《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思 1
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》的作者是著(zhù)名的兒童文學(xué)家張秋生先生。從課文中知道作者是一位富有童心的、用心為兒童寫(xiě)作的作家。這是一篇內容、情思上富有兒童趣味，而在構思、語(yǔ)言上表現得十分精巧和熟練的散文。
作者抓住秋天雨后鋪滿(mǎn)落葉的水泥道，通過(guò)對眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對秋的贊美和喜愛(ài)之情。本文在表達上獨具特色：首先，語(yǔ)言生動(dòng)形象，尤其是比喻的修辭手法的運用，突出事物特點(diǎn)，形神兼備，巧妙靈動(dòng)。其次，在選材和寫(xiě)作視角上更是獨具匠心：作者抓住秋雨過(guò)后鋪滿(mǎn)金色落葉的水泥道這一典型景觀(guān)，來(lái)表現秋天特有的美，選材獨特，堪稱(chēng)美文佳作。
在教學(xué)中我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。讓學(xué)生在每次讀的'過(guò)程中都有收獲，如：理解課文主要內容，品悟課文中所蘊含的感情，并且在具體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上，去感受在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上的那份快樂(lè )和歡愉，以及對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道由衷的喜愛(ài)之情。學(xué)會(huì )認真細致的觀(guān)察，養成良好的觀(guān)察習慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習必備的能力。通過(guò)本文作者仔細觀(guān)察而使自己有了新發(fā)現，作者抓住水泥道的變化，描寫(xiě)了雨后水泥道的變化，特別是對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的描寫(xiě)更是形象，文章寫(xiě)得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細致觀(guān)察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀(guān)察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現生活中的美。
但這節課也有不足之處，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我要盡力做到用微笑來(lái)面對學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機會(huì )，把學(xué)習的權利還給了學(xué)生，要充分體現學(xué)生的主體地位，教師的主導地位。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思 2
《語(yǔ)文課程標準》指出：“3-4年級能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！薄斑\用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”正是三年級需要培養的語(yǔ)文要素。只有理解了詞語(yǔ)的意思才能讀懂句子、片段和整篇文章。在《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》一課的學(xué)習的過(guò)程中，我引導學(xué)生采用各種各樣的方法去理解詞語(yǔ)，為提高學(xué)生理解課文的能力奠定基礎。
一、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
我們常說(shuō)：“字不離詞，詞不離句”。對詞語(yǔ)的`理解要盡可能多地引導學(xué)生在課文中的具體語(yǔ)境中去揣摩，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)是一種感性的體會(huì )。這也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“聯(lián)系上下文”理解。這種方法是教學(xué)中最常用也是最重要的一種方法。如，教學(xué)“明朗”一詞，就需要聯(lián)系前文領(lǐng)悟，“明朗”就是晴朗的意思，而第二自然段寫(xiě)到“天開(kāi)始放晴了”，這正是“明朗”的意思，一引導一點(diǎn)撥，學(xué)生就能很很容易找到。
二、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)
要培養學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，就要重視對學(xué)生使用工具書(shū)能力和查閱工具書(shū)習慣的培養。在教學(xué)第六自然段時(shí)，文中出現了“熨帖”一詞，這對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮感的詞語(yǔ)，需要學(xué)生理解這個(gè)詞的含義。于是，我就出示了字典中的意思：1.（用字、用詞）貼切，妥帖。2.心里平靜。3.舒服。4.（事情）完全妥當。學(xué)生在對比選擇中，找到了“熨帖”在文中的意思，就是指躺在彩色地毯的梧桐樹(shù)葉很舒服，很享受。從而讓學(xué)生明白查字典也是理解詞語(yǔ)的好方法，使課標中“查工具書(shū)學(xué)習字詞”這一要求落到了實(shí)處。
