形的特征，以及能自己歸納橢圓形的特點(diǎn)。讓孩子在走迷宮中有一種成功的體驗，在活動(dòng)中孩子知道幫助別人是一件快樂(lè )和高興的事。
中班常規活動(dòng)教學(xué)反思 篇6
中班游戲活動(dòng)《快樂(lè )紙棍球》中就是用廢舊的材料創(chuàng )設幼兒感興趣的游戲�！毒V要》中提出，在體育活動(dòng)中，培養孩子堅強、勇敢、不怕困難的益智品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。根據該執教老師目標的設定，本堂教學(xué)課基本完成了教學(xué)目標，孩子們玩的很開(kāi)心，所以我對這節游戲課印象深刻。
從我觀(guān)摩整堂課之后，感覺(jué)該執教老師的上課風(fēng)格很輕松，比較喜歡放任孩子自主游戲，沒(méi)有太多的去干預孩子們的游戲，教師的角色就是定位于引導者、組織者，其它的任務(wù)都是讓孩子們去完成，體現了游戲課堂的自主、愉快。
對于這節健康游戲課，我聽(tīng)課后有幾點(diǎn)建議：
1.節奏不要過(guò)快，注重游戲評價(jià)
馬老師執教的中班健康游戲一共進(jìn)行了15分鐘，在時(shí)間上有些短，為什么時(shí)間過(guò)短呢，我覺(jué)得在活動(dòng)過(guò)程當中的評價(jià)環(huán)節可以再詳細明確一些。在執教過(guò)程中幼兒一共進(jìn)行了7次游戲，每次之間的節奏很快，評價(jià)時(shí)也是孩子們隨便站立，這樣的后果可能導致部分興奮的孩子沒(méi)有聽(tīng)，就會(huì )影響接下來(lái)的.游戲質(zhì)量，所以我覺(jué)得子啊關(guān)鍵評價(jià)時(shí)是否可以讓孩子們圍坐下來(lái)，細細聽(tīng)聽(tīng)他人的意見(jiàn)建議，這樣會(huì )比較有利于教師的講解。
2.紙棍球的技能知識要重點(diǎn)進(jìn)行強調
游戲開(kāi)始前的講解很重要，可能是之前玩過(guò)這個(gè)游戲，所以子啊觀(guān)摩教學(xué)時(shí)并沒(méi)有看到老師有過(guò)多的講解。在開(kāi)始游戲后，孩子們進(jìn)行了非常激烈的爭搶?zhuān)袔状慰赡苌婕暗角虺鼋绲确敢幹R，我不知道孩子們是否清楚。我覺(jué)得一個(gè)完整的游戲活動(dòng)，有些講過(guò)的知識還是需要反復重提才能讓孩子記得更加清楚。
對于這節健康游戲課，我聽(tīng)課后有幾點(diǎn)收獲：
1.游戲源于生活
我自己在上游戲課時(shí)，我總是很急于的想挖掘更好玩、更有創(chuàng )意的游戲，所以總是覺(jué)得好像沒(méi)有什么游戲好玩了。其實(shí)我的想法錯了，很多好玩的游戲就存在與我們的生活中。有些游戲雖然名頭不一樣，但是玩法基本相同，就是利用一個(gè)游戲進(jìn)行了不同玩法的創(chuàng )想。今天馬老師的體育游戲孩子很會(huì )玩很喜歡玩，我從中感悟到：簡(jiǎn)單的游戲就是快樂(lè )。組織孩子們進(jìn)行游戲活動(dòng)，不要求難、煩，簡(jiǎn)單的一個(gè)游戲就能吸引孩子們主動(dòng)參與，玩多少次都樂(lè )此不彼。所以我要善于去觀(guān)察生活，從生活中取材，讓游戲活動(dòng)實(shí)實(shí)在在。
2.成功在于細節
馬老師讓孩子們進(jìn)行紙棍球的比賽，并且還模仿了制作了記分牌，讓這場(chǎng)有趣的競技游戲玩的有模有樣。場(chǎng)上兩隊比賽隊員還穿著(zhù)不同顏色的服裝，便于大家認清誰(shuí)是自己的隊員，免得到時(shí)大家分不清是敵是友。從這之中，我覺(jué)得執教老師的細心與用心，小細節中體現大智慧。想讓游戲體現出競技的感覺(jué)，必須有這些小細節的體現，所以今天一課讓我收獲多多。
好課聽(tīng)過(guò)之后不應該被雪藏，回幼兒園之后我也要進(jìn)行一番修改與執教，把好課用到自己的教學(xué)中去，讓我班的孩子也一起參與游戲活動(dòng)的歡樂(lè )。
中班常規活動(dòng)教學(xué)反思 篇7
我以故事的題目導入，出示竹籬笆和牽�；ǖ膱D片讓幼兒認識。通過(guò)邊看圖邊聽(tīng)老師分段講述故事來(lái)感受竹籬笆和牽�；ㄇ榫w轉變，適時(shí)提出關(guān)鍵性問(wèn)題如：“竹籬笆的心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開(kāi)心的？”引導幼兒關(guān)注畫(huà)面，捕捉細節來(lái)理解故事。
