《詩(shī)兩首鄉愁》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《詩(shī)兩首鄉愁》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《詩(shī)兩首鄉愁》教學(xué)反思1
《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文，飽含感情的詩(shī)歌，《鄉愁》以獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。教師用心去教，用感情教，創(chuàng )設情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。也進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
1、課堂導入設計新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩(shī)意的導言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調。
2、突出探究創(chuàng )新的特點(diǎn)。體現了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來(lái)的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是："讀熟、悟透、情揚、遷移"。這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節中，學(xué)生在整體感知的基礎上，在小組中想景悟情，描述詩(shī)的內容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。激情環(huán)節中，用多媒體創(chuàng )設情境，感受并抒發(fā)盼歸深情。拓展的環(huán)節，讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維。"各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁"注重引導學(xué)生積累知識。
3、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉曲》作為背景音樂(lè )，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受�！驹O計遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的理念、注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
本設計遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的理念、注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
《詩(shī)兩首鄉愁》教學(xué)反思2
為之緊張而忙碌的青年教師職業(yè)技能比賽結束了，但我的心情并未因此而變得輕松�！叭诵�，必有我師焉”，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們，在看到他們精彩的講授過(guò)程之后，也清晰地看到了自己的不足之處，值得我去認真反思。
《鄉愁》是一首抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，詩(shī)人以獨特的'意象、嚴謹的結構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。它就像一粒水晶珠子，內無(wú)瑕斑，外無(wú)紋痕，又十分透明，一眼便可看穿。捧著(zhù)課本，讀著(zhù)詩(shī)歌，我試著(zhù)尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，然而我的思路產(chǎn)生了偏差，幸虧有各位老師的指導，她們告訴我：詩(shī)歌，重在品讀，這讓我對我的思路有了新的定位。
所以在這節課中，我把重點(diǎn)放在了讀——品——讀的基礎上。通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)地再現作者的情感；通過(guò)品味富有表現力的語(yǔ)言，如意象的選取，疊詞、數量詞的巧妙運用，充分理解詩(shī)歌內容，引導同學(xué)們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實(shí)感。在此基礎上，再引導同學(xué)們進(jìn)行朗讀，將學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，讓他們的想象活躍起來(lái)，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，用個(gè)性化的感受，去豐富作者用情所塑造的意象，走近作者的鄉愁世界。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現了以下問(wèn)題：
1、從未離家的孩子對“鄉愁”缺乏生活閱歷，難于理解，如果我能通過(guò)多媒體、圖片、音樂(lè )視聽(tīng)、動(dòng)情導引等手段營(yíng)造氛圍、創(chuàng )設一定的情境，激發(fā)聯(lián)想、吟誦入境，就能快速喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生動(dòng)情體會(huì )詩(shī)歌的感情。
2、在學(xué)生獲得一定的情感體驗后，要引導學(xué)生品讀詩(shī)歌。品讀的關(guān)鍵在于把握意象，而在此環(huán)節，我沒(méi)有在分析的開(kāi)始引出“意象”的概念，而是放在了最后才提及，如果在開(kāi)始就利用幻燈片引出“意象”的概念，會(huì )讓同學(xué)們覺(jué)得更清晰明了些。帶著(zhù)對意象的探討，引導同學(xué)們走進(jìn)詩(shī)歌的情境之中。
3、在教學(xué)過(guò)程中，由于有些緊張而沒(méi)能充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情，將本應屬于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習變成了為配合老師的被動(dòng)學(xué)習，顛倒了學(xué)生的主體地位。
4、在學(xué)習整首詩(shī)的過(guò)程中，缺少學(xué)生之間的評價(jià)，在進(jìn)行多種方式朗讀的過(guò)程中，應該給同學(xué)們些時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單地評價(jià)，對于他們更好地朗讀詩(shī)歌也起著(zhù)引導作用。
5、多媒體課件的內容沒(méi)有起到理想的作用，在同學(xué)們找本詩(shī)中所出現的意象時(shí)，如果我能利用幻燈片出示相關(guān)的圖片，也許會(huì )讓同學(xué)們看起來(lái)更直觀(guān)些，印象更為深刻些。
當然，在教學(xué)中出現的問(wèn)題還有很多，在以后的工作中，我會(huì )“擇其善者而從之”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
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