《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思1
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式，語(yǔ)言活潑讀起來(lái)朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。因為課文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。良好的開(kāi)端是一節課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習情境，營(yíng)造了自主學(xué)習的氛圍。采用隨文識字相結合的方法，將5個(gè)要認的字有側重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。例如新課開(kāi)始“啦”的教學(xué)，結合標點(diǎn)指導朗讀到位。結合在閱讀教學(xué)中，在閱讀中解決字義的重點(diǎn)，并通過(guò)看圖理解，組詞，聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習的方法靈活多樣，興趣盎然。
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應突出“人文性”的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用圖片進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。其次針對幾個(gè)關(guān)鍵句子訓練學(xué)生朗讀的意識。在本文的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過(guò)自己的范讀，請不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽。在這節課上，時(shí)間掌握的不夠合理，后面的書(shū)寫(xiě)知道有點(diǎn)拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節，學(xué)生的參與面不夠廣，可以邀請孩子們上臺來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提高他們的參與感和積極性。對學(xué)生的評價(jià)和鼓勵缺乏。低年級的語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語(yǔ)言要兒童化，把自己當作他們學(xué)習中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍。預設總是美好的，由于對學(xué)生可能會(huì )出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節調控得不夠好，今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、趣學(xué)、充滿(mǎn)活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語(yǔ)言，調控好課堂，認真上好每一節語(yǔ)文課。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思2
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文上冊最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，詩(shī)句節奏鮮明，音調和諧，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
一年級學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據教材的特色和兒童的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀(guān)賞雪景，想象一下看到下雪時(shí)最想干什么的形式調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，接著(zhù)，我又出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當時(shí)高興的心情讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導中用語(yǔ)言表達出看到下大雪的高興心情了，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里，讓學(xué)生在整節課中都處于最佳學(xué)習狀態(tài)，在快樂(lè )中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
二、講授重點(diǎn)，巧用學(xué)習單
學(xué)生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識、熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等，但對這些動(dòng)物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結合多媒體出示直觀(guān)形象的圖片讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點(diǎn)后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”了。
這些設計中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高了識字教學(xué)的效率，還體會(huì )了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調。在孩子對這些動(dòng)物的腳印有所了解的時(shí)候，我又利用學(xué)習單進(jìn)行鞏固練習，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。
三、拓展練習，培養表達能力
這篇文本的內容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動(dòng)物來(lái)模仿說(shuō)一說(shuō)。指導幾個(gè)學(xué)生后，我又讓他們在小組內說(shuō)一說(shuō)。這樣，每個(gè)孩子都有了表達的機會(huì )，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中，學(xué)生的表達能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習。
四、不足之處
在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節，可以讓學(xué)生看著(zhù)下雪的畫(huà)面，想想雪地里還會(huì )來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì )畫(huà)什么？這是很好的課外學(xué)習資源，也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思3
雪地里的小畫(huà)家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。從整節課下來(lái)，好的地方主要體現在這么幾個(gè)方面：
1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習過(guò)程中，注意力比較集中，大多數學(xué)生都能夠在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)合作認識雪娃娃。
2、學(xué)生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們，沒(méi)有感覺(jué)這是在認讀生字，非常累，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得輕松。
3、從最后的課堂檢測來(lái)看，80%的學(xué)生在這節課上對生字的掌握還是比較可以的。
但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：
1、在開(kāi)火車(chē)以及個(gè)別認讀的過(guò)程中，由于把識字放在了這堂課的后半節課，所以在這個(gè)過(guò)程中，有部分學(xué)生開(kāi)始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒(méi)有好好地聽(tīng)。
