高三復習生物教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的高三復習生物教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高三復習生物教學(xué)反思1
1、認真復習基礎知識。生物知識能力的考查離不開(kāi)基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識點(diǎn)。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進(jìn)，對基本的實(shí)驗原理、操作、設計有一個(gè)比較清楚的思路。
2、系統整理所學(xué)知識。對知識進(jìn)行系統整理，認真分析做過(guò)的試卷及練習題，查找試題練習中出現錯誤的原因。對知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )整理，建立起知識體系，通過(guò)比較、歸納、綜合、分析等方法再現知識，讓知識在大腦中形成聯(lián)系，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。
3、精練精講，注重解題策略。制定解題方案，明確解題思路�？荚囶}目中，容易題、中等題占3/4，較難題僅占1/4，平時(shí)練好基本功，作好基本題，根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定復習計劃，基礎好的同學(xué)，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學(xué)，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧，尋求正確的解題策略。
4、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。復習中應時(shí)刻關(guān)注學(xué)習社會(huì )、生活熱點(diǎn)問(wèn)題，尋找與生物知識的切入點(diǎn)，掌握好銜接，熟悉情景，在解題的時(shí)運用知識原理分析和解決新情景和現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：人類(lèi)基因組計劃、生物芯片、生態(tài)農業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。
復習策略：
1、進(jìn)行小組討論。通過(guò)討論，絕大多數的學(xué)生能迅速地掌握解題方法，并且能較好的培養學(xué)生的自學(xué)能力，合作交流能力等。
2、布置分層作業(yè)。老師在設計作業(yè)題時(shí)，應遵循“三性”即針對性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學(xué)目標和學(xué)習目標，選擇那些學(xué)生易錯而又能突出教學(xué)目標的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數量要適宜，估算過(guò)學(xué)生的努力，在規定時(shí)間內尚能完成，做到既不超量也不過(guò)少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學(xué)生能舉一反三，觸類(lèi)旁通，不搞死記硬背。
復習缺陷：
1、復習進(jìn)度把握不準，速度較慢，導致與外校聯(lián)考內容不統一，影響學(xué)生的成績(jì)，給他們帶來(lái)一定的心理壓力。
2、補缺補差工作有待進(jìn)一步加強。
高三復習生物教學(xué)反思2
1、教師教學(xué)應不唯書(shū)，不唯上，只唯實(shí)
新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標準，多種版本的教材并存，而且各個(gè)版本的教材也有著(zhù)很大的差異。這可以改變過(guò)去把課本當成金科玉律，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過(guò)度肥胖者的脂肪組織中，占細胞重量50%以上的物質(zhì)是：
A、蛋白質(zhì)B、脂肪C、糖類(lèi)D、水題目的答案是D、水。這樣命題的依據是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語(yǔ)句，命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學(xué)證據證明答案應該是脂肪，但是在很多教師的教學(xué)中依然堅持錯誤的答案，一個(gè)方面因為高度相信高考題，另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候可以那多拿2分。這雖然是一個(gè)極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結論、重識記、重應試，輕過(guò)程、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養培養等弊端。一綱多本，高考直接使用某個(gè)版本教材的原話(huà)直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著(zhù)批判的眼光利用好教材，教材是一個(gè)呈遞知識的范本，不是“圣諭”。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從、迷信權威，要帶著(zhù)質(zhì)疑去學(xué)習、去接受。對知識要保持一種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的認識，而不是把它當成封閉的僵化的教條對待。
