花鐘教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的花鐘教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
花鐘教學(xué)反思1
《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描寫(xiě)，生動(dòng)，優(yōu)美。所以，在第二課時(shí)教學(xué)中，著(zhù)重于學(xué)生體會(huì )到各種花的美，并讀出這種美。通過(guò)兩種句式的對比表達，學(xué)生體會(huì )到同一句話(huà)的不同表達方式給人的感覺(jué)是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的想像和動(dòng)作讀。然后，心腸自己喜歡的花的句子，再讀。當孩子看到自己喜歡的花如此美麗的時(shí)候，感情再度升華，朗讀的就更好了。最讓我感動(dòng)的是，講完課之后，我在和一位學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)到一句話(huà)：她撿了一些樹(shù)葉，對我說(shuō)，她就喜歡這種黃色，是那么淡雅�！爱敃r(shí)我的心情別提有多激動(dòng)，這正是剛學(xué)到的”曇花綻開(kāi)淡雅的花蕾，��！她會(huì )用“淡雅”這個(gè)詞了！
上完課后，總的感覺(jué)是郁悶。原本設計的比較輕松、有趣的問(wèn)題，卻調動(dòng)不起學(xué)生的激情，課堂氣氛有些沉悶，還是課文讀得不到位，節奏緩慢。
花鐘教學(xué)反思2
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會(huì )有不同的理解，針對不同的年段會(huì )有不同的教學(xué)設計。但是，對于三年級上期這個(gè)特定的年齡段，根據課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養方面應發(fā)揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，設定了以下教學(xué)目標：學(xué)生要會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣；學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內容的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思”。
執教時(shí)，通過(guò)多種結合的方式讓孩子深入文本。一是將字詞句的學(xué)習、理解、運用結合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始，讓學(xué)生運用積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后是回憶文中的詞語(yǔ)，接著(zhù)在屏幕上看看課文中那些描寫(xiě)花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習與特定的語(yǔ)言環(huán)境結合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿(mǎn)起來(lái)。第三是將積累運用與課文的學(xué)習結合起來(lái)。讓學(xué)生也學(xué)著(zhù)作者的手法，自己試一試用不同的說(shuō)法表達食物的成熟。
當然，在課堂接近尾聲的時(shí)候，我詢(xún)問(wèn)孩子們電子花鐘和植物花鐘哪一個(gè)是真正的“花鐘”，孩子們回答的卻是“我喜歡哪一個(gè)花鐘”，而且多數指向了電子花鐘。我想這是我在執教時(shí)沒(méi)有問(wèn)明白，課件也誤導了孩子。以后還要多下功夫，盡自己最大可能預設孩子們可能發(fā)生的事。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力的！
花鐘教學(xué)反思3
《花鐘》是人教版小語(yǔ)教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現象――揭示原因――實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不一樣的花會(huì )在不一樣的時(shí)間開(kāi)放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內陸續開(kāi)放。人們只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就明白大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙��！本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察周?chē)拔锏姆椒�。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。其中，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎上，學(xué)習用不一樣的說(shuō)法表達同樣的意思”。
合理利用合語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文課程資源相當豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)資料，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語(yǔ)文學(xué)習走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
突出語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，透過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力，尤其讓學(xué)生學(xué)習運用形象、生動(dòng)、具體的描述方法，讓讀與寫(xiě)有機結合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構，學(xué)會(huì )閱讀。