學(xué)習用詞語(yǔ)：孤零零、寂寞，通過(guò)情境介入讓幼兒體驗。通過(guò)懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會(huì )助人為樂(lè )的美好情感。在集體閱讀中，應給予幼兒充足的時(shí)間和機會(huì )說(shuō)清該頁(yè)的內容，教師應鼓勵幼兒質(zhì)疑，用“是這樣嗎？還有別的意見(jiàn)嗎？”等來(lái)激勵幼兒相互解答，解決相應的難點(diǎn)。
中班常規活動(dòng)教學(xué)反思 篇8
本次數學(xué)活動(dòng)主要是3—8數字與點(diǎn)卡的排列、對應，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，按照從小到大的順序排列點(diǎn)卡已不成問(wèn)題�；顒�(dòng)中我加強了對幼兒接數的練習，學(xué)習用接著(zhù)往下數的方法復習幼兒對10以?xún)葦档呐帕羞\用。
在教學(xué)中我發(fā)現，幼兒只會(huì )對兩個(gè)數字大小的比較，所以我引導幼兒發(fā)現并歸納總結：不管是什么數，排在它后面的一個(gè)數都要比它多1個(gè)，排在前面的數比它少一個(gè)。通過(guò)觀(guān)察、講述、比較等方法讓幼兒來(lái)理解其關(guān)系。幼兒獨立操作過(guò)程中掌握情況較好，個(gè)別孩子速度較慢，需要多練習。
中班常規活動(dòng)教學(xué)反思 篇9
活動(dòng)中我給每段故事設計了相應的畫(huà)面，但是1——5張圖片中“大石頭”即龜殼過(guò)于明顯，沒(méi)有給幼兒適當的想象空間，幼兒從一開(kāi)始就看出、猜出是烏龜了。而且每幅圖中的松鼠形象應該根據情節有所不同，便于幼兒更好地理解故事內容。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我采用動(dòng)靜結合的方式，如看圖講述、情境語(yǔ)言對話(huà)、動(dòng)作模仿等形式激發(fā)幼兒興趣。引導幼兒關(guān)注畫(huà)面信息，理解象聲詞：呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠，辨別不同的聲音。幼兒對故事基本內容能給理解，了解故事的教育意義，讓幼兒懂得做事不粗心，認真觀(guān)察的好習慣。
中班常規活動(dòng)教學(xué)反思 篇10
認識梯形是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)內容�；顒�(dòng)中本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，在幼兒認識平面圖形的過(guò)程中，已經(jīng)對正方形、長(cháng)方形等圖形有了認識，在此基礎上來(lái)認識梯形，對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。
由于梯形只有一組對邊是平行的，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較得抽象，因此我通過(guò)各種形式游戲、操作活動(dòng)，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現將教育游戲化、生活化的原則。在觀(guān)察梯形的不同擺放形式，識別梯形環(huán)節。
在如何引導幼兒不受梯形的各種擺放位置角度不同的干擾找出梯形環(huán)節，我以一種很貼切他們生活經(jīng)驗的方式給予他們總結：教師小結：這些梯形，它們擺放的角度是不一樣的，就像小朋友一樣，有時(shí)你是站著(zhù)，睡覺(jué)你是躺著(zhù)，但無(wú)論你是站著(zhù)還是躺著(zhù)，你還是那個(gè)可愛(ài)的你。梯形也一樣，無(wú)論它們的角度怎樣變換，它們還是梯形。幼兒的操作實(shí)踐中準確率較高。
中班常規活動(dòng)教學(xué)反思 篇11
