語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思1
詩(shī)歌是我國在發(fā)展過(guò)程中所形成的燦爛的民族文化，是民族文化的精髓之一，博大精深，源遠流長(cháng)。而在現今的高中詩(shī)歌教學(xué)中，并沒(méi)有積極地發(fā)揚民族文化，不重視詩(shī)歌教學(xué)，嚴重影響了高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)教育改革不斷地深入，不斷地完善，我國大力推行新課標教學(xué)，尤其是高中的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，重在培養學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)文素養。
但是從目前的高中詩(shī)歌教學(xué)狀況來(lái)看，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)并沒(méi)有起到很好的效果，教師的教學(xué)方式單一，主要是以詩(shī)歌的記憶、背誦、朗讀為主，學(xué)生對詩(shī)歌并沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，只是單純地記住了詩(shī)歌，應付了目前的考試，這雖然解決了學(xué)生當前的問(wèn)題，達到了教學(xué)的目標，但對學(xué)生未來(lái)的學(xué)習有很大的影響。
單一的教學(xué)方式以及單純的記憶會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，學(xué)習興趣下降，喪失學(xué)習的積極性，學(xué)習效率下降，就達不到教學(xué)的效果。下面我就簡(jiǎn)單地談?wù)勑抡n標針對高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推行“少教多學(xué)”教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，并為改善教學(xué)狀況提出一些有效的解決措施。
一、教師引領(lǐng)學(xué)生做好課前的預習，并巧設問(wèn)題
對于現在的高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的科目比較多，學(xué)習壓力比較大，尤其是在詩(shī)歌鑒賞和文言文的學(xué)習上比較吃力，而這卻是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在，要想學(xué)好詩(shī)歌鑒賞最重要的一個(gè)環(huán)節就是做好課前的預習工作。但是從現在的高中教學(xué)來(lái)看，學(xué)生很少進(jìn)行課前的預習，忽視了這一環(huán)節的重要性，導致課堂上沒(méi)有學(xué)習的方向，盲目地學(xué)習，學(xué)習的效果不理想。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預習，養成預習的好習慣，為詩(shī)歌的學(xué)習做好課前的充分準備。
1、在預習中要給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的任務(wù)。預習不僅僅是要對詩(shī)歌有一定的熟悉，如果只是這樣往往達不到預習的效果，在預習中教師應該給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的'任務(wù)，要有預習的目的性，不僅要對詩(shī)歌熟悉，還要理解詩(shī)歌的大致意思。如，教師可以給學(xué)生布置詩(shī)歌的創(chuàng )作背景、作者的簡(jiǎn)介等一系列問(wèn)題，這就凸顯預習的目的性，能有效地提高預習的效果。
2、在預習中教師所布置的預習任務(wù)難度要適中，不要過(guò)于簡(jiǎn)單，也不要過(guò)于難，過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生沒(méi)有預習的興趣，難度過(guò)大會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習的積極性，達不到預期的預習效果，因此在預習過(guò)程中教師要多利用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生提供詩(shī)歌創(chuàng )作的背景、作者的寫(xiě)作環(huán)境，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習性。
二、采用小組學(xué)習的方式，提高學(xué)習質(zhì)量
所謂的少教多學(xué)的意思就是教師要將主動(dòng)權放在學(xué)生的手里，讓學(xué)生成為課堂的主人，將學(xué)習的主動(dòng)權交在學(xué)生的手中，而小組合作學(xué)習正是滿(mǎn)足了這一點(diǎn)，在小組合作中，教師幾乎就不會(huì )參與，學(xué)生進(jìn)行思想心靈的溝通。對于比較難的詩(shī)歌，學(xué)生獨自學(xué)習是比較困難的，這時(shí)候就需要發(fā)揮小組學(xué)生的優(yōu)勢，在小組學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生能夠用心去交流溝通，進(jìn)行思想的.融合，會(huì )產(chǎn)生新的思想，能達到意想不到的教學(xué)效果。
1、小組學(xué)習徹底打破了傳統的教學(xué)模式，在小組學(xué)習中始終堅持“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”這一基本原則。
在學(xué)習中享受的并不是學(xué)習的成果，而享受的是學(xué)習的這一過(guò)程，在這一過(guò)程中促進(jìn)了小組成員之間的互動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的邏輯得到了提升，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，產(chǎn)生了高效的學(xué)習效果。
2、各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，展示各小組的學(xué)習成果。
在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用學(xué)生爭強好勝的心理，多多展示學(xué)生之間的學(xué)習成果，讓學(xué)生在學(xué)習中競爭，在各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習成果展示的過(guò)程中，教師可以在旁邊進(jìn)行點(diǎn)評，做一些補充，并有針對性地解決小組之間的一些問(wèn)題，這樣不僅能將少教多學(xué)的教學(xué)方式落到實(shí)處，還能達到教學(xué)目標。
總的來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌是民族文化的精髓，但在今天卻成為教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在。本文主要分析了當前高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的狀況，推行新課標所提倡的少教多學(xué)教學(xué)方式，將少教多學(xué)的教學(xué)方式落到實(shí)處，徹底打破傳統教學(xué)模式的束縛，才能真正將學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)權調動(dòng)起來(lái)，把課堂交給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生各方面的能力，同時(shí)也能有效提高高中詩(shī)歌鑒賞的課堂效率。
語(yǔ)文少教多學(xué)教學(xué)反思2
隨著(zhù)意味新課程改革，對語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語(yǔ)文這門(mén)課程的性質(zhì)；語(yǔ)文的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)四種基本能力的培養；倡導學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習方式；以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統，有比較正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和自我發(fā)展觀(guān)。
在具體的新教材使用，教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標準中規定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文教學(xué)規律，選擇教學(xué)策略�！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書(shū)聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規定的教學(xué)時(shí)間內不可能完成最基本的學(xué)習任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。
通過(guò)學(xué)習“新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”內容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創(chuàng )造性實(shí)施力，恰當合理地調整教學(xué)進(jìn)度和內容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內容具有靈活性，這就需要教師要認真觀(guān)察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養，我認真反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課程標準，有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。
語(yǔ)文素養內涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。語(yǔ)文素養不僅表現為有較強的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話(huà)，語(yǔ)文素養是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和—諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。在今后相當長(cháng)的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識和不懈追求。
二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
在這方面，主要應體現在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性，加強實(shí)踐性，遵循漢字、漢語(yǔ)自身規律上。
語(yǔ)文課程人文內涵十分豐富，它對一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的導向作用，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習極具個(gè)性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng )造力的需要。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程。要注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，要靠系統的講授語(yǔ)文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語(yǔ)文訓練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎，有語(yǔ)境，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨厚的條件。
因此，學(xué)習母語(yǔ)應有別于學(xué)習外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語(yǔ)文的規律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐：
一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的實(shí)踐的機會(huì )；
二要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習得語(yǔ)文學(xué)習規律，不斷提高整體把握的能力。
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