九年級歷史教學(xué)反思范文（通用24篇）

　　在日新月異的現代社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的九年級歷史教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　九年級歷史教學(xué)反思 1

　　最近在初三的復習中，總感覺(jué)學(xué)生的課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生只是對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì )提出新的問(wèn)題，恰巧前幾天我讀了一篇文章，大意就是在學(xué)習宋元文化時(shí)，有一個(gè)學(xué)生發(fā)現《清明上河圖》所描繪的景色是秋天而不是春天，由此全班同學(xué)引發(fā)了一場(chǎng)爭辯的高潮。

　　通過(guò)那篇文章，給我的感受頗深：由一個(gè)學(xué)生對《清明上河圖》提出了一個(gè)疑問(wèn)，教師隨機應變，就組織學(xué)生對此問(wèn)題進(jìn)行討論，在爭論中，學(xué)生們就自己的'觀(guān)點(diǎn)紛紛發(fā)表了看法。

　　由此，我想到了我們的課堂，往往都是對于問(wèn)題“求同”，而忽視了“求異”，如何去生動(dòng)地展現學(xué)生的求異思維，去碰撞出“火花”，從而表現學(xué)生的分析思維能力，進(jìn)而挖掘學(xué)生的思維潛力，教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師如何去為學(xué)生的思維營(yíng)造出一個(gè)寬廣的空間。另一方面，老師應充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生營(yíng)造了廣闊的思維空間與交流的機會(huì )，或許才會(huì )改變我們的課堂。

　　九年級歷史教學(xué)反思 2

　　本學(xué)期我擔任了初三三個(gè)班的歷史教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣和成績(jì)都有提高。但總體回顧，仍有許多不足之處。最主要的一點(diǎn)是沒(méi)有很好地引導學(xué)生自主學(xué)習。老師每一天只是疲于應付教案、衛生等各級各類(lèi)檢查，只是按部就班地解決了每堂課的任務(wù)，未能很好地引導學(xué)生將學(xué)習任務(wù)延續到課后。這一點(diǎn)很值得反思。

　　初三的教學(xué)任務(wù)繁重，此時(shí)應指導學(xué)生課后自主學(xué)習。這樣老師會(huì )倍感簡(jiǎn)單，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習興趣也會(huì )增濃，學(xué)習效果也會(huì )提高。過(guò)去我之所以在這方面做得不夠好，主要原因是沒(méi)有做好以下幾方面的'工作。

　　1、雖然有時(shí)給學(xué)生安排了一些任務(wù)但由于沒(méi)有及時(shí)去落實(shí)。這樣帶來(lái)了許多不良影響，首先學(xué)生不會(huì )及時(shí)去完成學(xué)習任務(wù)，而且也會(huì )養成一種拖拉的習慣。這一系列的惡性循環(huán)確實(shí)值得反思并糾正。因此，我告誡自我今后做任何事都要雷厲風(fēng)行，要在快中求好，快中求穩，快中求發(fā)展。因為快節奏是當今社會(huì )生活的重要特征。

　　2、中考歷史考試資料包括中國歷史和世界歷史，教學(xué)資料較多，上學(xué)期在完成本學(xué)期教學(xué)資料外還要完成下學(xué)期課本資料，在教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)快，教學(xué)方法不夠好，課堂效率有時(shí)不高。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中必須要不斷探求良好的教學(xué)方法。

　　相當一部分學(xué)生不太喜歡歷史，這其中有些學(xué)生因為歷史以前學(xué)得差，對學(xué)習歷史失去了信心。最多也就是期望聽(tīng)聽(tīng)歷史故事，再加上歷史知識點(diǎn)較多，難記。歷史給他們的感覺(jué)是死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析；課后就更不用說(shuō)去自主學(xué)習。其實(shí)只要老師恰當地引導，合理地安排，學(xué)生會(huì )自覺(jué)學(xué)習。學(xué)生缺乏學(xué)習的自覺(jué)性，老師也不能一味地埋怨學(xué)生，一是歷史學(xué)科資料多且復雜，知識點(diǎn)零碎，不像學(xué)數學(xué)、物理那樣能邏輯性很強。二是真正說(shuō)來(lái)歷史學(xué)習確實(shí)存在必須的難度，不僅僅要識記而且要理解，如材料、問(wèn)答題學(xué)生能背出答案但往往答不出。因此這就需要老師作引導和指導。不能隨便給學(xué)生布置一下或放任自流，而是有計劃性、有目標性給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)并指導合理的學(xué)習方法，然后定期做檢查。長(cháng)期進(jìn)行這樣工作，相信學(xué)生的自主學(xué)習習慣定會(huì )養成，學(xué)習興趣定會(huì )濃厚。

　　自主學(xué)習是新課程倡導的一種重要的學(xué)習方式，是學(xué)生學(xué)習潛力的重要標志。但學(xué)生的自主學(xué)習習慣與潛力也是需要老師作引導和指導的。因此，教學(xué)中我會(huì )在這方面多做努力和探究。

　　九年級歷史教學(xué)反思 3

　　未來(lái)學(xué)家預言：未來(lái)的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒(méi)有掌握學(xué)習方法，不會(huì )自己鉆研問(wèn)題、缺乏預見(jiàn)能力的人。所以，教師教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生的能力應成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的知識有著(zhù)具體性，它包括具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、條件、過(guò)程、地位諸要素之間的內在聯(lián)系，即每一社會(huì )、每一個(gè)國家的發(fā)展規律，以及人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的共同規律。