圖形在孩子們現實(shí)生活中到處可見(jiàn)，以前也開(kāi)展過(guò)相關(guān)活動(dòng)，所以幼兒對于何種圖形的特點(diǎn)有一定的了解�；顒�(dòng)中我首先復習了幼兒園對于梯形的認識，說(shuō)說(shuō)梯形的外形特點(diǎn)，再以多種形式引出各種圖形引導幼兒觀(guān)察講述：長(cháng)方形是什么樣子的？有哪些東西是三角形的？本次活動(dòng)要求幼兒鞏固對幾種圖形的認識，
為此我為每組幼兒準備了一份的圖形：圓形、長(cháng)方形、正方形、三角形、梯形、半圓形等圖形，讓幼兒通過(guò)游戲找圖形為下面的幼兒?jiǎn)为毑僮骰顒?dòng)打下基礎。在“找圖形”這一環(huán)節中，多數小朋友都能按要求找到正確的圖形，當然也有少數小朋友沒(méi)有找準，特別是在區分長(cháng)方形和正方形的時(shí)候，雖然老師將小朋友學(xué)具中的長(cháng)方形和正方
形已經(jīng)做得十分的明顯，將其特征完全展露出來(lái)，但有的小朋友沒(méi)有認真分辨，仍然找錯。由于幼兒的操作材料圖形數量較多，要引導幼兒多次點(diǎn)數驗證后才能記錄結果。
中班常規活動(dòng)教學(xué)反思 篇12
本活動(dòng)符合這階段的學(xué)習主題“你快樂(lè )我快樂(lè )”�；顒�(dòng)中我讓幼兒回憶自己感冒的癥狀，模仿打噴嚏，引出課題內容“花臉虎的噴嚏”，通過(guò)模仿對話(huà)、動(dòng)作演示等激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
在對故事抽絲剝繭式的分析、觀(guān)察圖片、猜想、講述中讓幼兒體驗故事中角色的情感變化，感受體諒、關(guān)心別人的心情。幼兒能緊隨教師的思路理解故事的中心主題，同時(shí)聯(lián)系自己與同伴之間的關(guān)系變化也能夠完整講述，更重要的是幼兒學(xué)會(huì )了正確的打噴嚏的方法。
中班常規活動(dòng)教學(xué)反思 篇13
一個(gè)學(xué)期下來(lái),雖然已經(jīng)上了許多語(yǔ)言課,但是《蝸牛搬家》這節語(yǔ)言課給我的印象卻最深刻。這節語(yǔ)言課要求達到兩個(gè)活動(dòng)目標,即
1.理解故事內容,學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與朋友的對話(huà);
2.知道蝸牛因為害怕困難所以搬家沒(méi)有成功,萌生克服困難的勇氣。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我主要把握了以下四個(gè)環(huán)節:
1.分段傾聽(tīng)故事,理解每一段故事的內容,;
2.學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話(huà);
3.討論:小蝸牛的做法對嗎?怎樣才是勇敢的孩子等等;
4.完整欣賞故事。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái),我覺(jué)得故事的內容很獨特,里面的對話(huà)工整、有序,闡述的道理明顯、易懂,整個(gè)環(huán)節很容易把握,同時(shí)也帶給我一些啟示。
第一、故事采用先分段再完整欣賞的方式,有利于幼兒對故事內容的理解與把握;
第二、在第二個(gè)環(huán)節中要求教師與幼兒分別扮演蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話(huà),這大大調動(dòng)了幼兒的興趣,讓課堂氣氣氛變得很活躍;
第三、可能受到幼兒情緒的影響,我在延伸活動(dòng)中加入了一個(gè)游戲表演的環(huán)節,請小朋友來(lái)扮演蝸牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙,練習他們之間的對話(huà),我發(fā)現小朋友很愿意上來(lái)表演,而且表演的非常好。
通過(guò)《蝸牛搬家》這節課,我對中班的語(yǔ)言課教學(xué)稍稍找到了一些方式方法,相信:只要自己不斷的積累,一定會(huì )在教育教學(xué)中有所突破與長(cháng)進(jìn)的。
細節描寫(xiě)：小朋友你們，你們聽(tīng)過(guò)《蝸牛搬家》的故事了嗎？沒(méi)有，那你們想不想知道蝸牛是一只怎樣的蝸牛呀？它為什么要搬家呀？想！好，現在老師把《蝸牛搬家》故事講給你們聽(tīng)。
