一年級語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課設計范文
一年級語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課設計范文
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文上冊最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。
一、說(shuō)教材
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫(huà)布。瞧，一群"小畫(huà)家"走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么沒(méi)有青蛙？他正在睡覺(jué)呢？
這就是《雪地里的小畫(huà)家》給我們描述的畫(huà)面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
《新課程標準》對第一學(xué)段（1-2年級）提出的識字、寫(xiě)字的要求是"喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，""掌握漢字基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美。"對于閱讀提出的要求是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。""誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。"
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著(zhù)"鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字、""朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決"等作用。本課要完成的學(xué)習目標如下：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識兩個(gè)偏旁"蟲(chóng)、目"。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
各學(xué)段有側重點(diǎn)。1-2年級的重點(diǎn)便是識字與寫(xiě)字。因此，"認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，認識兩個(gè)偏旁"蟲(chóng)、目"便是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而語(yǔ)文重在讀，重在"讀中悟情。"所以我把"朗讀課文"也作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
由于學(xué)生的經(jīng)驗少，觀(guān)察能力還較差，因此我把"了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)"作為本課要解決的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成，寫(xiě)字安排在第二課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采用的教法。
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀(guān)形象，符合低年級兒童的認知特點(diǎn)。這種方法在本課的教學(xué)將多次運用。如在開(kāi)課，教師通過(guò)用手在涂滿(mǎn)白色粉筆的黑板上拍"畫(huà)"，又讓學(xué)生自由拍"畫(huà)"，即形象直觀(guān)，又讓學(xué)生的想象插上了翅膀，使教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣。
又如在解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過(guò)自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
3、表演法
孩子是最善于模仿和創(chuàng )造的，教師只要充分調動(dòng)他們參與的積極性，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì )充滿(mǎn)生機與活力。讓學(xué)生理解小動(dòng)物在雪地"畫(huà)畫(huà)"這一部分內容時(shí)，我特地做了動(dòng)物頭飾，請小朋友戴上頭飾模仿小動(dòng)物歡快地在雪地里跑來(lái)跑去的場(chǎng)景。此時(shí)，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場(chǎng)景不正再現了我們課文的內容嗎？而且它更富有兒童的創(chuàng )造力。
4、板畫(huà)貼圖
為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，我親手畫(huà)小動(dòng)物和"竹葉、梅花、楓葉、月牙"的貼圖。同時(shí)，請學(xué)生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營(yíng)造了一種寬松、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法
新的時(shí)代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習、獨立解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習的主人，在引導、組織他們學(xué)習的過(guò)程中，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是"多認少寫(xiě)，"有"自主識字"的愿望。教學(xué)中，教師就應放手讓學(xué)生自主識字，并適當進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，教給他們借助漢語(yǔ)拼音，請同學(xué)幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫(huà)出來(lái)。再如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認住這個(gè)字的，這都是在培養學(xué)生初步的識字能力。在這樣過(guò)程中，教師只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會(huì )越來(lái)越有興趣。
2、合作交流
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)更倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習效率，而且培養了學(xué)生與人合作的精神。在識字這一環(huán)節中，我讓學(xué)生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng )造了向他人學(xué)習的機會(huì )。
3、大膽質(zhì)疑
只有能提出問(wèn)題，才會(huì )想辦法去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì )變得越來(lái)越開(kāi)闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。如請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還有沒(méi)有不懂的地方，又如說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些動(dòng)物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養。
4、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
興趣是教師，習慣是軌道。學(xué)生有了濃厚的語(yǔ)文學(xué)習興趣和習慣，何愁學(xué)不好語(yǔ)文。因此，教學(xué)中，我還非常注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。如上課專(zhuān)心聽(tīng)課，別人發(fā)言時(shí)認真聽(tīng)，文具輕拿輕放，讀書(shū)時(shí)眼到、心到、口到。相信這些良好的習慣養成，將會(huì )使學(xué)生受益匪淺。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)的任務(wù)是識字，朗讀、了解課文內容。第二課時(shí)的任務(wù)是寫(xiě)字。我執教的是第一課時(shí)，教學(xué)程序如下：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、教師用手"拍"畫(huà)，引起學(xué)生興趣。
2、播放下雪課件，創(chuàng )設教學(xué)情境。
二、學(xué)生自由讀課文，檢查生字認識情況。
三、指導學(xué)生朗讀課文，引導學(xué)生理解課文。
四、小組合作識字。
五、交流識字方法。
六、指導背誦課文。
我的板書(shū)采用貼畫(huà)加簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，這樣既形象直觀(guān)，又突出了課文的主要內容。
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