五年級少年中國說(shuō)教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的五年級少年中國說(shuō)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級少年中國說(shuō)教學(xué)反思1
《少年中國說(shuō)》寫(xiě)于“百日維新”失敗后的1900年。當時(shí)清政府腐敗無(wú)能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)了這篇文章。
文章熱情謳歌了祖國未來(lái)的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著(zhù)建設少年中國的中國少年寄予了無(wú)限希望。號召“中國少年”應肩負起救國的責任，為創(chuàng )造一個(gè)繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復、對偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來(lái)鏗鏘有力，朗朗上口。
一、教學(xué)效果
1、名言導入，激發(fā)興趣。
課前布置學(xué)生收集梁?jiǎn)⒊拿砸约啊渡倌曛袊f(shuō)》原文。一開(kāi)課，便讓學(xué)生交流名言，簡(jiǎn)單談一談自己的感受，初步從名言中認識梁?jiǎn)⒊�，既拉近與作者的距離，也為學(xué)習本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。
2、批文入境，感知內容。
自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。這一環(huán)節用時(shí)比較長(cháng)，學(xué)生不會(huì )讀的字音比較多，足夠的練習時(shí)間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng )設了生幫生朗讀和聽(tīng)錄音的環(huán)節，充分營(yíng)造讀書(shū)氛圍，落實(shí)誦讀目標；接著(zhù)引導讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚頓挫的語(yǔ)言美。緊接著(zhù)思考課后問(wèn)題：課文用哪些事物來(lái)贊美少年中國？
在思考中再次走進(jìn)文本，進(jìn)一步感知文章的內容。
3、品詞析句，體悟情感。
少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？這個(gè)探究性的問(wèn)題一拋出，孩子們便進(jìn)入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學(xué)生：今天的我們應該怎么做呢？每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達到了高潮！
4、熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積淀。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華！”不錯的，學(xué)生積累越多，感受會(huì )越深，表達會(huì )更得心應手。
在指導背誦時(shí)先引導觀(guān)察寫(xiě)作特點(diǎn)，再以補充填空的形式呈現，學(xué)生背得興味盎然，而且速度非�？�，準確率也很高。今天的積累，也為明天的語(yǔ)言交流夯實(shí)了基礎。
二、成功之處
文章雖然不長(cháng)，但讀起來(lái)有難度，理解起來(lái)更有難度。但是，整堂課卻在我的預設中一步一個(gè)臺階穩步上升，由不會(huì )讀到會(huì )讀，不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠大志向可謂是水到渠成！抑揚頓挫的誦讀環(huán)節更是讓課堂熠熠生輝！
三、不足之處
這堂課上下來(lái)，優(yōu)秀的孩子一展自己的風(fēng)采，也有了自己更高的目標，但是有部分學(xué)生因自學(xué)能力和讀書(shū)能力不強做了看客，學(xué)生整體水平的發(fā)展不均衡，課堂容量也略顯臃腫，不夠合理。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì )重視創(chuàng )設更適合中等生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節，補充原文內容，在對比閱讀中提升學(xué)生的.整體水平，使我的教學(xué)效果趨于更圓滿(mǎn)！
五年級少年中國說(shuō)教學(xué)反思2
少年中國說(shuō)》是清朝末年梁?jiǎn)⒊?873—1929）所作的散文，寫(xiě)于戊戌變法失敗后的1900年。文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現“少年中國”，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強烈的鼓動(dòng)性，具有強烈的進(jìn)取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛(ài)和期望。
梁?jiǎn)⒊鳛橹袊S新派的領(lǐng)袖和一個(gè)才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫(xiě)下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說(shuō)》，鼓舞了一代又一代的中國青年。
本課是一篇半文言文半白話(huà)文的過(guò)渡性的文章。把課文讀正確、流利是學(xué)習本課的關(guān)鍵。因此我把本課的重點(diǎn)定位在引導學(xué)生把課文讀正確、流利，最后達到有感情朗讀的目標。本文長(cháng)短句結合，交替出現，節奏感極強。因此我先要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確，然后用時(shí)大約15分鐘把課文讀流利。課后學(xué)生們反應，當把課文讀流利之后就發(fā)現自己的`聲調不由自主地變得高亢嘹亮，好像要把胸中那種豪邁之氣和屹立于世界東方的霸氣發(fā)泄出來(lái)一樣。這就是本文的特點(diǎn)之一。
在學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文之后，我又要求學(xué)生結合注釋?zhuān)瑖L試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文中每句話(huà)的意思。課文畢竟不是現代白話(huà)文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，學(xué)生先自己借助注釋說(shuō)一說(shuō)，然后小組內交流，最后集體訂正。這個(gè)過(guò)程中老師巡視實(shí)施點(diǎn)撥，但絕不越俎代庖。
第一，要求學(xué)生在理解課文中每句話(huà)的意思之后再?lài)L試著(zhù)把自己的情感融入進(jìn)去熟讀課文，達到有感情地朗讀。學(xué)生們在有感情朗讀的同時(shí)達到了熟讀成誦的目的，完成了本課設置的第二個(gè)重點(diǎn)——背誦課文。
第二，內容拓展延伸。利用多媒體，讓學(xué)生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過(guò)程是很有必要的。
本課的不足之處在于：
因為本文的時(shí)代背景與現在的孩子們相隔太遠，雖然做了相關(guān)的介紹，但是對于真正理解本文還是遠遠不夠。這就需要我在以后備課的時(shí)候想盡一切辦法解決時(shí)代的障礙、歷史的障礙、語(yǔ)言文字的障礙，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習直接抓住文章的精髓，牢固地完成了學(xué)習的目標。
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