2、重視生物學(xué)的核心概念
不同版本的教材，知識點(diǎn)的組織、語(yǔ)言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不可能依據教材來(lái)考核，我們如何對待這種差異，提高教學(xué)的有效性呢？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側面說(shuō)明了生命世界的紛繁復雜。由于生物多樣性等原因，生物規律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展，概念的發(fā)展是認識的進(jìn)步，理論的更新，觀(guān)念的轉變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干、提綱，既有利于教師教學(xué)的有效性，又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養。譬如，免疫的內容以前是放在選修來(lái)學(xué)習的，現在放在了必修3，很重要的一個(gè)原因就是增加對“穩態(tài)”這個(gè)核心概念的認識。
高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習領(lǐng)域中的一個(gè)科目，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，新課標重視實(shí)驗不僅體現在考綱有20個(gè)基礎實(shí)驗的上，體現在課本大量的科學(xué)史上，更體現在對科學(xué)探究能力的明確要求上。實(shí)驗教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗操作技能，又要增加學(xué)生對知識的鮮活認識，破除對知識產(chǎn)生過(guò)程的神秘感，不再覺(jué)得創(chuàng )造知識是高不可攀的。對實(shí)驗教學(xué)我們要有一個(gè)整體的計劃，不可為了實(shí)驗而實(shí)驗。譬如科學(xué)探究能力的培養我們要把它細分成不同的細節，融入20個(gè)基礎實(shí)驗教學(xué)中，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時(shí)做了哪些事。實(shí)驗不僅是學(xué)習的內容，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的手段和策略。以什么形式開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，要根據實(shí)際情況來(lái)考慮。學(xué)生動(dòng)手能力強，可以多以探究的形式，基礎差的可以先學(xué)習理論再實(shí)驗驗證，學(xué)校硬件環(huán)境差，可以多做演示實(shí)驗。
3、面向全體學(xué)生，不僅僅是口號
面向全體學(xué)生，一方面體現了教育的公平，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。這要求我們要了解學(xué)生，尊重差異的基礎上，分層要求，實(shí)行有坡度的教學(xué)設計，照顧不同層次的學(xué)生，采取多種多樣的評價(jià)手段，注重不同學(xué)生的情緒體驗，分層輔導提優(yōu)補差，加強學(xué)法指導，特別是一些學(xué)習有困難的學(xué)生，要了解他們的學(xué)習計劃、指導他們閱讀教材（參考書(shū)）、如何聽(tīng)課、如何做好筆記、用好筆記，提高學(xué)習效率。
4、行之有效的教學(xué)形式
不管是傳統的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段，我們要根據不同的內容采取不是的形式，對強調知識呈遞的內容我們可以去用講授演示教學(xué)，對一些蘊含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際的可以探究式教學(xué)。一些簡(jiǎn)單的內容甚至可以用自學(xué)輔導法，課后自學(xué)法等。
高三復習生物教學(xué)反思3
進(jìn)入高三復習，學(xué)習時(shí)間越來(lái)越緊，學(xué)生總在喊時(shí)間不夠用，但細細觀(guān)察，在他們的“緊張復習”過(guò)程中，有很多的點(diǎn)滴時(shí)間可以利用起來(lái)，但現實(shí)中卻在學(xué)生的不知不覺(jué)中消消浪費掉了，如上課前的五分鐘，好多同學(xué)還在一如既往地閑聊，從而導致上課后的.前五分鐘不能很好的集中精力，在快下課的前五分鐘，特別是自習課，下課前的五分鐘，有相當一部分的學(xué)生會(huì )分散精力，期盼著(zhù)下課，這一堂課下來(lái)，能夠利用起來(lái)的而讓學(xué)生浪費掉的時(shí)間就差不多有十五分鐘，一天下來(lái)，就浪費了近兩個(gè)小時(shí)，一年下來(lái)，浪費的時(shí)間就多得很可怕了。針對這種情況，我在教學(xué)中采取了“強制措施”，“強制”學(xué)生利用好這些點(diǎn)滴時(shí)間，為高三的復習爭取更多的時(shí)間。