評價(jià)分析：我覺(jué)得本節課，在環(huán)節的設計上還是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，問(wèn)題的設計也是比較恰當的。第一環(huán)節我出示蝸牛來(lái)吸引幼兒的注意力，引出故事題目《蝸牛搬家》，因為幼兒以無(wú)意注意為主，因此，在活動(dòng)中幼兒的注意力很快的吸引過(guò)來(lái)了。
然后分段理解故事內容。我把第二環(huán)節作為重點(diǎn)，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)，不僅豐富了“細皮嫩肉、天潮地滑”兩個(gè)比較有難度的新詞，滑促進(jìn)幼兒理解故事內容。我是以提問(wèn)后，幼兒個(gè)別回答，再到分組角色集體學(xué)說(shuō)對話(huà)，一遍又一遍的進(jìn)行練習，主要運用了講述法和練習法，在集體教學(xué)中注重個(gè)別差異。第三環(huán)節是一個(gè)經(jīng)驗遷移的環(huán)節，通過(guò)討論，讓幼兒明白蝸牛沒(méi)搬成家是因為害怕困難，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，堅持天天上幼兒園，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。第四環(huán)節，進(jìn)行完整地傾聽(tīng)故事，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)。
起到了復習鞏固的作用，尊重幼兒的個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )練習，所以這里我采用的是集體學(xué)說(shuō)對話(huà)的形式。我覺(jué)得本次活動(dòng)的不足之處是教學(xué)材料的設計上，指偶過(guò)多了，每人一個(gè)，不僅沒(méi)有起到吸引幼兒的作用，還分散了幼兒的注意力，幼兒們都在玩指偶了，心思都在玩上了，沒(méi)有幼兒跟著(zhù)老師學(xué)說(shuō)對話(huà)，所以，指偶每個(gè)角色一個(gè)就夠了，請個(gè)別幼兒上來(lái)拿指偶，教師可以引導所以的幼兒一起學(xué)說(shuō)對話(huà)，所以，指偶每個(gè)角色一個(gè)就夠了，請個(gè)別幼兒上來(lái)拿指偶，教師可以引導所以的幼兒一起學(xué)說(shuō)對話(huà)，不僅吸引了幼兒的注意力，還起到了激勵的作用，誰(shuí)認真學(xué)說(shuō)對話(huà)就有機會(huì )上來(lái)手拿指偶。所以教具的設計數量要正確是非常重要的。
所思所悟：通過(guò)《蝸牛搬家》這節課，我對中班的語(yǔ)言課教學(xué)稍稍找到了一些方式方法，讓寶寶們更開(kāi)心的去接受了知識，相信：只要自己不斷的積累，一定會(huì )在教育教學(xué)中有所突破與長(cháng)進(jìn)的，學(xué)會(huì )打破自己的固有的狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內心世界，實(shí)際教學(xué)中多從幼兒的角度考慮；在教學(xué)中要追隨幼兒的自然狀態(tài)來(lái)調整預設的目標、程序和內容，尊重幼兒的現在狀態(tài)與水平。最重要的是真正地轉變教育觀(guān)念，不能將幼兒看成是被教育和改造的對象，而應當將幼兒看成一個(gè)獨立的個(gè)體，從而在實(shí)踐中更好地尊重幼兒。
作為一名幼兒教師，我們的愛(ài)不應該是盲目的。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導作用，才能真正成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。而處理好這些問(wèn)題，對于建構積極、有效的師生互動(dòng)，更好地開(kāi)展我們的工作有著(zhù)重要意義為了這群活潑可愛(ài)的孩子我會(huì )更加努力的。
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