《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思（通用13篇）

　　在現實(shí)社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思（通用13篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思 1

　　分數除法解決問(wèn)題老教材在解題方法上是以算術(shù)方法為主，側重于讓學(xué)生找單位“1”，分析單位“1”的量是否已知，然后根據單位“1”的量知道與否決定是用乘法還是除法。在列算式的時(shí)候，注重量、率對應分析，即用公式模式。而新教材中的解題方法則淡化了這種用算術(shù)解題的`要求，更側重于與初中知識的銜接，側重于用代數思想解題，注重讓學(xué)生分析題中的意思，用代數思維解題即讓學(xué)生根據題中的等量關(guān)系和分數乘法的意義列出方程，這樣思路達到統一。但由于小學(xué)生目前尚未接觸到比較復雜的，用算術(shù)方法很難解決的實(shí)際問(wèn)題，所以對方程解法的優(yōu)越性認識不足。一些學(xué)生覺(jué)得用方程解需要寫(xiě)設句，比較麻煩，因此喜歡用算術(shù)解法。

　　不足之處：

　　1、本節課花了較多的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)不同的思考方法、思考過(guò)程，對于哪些學(xué)困生來(lái)說(shuō)是不是有必要，因為他們只能聽(tīng)懂其中的某一些解法，在別人說(shuō)的時(shí)候，他們在一定的時(shí)間段里成了“觀(guān)眾”和“聽(tīng)眾”，如何更好地面向每一位學(xué)生是以后努力的方向。

　　2、反饋形式比較單調，缺乏激勵性的語(yǔ)言和形式，某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習的積極性，應采取多種形式如讓學(xué)生間搞個(gè)小競賽等來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思 2

　　分數除法應用即用分數除法的知識解決問(wèn)題是在學(xué)習了分數乘除法和用乘法解決問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。課本例題以人體生理常識為內容載體，引導學(xué)生找出等量關(guān)系，列方程解答比較簡(jiǎn)單的分數除法實(shí)際問(wèn)題。具體內容為

　　例1：根據測定，成人體內的水分約占體重的2/3，而兒童體內的水分約占體重的4/5。我體內有28千克的水分，可是我的體重才是爸爸的7/15。（1）小明的體重是多少千克？（2）小明的爸爸體重是多少千克？

　　去年我也教學(xué)過(guò)這部分內容，當教師把這一部分知識全部呈現給學(xué)生時(shí)，學(xué)生要解題，要選擇需要的信息，感覺(jué)很費勁。今年我改變的呈現的方式，分兩部分來(lái)教學(xué)這些內容：

　　第一部分：

　　第一環(huán)節，教師說(shuō)明人體內水分的含量，學(xué)生知道后，只出示“兒童的體內的`水分約占體重的4/5”這一條信息，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)明題目中包含了哪兩個(gè)量，并用數量關(guān)系式表示出它們之間的關(guān)系。引導學(xué)生得出：體重×4/5=水分的重量

　　教師口頭出示：一個(gè)兒童的體重為45千克，讓學(xué)生計算出他體內的水分有多少千克？學(xué)生很容易就口答出了答案。之后我板書(shū)：小明體內的水分重20千克，小明的體重是多少千克？讓學(xué)生嘗試解決。結果有5名學(xué)生選擇用除法直接計算，其他學(xué)生選擇用方程解決。

　　在教學(xué)后，我引導學(xué)生分析本節課所學(xué)的解決問(wèn)題知識與以前學(xué)習的有何不同，引導學(xué)生找出這類(lèi)問(wèn)題的特點(diǎn)，總結出當單位1是未知時(shí)，可以直接用算術(shù)方法，也可以用方程解決。

　　第二部分：

　　在學(xué)生計算出小明的體重后，我再出示另一個(gè)條件“小明的體重占爸爸體重的7/15，爸爸的體重是多少千克？”學(xué)生獨立解決，本來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題我感覺(jué)還蠻順利的，可是在此題計算中我嘗到了失敗的滋味，學(xué)生找數量之間的關(guān)系，選擇用除法解決都很費力。列算式為25×7/15者有6個(gè)同學(xué)，列方程為25X=7/15的有2人。我很是失望，我甚至不知道怎么教學(xué)這些知識了，最終我以“下節課再說(shuō)”來(lái)結束了這幾課。