　　這就要求學(xué)生鍛煉思想，獨立鉆研，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，獨立地理解和掌握歷史知識。此外，在歷史教學(xué)中還必須要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識的基礎上，培養其運用歷史知識的能力，包括培養學(xué)生利用已學(xué)歷史知識進(jìn)行自我教育的能力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題、認識現在、預見(jiàn)未來(lái)，“鑒古知今”、“鑒往知來(lái)”的.能力�！笆谥�以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結晶，從現代教學(xué)論來(lái)認識，“教學(xué)”的真正含義應是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )讀書(shū)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，才是傳授了打開(kāi)信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。

　　在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，學(xué)法指導是培養學(xué)生能力的有效途徑。

　　九年級歷史教學(xué)反思 4

　　真沒(méi)想到，這節課能給我帶來(lái)這么大的收獲。自生命化課堂教學(xué)實(shí)施以來(lái)，一直困惑我的就是：生命化課堂到底是什么？這次在準備生命化課堂課題驗收時(shí)，我真正從這次活動(dòng)中領(lǐng)悟到生命化課堂的真諦。

　　一、教學(xué)生命煥發(fā)出新的活力。

　　在一開(kāi)始準備這節課的時(shí)候，我真有點(diǎn)力不從心。因為我在深入挖掘教材、用心設計教學(xué)思路的過(guò)程中，我極度地郁悶和苦惱。由于自己思路狹窄、觀(guān)念陳舊，我怎么也找不到突破口�？偢杏X(jué)沒(méi)有新意。后來(lái)是教研中心于忠利老師的金點(diǎn)子為我打開(kāi)了思路，給了我動(dòng)力，同時(shí)也在精神上給予我很大的鼓勵。

　　從一開(kāi)始接到這個(gè)任務(wù)到現在，還有一個(gè)更為重要的人一直在默默地幫助我，鼓勵我。不管自己的工作有多忙、多累，她都有求必應。而且是毫無(wú)保留地無(wú)私奉獻。她就是文登營(yíng)中學(xué)的教導副主任邢云貴老師。

　　她一向很有思路，思想認識比較深刻，總能高瞻遠矚，高屋建瓴。整節課從課件的制作、授課思路的設計，以及導學(xué)案的編寫(xiě)，無(wú)不滲透著(zhù)邢主任的智慧和才氣。我們在共同研討課件的制作、備教學(xué)案、備導學(xué)案的過(guò)程中，她的`冥思苦想、豁然開(kāi)朗，有了靈感那一剎那間的興奮，都給我留下了深刻的印象，也成為我美好的回憶。我也很享受這個(gè)過(guò)程。那一刻，自己的生命仿佛又煥發(fā)了新的活力，渾身有使不完的勁。我們就在這種和諧的氛圍中愉快地合作。

　　這個(gè)準備的過(guò)程雖然極其艱辛，勞神又費心，但其中的滋味都是甜甜的，值得回味。其結果也是出乎我的意料。在生命化課堂教學(xué)驗收時(shí)，我發(fā)揮了自身全部的能量，把生命化課堂的理念在課堂上進(jìn)行了完美的詮釋。

　　二、課堂上學(xué)生綻放生命之花。

　　本節課講的是人類(lèi)邁入電氣時(shí)代，應該說(shuō)主要講了幾個(gè)重要的發(fā)明成就，知識是枯燥無(wú)味的，但我利用了世博會(huì )的大量圖片，以及愛(ài)迪生發(fā)明電燈的有關(guān)視頻，還有大量的資料，將枯燥的知識變成了很有趣味性，很有生動(dòng)性，并且很有深度。教材經(jīng)過(guò)這樣處理后，引起學(xué)生的極大興趣和愛(ài)好。所以全體學(xué)生都積極參與課堂，充分體現了課堂的民主。尤其是導學(xué)案的運用，小組進(jìn)行合作探究，小組長(cháng)充分帶領(lǐng)本組學(xué)生，積極開(kāi)展討論。在檢查討論結果時(shí)，很多學(xué)生代表小組踴躍發(fā)言，尤其是徐海林，

　　九年級歷史教學(xué)反思 5

　　課后反思在本節課中，我依據課程標準，精心編寫(xiě)了導學(xué)案，由于學(xué)習歷史離不開(kāi)地圖、圖片和文字資料等，再加上初三學(xué)生剛剛接觸世界古代史，為此我采用了多媒體教學(xué)手段形象地向學(xué)生展示本課的內容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們以良好的精神面貌投入到課堂學(xué)習中來(lái)。

　　導入環(huán)節聯(lián)系現在的馬拉松比賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到下面的學(xué)習中。在講述亞歷山大大帝東征時(shí)，老師呈現的亞歷山大的名言以及史料，有利于學(xué)生加強對亞歷山大這個(gè)人物的`理解，避免了空洞的說(shuō)教。拓展提升環(huán)節，使學(xué)史明智與學(xué)生的現實(shí)生活緊密相連，體現了史為今用。多種評價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，有所成就，都能獲得成功感。動(dòng)態(tài)的地圖，“穿越”的情境，避免了平鋪直述，歷史氛圍的“渲染”很到位。各個(gè)部分的銜接也非常自然，以氣呵成。這些環(huán)節給學(xué)生提供了參與的機會(huì )，有利于學(xué)生學(xué)習目標達成度的提高。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我遵從“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導”原則，主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作學(xué)習來(lái)學(xué)習，起到了不錯的效果。特別是在從史料中來(lái)看當時(shí)亞歷山大東征的有利條件和主觀(guān)動(dòng)機有哪些？還有通過(guò)亞歷山大的名言來(lái)看亞歷山大是個(gè)什么樣的人，學(xué)生們掌握的非常好，比我預先想的還要好。由于每一個(gè)同學(xué)都積極參與，所以課堂效果也非常好，課堂檢測百分之九十八的同學(xué)能夠達標。

