陶藝常規教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是陶藝常規教學(xué)反思，請參考！
篇一：陶藝教學(xué)反思
本節教學(xué)內容在于讓學(xué)生初步了解陶藝相關(guān)知識，通過(guò)欣賞，了解古代、現代陶藝作品的不同功用、審美，知道陶藝制作的不同材料工具和一般制作工序，并重點(diǎn)學(xué)習陶藝手工成型方法，并選擇合適的技法，讓學(xué)生動(dòng)手制作一件陶藝作品。
本節課師生配合相當默契，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，在教學(xué)過(guò)程中充分展示了學(xué)生的學(xué)習自主性，由于制陶場(chǎng)地的限制，學(xué)生用的泥只是彩泥和橡皮泥而已，因此學(xué)生的作業(yè)大都數選擇了捏塑成型法和泥條成型法，值得慶幸的是學(xué)生作業(yè)稚拙、可愛(ài)、生動(dòng)。完成了我的目標：讓孩子走進(jìn)自然，感受生命的意義、泥土的芳香，體驗創(chuàng )造的成功感、表達自我情感的一種全新的教育內容；同時(shí)嘗試通過(guò)陶藝活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對美的敏感性，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的興趣和積極性；將陶藝與其他領(lǐng)域自然地、有機地聯(lián)系融合在一起，促進(jìn)學(xué)生全面和諧而富有個(gè)性地發(fā)展。
篇二：陶藝教學(xué)反思
陶藝是我國傳統文化的一枝瑰寶，早于世界二千多年，與人民生活息息相關(guān)，本課從我國陶瓷發(fā)展史著(zhù)手，介紹了陶與瓷的不同，及由此延伸形成相關(guān)的各個(gè)種類(lèi)。內容圖文并茂，便于理解，有利于學(xué)生聯(lián)系生活，貼近課程內容與目標。
教學(xué)目標
一、學(xué)習陶藝的發(fā)展史，理解其在不同時(shí)代的特點(diǎn)及功能作用。
二、通過(guò)欣賞陶藝作品，能談?wù)勛约簩μ账嚨恼J識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng )作熱情。
三、學(xué)習陶藝制作過(guò)程與方法，能借助學(xué)習工具，以胚，搓，揉，擠，壓，粘貼等法制作陶藝習作。
四、 通過(guò)對本課的學(xué)習，增加學(xué)生對我國民族民間傳統文化的認識，培養其民族自豪感和愛(ài)國情感。
對本課的教學(xué)，首先制造神秘氣氛，我課前有意拿個(gè)紫沙壺喝茶，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，而我也不急與給出答案，而是接著(zhù)帶領(lǐng)大家去參觀(guān)學(xué)校附近的民間陶罐廠(chǎng)，到了那里答案豁然開(kāi)朗，但大家求知欲更加高漲，問(wèn)師付，問(wèn)老師，似乎有問(wèn)不完的話(huà)題。這都為學(xué)生后來(lái)收集資料，欣賞和理解課本陶藝作品起到了積極作用。
在學(xué)生動(dòng)手方面，由于有了現場(chǎng)親歷和欣賞理解，再加上陶藝較為貼近學(xué)生生活，農村孩子大多都玩過(guò)泥巴，所以都能利用剛教的和剛見(jiàn)的方法制作陶藝習作；陶壺作品是他們最親近的物體，做的人也就多，基本能以拉胚方法學(xué)著(zhù)做；但也有不少同學(xué)奇想連篇，做出了許多怪異造型，由于本次作業(yè)只有個(gè)大方向，不給具體要求，所以只要是健康向上的，我都予以鼓勵，而不同層次的學(xué)生在這種氛圍中盡情發(fā)揮其形象思維能力和創(chuàng )造性思維能力。作為教師只在旁邊作些技術(shù)性指導和啟發(fā)性引導作用；及時(shí)發(fā)現優(yōu)秀習作，對落后學(xué)生也多鼓勵和積極評價(jià)，整個(gè)課堂氣氛學(xué)生都沉浸在一種自由，民主和愉悅的氣氛中完成習作。因而這節課取得滿(mǎn)意的課堂實(shí)效。
篇三：陶藝教學(xué)反思
剛講完學(xué)校的公開(kāi)課，就有一些老師對我說(shuō)“這節陶藝課上的真不錯，學(xué)生的作品太豐富了，太精美了！”“我用手機拍了十多張學(xué)生的作品……” 是呀！學(xué)生在這節課上的表現的確出色，許多作品都出乎我的預料，更沒(méi)想到會(huì )受到聽(tīng)課老師的廣泛好評。課下我進(jìn)行了認真反思。
一、依據《課程標準》。我將本節課的內容通過(guò)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，利用想象中的求異變化，外形借用，打開(kāi)了學(xué)生想象的思維。
二、多媒體的運用。尤其是采用三星堆青銅器等課件的展示和講解，學(xué)生有了更直觀(guān)的感受，激發(fā)了他們創(chuàng )作和想象的靈感。
三、小學(xué)生都喜歡玩泥巴，也是這節課成功的因素。我充分利用學(xué)生的這一心理，給他們創(chuàng )設了求異中有變化，借鑒中有創(chuàng )新，創(chuàng )設使學(xué)生獲得成功的寬松環(huán)境，使學(xué)生真正做到了全身心的投入。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不知不覺(jué)的調動(dòng)起自己所有的積極性，每個(gè)人的想象力、創(chuàng )造力毫無(wú)保留的發(fā)揮到了極至。在制作過(guò)程中，沒(méi)有絲毫的`倦意。與其說(shuō)是學(xué)習陶藝倒不如說(shuō)是學(xué)生的娛樂(lè )享受，可見(jiàn)興趣才是最好的老師，而老師也只能是一個(gè)參與者、引導者、組織者。
再細想一下，不喜歡學(xué)習繪畫(huà)的學(xué)生是常見(jiàn)的，而不喜歡玩泥巴的學(xué)生又有幾個(gè)呢？在江蘇漸江一帶的小學(xué)里，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設有陶泥課，建立專(zhuān)用教室，有專(zhuān)職教師。()那里的學(xué)生可以在“玩”中享受成功的快感，極大地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng )造。而我們平頂山的學(xué)生，沒(méi)有那樣的幸運，有的教材中沒(méi)有陶藝課，有的教材中有兩三節陶藝課，而教師又沒(méi)有條件上好它。我想我們更應該關(guān)注陶藝課。中國是陶瓷的發(fā)源地，在陶泥的制作過(guò)程中，最能鍛煉學(xué)生的就是空間感、立體感和手腦的協(xié)調能力。與繪畫(huà)和其它手工不同，陶泥更側重立體展現和空間的表現，有教強的真實(shí)性并且容易上手，做出的作品，可彩繪、可燒制，作為自己的藝術(shù)品保存下來(lái)。它是小學(xué)生想象力、創(chuàng )造力、空間感、手腦協(xié)調能力和耐心、細心等品質(zhì)培養的良好途徑。因此，我更想呼吁我市的中小學(xué)要積極關(guān)注這一課程的開(kāi)展，多為學(xué)生創(chuàng )造條件上好陶藝課。
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