　　下課后我在反思，也和平行班的教師談?wù)�，她們也感覺(jué)有些困難，“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的問(wèn)題，如果用算術(shù)方法解決，需要進(jìn)行逆向思維，教材呈現的是順向思考，讓學(xué)生根據分數乘法的意義，找到等量關(guān)系列出方程解答�？墒窃诮虒W(xué)中我感覺(jué)出來(lái)學(xué)生對于數量關(guān)系的理解個(gè)別同學(xué)很有困難，好像去年教學(xué)這部分知識時(shí)沒(méi)有這么困難，我又在思索以前對這部分知識的教學(xué)。

　　今天我又在另一個(gè)班教學(xué)這部分知識，基本思路還是和昨天一樣。不過(guò)經(jīng)過(guò)昨天的思考，我添加了一個(gè)課前預習環(huán)節：總結我們學(xué)習過(guò)的分數乘除法解決問(wèn)題的類(lèi)型：

　　1、求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題。2、已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的問(wèn)題。

　　讓學(xué)生舉例，其他學(xué)生口答問(wèn)題。在此基礎上我才出示以上教學(xué)內容，進(jìn)行教學(xué)。結果也還是不能令我滿(mǎn)意。我還得繼續反思我的這節課。

　　《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思 3

　　分數除法的內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了倒數的認識、分數除法計算、分數乘法解決問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。

　　成功之處：

　　溝通分數乘除法解決問(wèn)題，加強知識的橫向和縱向聯(lián)系。在例2和例3的教學(xué)中重點(diǎn)梳理分數除法的'數量關(guān)系：

　　總數÷份數=每份數總數÷每份數=份數

　　路程÷時(shí)間=速度路程÷速度=時(shí)間

　　總價(jià)÷數量=單價(jià)總價(jià)÷單價(jià)=數量

　　在此類(lèi)分數除法解決問(wèn)題中，學(xué)生容易出現總數與份數、總數與每份數顛倒位置的情況。因此，加強分數除法解決問(wèn)題的數量關(guān)系讓學(xué)生明確誰(shuí)是總數，誰(shuí)是份數，誰(shuí)是每份數。此外，還通過(guò)具體的例子來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行辨別。如：榨1/4千克油需要4/5千克大豆，榨1千克油需要多少千克大豆？1千克大豆可以榨多少千克油？

　　在例4教學(xué)中，首先讓學(xué)生先找出關(guān)鍵句中的數量關(guān)系，比如：小明的體重×4/5=小明體內水分的質(zhì)量，然后再找出單位“1”，看一看是已知還是未知，已知用乘法，未知用除法或方程來(lái)解決問(wèn)題。

　　不足之處：

　　1、個(gè)別學(xué)生仍然無(wú)法正確辨別分數除法解決問(wèn)題中的總數、份數、每份數，導致列式出錯。

　　2、學(xué)生在理解數量關(guān)系方面還存在一些問(wèn)題，不能正確列出數量關(guān)系式。

　　改進(jìn)之處：

　　1、對于數量關(guān)系式可以統一歸納為單位“1”的量×分率=對應量，加強理解對應量和對應分率之間的關(guān)系理解。

　　2、聯(lián)系整數和分數解決問(wèn)題進(jìn)行對比，讓學(xué)生加強整數和分數解決問(wèn)題的區別與聯(lián)系。

　　《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思 4

　　“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”是抓住乘除法之間的內在聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，對比，借助線(xiàn)段圖，分析題中的等量關(guān)系式，發(fā)現這類(lèi)型的應用題的特點(diǎn)和解答的規律。

　　教學(xué)中注重對知識的概括，對比。復習題與新知，新知與新知的對比，從乘法應用題改成一道除法應用題，很自然地把學(xué)生引入到新課中，讓學(xué)生在對比中發(fā)現本課應用題的特點(diǎn)，掌握解題方法，注重新舊知識的聯(lián)系，留給學(xué)生充分的獨立思考時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)會(huì )數學(xué)知識。激起學(xué)生探索數學(xué)知識的欲望，給學(xué)生學(xué)習探索的空間。使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到發(fā)展。