　　不足之處：在合作探究環(huán)節，還是有的小組有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能真正參與合作學(xué)習，只是在被動(dòng)地接受別人的見(jiàn)解，還需要教師的進(jìn)一步調動(dòng)。

　　學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題，有效的完成了知識的遷移、鞏固和運用。但在課堂上質(zhì)疑的學(xué)生較少，以后需要培養學(xué)生的問(wèn)

　　九年級歷史教學(xué)反思 6

　　1、認真聽(tīng)課。認真聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)好習的關(guān)鍵。課堂是學(xué)習的主戰場(chǎng)。課內打基礎，課外求發(fā)展。上課認真學(xué)習，復習也會(huì )駕輕就熟，查漏補缺。認真“聽(tīng)”，就是要抱著(zhù)認真的學(xué)習態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準確地吸收教師所強調的內容，把握重要之處，并加以消化吸收。上課時(shí)，教師的動(dòng)作、表情、眼神等也會(huì )傳遞信息，這些都需要學(xué)生認真領(lǐng)會(huì )。

　　2、課堂上還需要認真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。相互交流，互有啟迪，將同學(xué)的發(fā)言與自己心中所想仔細比較，找出不同，認真思考。而且，同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，即使出錯，評價(jià)也需在同學(xué)發(fā)言之后，而不應出口而來(lái)打斷同學(xué)的發(fā)言，既不禮貌，也不利于課堂氛圍的`養成，而且錯誤觀(guān)點(diǎn)不允許笑，即使是善意的有時(shí)對同學(xué)也是一種傷害。從小養成尊重他人的好習慣，一生受益。

　　九年級歷史教學(xué)反思 7

　　本教學(xué)設計從《歷史課程標準》的基本理念出發(fā)，貫徹新課程改革教育思想，努力做到以下三點(diǎn)：

　　第一、采用有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習方式的新的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。如導入新課的小品，由學(xué)生來(lái)表演：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、探究，找出解決問(wèn)題的途徑和方法。

　　第二、組織了豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。如讓學(xué)生繪畫(huà)、發(fā)表感想：小組討論、競賽等活動(dòng)，能有效地使課堂氣氛鮮活起來(lái)。對具有某項特長(cháng)的學(xué)生，則盡可能地讓他們表現自己的才能，提高他們學(xué)習的興趣。

　　第三、注重了“過(guò)程與方法”學(xué)習目標的實(shí)現，學(xué)生通過(guò)學(xué)習由感性認識歷史知識上升為理性認識歷史知識。如由觀(guān)看小品到分析人物的文化教育程度和社會(huì )背景;由高校擴招到分析其原因;由“東亞病夫”到申奧成功要求學(xué)生分析其原因，都是通過(guò)對歷史現象的認識后進(jìn)一步分析得出結論。通過(guò)這樣的探究性學(xué)習，從而使學(xué)生產(chǎn)生對我國近現代教育、體育事業(yè)成就的認同感，激發(fā)愛(ài)國主義的情感。

　　在教學(xué)設計中，我采用多變的教學(xué)形式和多項學(xué)生活動(dòng)以達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的`目的。如小品表演，這是學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)。參與表演的學(xué)生，既能夠在表演中得到多方面能力的培養，也提高了其他同學(xué)參與的熱情。通過(guò)小品發(fā)掘問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習，隨著(zhù)設計的4個(gè)問(wèn)題的解決，完成了“教育”這一目的任務(wù)，達到了事半功倍的效果。

　　用畫(huà)圖表達理想，雖然不是新方法，但可使課堂生動(dòng)起來(lái)，也可讓學(xué)生的想象力在此展現。

　　小組競賽，這是一種緊張而又具有挑戰性的學(xué)習活動(dòng)。它能有效刺激學(xué)生集中注意力，更能促使小組成員團結協(xié)作。

　　播放國歌，用歌聲喚起學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中強化出愛(ài)國主義情感。

　　教師注意使用誘發(fā)性和鼓勵性語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入探究式學(xué)習。

　　九年級歷史教學(xué)反思 8

　　新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，教學(xué)模式在不斷變化，越來(lái)越豐富。新課程，新標準，新要求，一切都是新的。隨著(zhù)形勢的發(fā)展，初中歷史課程改革勢在必行。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的主動(dòng)性，給他們在課堂上充分發(fā)揮的空間，從而得到鍛煉，不僅是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，也是每一位新老教師頭疼的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)歷史教學(xué)，我覺(jué)得歷史教學(xué)任重道遠。這是一項長(cháng)期而艱巨的工程。同時(shí)，它也讓我深深體會(huì )到歷史教學(xué)的樂(lè )趣�？傆幸恍┦虑槲覠o(wú)法挖掘。接下來(lái)，我將對初中歷史教學(xué)進(jìn)行以下反思，并鼓勵大家。

　　首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“這是我的夢(mèng)想；對任何事情來(lái)說(shuō)，只有愛(ài)是最好的老師&只有當學(xué)生們有了“愛(ài)”和“探索”的精神，他們才能享受它并努力學(xué)習。許多學(xué)生認為歷史枯燥乏味，因此他們對學(xué)習缺乏興趣。因此，我試圖使學(xué)生在45分鐘的課堂學(xué)習中堅持更加持久的注意力，結合歷史的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。例如，在談到“罐頭刑”時(shí)，我說(shuō)商代周王創(chuàng )造的“罐頭刑”是一種酷刑。他首先請人把銅柱放在燃燒著(zhù)的木炭火上。當銅柱呈紅色時(shí)，他將“囚犯”的尸體粘在銅柱上。當“囚犯”被卡在銅柱上時(shí)，他只聽(tīng)到“喘息聲”，即“囚犯”；他的尸體立刻冒出一縷煙，幾乎所有的囚犯都被活活燒死了。這樣一來(lái)，學(xué)生們似乎“親眼看到”和“親眼聽(tīng)到”，產(chǎn)生了一種在場(chǎng)的感覺(jué)，從而加深了他們對商代周王殘酷統治的理解。