一、利用課前三到五分鐘，熟讀基礎知識點(diǎn)
每堂生物課課前預備鈴響之后，針對學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習準備狀態(tài)，我就給學(xué)生準確了基礎知識的復習資料，以及教學(xué)單元章節后的“本章小結”，由課代表負責，領(lǐng)學(xué)生們熟讀，強化記憶。這樣做，一方面，強化復習了基礎知識，另一方面，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了，效果還不錯。
二、利用課堂最后的五分鐘進(jìn)行動(dòng)筆訓練
每堂生物課的最后五分鐘，時(shí)間充分時(shí)，就進(jìn)行動(dòng)筆訓練，如繪圖訓練，細胞結構圖、細胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線(xiàn)、遺傳圖解、DNA分子結構、神經(jīng)元結構、反射弧結構、突觸結構、血糖調節、水平衡調節、體溫調節、種群增長(cháng)曲線(xiàn)、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動(dòng)圖解等等，這些都是要求學(xué)生要會(huì )認會(huì )畫(huà)會(huì )分析的內容，學(xué)生自己練習的效果并不佳，這樣通過(guò)統一的強化訓練，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內提高學(xué)習的效率。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息，有效地把握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。
三、利用睡前十分鐘，熟記知識點(diǎn)
晚間睡前，有時(shí)學(xué)生會(huì )因為學(xué)習過(guò)晚而不能馬上入睡，有時(shí)還會(huì )引起越想睡而越睡不著(zhù)，針對這種情況我就要求學(xué)生準備一個(gè)口袋書(shū)，在睡前讀一讀，因為一個(gè)節奏，所以很容易入睡，同時(shí)也復習了基礎知識。又因為在睡前記憶這些基礎知識之后再沒(méi)有新的信息入腦，所以記憶沒(méi)有干擾，比較牢，清晨醒來(lái)可以再看一眼睡前所背的內容，這樣及時(shí)鞏固，效果非常好。
時(shí)間就是這樣一點(diǎn)一滴擠出來(lái)的，在時(shí)間的積累中積累了知識。高三的緊張復習，既緊張又辛苦，我主張學(xué)生要玩就玩個(gè)痛快，要學(xué)就學(xué)個(gè)專(zhuān)心，我所說(shuō)的擠時(shí)間，不是去占用休息放松的時(shí)間，而是把學(xué)習中易浪費的點(diǎn)滴時(shí)間利用起來(lái)，為學(xué)習爭取更多的時(shí)間。學(xué)習要有張有弛，該抓緊的時(shí)間絕不能讓它白白的溜走，也就是要提高學(xué)習的效率。
這就是我在今年的高三教學(xué)中的反思和嘗試，我會(huì )繼續堅持這種訓練方式，并在過(guò)程中不斷地修正方法，爭取更好的訓練效果。
高三復習生物教學(xué)反思4
生物學(xué)科特點(diǎn)是知識點(diǎn)散亂，不容易形成知識網(wǎng)絡(luò )，因此，許多高三同學(xué)下了很多功夫，成績(jì)卻提高不明顯，這主要是復習思路不對，這就要求我們老師對學(xué)生進(jìn)行復習方法指導。在實(shí)際教學(xué)工作中，我主要是做好以下幾點(diǎn)：
一、按照課程標準，指導學(xué)生看書(shū)許多同學(xué)進(jìn)入高三總復習后，總是把許多時(shí)間用在了做題上，而忽略了看書(shū)，這種復習思路是不對的�？荚嚳际裁�？是考教材，考試內容絕不會(huì )脫離書(shū)本，脫離課程標準，所以，我們在高三第一輪復習中一定要緊抓住教材，把沒(méi)弄清楚的基礎知識弄清楚，在這個(gè)基礎上，通過(guò)作習題進(jìn)行檢測和查缺補漏。另外，看書(shū)容易形成知識的系統性，這是無(wú)論做多少題都不可能做到的。因此，對于高三學(xué)生，我的要求就是：回歸課本。以書(shū)為主！做題為輔！
二、指導學(xué)生打牢基礎，進(jìn)行全面復習高考既重視基礎知識的考查，也注重對能力的考查。而能力離不開(kāi)知識的載體作用，即能力的形成需要扎實(shí)、牢固的基礎知識。只有系統化、結構化的知識，才有助于能力的提高，才能使你透過(guò)現象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。所以我們在作題時(shí)不要好高騖遠，簡(jiǎn)單題，基礎題要保證得分率，這當然需要基礎知識相當地牢固，而牢固的基礎則來(lái)源于第一輪復習的看書(shū)情況。
三、把握主干知識，指導學(xué)生形成知識結構主干就是書(shū)上的重點(diǎn)內容，打個(gè)比方，就好比一本小說(shuō)的中心內容，如果讓你把一本小說(shuō)縮寫(xiě)一下，這些中心內容當然不能放棄。那么對于書(shū)上每一節的主干內容在哪呢，比如書(shū)上的黑體字，書(shū)上本節聚焦，就是主干，在我們閱讀的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地畫(huà)一下就了事，應該先把它記下來(lái)，進(jìn)而理解，與前后聯(lián)系，并要學(xué)會(huì )應用。不但針對每一節，對于全書(shū)來(lái)說(shuō)，也有它的主干，也就是考試說(shuō)明中對知識點(diǎn)要求較高的章節。