　　同時(shí)注重拓展學(xué)生思維能力，學(xué)會(huì )分析解決分數除法應用題的.方法。在解答應用題的時(shí)候，鼓勵學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖多角度分析問(wèn)題，明確解答這類(lèi)應用題的兩種方法的特點(diǎn)，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類(lèi)應用題數量關(guān)系和解法的理解，提高能力。

　　從練習的效果來(lái)看，絕大多數學(xué)生能比較熟練地掌握已知一個(gè)數的幾分之幾，求另一個(gè)數的方法，數量關(guān)系正確，但也有一部分學(xué)生只會(huì )依葫蘆畫(huà)瓢，不會(huì )深究其為什么，數量關(guān)系也不太清晰，這樣的學(xué)生在后續學(xué)習中問(wèn)題就會(huì )顯露得更多，正確率隨著(zhù)學(xué)習的深入會(huì )更加糟糕。加強學(xué)生審題能力的培養，數量關(guān)系的訓練不能有一絲懈怠。

　　在本節課的教學(xué)中我主要滲透了數學(xué)自學(xué)學(xué)習習慣的養成，許多知識是由學(xué)生自學(xué)得出的結論。

　　《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思 5

　　最近一段時(shí)間，從分數的乘法到分數的除法，對于單純的計算方法孩子們臉上似乎沒(méi)有露出愁色。但是對于一直相伴至今的分數應用題，孩子們理解與區別起來(lái)似乎確實(shí)比較吃力，各種數量關(guān)系確實(shí)比較難分析、判斷。怎樣選擇一個(gè)合適的解答方法，是孩子們掌握這類(lèi)應用題的關(guān)鍵，對此，我總結以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、一找、二看、三判斷

　　分數應用題的基礎題型是簡(jiǎn)單的分數乘法應用題，要抓住的就是分數乘法的`意義：?jiǎn)挝弧?”×分率=對應量，包括分數除法應用題，仍然使用的是分數乘法的意義來(lái)進(jìn)行分析解答，所以要把這個(gè)關(guān)系式吃透，同時(shí)還要讓學(xué)生理解什么是分率，什么是對應的量，從中總結出：“一找：找單位“1”；二看：?jiǎn)挝弧?”是已知還是未知；三：判斷已知用乘法，未知用除法。在簡(jiǎn)單的分數乘法除法應用題中，反復使用這個(gè)解答步驟以達到熟練程度，對后面的較復雜分數應用題教學(xué)將有相當大的幫助。

　　2、弄清對應量、對應分數、單位‘1’

　　教到復雜的分數應用題時(shí)，要抓住例題中最具有代表性的也是最難的兩種題型加強訓練，就是“已知對應量、對應分率、求單位‘1’”和“比一個(gè)數多（少）幾分之幾”這兩種題型，對待前者要充分利用線(xiàn)段圖的優(yōu)勢，讓學(xué)生從意義上明白單位“1”×對應分數=對應量，所以單位“1”=對應量÷對應分數。在訓練中牢固掌握這種解題方式，會(huì )熟練尋找題中一個(gè)已知量也就是“對應量”的對應分數。對于后者，要加強轉化訓練，要熟練轉化“甲比乙多（少）幾分之幾”變成“甲是乙的1＋（或－）幾分之幾”，對這種轉化加強訓練后學(xué)生就能輕松地從“多（少）幾分之幾”的關(guān)鍵句中得出“是幾分之幾”的關(guān)鍵句，從而把較復雜應用題轉變成前面所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單應用題。

　　3、線(xiàn)段圖、數量關(guān)系、關(guān)系轉化

　�。�1）畫(huà)線(xiàn)段圖進(jìn)行分析。對于一些簡(jiǎn)單的分數應用題，教師要教會(huì )學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖，然后引導學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)段圖，畫(huà)線(xiàn)段圖是強調量在下，率在上。如果單位“1”對應的數量是已知的，就用乘法，找未知數量對應的分率；如果單位“1”對應的數量是未知的，就用方程或除法，找已知數量對應的分率。