本課的不足之處有很多，每次提出的問(wèn)題有較大難度之時(shí)，學(xué)生們就睜大眼睛看著(zhù)我，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著(zhù)想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著(zhù)想看到學(xué)生舉手，話(huà)不知不覺(jué)就多了起來(lái)，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)少了許多，他們只是圍著(zhù)我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個(gè)十分大的遺憾，還有是第四個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生建花鐘，學(xué)生回答問(wèn)題的用心性沒(méi)有前三個(gè)環(huán)節高，回答問(wèn)題的質(zhì)量也不高，學(xué)習的熱情與前三個(gè)環(huán)節構成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺，對不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間，再在第二環(huán)節感知花鐘上的花后，進(jìn)行拓展：“生活中你還明白哪些花開(kāi)放的時(shí)間呢？”為第四個(gè)環(huán)節建花鐘作個(gè)鋪墊，我想在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節時(shí)，不致于留下遺憾。這個(gè)遺憾使我吸取了一個(gè)教訓：務(wù)必了解兒童特點(diǎn)，重視課前。
花鐘教學(xué)反思4
前段時(shí)間，我代表級部講了一堂課改的課，上課內容為《花鐘》�，F在才靜下來(lái)細細梳理一番。
《花鐘》是人教版語(yǔ)文三年級上冊第四單元的第一篇課文，這篇課文按照“歸納總結——揭示原因——實(shí)際運用”的書(shū)，說(shuō)明一天之內不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同以及其原因，最后講植物學(xué)家根據這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細心觀(guān)察”這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察勤于思考的意識。本課設計時(shí)我從花入手，引入課題，重點(diǎn)放在了課文的第一自然段，通過(guò)朗讀分析體會(huì )細心觀(guān)察的奧妙以及語(yǔ)言文字表達帶給人的美妙的感覺(jué)，主要設計思路如下。
一、圖片導入，吸引學(xué)生興趣。
本課主要通過(guò)講花來(lái)突出細心觀(guān)察這個(gè)主題，所以上課伊始，我將課文中所出現的各種花依次展示出來(lái)，配以背景音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )的熏陶中欣賞花的美麗和迷人；然后讓學(xué)生交流感受，鼓勵學(xué)生平時(shí)要注意積累好詞好句，幫助學(xué)好語(yǔ)文；接著(zhù)借助課文的最后一個(gè)自然段，引入課題，讓學(xué)生對“花鐘”有個(gè)初步的認識。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
揭示課題之后，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣自由讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通句子。然后檢查學(xué)生對本課重點(diǎn)字詞的認識，并借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“艷麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語(yǔ)的基礎上指導書(shū)寫(xiě)“嬌嫩”。
三、再讀課文，整體感悟。
認讀、理解詞語(yǔ)之后，學(xué)生就帶著(zhù)問(wèn)題再次讀課文，在這個(gè)環(huán)節中，我引導學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組內交流自己找到的課文中描寫(xiě)的各種花，并且選出自己認為描寫(xiě)比較好的一種花進(jìn)行班內展示。在這里，我重點(diǎn)預設了“牽�；�、薔薇、睡蓮、萬(wàn)壽菊、月光花、煙草花、曇花”，在交流這幾種花時(shí)讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的表達帶給我們的美妙的感覺(jué)。在分析的過(guò)程中讓學(xué)生了解同樣是描寫(xiě)花開(kāi)，可以用不同的說(shuō)法進(jìn)行表達。此外，還讓學(xué)生模仿課文中的句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，以鼓勵學(xué)生在以后要學(xué)會(huì )同一事物不同說(shuō)法的表達方式。對于第二自然段關(guān)于不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因還是鼓勵學(xué)生自己去尋找，然后同桌交流看看是否找全面，在這里再次讓學(xué)生感悟細心觀(guān)察的重要性，鼓勵學(xué)生善于觀(guān)察，勤于思考。
四、拓展練習，加強鞏固。
為了能讓學(xué)生更好地深入本單元的主題，在最后，我設計了兩個(gè)小的拓展作業(yè)供學(xué)生選做。一個(gè)是讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)鞣N花開(kāi)放的時(shí)間，設計自己的花鐘，另一個(gè)就是觀(guān)察其他事物，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
本課設計思路清晰，但是通過(guò)實(shí)施過(guò)程，發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。
首先，課堂氛圍有點(diǎn)冷清。課堂中大部分時(shí)間都是我在說(shuō)，而學(xué)生說(shuō)的很少，明顯地讓我感覺(jué)到，我的設計缺少學(xué)生的參與，對于老師的提問(wèn)學(xué)生不知所云，導致小組合作環(huán)節討論出的結果沒(méi)有達到預想的交流效果。所以在交流的過(guò)程中本課的重難點(diǎn)并不突出，這是本節課最不成功的地方。
其次，教材沒(méi)有吃透，對學(xué)生了解還不夠。