四、讓學(xué)生重視記憶，理解，思考對于生物學(xué)科，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應該以理解為主，這實(shí)際上就導致了不同的學(xué)習方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎上去記憶，記不住就記它個(gè)大概，我基本上屬于后者。但我不能說(shuō)前一種是錯的，因為各人有各人的學(xué)習方法，只能改善，不能強行改變。那么對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，記憶和理解同樣重要，也就是說(shuō)，既要理解也要記憶，因為，生物學(xué)的基本概念、原理和規律，是在大量的研究基礎上總結和概括出來(lái)的，具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會(huì )貫通，抓住各部分知識的內在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透，記憶起來(lái)才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區分。但有的概念太長(cháng)，光理解了記不住也不行，書(shū)讀百遍，其義自現，有時(shí)記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時(shí)，要勤于思考，做到尋根問(wèn)底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復習時(shí)，對于每個(gè)概念我不但學(xué)生記住，而且要教會(huì )學(xué)生怎樣對記憶，對就是幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎上去記憶。
五、弄清知識內在聯(lián)系，“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習生物學(xué)規律上來(lái)了。這時(shí)大家要著(zhù)重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系（因為生物個(gè)體或群體都是內部相互聯(lián)系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。
六、及時(shí)歸納、總結在課下，經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結是必要的。除了老師在課堂上歸納總結外，在做題時(shí)，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會(huì )，最好在筆記本上總結出來(lái)，每次在考試前翻看一下，會(huì )對你提高生物成績(jì)很有幫助。
高三復習生物教學(xué)反思5
這周學(xué)校組織了“高三復習引路課”，我準備了一節《生物體內的蛋白質(zhì)》專(zhuān)題復習課。在備課、講課過(guò)程中進(jìn)行了探索、實(shí)踐，讓我感受到了很多，現將這一過(guò)程總結如下。
一、備課反思
高三復習課綜合性強，我是第一次講復習課公開(kāi)課，對于我來(lái)說(shuō)有很大難度，也是一次挑戰和學(xué)習機會(huì )。在準備中，我是以考綱和近幾年的考試題為指導思想，同時(shí)結合了學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析設計這節課。在設計時(shí)，通過(guò)圖片引課，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考引出這節課，先介紹這節課在高考中的地位及趨勢，然后由淺入深、層層深入地進(jìn)行講解。這樣設計較為合理，重難點(diǎn)突出，內容精練，習題有代表性。不足之處，幻燈片有些顏色對比不強烈，學(xué)生看不清楚。
二、授課過(guò)程反思
1、優(yōu)點(diǎn)
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，注重語(yǔ)言聯(lián)系性和準確性，注重了知識銜接過(guò)度，語(yǔ)速也達到了自己設計的要求，內容講解有條理。注重基礎、注重方法歸納、注重學(xué)生能力的培養。
2、缺點(diǎn)和不足
師生互動(dòng)不夠，沒(méi)有更充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性。由于教材的重要性，應更好的引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材。過(guò)分注重課堂完整性，課件設計上有的字體較小，影響學(xué)生聽(tīng)課。
三、課后反思
信息技術(shù)在備課中起了重要的作用，在講課過(guò)程中也起了很大輔助作用。自己應該多掌握一些制作課件的知識，基于考綱和近年來(lái)的高考題指導和導向作用，應更多研究考綱和近年高考題。
雖然參加工作幾年了，但在教學(xué)上仍然是新教師，尤其是復習課，設計和教學(xué)更應該做充分準備，多向專(zhuān)家和同學(xué)科其他教師請教學(xué)習。
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