　�。�2）找數量關(guān)系進(jìn)行分析。有許多的分數應用題，題目中都有一句關(guān)鍵分率句，教師要引導學(xué)生把這一句話(huà)翻譯成一個(gè)等量關(guān)系，然后根據這一個(gè)數量關(guān)系，即可求出題目中的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方向。這一點(diǎn)必須教會(huì )給學(xué)生。

　�。�3）用按比例分配的方法進(jìn)行分析。有部分分數應用題，可以把兩個(gè)數量之間的關(guān)系轉化為比，然后利用按比例分配的方法進(jìn)行解答。當然還要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方法解答。

　　總之，分數應用題的學(xué)習的確有難度，但并非難以理解和接受，我將其以上三點(diǎn)用了六句話(huà)進(jìn)行總結了一下，做分數應用題時(shí)，“先找單位1，再看知不知，已知用乘法，未知用除法，比1多加，比1少則減”。所以只要充分了解教材，了解知識結構中前后知識點(diǎn)的關(guān)系，這部分的教學(xué)會(huì )變得比較輕松。

　　《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思 6

　　一、教材的處理

　　按照教材安排，用分數乘法解決數學(xué)問(wèn)題是在第二單元，用分數除法解決數學(xué)問(wèn)題是在第三單元。如果分開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生由于受定式影響，學(xué)分數乘法應用題時(shí)，都用乘法；學(xué)分數除法時(shí)又都用除法，看似掌握很好，一旦混合一部分理解能力較差的學(xué)生就會(huì )混淆，看來(lái)還沒(méi)有掌握“求一個(gè)數的幾分之幾是多少？”和“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”這類(lèi)題的分析方法。因此，我們就把兩類(lèi)應用題放在一節課進(jìn)行對比教學(xué)。

　　二、運用了體驗式教學(xué)模式。

　　啟動(dòng)體驗階段。我通過(guò)提出“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習數學(xué)？”來(lái)引導學(xué)生明確學(xué)習的目的性，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)好本課知識的積極性。

　　體親歷時(shí)階段。首先是自主體驗，通過(guò)學(xué)生自己的獨立思考，列式計算；初步獲得解決問(wèn)題的方法；接著(zhù)是小組體驗，通過(guò)小組討論，逐步形成共識；最后是班級交流，呈現學(xué)生的不同解題策略，分享他人的成果。

　　總結內化階段。引導學(xué)生比較兩道例題，找出兩道例題的異同，感悟到解決問(wèn)題的一般方法。

　　應用提升階段。這個(gè)環(huán)節分成2步，（1）基本練習，通過(guò)比較，進(jìn)一步鞏固解決此類(lèi)問(wèn)題的一般方法。

　�。�2）拓展練習，通過(guò)讓學(xué)生解決較難的此類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)一步培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三、關(guān)注解決問(wèn)題的方法指導

　　這節課，我不僅關(guān)心學(xué)生是否會(huì )解答問(wèn)題，更關(guān)注解決問(wèn)題是采用了什么方法。首先通過(guò)讓學(xué)生獨立做、小組討論、全班交流等方法得出解決這類(lèi)數學(xué)問(wèn)題的一般方法：先劃出題中的關(guān)鍵句、圈出單位“1”，再寫(xiě)出關(guān)系式，然后代入數據，最后列式解答。

　　四、不足之處

　　在練習時(shí)，大部分學(xué)生能用所學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題，但仍有個(gè)別學(xué)生用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。對這少部分學(xué)生，教師既要肯定他們的`方法是正確的，但要引導他們最好采用所學(xué)的一般方法，這樣便于學(xué)習“稍難的分數、百分數的解決問(wèn)題”。

　　總之，數學(xué)教學(xué)注重的是培養學(xué)生的邏輯思維。所以不管在什么類(lèi)型的應用題教學(xué)中，分析數量關(guān)系應該是教學(xué)的重中之重，我們應該潛移默化的給學(xué)生滲透一些分析問(wèn)題的方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思 7