雖然設計上看似流暢，但對于本課重難點(diǎn)的講解沒(méi)有做到透徹易懂，在備課的時(shí)候，我只是按照自己的思路在設計，忽略了教學(xué)的主體是學(xué)生。雖然進(jìn)行了預設，但是沒(méi)有考慮到小組合作中有可能出現重疊、遺漏現象，事后了解到，很多小組選擇交流的`花都是同一種，所以當一個(gè)小組首先交流后，其它小組就無(wú)話(huà)可說(shuō)了，導致一些重點(diǎn)知識都由老師說(shuō)出來(lái)。對于這一點(diǎn)，我完全可以在小組合作的過(guò)程中了解各種的交流情況，然后根據他們的交流做適當調整。另外，對于小組合作，平時(shí)的時(shí)候只是流于形式，沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的強化訓練，所以學(xué)生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時(shí)間而已。對于這一點(diǎn)，還是我在平時(shí)的教學(xué)中缺乏指導和訓練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學(xué)生，因為他們才是我們教學(xué)的主體。
三、教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調。雖然平時(shí)看過(guò)不少理論書(shū)籍，知道不少評價(jià)語(yǔ)言，也聽(tīng)過(guò)一些老師的課，但是對于學(xué)生的不同回答，我總是找不到合適的評價(jià)語(yǔ)給予回應，這點(diǎn)也讓自己的課堂失去了生機和活力。
總之，通過(guò)這樣一堂不成功的課，我發(fā)現自己在組織學(xué)生，講課技巧等方面還存在很多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好，但是一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，課堂效果也是會(huì )逐步提高的。默默為自己加油！
花鐘教學(xué)反思5
《花鐘》是一篇帶有濃厚的科學(xué)美和語(yǔ)言美的說(shuō)明文，在講解和學(xué)習的過(guò)程中，恰當地運用多媒體技術(shù)，可使學(xué)生對花開(kāi)的形態(tài)和花鐘有更感性的認識，加深對課文的理解。根據課文內容的三個(gè)部分：展現不同時(shí)間鮮花開(kāi)放的美態(tài)——分析鮮花開(kāi)放時(shí)間不同的原因——描述生物學(xué)家制作花鐘的創(chuàng )意，我也將教學(xué)內容分為四個(gè)部分：欣賞花鐘——認識花鐘——探秘花鐘——形成花鐘，并在授課的過(guò)程中，充分地運用多媒體技術(shù)，爭取把課文講得更生動(dòng)有趣，使學(xué)生在美的享受中理解大自然的神奇和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達。
在導入部分，我先播放了一組鮮花盛開(kāi)的圖片，讓學(xué)生體會(huì )鮮花的美麗，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行形容，對課文產(chǎn)生一個(gè)總體的認識，產(chǎn)生學(xué)習和探究的濃厚興趣進(jìn)�！缎抡n程標準》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，在“認識花鐘”的環(huán)節，我注重讓學(xué)生融入情境，自主學(xué)習。首先自由朗讀，找出本段的中心句“一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的”，再讓學(xué)生圍繞這一句，找一找有幾種不同的花，并設計了“誰(shuí)的發(fā)現最準確”這一環(huán)節，通過(guò)填寫(xiě)表格“花的名稱(chēng)、開(kāi)花時(shí)間、作者的描寫(xiě)”，放手在小組中開(kāi)展自主學(xué)習，充分了解這一段的內容。并通過(guò)多媒體資源的展示，讓學(xué)生感受花開(kāi)之美，接著(zhù)挑選自己最喜歡的句子美美地讀文，并說(shuō)出理由，體會(huì )作者遣詞造句的意境，用詞的準確。經(jīng)過(guò)多媒體圖片的展示后，學(xué)生對花的美感受更深了，讀得也更有感情了，甚至配起了動(dòng)作動(dòng)情地讀了起來(lái)。
同時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )作者不同的表達句式，我出示了一個(gè)句子：“凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了……”
與課文中的句子對比，體會(huì )句子不同的表達效果，讓學(xué)生明白運用比喻和擬人的修辭手法的作用。然后，我又回到本段，讓學(xué)生帶著(zhù)生動(dòng)、形象的美的感覺(jué)，再讀全文，與文本融為一體。最后，及時(shí)進(jìn)行拓展練習，通過(guò)多媒體展示出更多的花和它們不同的開(kāi)放時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)、具體的修辭手法，將讀與寫(xiě)有機結合起來(lái)，讀練結合，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，為本單元習作埋下伏筆。
在探秘花鐘和形成花鐘的教學(xué)環(huán)節中，采用小組合作學(xué)習。通過(guò)交流理解了“又大又嬌嫩”的花瓣和它深夜綻放的原因。通過(guò)資料的查找，讓學(xué)生認識了更多植物開(kāi)花時(shí)間的不同，體現了“新課標”里課程資源的拓展。通過(guò)多媒體的展示，在學(xué)生自主理解詞語(yǔ)的基礎上，我為他們出示了詞語(yǔ)的準確意思，讓他們通過(guò)對比，更好地理解了作者用詞的準確。
《新課程標準》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，是學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)拓視野，提高學(xué)習效率。因此，在本科的教學(xué)中，我充分運用多媒體教育技術(shù)通過(guò)圖片、視頻、概念的展示，使課文內容更形象生動(dòng)，讓全體學(xué)生自主、有效地參與到教學(xué)的過(guò)程中，體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，在樂(lè )學(xué)中獲得了美的感受，培養了學(xué)生的審美情趣，并調動(dòng)了他們感情朗讀的積極性，在讀中理解、在讀中感悟�！敖馃o(wú)足赤，課無(wú)完美”，在我的教學(xué)中還存在著(zhù)不足，由于這節課的知識量和訓練量較大，擔心教學(xué)內容無(wú)法按時(shí)完成，因此，有些環(huán)節我講得較為簡(jiǎn)略，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)，探究將多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂充分結合的更好的方法！
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