三、找反義詞理解詞語(yǔ)
解釋詞語(yǔ)時(shí),有的可以找出這個(gè)詞的反義詞,再加以否定,就可以理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。如教學(xué)“凌亂”一詞，先讓學(xué)生采用找反義詞（否定詞“不”+凌亂）的方法，得到“凌亂”的意思就是不整齊。同時(shí)“凌亂”一詞通過(guò)聯(lián)系上下文的方法可以理解為“不規則”的意思。這一教學(xué)環(huán)節，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了通過(guò)反義詞理解詞語(yǔ)的意思，又鞏固了聯(lián)系上下文的方法的遷移運用。
當然，理解詞語(yǔ)的方法很多，如“找近義詞”“結合圖片”“借助生活經(jīng)驗”等。教給學(xué)生多種理解詞語(yǔ)的方法后，遇到詞語(yǔ)理解就能很好地結合多種方法，再挑選出最適合自己的理解方法去體會(huì )和感悟，讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果，真正提升學(xué)生的閱讀能力。
四、不足之處
通過(guò)本課的教學(xué)，雖然完成了本課的目標和訓練點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生能入情入境的朗讀，讓學(xué)生感受到走在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上的那份歡愉和快樂(lè )！但由于剛剛開(kāi)學(xué)，時(shí)間比較緊張，準備不夠充分，出現了一些問(wèn)題：一、時(shí)間分配不合理，有些延時(shí)。二、課件設計不精致。三、在理解比喻句的表達效果時(shí)，預設不到位，對于學(xué)生回答把“落葉”比作“地毯”這個(gè)問(wèn)題處理不夠機智，最后把“鋪滿(mǎn)落葉的水泥道”比作“地毯”這個(gè)答案硬塞給了學(xué)生。今后，我會(huì )取長(cháng)補短，努力提高教學(xué)水平。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思 3
這是一篇內容、情思上富有兒童趣味，而在構思、語(yǔ)言上表現得十分精巧和熟練的散文。顯然，作者是一位富有童心的、用心為兒童寫(xiě)作的成年人。的確，文章的作者是著(zhù)名的兒童文學(xué)家張秋生先生。
在學(xué)習課文之前，我讓同學(xué)們讀了很多次課文，小希和小彤在讀書(shū)時(shí)總是特別有感情。通過(guò)多次朗讀，同學(xué)們自然能體會(huì )到整篇課文所包含的情感。
這是一篇散文，也是一篇故事，“我”被鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。這個(gè)故事吸引讀者的，還有語(yǔ)言的準確和細膩�！傲辆ЬУ乃荨薄靶⌒〉乃{天”“閃著(zhù)雨珠的葉子”“濕漉漉的水泥道”……讀著(zhù)這些細膩的描述，就好像身臨其境，也和“我”一起走在了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后，鋪滿(mǎn)金色梧桐葉的水泥道上。讀著(zhù)這樣的描述，還很容易喚醒讀者心中類(lèi)似的經(jīng)驗和記憶，并重新發(fā)現秋天的美。
教學(xué)環(huán)節：理解詞意。
這篇課文要學(xué)會(huì )用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語(yǔ)的意思，如：
我問(wèn)大家“明朗”時(shí)什么意思？大部分學(xué)生默不作聲，過(guò)了一會(huì )兒便有三四個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)是“晴朗”的意思，后來(lái)我讓大家讀一讀前后文，從文章哪些詞語(yǔ)中可以看出“明朗”的意思？個(gè)別學(xué)生反應很快，但是部分學(xué)生還是不知所云。
教學(xué)“凌亂”也是如此，部分學(xué)生反應迅速，馬上找出前文中的“不規則”。午自習時(shí)，我再次將詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在黑板上，但是今天的作業(yè)本上還是有五個(gè)左右的學(xué)生不會(huì )寫(xiě)。
教學(xué)板塊：發(fā)現“美麗”。
問(wèn)：在讀書(shū)的過(guò)程中，哪些地方讓你覺(jué)得很美麗呢？將自己認為優(yōu)美的句子劃出來(lái)。
同學(xué)們找了許多句子，小涵說(shuō)：“老師，有人幾乎把整篇課文都劃起來(lái)了�！毙∠ＡⅠR接上：“全部劃起來(lái)就難看死了�！�
大大部分同學(xué)所找的`句子集中在6、7、8自然段。這三個(gè)自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻。這個(gè)也是顯而易見(jiàn)的，難不倒孩子們。所以，這篇文章是適宜用來(lái)進(jìn)行句子積累的。
