關(guān)于《燕子》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于《燕子》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《燕子》教學(xué)反思1
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相。學(xué)生觀(guān)看后都不由自主地發(fā)出贊嘆。后來(lái)我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。
2、充分實(shí)現學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng )設條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體、學(xué)習、自主參與的機會(huì )。
3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。如：課文結尾，作者由燕子停在電線(xiàn)上展開(kāi)了富有詩(shī)意的聯(lián)想，生活中你看到過(guò)或聯(lián)想到過(guò)這樣的畫(huà)面嗎？學(xué)生通過(guò)與生活的聯(lián)系，一下子就明白了小燕子停歇時(shí)具有一種音樂(lè )美的感覺(jué)。我還讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自已看到的場(chǎng)景而聯(lián)想到事情，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言的興趣。
《燕子》教學(xué)反思2
《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫(xiě)“神”了。這神來(lái)之筆是怎么來(lái)的？那是因為鄭老先生書(shū)讀得多。我在上寫(xiě)作課時(shí)我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書(shū)？當然答案多是增長(cháng)知識，讀書(shū)能讓自己長(cháng)大，讀書(shū)讓自己高興??學(xué)生們也都會(huì )背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習《燕子》過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫(xiě)出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那是肯定的。把燕子寫(xiě)神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的'閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀(guān)察，來(lái)自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？
學(xué)生在學(xué)習勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！眱删�，身心馬上會(huì )輕松起來(lái)，精神也會(huì )好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。
大多數的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的，他們沒(méi)有陌生感，但他們沒(méi)有作家那種寫(xiě)作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì )如此走到他們的紙上，而對于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫(xiě)作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀(guān)察，不放過(guò)一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì )自然出現。
《燕子》教學(xué)反思3
《燕子》是我國著(zhù)名文學(xué)家鄭振鐸的作品，這篇課文節選自他的《海燕》。通過(guò)描繪燕子的外形、飛行和停歇，贊美了燕子給春天帶來(lái)了勃勃生機。
本課用詞遣句十分傳神，所以在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。
指導學(xué)生在朗讀課文第一自然段時(shí)，讀懂作者描寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)朗讀、圈畫(huà)等讀書(shū)形式，明白了作者從“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描寫(xiě)了燕子的特點(diǎn)。這樣的描寫(xiě)方式正好適合輔導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物的外形描寫(xiě)，并讓學(xué)生閱讀《補充習題》第五題關(guān)于動(dòng)物外形的片段描寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)這樣的方式進(jìn)行小練筆，寫(xiě)得比較好。
有小燕子的地方，肯定是春光爛漫。美麗的春景，讓人著(zhù)迷，課文的第二自然段描寫(xiě)得就是美麗的春色，燕子還真是春天的使者。在朗讀中，我讓學(xué)生抓住“微風(fēng)、細雨、柔柳、青草、鮮花”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生邊讀邊想象所寫(xiě)景物的情態(tài)，感悟春光的“爛漫無(wú)比”以及作者遣詞造句的精當。接著(zhù)，抓住“趕來(lái)、生趣”，體會(huì )燕子和大好春光的相映成趣，燕子不僅帶來(lái)了春天，還給春天帶來(lái)了生趣！
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