鏡子教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的鏡子教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鏡子教學(xué)反思1
《鏡子》是一節結構較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)。曲式結構簡(jiǎn)單，對于幼兒肢體的展現很便利，對此我稍加入一些游戲元素：照鏡子。鏡子是我們生活中常見(jiàn)的物品，照它更是幾乎每天都在做，對于幼兒來(lái)說(shuō)也不陌生，通過(guò)結合音樂(lè )來(lái)展現照鏡子時(shí)的姿態(tài)更能抓住幼兒的游戲特點(diǎn)，同時(shí)不用設定好的動(dòng)作去局限孩子，在隨意的展現中去感受音樂(lè )、抓住音樂(lè )的特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了幼兒的創(chuàng )新思維。整節活動(dòng)中創(chuàng )新與模仿相結合。也極大的'鼓勵了一些內向的幼兒更快的投入到游戲之中。
活動(dòng)基本完成了預設的目標，活動(dòng)中效果較好，幼兒們的互動(dòng)參與性高，思維活躍，總體感覺(jué)良好。當然，也有一些不完美的地方，對于一些表現力強的幼兒延伸不夠，對此會(huì )進(jìn)行改進(jìn)。
鏡子教學(xué)反思2
心理學(xué)學(xué)研究表明：學(xué)習內容與學(xué)生熟悉生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度越高。因此，我選取貼近學(xué)生實(shí)際的題財導入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生根據生活經(jīng)驗，積極參與嘗試，探究，架起數學(xué)與生活的橋梁。
在課堂上，我讓學(xué)生從照鏡子中找發(fā)現，如：左右手下好相反，得出結論：鏡子中的物體與實(shí)物形狀相同，方向相反的數學(xué)理論。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)猜想驗證，歸納本質(zhì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的，多角度的思考，實(shí)現對鏡面對稱(chēng)知識的鞏固與掌握，并能運用知識解決生活問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，探究能力，創(chuàng )新能力。
課堂上，每位學(xué)生都能在融洽，和諧的氛圍中充分發(fā)表個(gè)人的看法，在合作之前先獨立思考，然后小組討論交流，培養學(xué)生的合作能力，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都能充分參與學(xué)習，探究中，這樣學(xué)生能輕松，自然地掌握，并能自覺(jué)地轉化為一種技能，做到學(xué)以致用。
以后在教學(xué)中，要創(chuàng )設生活問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，為學(xué)生展示才能提供必要的舞臺。
鏡子教學(xué)反思3
本節活動(dòng)主題是鏡子，在活動(dòng)中我并沒(méi)有直接告訴孩子有關(guān)鏡子成像的原理，而是用孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物形象作為情景、以孩子們對放大鏡及哈哈鏡的原有知識經(jīng)驗作為載體，層層深入，引導孩子探索、發(fā)現有關(guān)平面鏡的成像問(wèn)題。孩子們非常感興趣，整個(gè)活動(dòng)都能在我的引導下積極的思考與探索，整個(gè)活動(dòng)的目標達成度比較高。
成功之處：
1、層次清晰，情景式引導，激發(fā)了孩子探索的欲望。
2、操作過(guò)程指導清晰，由易至難，層層深入，順利達成目標。
存在問(wèn)題：
1、設置情景時(shí)忽略了哈哈鏡的成像問(wèn)題。（設計此情景時(shí)考慮到這個(gè)問(wèn)題，但一直沒(méi)找到更好的方法，當時(shí)只是想運用這樣的原理，其實(shí)不夠嚴謹）
2、指導幼兒操作時(shí)忽略了兩面平面鏡平行擺放后的成像（重疊）的問(wèn)題，雖沒(méi)有孩子提出，但作為孩子的引導者應該給予適當的講解或簡(jiǎn)單介紹。
通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng)的磨練，我對科學(xué)活動(dòng)的組織有了更深的理解與認識，在今后的科學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中我會(huì )更加嚴謹的把握。
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