幼兒園靜夜思教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的幼兒園靜夜思教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
幼兒園靜夜思教學(xué)反思1
大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時(shí)期，自我評價(jià)能力已經(jīng)的到了發(fā)展。個(gè)性特征有了較明顯的表現，這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進(jìn)行引導。
2、對活動(dòng)過(guò)程的反思：
�。�1）對幼兒發(fā)展的反思，在教學(xué)活動(dòng)中，班上的幼兒都能參與到活動(dòng)中來(lái)，甚至還幾個(gè)個(gè)別的幼兒會(huì )對其它幼兒做出評價(jià)，并能有意識的控制自己的情感外部表現，能大膽的表現自己，幾個(gè)小朋友能一起分角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現，并有一定的合作水平。
�。�2）對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來(lái)的，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的經(jīng)驗水平，學(xué)習特點(diǎn)和個(gè)性特征都比較掌握，之所以才能把教育內容的核心價(jià)值及其發(fā)展線(xiàn)索，能給與小小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。
�。�3）師友互動(dòng)的反思，在教學(xué)活動(dòng)中，如果有個(gè)別的幼兒對教師的教學(xué)活動(dòng)不能很清楚的理解時(shí)，我都會(huì )親自到幼兒的身邊去，撫摸著(zhù)幼兒的小腦袋對幼兒進(jìn)行解釋和示范。如果有個(gè)別不能帶到教學(xué)要求，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據老師的指令配合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以每次都很順利的進(jìn)行。
3、對活動(dòng)效果的評析，整個(gè)活動(dòng)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，這個(gè)活動(dòng)我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書(shū)古詩(shī)、幼兒學(xué)習的積極性和自主性明顯增強。這個(gè)活動(dòng)不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng )新能力，思念家鄉的情感態(tài)度得到了升華。
4、如果讓我重新上這節課，我會(huì )更加細致的考慮到各個(gè)環(huán)節，在古詩(shī)意境中和卡農表演上多下工夫，認真鉆研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識，并能靈活的運用。
幼兒園靜夜思教學(xué)反思2
這個(gè)星期一我上了一堂古詩(shī)《靜夜思》的不是公開(kāi)課的公開(kāi)課。我周一準備好的課已經(jīng)上完了，因為學(xué)區領(lǐng)導臨時(shí)要來(lái)聽(tīng)課，所以又上了一節。結果因為沒(méi)有充分備好課，連課件都沒(méi)有制作好，上的不是很讓人滿(mǎn)意。我自己上完之后明顯就能感覺(jué)自己的問(wèn)題出在哪了，當然也不是完全一堂糟了。
《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生在幼兒園時(shí)應該差不多都會(huì )背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會(huì )背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因為他們長(cháng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動(dòng)權
我用了一張月夜的圖片導入這堂新課。請學(xué)生說(shuō)出這是什么時(shí)候的景象，學(xué)生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機我就板書(shū)了課題。在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們詩(shī)人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著(zhù)什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)人的情感，才不會(huì )在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。作為農村的孩子大部分學(xué)生都沒(méi)有怎么離開(kāi)過(guò)家鄉，有的也只是在爸媽打工的地方待過(guò)一段時(shí)間。于是我就隨機問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“咱班的同學(xué)當中，有誰(shuí)曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)‘長(cháng)江村’，離開(kāi)過(guò)自己的家？”有幾個(gè)同學(xué)陸續舉手了。我又追問(wèn)：“那回憶一下你一般是什么時(shí)候最想家，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時(shí)候你會(huì )怎么做呢？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶，我就叫爸爸媽媽打電話(huà)給他們�！薄拔乙话闶窃谥形缢X(jué)時(shí)……”
我等學(xué)生說(shuō)得差不多了，我進(jìn)行了一下小結：是的，當夜晚來(lái)臨時(shí)，一個(gè)人獨處的時(shí)候，我們就會(huì )想親人和朋友了。詩(shī)人也是一樣的，他晚上睡覺(jué)醒來(lái)，看見(jiàn)窗外的月光，也想起了自己的家鄉。經(jīng)過(guò)老師這么一說(shuō)，學(xué)生自然而然地能夠體會(huì )詩(shī)人的情感了。當學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉的時(shí)候，我就不失時(shí)機地問(wèn)：他會(huì )思念家鄉的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩(shī)呢。
班上學(xué)生大部分是留守兒童，很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話(huà)題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩(shī)。后面我又問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)藭r(shí)我的教學(xué)目的也達到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì )讀，還要讀會(huì )些什么。
最后，有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里，于是我又布置了一項課外的作業(yè)，就是讓學(xué)生晚上打電話(huà)把學(xué)會(huì )的這首詩(shī)歌背誦給爸爸媽媽聽(tīng)，告訴他們自己很想念他們。學(xué)生很開(kāi)心地接受了任務(wù)。
綜合整堂課的始末，下面再來(lái)反思自己做得不好的地方吧：
1、導入的圖片沒(méi)有契合這首詩(shī)的意境，因為選的是現代都市的月夜圖。我當時(shí)備課時(shí)只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒(méi)有多想。
2、沒(méi)能加強對學(xué)生朗讀古詩(shī)的指導訓練，讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀，學(xué)生模仿，再男女生比賽讀。結果學(xué)生因為之前就能背下來(lái)，張嘴就是之前的唱讀，很難糾正過(guò)來(lái)。
3、時(shí)間分配不合理。生字教學(xué)中會(huì )認的字花時(shí)多，讀音抓得較扎實(shí)，但對于音形義的結合做得不夠。另外花了很多時(shí)間去理解詩(shī)意去了，以至于會(huì )寫(xiě)的字花時(shí)太少。