但是不足之處在于我沒(méi)有在此環(huán)節讓學(xué)生仿照“金黃金黃的葉子”“閃著(zhù)雨珠的葉子”這樣的詞語(yǔ)形式說(shuō)一說(shuō)。而這個(gè)是班里學(xué)生所欠缺的。也可以仿寫(xiě)：水泥道像鋪上了________。應該引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，也可以用句中的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，達到積累語(yǔ)言的教學(xué)目標。
教學(xué)板塊：小練筆。
剛開(kāi)始讓學(xué)生想一想自己在上學(xué)或者放學(xué)回家的路上都看到了什么時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)自己沒(méi)看到什么東西，都是坐車(chē)回家的，或者說(shuō)自己只是看到了房子、樹(shù)、同學(xué)家等。我便讓大家想一想再寫(xiě)下來(lái)，孩子們一動(dòng)筆，確實(shí)比口頭表達的句子要完整生動(dòng)多了。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思 4
1、本節課的優(yōu)點(diǎn)：在上課過(guò)程中我盡量按照備課教案去上課，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。創(chuàng )設情境，理解情感。在這堂課上，我讓學(xué)生在朗讀中邊讀邊想象，并結合優(yōu)美的電子圖片，讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，仿佛自己也來(lái)到了這條鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上，歡快地蹦跳玩耍，使學(xué)生感受到這條水泥道的'美，從而理解了小作者對這條水泥道的喜愛(ài)。
2、本節課的不足：教學(xué)設計的落實(shí)時(shí)，學(xué)生在演示過(guò)程中的有點(diǎn)慢、有點(diǎn)拖堂，時(shí)間把握的不夠好，時(shí)間分配不夠科學(xué)。出現問(wèn)題的原因是：備課時(shí)沒(méi)有考慮到各環(huán)節分別應該用多長(cháng)時(shí)間，時(shí)間分配不夠科學(xué)。解決方案：二次備課，我將對各環(huán)節所需時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，力求使這堂課變成一節精品課。
3、反饋與調整：通過(guò)對教學(xué)環(huán)節的調整，對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)后，在另一個(gè)班級上課，發(fā)現效果比較好。
4、二次設計：如果讓我重新上這節課，我會(huì )在導入新課節約出時(shí)間，在最后2分鐘回顧全篇，總結學(xué)法和學(xué)習收獲，并把拓展延伸中的練筆當堂練習，使讀寫(xiě)有機的結合起來(lái)。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思 5
本教課教學(xué)中，我首先通過(guò)問(wèn)學(xué)生在上學(xué)路上有什么發(fā)現，引入新課。然后讓學(xué)生通過(guò)PPT課件感受上學(xué)路上水泥道的美。把學(xué)生帶入課文中，讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受到發(fā)現美的樂(lè )趣和美帶給人的快樂(lè )。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)PPT課件感受上學(xué)路上水泥道的美。把學(xué)生帶入課文中，讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪節課到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受到發(fā)現美的樂(lè )趣和美帶給人的快樂(lè )。
因此，在教學(xué)中我設計了不同形式的讀，讓朗讀、美讀貫穿了整個(gè)課堂，讓學(xué)生在每次讀中都有不同的收獲，如在理解課文主要內容，品悟課文中所蘊含的.情，我帶領(lǐng)學(xué)生讀的入情入境，讓學(xué)生真正的感受到走在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上的那份歡愉和快樂(lè )！
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思 6
今天，學(xué)習了一篇課文《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》。課后的閱讀鏈接，我先讓學(xué)生自己讀，說(shuō)說(shuō)講的是什么。因為有兩個(gè)生僻字，學(xué)生讀起來(lái)不順暢，我鼓勵孩子們多讀幾遍。有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，講的是放學(xué)路上看到的景色。
我接著(zhù)提問(wèn)，為什么把這篇閱讀鏈接和課文放在一起呢？同學(xué)們很快地說(shuō)出，它們的共同點(diǎn)是，都寫(xiě)的是從家到學(xué)校的路上景色。那么它們不同之處呢？有部分同學(xué)說(shuō)出，課文寫(xiě)一處景色很具體。由此，我帶著(zhù)同學(xué)們仔細地再讀閱讀鏈接，總結兩篇的不同特色，引出了下面的主題，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己在上學(xué)、放學(xué)路上看見(jiàn)的景色。