　　初中生年輕、活潑，容易分心。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師巧妙地插入一個(gè)小故事來(lái)調節學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，就能收到良好的教學(xué)效果。例如，在講述“鞏固明朝君主”的故事時(shí)，告訴學(xué)生“赤腳”故事的由來(lái)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且拓寬了學(xué)生的知識面。再比如，當戚繼光談到“中外交流與沖突”和抗日戰爭時(shí)，他向學(xué)生們講述了體育口號“休息一下，立正”的'由來(lái)和禿頭蛋糕的由來(lái)，這讓學(xué)生們聽(tīng)了很感興趣，因此，他們對學(xué)習歷史越來(lái)越感興趣。

　　其次，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在教學(xué)中，我意識到我不能再像上學(xué)時(shí)那樣教書(shū)了�，F在應該教的并不是書(shū)本上死氣沉沉的東西。這些學(xué)生可以理解這一點(diǎn)；閱讀歷史可以明確他們的愿望，學(xué)習歷史可以向自己學(xué)習�！�；我現在教他們的是如何分析和理解某種知識，從而從中獲得靈感。因此，我努力改變學(xué)生原有的簡(jiǎn)單理解的學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，讓他們積極理解、學(xué)習和理解教育的影響，從而達到預期的學(xué)習目標。在導論課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極探索知識的能力，設計了《科舉制度的建立》教材。首先，老師們接管了一個(gè)他們根本不知道的新班級。我們怎樣才能選出幾個(gè)品德好、關(guān)心群體、辦事能力強的班干部呢？并引出話(huà)題，然后結合本課的相關(guān)資料，讓學(xué)生想象如果自己是古代封建皇帝，如何選拔和調任官員？在短時(shí)間內營(yíng)造了濃厚的學(xué)習氛圍，充分體現了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，享受歷史課堂的樂(lè )趣。

　　九年級歷史教學(xué)反思 9

　　如何在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？我認為我們可以從三個(gè)方面入手：

　　首先，讓學(xué)生感受歷史知識的價(jià)值。歷史知識的過(guò)去特點(diǎn)使許多學(xué)生感到歷史是“無(wú)用的”。如果教師不充分發(fā)掘歷史知識的價(jià)值，使課堂枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習熱情。

　　眾所周知，歷史知識豐富多彩，歷史與現實(shí)密切相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只要注意聯(lián)系現實(shí)生活和社會(huì )現實(shí)，就能激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習興趣，使學(xué)生認識到學(xué)習歷史知識是非常有用的。

　　例如，在學(xué)習唐朝歷史時(shí)，學(xué)生可以深入思考“貞觀(guān)統治”和“開(kāi)元統治”帶來(lái)的`啟示。根據學(xué)生的言論自由，教師們得出結論，一個(gè)國家要想強大，就必須重視人才建設和制度建設，重視減輕人民負擔，大力發(fā)展社會(huì )經(jīng)濟，重視文化教育事業(yè)。今天,我們推進(jìn)改革開(kāi)放，也要處理好這些方面的問(wèn)題。

　　通過(guò)這樣的分析，學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習歷史非常有用。因此，他們對學(xué)好這門(mén)課程有著(zhù)積極的認識，他們的學(xué)習興趣也會(huì )提高。

　　九年級歷史教學(xué)反思 10

　　在教學(xué)中如果能始終體現“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的研究性學(xué)習，學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習就能得到充分發(fā)揮，而過(guò)去歷史課教學(xué)中“以教代學(xué)，教師滿(mǎn)堂灌”的'現象將會(huì )成為歷史。

　　在課堂教學(xué)設計中，比較注重讓學(xué)生積極參與，自主發(fā)言，自主探索，自己找到解決問(wèn)題的方法，而不是教師直接告訴他。當然，在“探索”式學(xué)習中，強調學(xué)生自主學(xué)習，并不是忽視教師的作用，只不過(guò)教師不再是一個(gè)知識的“權威講授者”而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、建議者、指導者，在學(xué)生回答問(wèn)題，表達自己的看法時(shí)，老師要注重啟發(fā)、引導，少一份指責，多一份理解，少一些否定，多一些肯定，特別是當學(xué)生表述的內容與教材中的知識點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)不一致時(shí)，千萬(wàn)不能較易否定學(xué)生的話(huà)，否則，他“探究”的積極性就會(huì )受到挫傷。

　　我們教師應努力創(chuàng )造條件，環(huán)境、機會(huì )，讓每一個(gè)同學(xué)都能在探究式學(xué)習中成為課堂的主人。

　　九年級歷史教學(xué)反思 11

　　關(guān)于這節課我在新課標的指導下，結合了學(xué)生的實(shí)際情況，認真地設計教案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現了預期的效果，本節課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：

　　一、設計情景，在情景中提出問(wèn)題

　　選擇一些與生活經(jīng)驗有關(guān)的情景來(lái)呈現問(wèn)題，讓學(xué)生“神入”到當時(shí)的歷史情境之中，對歷史進(jìn)行合理想象，例如在本課學(xué)習鐵農具中設置情景“假如現在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會(huì )選擇哪種？”和學(xué)習都江堰修筑原理時(shí)設置情境“假如你是李冰，你會(huì )怎樣解決岷江水患問(wèn)題？”，一方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，另一方面有利于學(xué)生主動(dòng)運用已有的知識結構來(lái)解決問(wèn)題，從而達到培養他們歷史思維能力的目標。