4、學(xué)生上課的行為習慣沒(méi)有培養好。指名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有的扭扭怩怩，聲音很少，而其他同學(xué)不會(huì )等待，不善傾聽(tīng)，有亂插話(huà)的現象等。
這堂課結束了，問(wèn)題多多，啟發(fā)多多。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，面對新的課題，我將且行且思，且思且行。
幼兒園靜夜思教學(xué)反思3
根據學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學(xué)生的多種本事。
為此，我在本課的設計中，努力做好以下幾點(diǎn)：
1、利用舊知，鋪路搭橋
新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準備。
2、體現活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習方式，使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與知識的構成過(guò)程。
教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的'信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結合起來(lái)，使學(xué)生處于進(jìn)取的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)本事。
3、生動(dòng)趣味的電腦畫(huà)面調動(dòng)了學(xué)生的思維，美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習的興趣。
電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng )設情境，渲染氣氛，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。本課始終穿插著(zhù)電腦畫(huà)面，幼兒學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)玩好動(dòng)，所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來(lái)牽線(xiàn)，在意境中完成識字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)完美的故事，實(shí)際上就是讓學(xué)生認識字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )并鞏固了所學(xué)知識。
總之，本節課的教學(xué)設計注意到為充分調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的進(jìn)取性創(chuàng )造條件，使他們學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得歡樂(lè )，真正體現了上課注意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。
幼兒園靜夜思教學(xué)反思4
在教學(xué)本課之前，古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習之前我就預料到每個(gè)學(xué)生就應差不多都會(huì )背，可是透過(guò)課前摸底發(fā)現其實(shí)好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自我會(huì )背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因為他們長(cháng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和完美的意境。我在教學(xué)中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來(lái)戰時(shí)自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還透過(guò)小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負擔。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節，我是這樣設計的：首先讓學(xué)生根據拼音自我練習讀，發(fā)現自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后透過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調動(dòng)認字的用心性。、將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節中，同學(xué)們都十分喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。在認讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學(xué)生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看教師的口型讀，直到學(xué)生讀準為止。
幼兒園靜夜思教學(xué)反思5
《靜夜思》是唐代著(zhù)名詩(shī)人李白寫(xiě)的一首著(zhù)名的思鄉詩(shī)，孩子們好多在入學(xué)前就會(huì )背誦，所以一上課當我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下頭說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我就問(wèn)孩子們之前學(xué)過(guò)李白的那些故事，進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復習了《古朗月行》、《贈汪倫》
一、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節拍。孩子們雖讀起來(lái)朗朗上口，記憶起來(lái)也比較迅速，但對古詩(shī)的韻律美不理解，所以在本節課中，我滲透了押韻的概念，并對古詩(shī)的韻腳、韻字進(jìn)行解釋說(shuō)明，不求孩子弄懂，只是作為學(xué)習的開(kāi)始，之后教師販泛讀、聽(tīng)錄音讀、孩子各種形式的朗讀，并提醒學(xué)生按其韻律節拍，在讀中再現意境，體驗情趣。
二、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。
在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現個(gè)別孩子在朗讀的過(guò)程中開(kāi)始根據自我的理解加上了動(dòng)作，帶有必須的表演形式，在此基礎上我讓孩子們開(kāi)始表演，在表演之后我引導學(xué)生練習生活是體驗感情，對生活的切實(shí)體驗：“你們有過(guò)想念親人的體驗嗎？具體說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感受。之后我又向同學(xué)們講述李白此時(shí)的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無(wú)親，在一家小旅館里寫(xiě)下這首詩(shī)。此時(shí)，情感的共鳴，獨特的感受，會(huì )使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構成的。圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。
這節課，我主要體現了學(xué)生在自主探究的學(xué)習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和自主性明顯增強。
可是本節課啟發(fā)一輪環(huán)節較多，孩子們一開(kāi)始自我感悟，便會(huì )開(kāi)始討論，坐在前面的大部分孩子都能跟著(zhù)教師一齊學(xué)習，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好幼兒課堂紀律，讓孩子們動(dòng)而不亂，活而有序呢？我想這還有待自我經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習，獲取更多的教學(xué)機智和更好的教學(xué)設計。
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