十來(lái)分鐘過(guò)去了，說(shuō)實(shí)在的，我有點(diǎn)忐忑，很擔心孩子們寫(xiě)不出來(lái)，無(wú)從下筆。沒(méi)想到第一上來(lái)交練筆的是平常一個(gè)很不起眼的同學(xué)，而且她的錯別字很多，閱讀起來(lái)非常吃力。我決定讓她讀出自己的練筆，出乎意料，她讀的很流暢，景色也描寫(xiě)的很有特點(diǎn)。我非常高興的給她的練筆，畫(huà)上一顆五星作為獎勵。
有了第一個(gè)，馬上第二個(gè)、第三個(gè)……都大聲地朗讀了自己的練筆，不少同學(xué)都是一次性過(guò)關(guān)。其中優(yōu)秀的唐子萱同學(xué)，她家距離校門(mén)口只有十幾米遠，我想路上有什么景色值得寫(xiě)呢？沒(méi)想到，她給了我一個(gè)驚喜，校門(mén)口長(cháng)長(cháng)的斜坡，兩邊的遮天蔽日的大樹(shù)，就是她眼中的美景，一年四季大樹(shù)呈現出的不同的`美，深深打動(dòng)了我。
最近作業(yè)總不完成的萬(wàn)彤彤同學(xué)，也讓我開(kāi)懷了一把。她寫(xiě)了校門(mén)口的大樹(shù)像士兵保護著(zhù)同學(xué)們，門(mén)口的小草在微風(fēng)中點(diǎn)頭，和們說(shuō)“byebye”，路邊的野花在舞蹈，像個(gè)小姑娘。我使勁夸獎了她，她害羞的臉紅了。
平常一動(dòng)筆就犯愁的葉紫嫣同學(xué)，也順暢地寫(xiě)出了幾句話(huà)。愛(ài)偷懶的李曉明，在朗讀自己的練筆時(shí)卡殼了，自己發(fā)現語(yǔ)句不通順，掉了字，趕緊下去繼續修改。
練筆寫(xiě)的干巴巴的李緣福，在講臺邊聽(tīng)了幾位同學(xué)的練筆，自己領(lǐng)悟出自己的問(wèn)題所在，語(yǔ)言啰嗦、口語(yǔ)化，沒(méi)有用上有新鮮感的詞句。當即和我表示，回家要多閱讀，積累好詞好句。爭取下次也有好的作品。
當然也有不如人意的，虞夢(mèng)妍的練筆寫(xiě)了菜鳥(niǎo)驛站拿快遞、燒烤鋪排隊等燒烤，卻沒(méi)有抓住它們的特點(diǎn)，寫(xiě)下了毫無(wú)意義的每人拿幾個(gè)快遞，等燒烤的人抱怨的話(huà)語(yǔ)。于是我適時(shí)講評，我們動(dòng)手記錄下來(lái)的文字，都是有意義、有價(jià)值的，值得我們若干年去回憶的。
一堂課下來(lái)，我迫不及待要和辦公室的老師分享，這節課的收獲：作為老師，我解放了雙眼，發(fā)現同學(xué)們美好的一面，他們充滿(mǎn)了想象。而學(xué)生們，更是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，他們有了動(dòng)筆的信心，發(fā)現了美景處處都在，生活處處皆文章！我決定以后要讓孩子們讀出自己的作品，沉浸在寫(xiě)作的樂(lè )趣之中。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思 7
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》是統編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元的一篇課文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現上學(xué)路上水泥道的變化，發(fā)現鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事，表現了"我"對鋪滿(mǎn)金色巴掌水泥道的喜愛(ài)之情及對秋天的熱愛(ài)之情。
因為本單元的'語(yǔ)文要素是運用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，所以，教學(xué)中我嘗試引導學(xué)生采用各種各樣的方法去理解詞語(yǔ)，為提高學(xué)生理解課文的能力奠定基礎。如，教學(xué)“明朗”一詞，就需要聯(lián)系前文領(lǐng)悟，“明朗”就是晴朗的意思，而第二自然段寫(xiě)到“天開(kāi)始放晴了”，這正是“明朗”的意思；在教學(xué)第六自然段時(shí)，文中出現了“熨帖”一詞，這對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮感的詞語(yǔ)，需要學(xué)生理解這個(gè)詞的含義。我首先出示了字典中的意思，然后通過(guò)生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想熨即熨斗，可以把衣服弄平展，而帖，他的意思應該是貼在地面，由此，我們大概可以推算出熨帖的意思是平整地貼在地面上，最后，通過(guò)觀(guān)看圖片再次加深理解熨帖的意思；解釋詞語(yǔ)時(shí)，運用找出這個(gè)詞的反義詞，再加以否定的方法也非常不錯。如教學(xué)“凌亂”一詞，先讓學(xué)生采用找反義詞（否定詞“不”+凌亂）的方法，得到“凌亂”的意思就是不整齊。同時(shí)“凌亂”一詞通過(guò)聯(lián)系上下文的方法可以理解為“不規則”的意思�？傊�，理解詞語(yǔ)的方法很多，我們只有交給教給學(xué)生方法，讓學(xué)生在真正的理解的基礎上，挑選出最適合自己的理解方法去體會(huì )和感悟，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力。