　　二、設計角色表演活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位

　　本節課在教學(xué)商鞅變法的內容這塊，讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內容，并充分理解其變法的目的.和好處。這樣的活動(dòng)可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�？梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達到高潮。

　　教學(xué)比較成功，學(xué)生接受知識快，掌握知識點(diǎn)牢固。值得提倡。但由于我教學(xué)經(jīng)驗不足，功底不夠扎實(shí)，因此在教學(xué)中也反應出一些問(wèn)題：一是導入部分顯得太倉促，二是對歷史發(fā)展規律性的認識和把握程度還顯得不到位，三是與現實(shí)的聯(lián)系欠缺。這些都有待進(jìn)一步加強。

　　九年級歷史教學(xué)反思 12

　　在本月歷史教學(xué)中，我越來(lái)越深刻的認識到引導學(xué)生入門(mén)復習并打好基礎的重要性。我積極倡導學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習主動(dòng)權還給孩子，希望同學(xué)們在快樂(lè )中去學(xué)習歷史知識。

　　首先，我在歷史教學(xué)課前、課中要做大量的工作：

　　1、要精心備課、備學(xué)生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設計每一個(gè)環(huán)節，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓歷史課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)生機。要了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能出現的新問(wèn)題，要做好可以預測的應對。

　　2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習過(guò)程。教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據他們的`學(xué)習情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，而不是機械地執行課前的課程設計。

　　3、充分開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅。歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力，感受課堂的快樂(lè )。

　　其次，在課后我也有大量的工作需要做：

　　1、要認真批改學(xué)生的作業(yè)、試卷等，2、要輔導一些學(xué)習方面不足的學(xué)生，3、要寫(xiě)大量的教學(xué)反思等。

　　當然本月教學(xué)中仍有不盡人意的地方，在授課時(shí)學(xué)生不能按時(shí)預習，會(huì )影響上課的效果，備課時(shí)預設不足，會(huì )給學(xué)生增加難度，教學(xué)時(shí)間有時(shí)掌握不好，常常新課時(shí)間過(guò)長(cháng)，基礎訓練在當堂課上沒(méi)有解決完。本月在教學(xué)方面的不足，今后仍然繼續努力。

　　九年級歷史教學(xué)反思 13

　　教師要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升�！皩�(shí)踐出真知”教師的反思能力應在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗為基礎，教師反思過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：具體經(jīng)驗─觀(guān)察分析─重新概括─積極驗證。

　　首先是具體經(jīng)驗階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境，然后進(jìn)入到反思環(huán)節。

　　接著(zhù)是觀(guān)察分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，對照自身教學(xué)活動(dòng)的信息，以判斷的眼光反觀(guān)自身。

　　第三、重新概括階段。在觀(guān)察分析的基礎上，反思舊的教訓指導思想，并積極尋找新的思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。

　　最后是積極驗證階段。這時(shí)要檢驗上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設，它會(huì )是一種實(shí)際嘗試，在檢驗的過(guò)程中，教師會(huì )遇到新的具體經(jīng)驗，從而進(jìn)入具體經(jīng)驗第一階段，開(kāi)始新的循環(huán)。

　　教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺(jué)承擔起學(xué)習和能力提高的責任，具有學(xué)習的主動(dòng)性和自主權。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習的基礎上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識，應用知識解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。

　　在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我的歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處。

　　1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗

　�。�1）賞識的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮

　　教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅，或平淡，或痛苦，或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給154班上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的王江和易浪同學(xué)居然在那節課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細回憶每個(gè)細節，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把投影準備好？”王江和易浪就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對他們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。他們臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的.討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

　�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功

　　由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是以提問(wèn)的方式進(jìn)行小測驗，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�

　　2、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法

　　有一次，在153班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)……從講臺上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教本班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng)；其次，不能自由結組，平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細節問(wèn)題，把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。

　　3、溝通心靈，為了更好

　　為了體現民主、平等，體現以人為本的教學(xué)思想。我讓每一位同學(xué)寫(xiě)一下心目中的好老師形象，他們寫(xiě)好后，我給予了總結和整理，學(xué)生的心聲如下：“具有幽默感，和藹可親，走進(jìn)學(xué)生的生活，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，成為朋友。學(xué)生需要鼓勵，不諷刺挖苦。尊重學(xué)生，給學(xué)生留面子，不亂發(fā)脾氣，不使用武力，不體罰學(xué)生，不使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，不要動(dòng)不動(dòng)找家長(cháng)，不要每天都板著(zhù)臉，不要讓我們總學(xué)習，不以分數作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標準。以理服人，應該用心去了解學(xué)生，對每位學(xué)生一視同仁。有淵博的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對工作認真負責，善良、有愛(ài)心，人品好，像《十八歲的天空》中的古越濤一樣，相信學(xué)生，幫助學(xué)生。當學(xué)生犯錯誤時(shí)，老師耐心幫我們解決問(wèn)題，發(fā)自?xún)刃牡暮屯瑢W(xué)交談。要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)鼓勵。課上是師生，課下如朋友，雙方以誠相待�！币驗槲覀兊姆�務(wù)對象是學(xué)生，只有了解了學(xué)生，才能更好的為歷史教學(xué)服務(wù)，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。所以我把學(xué)生的心聲放在辦公桌玻璃板下面，每天都看一遍，以便使自己做得更好。

　　通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！

　　九年級歷史教學(xué)反思 14

　　歷史教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的潛力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我透過(guò)對新課標的學(xué)習，根據中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培養，采取了指導性的學(xué)案模式，強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用，增強課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大歷史教學(xué)觀(guān)”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。