2、沒(méi)有充分考慮中下學(xué)生，這節課下來(lái)，還有部分學(xué)生對這節課的生字沒(méi)掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節。
3、在識字中，缺少了，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現的錯誤進(jìn)行分析。
4、在這個(gè)過(guò)程中，缺少了對學(xué)生的及時(shí)表?yè)P與鼓勵。
另外，在這節課的最后設計了一個(gè)課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。
以上是我上了這節課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認識到的，但更多的可能還是我沒(méi)有認識到的。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思4
今天，我們一年級舉行了ipad教研活動(dòng)，我執教了《雪地里的小畫(huà)家》這一課，活動(dòng)中我收獲頗多，通過(guò)ipad課前設計以及課上實(shí)踐，預設效果和實(shí)際效果差距不是特別大，總體較為滿(mǎn)意，以下我就從教學(xué)設計和ipad運用兩方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、畫(huà)廊創(chuàng )設，走進(jìn)雪地
首先，《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文總共6句話(huà)，內容相對比較簡(jiǎn)單，文章生動(dòng)優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀、背誦。我在設計本課時(shí)，安排了這樣一些教學(xué)目標：學(xué)會(huì )“啦、梅、用、幾、成”五個(gè)生字，情景回憶下雪時(shí)的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！”興奮的語(yǔ)氣。通過(guò)本課學(xué)習，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀，用上“像”說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生讀通課文，能有感情有節奏地朗讀課文，體會(huì )出向往冬天，發(fā)現冬天更多秘密的迫切愿望。
教學(xué)過(guò)程中，我先通過(guò)猜謎語(yǔ)讓學(xué)生說(shuō)出“雪”，再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場(chǎng)大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。緊接著(zhù)，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)森林雪景的場(chǎng)景，讓孩子們變成森林里的一只只小動(dòng)物，看到鵝毛大雪后會(huì )如何發(fā)出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時(shí)候感情明顯沒(méi)有那么強烈，讀得較為通順但是體會(huì )不到如此開(kāi)心的心情。于是，我創(chuàng )設了一個(gè)ipad畫(huà)廊，放進(jìn)了許多美麗的雪景圖，孩子們在看的時(shí)候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時(shí)此刻興奮的心情，于是立馬提問(wèn)：“你此時(shí)此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開(kāi)心、興奮、激動(dòng)、驚訝等詞。于是我告訴孩子，人在激動(dòng)的時(shí)候聲音容易響，語(yǔ)速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個(gè)句子的時(shí)候不由自主地就會(huì )加快加重語(yǔ)氣，于是第一個(gè)句子很好地落實(shí)下來(lái)了。
二、尋找腳印，學(xué)習兒歌
在鞏固好字詞后，我采用了學(xué)生讀，尋找四位小畫(huà)家究竟畫(huà)了些什么。孩子們對著(zhù)ipad開(kāi)始自由的'朗讀，期間會(huì )有小組成員進(jìn)行討論問(wèn)題。緊接著(zhù)，我出示了這樣的句子，讓學(xué)生填空：
小雞畫(huà)了（ ），小狗畫(huà)了（ ），小鴨畫(huà)了（ ），小馬畫(huà)了（ ）。
孩子基本都能很快地把空格填出來(lái)，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來(lái)一個(gè)普通的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌，體會(huì )兒歌的魅力。
孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子：因為（ ）的腳印像（ ），所以（ ）畫(huà)（ ）。
學(xué)生通過(guò)這個(gè)句子的填寫(xiě)知道了原來(lái)雪地里的小畫(huà)家是用它們的腳印來(lái)畫(huà)畫(huà)，而不是真的拿了畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)。
為了鞏固這個(gè)句子，我出示了一個(gè)ipad畫(huà)廊，分別放了三張圖片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)上面學(xué)到的句子，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中十分開(kāi)心，參與度十分高，把這個(gè)“因為···所以···”的句子及時(shí)鞏固了下來(lái)。
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)非常了解了四個(gè)小動(dòng)物的腳印長(cháng)相，于是我設計了一個(gè)ipad拖動(dòng)游戲——給小動(dòng)物找腳印。學(xué)生通過(guò)腳印的拖動(dòng)迅速地將腳印挪動(dòng)到相應的動(dòng)物身邊，組成了課文中的句子。此時(shí)，學(xué)生的熱情十分高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學(xué)生試著(zhù)打著(zhù)節奏讀一讀這四句話(huà)，聰明的學(xué)生會(huì )利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來(lái)讀，并且每個(gè)孩子自己喜歡的節奏是不一樣的，全班同學(xué)聽(tīng)到不同的節奏覺(jué)得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個(gè)小朋友的節奏，尊重大多數孩子的意見(jiàn)，擇取其中一個(gè)相對打的好的節奏全班朗讀這四句話(huà)。
順著(zhù)這個(gè)節拍將課文后面的兩句話(huà)也快速地學(xué)習好，最后提出了一個(gè)問(wèn)題——咦？青蛙特別愛(ài)熱鬧，為什么它沒(méi)有參加呢？學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題十分踴躍紛紛告訴老師因為青蛙是冷血動(dòng)物，去冬眠了。于是老師傳授一些關(guān)于冷血動(dòng)物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。
這節課的最后，我給孩子留了一個(gè)小問(wèn)題，你覺(jué)得還有哪些動(dòng)物會(huì )在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料。整節課下來(lái)，總體感覺(jué)是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一年級上冊的學(xué)生，上課時(shí)孩子對ipad的注意力容易分散，ipad的數量有限，合用時(shí)小朋友會(huì )出現一點(diǎn)小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結經(jīng)驗，繼續努力的方向。最后，非常感謝領(lǐng)導和年級組能給我這次上展示課的機會(huì )，讓我不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步！