不足之處：本課的教學(xué)，雖然引導學(xué)生嘗試了用幾種方式理解詞語(yǔ)的意思，但是部分學(xué)生似乎仍不知所云，以后仍需加強這方面的練習。另外，由于時(shí)間分配不合理，有些延時(shí)�？傊�，出現諸多不足，還是由于自己備課沒(méi)備到位，以后我會(huì )取長(cháng)補短，努力提高教學(xué)水平。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思 8
在教授《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》這篇課文時(shí)，我深感情境創(chuàng )設的重要性。通過(guò)精心設計的導入環(huán)節，我成功地將學(xué)生帶入了課文所描繪的情境中，讓他們仿佛置身于那條鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上。這樣的情境導入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還為他們理解課文內容、體會(huì )作者情感打下了堅實(shí)的基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生體會(huì )作者對于生活的留心觀(guān)察，以及對于美的.獨特感受。通過(guò)讓學(xué)生回憶自己上學(xué)或放學(xué)路上的美麗景色，并鼓勵他們用語(yǔ)言表達出來(lái)，我發(fā)現學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，他們紛紛舉手發(fā)言，分享自己的觀(guān)察和感受。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更加深入地理解了課文內容，還鍛煉了他們的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
同時(shí)，我也注意到在教學(xué)過(guò)程中，我需要更加注重培養學(xué)生的情感體驗。通過(guò)讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，他們才能更加深刻地理解課文所表達的情感和主題。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重情感教育的滲透，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，也能得到情感的熏陶和升華。
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在教授這篇課文時(shí)，我充分利用了課文優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行“美讀”訓練。通過(guò)讓學(xué)生反復朗讀課文中的優(yōu)美句段，他們不僅提高了朗讀能力，還更加深入地理解了課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達方式。這種美讀訓練不僅讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言的魅力，還激發(fā)了他們學(xué)習語(yǔ)言的興趣和熱情。
同時(shí)，我也注重引導學(xué)生感悟課文中的語(yǔ)言美。通過(guò)讓學(xué)生品味課文中的'詞語(yǔ)、句子和段落，他們逐漸領(lǐng)悟到了作者運用語(yǔ)言的巧妙之處，以及語(yǔ)言在表達情感和描繪景物方面的重要作用。這種語(yǔ)言感悟的訓練不僅讓學(xué)生更加深入地理解了課文內容，還提高了他們的語(yǔ)言素養和審美能力。
在今后的教學(xué)中，我將繼續加強美讀訓練和語(yǔ)言感悟的訓練，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力，在感悟中提升語(yǔ)言素養和審美能力。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思 10
在教授這篇課文時(shí)，我注重拓展延伸和讀寫(xiě)結合的訓練。通過(guò)讓學(xué)生回憶自己上學(xué)或放學(xué)路上的美麗景色，并鼓勵他們用文字表達出來(lái)，我發(fā)現學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng )造力得到了很大的提升。這種拓展延伸的訓練不僅讓學(xué)生更加深入地理解了課文內容，還鍛煉了他們的寫(xiě)作能力和想象力。
同時(shí)，我也注重將閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中積累素材、學(xué)習表達方式，然后在寫(xiě)作中運用這些素材和表達方式，他們逐漸掌握了閱讀和寫(xiě)作的技巧和方法。這種讀寫(xiě)結合的訓練不僅提高了學(xué)生的'閱讀和寫(xiě)作能力，還讓他們更加深入地理解了課文的主題和內涵。
在今后的教學(xué)中，我將繼續加強拓展延伸和讀寫(xiě)結合的訓練，讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中相互促進(jìn)、相互提升。同時(shí)，我也將注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造力，讓他們在寫(xiě)作中能夠大膽想象、勇于創(chuàng )新。
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