　　首先是教師觀(guān)念的轉變。歷史教師要轉變的第一個(gè)觀(guān)念是：歷史教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過(guò)分強調歷史知識的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史老師，是就應懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調整，明確規定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識性的客觀(guān)題，重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)潛力，在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。

　　教師觀(guān)念轉變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉變。歷史是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習歷史的基礎、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就務(wù)必融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達自己的思想。

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的`積極性。歷史學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊好處。歷史課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問(wèn)題，而且能夠用歷史發(fā)表自己的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權潛力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要老師時(shí)常督促。

　　在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)單，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師就應用何種姿態(tài)應對學(xué)生。老師在不能體罰的狀況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育，來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思考的問(wèn)題。

　　九年級歷史教學(xué)反思 15

　　一、從歷史教學(xué)的三大任務(wù)的完成情況看

　　第一、在知識傳授方面，總體看較好，但也存在著(zhù)需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。具體來(lái)說(shuō)：

　　一是在貫徹整體知識結構的教學(xué)方面，教師應注意從總體上把握教材的基本結構和發(fā)展脈絡(luò )，尤其還要重視對內容的深廣度作出恰如其分的規定，便于有的放矢地教學(xué)；

　　二是要重視學(xué)生知識結構的轉化，即將教材的基本知識結構轉化為學(xué)生自己的認知結構和學(xué)習能力。

　　第二、在學(xué)生的智能培養方面，雖已有所側重，但與素質(zhì)教育的智能培養目標尚有很大的距離。這也是向素質(zhì)教育轉軌的重要內容。筆者認為，要想使智能培養真正達到素質(zhì)教育的目標，應從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手，具體說(shuō)：

　　一是教師應留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問(wèn)題，并進(jìn)行思辯性的討論；

　　二是教師講授的側重點(diǎn)應從歷史過(guò)程為中心轉向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；

　　三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。

　　第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現象，當然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內容籠統地講，在中國史教學(xué)中要著(zhù)重突出愛(ài)國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養；在世界史教學(xué)中主要是審美觀(guān)、世界觀(guān)和社會(huì )發(fā)展規律的教育。相比之下，中國史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應試教育有直接的關(guān)系，歷史教師應引以為戒，在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。

　　二、從教學(xué)方法看還比較單一、陳舊學(xué)生的主體地位體現得不夠突出很多教師，尤其是偏遠地區的教師在教法的使用上仍是傳統的單一型。即以講解法與講述法結合為主，學(xué)生的調動(dòng)很不夠，突出的是教師的主導作用。

　　我們提倡的教學(xué)指導思想是啟發(fā)式教學(xué)。據統計，目前教法已有14類(lèi)72種之多。教師應當根據不同的教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，尤其要重視學(xué)生的主體地位的體現，充分調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受。并且要教會(huì )學(xué)生分析歷史人物、事件的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生去掌握良好的學(xué)習方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識。從教師的教學(xué)基本功底來(lái)看，還有待于進(jìn)一步強化關(guān)于教師的教學(xué)基本功，這里從三點(diǎn)來(lái)談一下個(gè)人想法：

　　第一，關(guān)于歷史教師的知識結構問(wèn)題。作為一名中學(xué)歷史教師，首先應具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學(xué)的深度和廣度。這個(gè)知識結構應當包括三方面：

　　一是要有貫通古今的通史知識結構；

　　二是要有熟悉中外的全球史知識結構；

　　三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識結構。

　　第二、關(guān)于歷史教師的語(yǔ)言問(wèn)題。歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn)，對教師的語(yǔ)言也有相應的要求：

　　一是既要生動(dòng)、具體，又要準確、無(wú)誤；

　　二是既要通俗易懂，又要有時(shí)代性；

　　三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學(xué)語(yǔ)言的培養和訓練。

　　第三、關(guān)于歷史教師的板書(shū)、板畫(huà)問(wèn)題。板書(shū)是歷史教學(xué)的重要組成部分。教師設計板書(shū)的過(guò)程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng )造的過(guò)程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過(guò)程。關(guān)于板書(shū)的要求、形式等，這里不作闡述。只想說(shuō)明的是關(guān)于板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間問(wèn)題，這是個(gè)易被忽略的問(wèn)題。恰當的書(shū)寫(xiě)時(shí)間是在教師說(shuō)完某一知識后，再掉轉頭去板書(shū)，而非邊說(shuō)邊寫(xiě)板畫(huà)。筆者只想談?wù)勛岳L地圖，這是歷史教師必備的基本功�？上г诮虒W(xué)實(shí)際中，其落實(shí)情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導部門(mén)，應加強對教師自繪地圖的基本功的監督和指導。此外，在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，筆者認為還存在著(zhù)教學(xué)信息反饋不及時(shí)、教學(xué)評估不盡科學(xué)等問(wèn)題，這些都有待于進(jìn)一步探討。

　　九年級歷史教學(xué)反思 16

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　本課能夠貫徹新課程改革，運用學(xué)生自主學(xué)習合作探究模式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。運用了比較法，將俄國和日本的改革進(jìn)行比較，加深學(xué)生的理解和識記。

　　不足之處：

　　在于本課的內容拓展和延伸不夠，除了上述的橫向比較外，應該還可以加上縱向比較，如日本的大化改新與明治維新比較，從而加深學(xué)生對改革的認知度。

　　今后發(fā)展計劃：

　　繼續貫徹我市啟動(dòng)的.新課程改革，認真探究多種導學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　九年級歷史教學(xué)反思 17

