《假如》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《假如》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
1．初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受。
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng )作的精華，它融音樂(lè )，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精辟的語(yǔ)言包含了極其豐富的內容。教學(xué)初始我先請學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性認識，接著(zhù)自讀課文后了解主要內容，提出問(wèn)題：
�、僮髡哂蒙窆P畫(huà)了什么？
�、跒槭裁匆�(huà)這些東西？以此引導學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把大家概括的內容展示于黑板，既使學(xué)生對詩(shī)歌內容有更直觀(guān)的了解，又能感受詩(shī)中所蘊涵的圖畫(huà)美。
2．識記生字，理解詞語(yǔ)，交流個(gè)性化識字方法。
傳統的學(xué)習方式是把學(xué)生當做知識的容器，任憑教師無(wú)休止的“填鴨”，忽略了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性，不利于學(xué)生創(chuàng )造潛能的激發(fā)。教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的'，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫(huà)，培養個(gè)性化識字方法。接著(zhù)全班匯報交流，先以開(kāi)火車(chē)的形式檢查自學(xué)成果，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。最后組詞，把生字放在句子中認讀，進(jìn)一步鞏固字的音形義，突破重點(diǎn)。
3．細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀。
這首小詩(shī)語(yǔ)言淺顯，內容簡(jiǎn)單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結內容后，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩(shī)嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著(zhù)這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果，接著(zhù)相互評議他們讀得好在何處，（請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗，此時(shí)教師可做適當點(diǎn)撥與總結），如何帶著(zhù)表情去讀，可想象著(zhù)詩(shī)中所描繪的畫(huà)面讀，可把自己當成小作者讀，還可以加上動(dòng)作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結，學(xué)生用上這些方法繼續練讀。最后教師引讀，達到背誦，從而解決又一重難點(diǎn)。
4．升華感知，擴展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
在學(xué)生充分閱讀，達到正確，流利，有感情后，再引導學(xué)生回到整體，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的想法與感受，比如你認為作者是一個(gè)怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學(xué)生體會(huì )到作者的愛(ài)心，并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現本課的情感目標。最后擴展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝神筆，你會(huì )干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養愛(ài)心。 “假如我有一支神筆，我會(huì )給四川災區的小伙伴畫(huà)一所大大的學(xué)校，讓他們和我們一樣，在溫暖的大集體里健康成長(cháng)、愉快學(xué)習�！薄凹偃缥矣幸恢窆P，我要給謝超畫(huà)一雙好腿，讓他快點(diǎn)回到班里和我們一起學(xué)習�！薄瓕W(xué)生稚嫩的語(yǔ)言中透著(zhù)博大的愛(ài)。
總之，整個(gè)設計我注意把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久的保持，做到樂(lè )學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語(yǔ)言。
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