《啊，故鄉那輪明月》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《啊，故鄉那輪明月》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新修訂的語(yǔ)文大綱在教學(xué)目的中第一次提到要“豐富語(yǔ)言的積累”。我想，教材中的每一篇課文都是經(jīng)過(guò)精心選擇的，語(yǔ)句規范，是學(xué)生語(yǔ)言積累最好的素材。同時(shí)，積累和運用是相輔相成的。積累了自然要運用，在運用中加深理解，在運用中強化記憶。運用又需要以積累為前提，沒(méi)有語(yǔ)言積累，談何運用語(yǔ)言！語(yǔ)言積累多了，運用起來(lái)就會(huì )得心應手，出口成章、下筆成文也就不足為奇了。積累為了運用，運用加強積累。似乎可以說(shuō)，正是由于運用語(yǔ)言——包括詞語(yǔ)的檢索提取，詞語(yǔ)句式的整合，在一定的語(yǔ)境中，語(yǔ)流、語(yǔ)調、語(yǔ)氣、語(yǔ)速的確定等等，使語(yǔ)言更具生命力，更具有交際價(jià)值，更具有表現力。不僅有鞏固積累的作用，而且具有增殖作用。
因此，我在設計《啊，故鄉那輪明月》這一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，作了這方面的嘗試
一、以說(shuō)話(huà)練習為載體，將文本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
《啊，故鄉那輪明月》是一篇抒情散文，文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的月夜的景色，情感強烈。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇類(lèi)似的課文，所以對體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉，贊美故鄉的思想感情并不困難，因此，根據本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美這一特點(diǎn)，我將重點(diǎn)落在了對語(yǔ)言的運用和積累上
在整體感知課文后，學(xué)生感受到故鄉的月夜是“美”的，此時(shí)，如果單純讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)故鄉月美的語(yǔ)言交流后進(jìn)行機械的記憶學(xué)生既感到枯操乏味，同時(shí)又不能達到運用目的，這些語(yǔ)言最終還是不能內化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。因此，我以第三小節為突破口，設計了以下的說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生運用課文中的語(yǔ)言練習說(shuō)話(huà)。
仲夏夜，我漫步在海灘邊。只見(jiàn)____________，我感到_____________。我繼續____________________向前走去。
我對學(xué)生提出了循序漸進(jìn)的要求，首先看著(zhù)書(shū)完成練習，課堂上學(xué)生很快完成了這個(gè)要求。接著(zhù)，我要求學(xué)生不看書(shū)完成，這是一個(gè)將書(shū)本語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言地過(guò)程，是我設計這個(gè)練習的目的。一些基礎好的學(xué)生又出色地完成了，其他同學(xué)在這些同學(xué)的帶動(dòng)下，也完成了。最后，我提出了更高的要求，帶有感情地完成這一說(shuō)話(huà)練習，由于學(xué)生已經(jīng)將這些語(yǔ)言?xún)然约旱卣Z(yǔ)言了，已能感悟到其中蘊涵的作者熱愛(ài)故鄉，思念故鄉之情，因此完成這一要求并不感到困難，當我聽(tīng)到同學(xué)們聲情并茅的朗誦時(shí)，我欣慰我這一設計成功了。
在學(xué)完正篇課文后，我還設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習：
故鄉的那輪明月總是最美的，她時(shí)刻縈系著(zhù)我思想的心。像一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)，看一眼，都讓我如癡如醉_________________________________。
要求學(xué)生用文中優(yōu)美的語(yǔ)句對故鄉的月夜進(jìn)行描述，可以對一個(gè)季節描述，也可以對四個(gè)季節作一番描述。原來(lái)設計時(shí)，我估計因為我班學(xué)生的語(yǔ)言組織能力總體不高，很多學(xué)生最多選擇一個(gè)季節進(jìn)行描寫(xiě)。但在課堂活動(dòng)中，學(xué)生的表現出乎我的意料之外，很多同學(xué)都選擇了對四個(gè)季節進(jìn)行了描寫(xiě)，讓我再次嘗到了成功的喜悅。
二、仿寫(xiě)，引導學(xué)生把積累的語(yǔ)言選擇重組。
課文學(xué)完后，學(xué)生對這片課文中描寫(xiě)月光的語(yǔ)言有了一定的積累，也能根據教師鋪設的“橋梁”運用這些語(yǔ)言。但在平時(shí)的寫(xiě)作中，需要學(xué)生能夠靈活運用這些語(yǔ)言，這就需要教師創(chuàng )設一定的語(yǔ)境，引導學(xué)生學(xué)會(huì )對這些已經(jīng)積累的語(yǔ)言進(jìn)行選擇重組。因此，在教學(xué)設計時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景：
今晚的月色真美��！
但在上這節課時(shí)，正縫過(guò)完中秋節，于是我將練習改為：中秋之夜，我在小區中散步，。
然后，讓學(xué)生模仿課文課文3——6小節的'任何一節，進(jìn)行仿寫(xiě)。因為學(xué)生有了親身感受，又有了一定的語(yǔ)言基礎，因此大部分學(xué)生都感到不困難。我發(fā)現學(xué)生將課文中的好詞好句根據自己的需要都運用到習作中去了。例如，有的學(xué)生寫(xiě)到：“碎銀似的月光傾灑在小曲寧靜的小道上�！逼渲小八殂y似的”、“傾灑”是課文中的詞語(yǔ)；有的學(xué)生這樣寫(xiě)：“沒(méi)有一絲云彩的夜空中掛著(zhù)大玉盤(pán)似的明月，如銀如水的月光傾灑下來(lái)，樹(shù)葉看上去更綠了，像涂上了一層油�！彪m然學(xué)生對語(yǔ)言的選擇重組還不夠嫻熟，但我覺(jué)得他們已經(jīng)開(kāi)始起步了，教師只要引導得好，學(xué)生這方面的能力一定會(huì )提高的。
通過(guò)這節課，讓我得到一些啟示，平時(shí)在批閱學(xué)生的作文時(shí)，總感到他們肚內空空，語(yǔ)言乏味平淡，雖然也讓學(xué)生作一些摘抄，背一些好詞佳句，但效果甚微，我想這中間可能缺少一座橋梁，這些*機械記憶的好詞佳句無(wú)法通過(guò)橋梁真真為學(xué)生所用。作為語(yǔ)文教師，一定要善于幫助學(xué)生架起這座橋梁，就從我從學(xué)生每天要學(xué)的語(yǔ)文課文開(kāi)始。
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