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思5
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級上冊17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。對于這一課的教學(xué)，我在導入新課中憑借多媒體輔助手段，給學(xué)生展現了一組雪景圖，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入了如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里。學(xué)生目不轉睛地看著(zhù)圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時(shí)，似乎聽(tīng)到了學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡暮艉芭c渴望。
識字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。如在指導學(xué)生識記“睡”時(shí)，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來(lái)就睡著(zhù)了。又如用加一加的方法識記“啦，梅，蛙”使識字教學(xué)真正落到實(shí)處。
這堂課始終貫穿著(zhù)一個(gè)主線(xiàn)“開(kāi)心”。初讀課文，識記生字，再讀課文時(shí)提出兩個(gè)要求：⑴用“——”劃出雪地里的小畫(huà)家。⑵用“0”圈出小畫(huà)家們分別畫(huà)了些什么。使課文思路清晰同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考。這一堂課我共抓了三句話(huà)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙�！眂.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！痹诮虒W(xué)第二句時(shí)，運用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學(xué)得很開(kāi)心。
當然，課無(wú)完課，在課堂中我發(fā)現還有很多的不足之處需要改正：
1.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！崩首x時(shí)體會(huì )這句的心情給孩子們的體會(huì )時(shí)間不夠充分，有些著(zhù)急。
2.朗讀形式過(guò)于單一，朗讀時(shí)可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。
3.在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有思考周全，以致書(shū)寫(xiě)教學(xué)中沒(méi)有田字格，教學(xué)效果不理想。
通過(guò)這次教學(xué)展示活動(dòng)，我得到了很多收獲，同時(shí)我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教學(xué)水平。
《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思6
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩(shī)句，描寫(xiě)了雪地里的一群“小畫(huà)家”畫(huà)畫(huà)的事。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間流露著(zhù)對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。由于一年級學(xué)生注意力極其容易分散，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過(guò)與他們互動(dòng)，做游戲的方式來(lái)促使孩子在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。
本課我設定了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、朗讀和背誦課文；
2、認識課文的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字；
3、了解課文內容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；
4．會(huì )用“因為……所以……”的句式說(shuō)出小動(dòng)物們會(huì )在雪地里畫(huà)畫(huà)的原因。
反思整個(gè)課堂教學(xué)，覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得較為到位：
一、有效導入，激發(fā)自豪
感導入新課時(shí)出示學(xué)生的自畫(huà)像，學(xué)生充滿(mǎn)了自豪感。當老師問(wèn)他們是用什么工具繪畫(huà)的時(shí)候，那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言，言語(yǔ)之間充滿(mǎn)了喜悅。同時(shí)學(xué)生也了解到“畫(huà)家”就是畫(huà)畫(huà)方面比較厲害的人。
二、充分利用多媒體，提高識字寫(xiě)字效率
多媒體課件的使用，不僅大大節省了時(shí)間，還加強形象直觀(guān)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，課件出示課文中的詞語(yǔ)，采摘“蘋(píng)果”、摘掉拼音的帽子進(jìn)行生字的教學(xué)等都顯示出現代教輔工具的魅力。
三、注重說(shuō)話(huà)，培養說(shuō)話(huà)能力
課上，我注重說(shuō)話(huà)訓練�！俺踝x課文”環(huán)節的最后，我讓學(xué)生與課文中的四個(gè)“小畫(huà)家”打招呼，并練習用“雪地里來(lái)了_____小畫(huà)家，他們是______�！钡木涫秸f(shuō)說(shuō)�！熬x課文”環(huán)節的最后，當通過(guò)交流討論小動(dòng)物們畫(huà)的畫(huà)與它們各自腳印的形狀有關(guān)后，引導學(xué)生用“因為……所以……”的句式練習說(shuō)話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中體現由“扶”到“放”的過(guò)程，a、因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫(huà)竹葉。b、因為小狗的腳印像_____，所以小狗畫(huà)________。C、因為小鴨___________，所以小鴨___________。d、因為_(kāi)_________________，所以________________。
四、有待改進(jìn)之處
1．缺乏對漢字內涵的理解。漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫(huà)過(guò)渡到我們現在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識字教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們應多點(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過(guò)程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認知規律及個(gè)性體驗的影響，他們在談感悟時(shí)肯定是多元化的且不一定是按照老師預設的順序呈現。
2、寫(xiě)字的時(shí)間還是顯得比較少，以致學(xué)生寫(xiě)字練習之后沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評交流。
3、對教材的拓展做得不夠，課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動(dòng)物的資料。
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