　　本節課《殖民擴張與民族解放運動(dòng)》安排在第七單元第20課，繼《資本主義的擴張》之后，旨在突出世界資本主義力量的發(fā)展是建立在對殖民地國家和人民的奴役和掠奪之上的。面對苦難，拉美和亞洲人民紛紛展開(kāi)反對殖民統治、爭取民族獨立的民族解放運動(dòng)，沉重地打擊了殖民統治者，也為被壓迫被奴役民族指明方向。本節課包括兩部分知識，一是殖民擴張，另一內容是民族解放運動(dòng)（拉美和印度人民的民族解放運動(dòng)）。本節課我很注意利用各種資料包括文字資料、各種地圖，引導學(xué)生自行去閱讀、分析有關(guān)資料和圖片，把握玻利瓦爾在整個(gè)拉丁美洲獲得獨立的歷史作用，分析出英國殖民者通過(guò)東印度公司對印度的殖民統治及其給印度帶來(lái)的災難。讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)歷史事件與歷史人物，評析被侵略、被壓迫民族的反抗斗爭。形成初步辯證法的`思維方式。一節課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生能力方面確實(shí)得到了一些提高，特別是對殖民擴張對歐洲、非洲、美洲的影響，有著(zhù)較深刻認識。而且我本人認為讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題先看書(shū)，對我們歷史與社會(huì )課的教學(xué)相當重要。

　　課后反思：

　　有關(guān)新航路的開(kāi)辟，知識點(diǎn)多，不易梳理，所以我在教學(xué)中，以新航路開(kāi)辟的過(guò)程為主線(xiàn)，輔之以地圖和文字等材料，使學(xué)生對于新航路的開(kāi)辟這一重大歷史事件有了更加系統的認識，較好地實(shí)現了融能力培養于史實(shí)掌握之中。從教學(xué)效果看，由于材料的分析說(shuō)明比較清晰，學(xué)生對知識的掌握比較到位。

　　值得注意的是，在新航路開(kāi)辟的過(guò)程中引用的關(guān)于哥倫布和麥哲倫的兩段材料與教材中的內容重復較多，雖然起到了相互印證的作用，但在教學(xué)價(jià)值似乎不是太高。

　　九年級歷史教學(xué)反思 18

　　成功方面：

　�。�1）善于創(chuàng )設探究性問(wèn)題的情景，讓學(xué)生去感悟與反思。借助多媒體技術(shù)創(chuàng )設探究性問(wèn)題的情景，引導學(xué)生走進(jìn)歷史，貼近歷史時(shí)空。

　�。�2）抓住主題，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：本節課教學(xué)始終圍繞主題“中華文化的勃興”，展開(kāi)。

　�。�3）體現現代歷史教學(xué)的新理念：讓歷史活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓歷史人物站起來(lái)。

　�。�5）堅持教學(xué)設計的四個(gè)原則：教學(xué)設計問(wèn)題化，問(wèn)題設計層次化，解決問(wèn)題民主化，形成知識網(wǎng)絡(luò )化，最大限度地貼近學(xué)生的年齡、心理特征和認知水平。本節課中共設計了10多個(gè)探究性問(wèn)題來(lái)實(shí)現這些原則、理念和要求。

　�。�6）本節課教學(xué)設計不只停留在歷史知識的'表面，不是為了講知識而講知識，在講解史實(shí)時(shí)注意方法的多樣性和科學(xué)性。在知識的講解中，通過(guò)一定的方法去培養學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的認知水平，不足：

　�。�1）課件制作還需改進(jìn)：增加動(dòng)感和交互性。

　�。�2）還沒(méi)有最大限度地放權于學(xué)生。比如小品表演中應由學(xué)生自由發(fā)揮。

　�。�3）應課前按排學(xué)生收集更多的相關(guān)的資料。

　　九年級歷史教學(xué)反思 19

　　在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢我認為，能夠從三個(gè)方面入手：

　　首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識的價(jià)值。歷史知識的過(guò)去性特點(diǎn)，使得很多學(xué)生感覺(jué)歷史“無(wú)用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價(jià)值，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的`熱情。

　　眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現實(shí)緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過(guò)程中只要注重聯(lián)系現實(shí)生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，讓學(xué)生認識到學(xué)好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習興趣。

　　例如，在學(xué)習唐朝歷史時(shí)，能夠讓學(xué)生深入思考“貞觀(guān)之治”和“開(kāi)元之治”帶給我們的啟示，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎上總結出：一個(gè)國家要強盛，必須重視人才建設和制度建設，注意減輕人民負擔，大力發(fā)展社會(huì )經(jīng)濟，重視文化教育事業(yè)。今日，我們的改革開(kāi)放事業(yè)要推向前進(jìn)，也需要處理好這幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　這樣一分析，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處，從而，就對學(xué)好這門(mén)課程有了進(jìn)取的認識，學(xué)習的興趣也就提高了。

　　九年級歷史教學(xué)反思 20

　　抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課。翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

　　注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。

　　在平時(shí)的課堂滲透中招意識。初三的`教學(xué)工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去學(xué)習來(lái)了解新信息。因此，我經(jīng)常瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養，做到功在平時(shí)，形成習慣。

　　教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學(xué)習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

　　九年級歷史教學(xué)反思 21

　　今天我在向學(xué)生解說(shuō)“金字塔”的有關(guān)內容時(shí)，極力抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，圍繞"誰(shuí)建造了金字塔"這個(gè)切口比較小的問(wèn)題，要求學(xué)生從不同的渠道，特別是從網(wǎng)上搜集材料，在新的問(wèn)題情境中，提取材料中的有效信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在課堂展示時(shí)，我要求他們用口頭的形式，“史由證來(lái)，證史一致”、“論從史出，史論結合”地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)并對他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行完善或辯駁，這些目標基本達到。但是，也存在著(zhù)許多不足，其中大的不足是課堂辯論時(shí)間太少，未能充分展示學(xué)生們的'辯才，使他們感到意猶未盡。

　　歷史教學(xué)中，必要的課堂辯論是一種研究性學(xué)習的可取之法。

　　首先，學(xué)生的辯論涉及了史學(xué)的思維方式或規則，很有典型意義；

　　其次，課前及在小組討論過(guò)程中，各組成員是否出現過(guò)由于觀(guān)點(diǎn)的變化而發(fā)生的調整？小組成員是如何協(xié)作、探究、交流并取得一致意見(jiàn)的？小組之間是如何聽(tīng)取他人意見(jiàn)，如何用事實(shí)來(lái)堅持己見(jiàn)或修正結論，或反駁他人的？就研究性學(xué)習而言，對這些過(guò)程性問(wèn)題的認真觀(guān)察、指導和說(shuō)明是不可缺少的。

　　其三，在觀(guān)看實(shí)況錄像的過(guò)程中，學(xué)生的感想、討論與問(wèn)題似乎還可以進(jìn)一步展開(kāi)作一些介紹，這里面往往會(huì )有深化研究性學(xué)習的可遇而不可求的機會(huì )。

　　九年級歷史教學(xué)反思 22

　　九·八班學(xué)習《冷戰中的對峙》一課中，我采用的是學(xué)生分段閱讀方式進(jìn)行，在學(xué)生分目閱讀之前，提出閱讀要求，然后講解，但整個(gè)過(guò)程學(xué)生積極性不高，參與度比較窄，最后還未完成教學(xué)任務(wù)。

　　主要問(wèn)題有：

　　1.部分同學(xué)始終未進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；

　　2.提問(wèn)后響應者較少；

　　3.第一部分內容用時(shí)太多；

　　4.第一部分內容閱讀前所提問(wèn)題大部分同學(xué)不能作答。

　　我想，造成以上原因主要有：

　　1.引入是按照給九·三班上課時(shí)的'設想，這對于八班同學(xué)理解較難，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生探究新課的熱情，使其遲遲不能進(jìn)入狀態(tài)，所以不同班級的教學(xué)設計、設想要有所不同。

　　2.在閱讀前所提問(wèn)問(wèn)題可能難度較大。

　　3.沒(méi)有讓同學(xué)起來(lái)回答相關(guān)問(wèn)題，造成學(xué)生沒(méi)有學(xué)習壓力與動(dòng)力，讓學(xué)生失去了真正思考的時(shí)間、積極性受到影響，這與我害怕耽誤時(shí)間的想法有關(guān)，從而背離了以學(xué)生為主體的思想。

　　4.美蘇爭霸這部分基本上由我講述，并且不太簡(jiǎn)潔，學(xué)生理解難度較大，實(shí)際可能通過(guò)一系列小問(wèn)題概括其特點(diǎn)和突出事件。

　　思考：

　　1.教學(xué)設想必須根據班級情況適當調整并要不斷總結經(jīng)驗。

　　2.閱讀前的問(wèn)題主要是最基礎的史實(shí)知識，稍有難度的問(wèn)題在講解中、講解后才提出，利于解決

　　3.必須要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，給予適當壓力，課堂氛圍才能有大的改觀(guān)。

　　課前設計精益求精，準備必須充分，才會(huì )靈活自如地進(jìn)行。

　　九年級歷史教學(xué)反思 23

　　學(xué)生基礎相對較弱，初三歷史教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但兩級分化較嚴重。因此，在上課時(shí)經(jīng)常會(huì )顧此失彼。今后要努力做到因材施教，做到備教法的同時(shí)要備學(xué)生。

　　教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的'。

　　聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去。

　　因為歷史的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現優(yōu)差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。

　　九年級歷史教學(xué)反思 24

　　本課線(xiàn)索明確，且知識點(diǎn)難度稍大，具有一定深度。因此，在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法：

　　一是看圖，學(xué)歷史（識圖學(xué)史法）。通過(guò)看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。帶領(lǐng)學(xué)生感受中古歐洲莊園。

　　二是列表格。通過(guò)列表格的方式，把晦澀的數據內容對比出來(lái)，為學(xué)生提供更加理性的思維方式。直觀(guān)準確地概括莊園法庭的概況。

　　三是運用多媒體教學(xué)（科大訊飛提供的影音素材等），通過(guò)直觀(guān)、形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。如：播放《中世紀農村》的`視頻，真實(shí)畫(huà)面比老師的任何語(yǔ)言都更能激起學(xué)生探究歷史的興趣，可以達到事半功倍的效果。為后續的內容做好鋪墊，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得以升華。

　　四是開(kāi)展探究性學(xué)習。通過(guò)學(xué)生概述、分析、與教師一起完成板書(shū)內容、課堂練習等交流記憶的方法，培養學(xué)生能夠尋求多種途徑獲取知識的學(xué)習能力和學(xué)習方法，拓寬歷史課程的學(xué)史能力教育。

　　在本課教學(xué)當中，教學(xué)任務(wù)得以順利完成。但是，由于教材內容所限、深度所限，依然以教師講述為主，如果能找到一種更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，就會(huì )更加理想。

【九年級歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章：

歷史教學(xué)反思10-22

歷史的教學(xué)反思10-14

歷史教學(xué)反思02-02

歷史的教學(xué)反思10-14

歷史教學(xué)反思05-16

歷史期末教學(xué)反思11-22

關(guān)于歷史的教學(xué)反思10-20

關(guān)于歷史的教學(xué)反思10-20

優(yōu)秀歷史教學(xué)反思04-06

歷史期中教學(xué)反思07-11