　　根據教材總復習的教學(xué)內容，我對用分數乘除法解決問(wèn)題復習后，覺(jué)得學(xué)生對這部分知識掌握的不好，現反思如下：

　　從本學(xué)期進(jìn)入分數乘除法解決問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習用分數乘法解決問(wèn)題后，在練習訓練時(shí)就分數乘法算式做題，沒(méi)有真正理解題中的數量關(guān)系的含義。在學(xué)習用分數除法解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生做練習題時(shí)就用分數除法算式做題，也沒(méi)有理解題中數量關(guān)系的含義。我也反復強調過(guò)，學(xué)生就是不在意。后來(lái)分數乘除法的問(wèn)題同時(shí)出幾個(gè)題后，學(xué)生就混淆了，大部分學(xué)生就亂列算式�，F在進(jìn)行總復習了，學(xué)生還是這樣，我就反思怎樣讓學(xué)生學(xué)懂這部分內容。我想，我采取以下方法來(lái)彌補這部分教學(xué)：

　　一、是多出這類(lèi)練習題進(jìn)行訓練；

　　二、是分析這類(lèi)題時(shí)教給學(xué)生一個(gè)模式，這個(gè)模式是：讀題——找出已知條件和問(wèn)題——找出已知條件中與問(wèn)題相同或相關(guān)的句子——找出單位“1”的數量——分析題中相等的數量關(guān)系——根據數量關(guān)系列算式解答。

　　比如“一件衣服現在降價(jià)2/5”，這句話(huà)把（）看作單位“1”的量，數量關(guān)系式是：

　�。ǎ�×2/5＝（）。

　　好幾位學(xué)生都填錯了，有的填的是“現價(jià)”，有的填的是“降價(jià)”，看來(lái)學(xué)生對“現在降價(jià)2/5”這種縮寫(xiě)式的關(guān)鍵句不能夠真正理解，弄不清這句話(huà)的本來(lái)意思，其實(shí)只要把這句話(huà)擴一擴，就不難找準單位“１”了——“現在比原來(lái)降價(jià)2/5”，其實(shí)這種簡(jiǎn)略式語(yǔ)句在練習中也有過(guò)幾次，也都讓他們擴過(guò)句，但是可能練習得還不夠，學(xué)生的見(jiàn)識還嫌少。

　　再結合例題加以說(shuō)明。

　�。�1）有一條鯨全長(cháng)是21米，頭部占二十一分之五，求頭部的長(cháng)度。

　�。�2）一些米，吃了4噸，是其中的十六分之五，求這些米重多少？

　　幫助學(xué)生復習回憶有關(guān)解決這一類(lèi)問(wèn)題的基本方法。

　　“一找”找出關(guān)鍵句。

　　第（1）題的關(guān)鍵句是：頭部占二十一分之五，

　　第（2）題的關(guān)鍵句是：是其中的十六分之五，

　　“二列”

　　幫助學(xué)生根據關(guān)鍵句分析了解其中的具體含義并且列出等量關(guān)系式。

　　第（1）題中的`等量關(guān)系式是：鯨的全長(cháng)×二十一分之五=頭部的長(cháng)度

　　第（2）題中的等量關(guān)系式是：全部米的重量×十六分之五=吃掉米的重量

　　“三算”

　　幫助學(xué)生根據等量關(guān)系式列出算式并完成計算。

　　第（1）題中單位“1”已知，所以我們列一個(gè)乘法算式就可以了。

　　第（2）題中單位“1”未知，這時(shí)候題目要求我們設單位“1”為未知數X。

　　總的來(lái)說(shuō)“分數乘除法解決問(wèn)題”有6種基本形式：①求一個(gè)數的幾分之幾是多少②求比一個(gè)數多幾分之幾的數是多少③求比一個(gè)數少幾分之幾的數是多少④已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數⑤已知比一個(gè)數多幾分之幾的數是多少，求這個(gè)數⑥已知比一個(gè)數少幾分之幾的數是多少，求這個(gè)數。

　　《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思 8

　　六年級上冊第三單元“分數除法的應用”的教學(xué)是本冊的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多老師都深感在這部分的教學(xué)內容較難，教學(xué)效果不佳。自己通過(guò)在本段時(shí)間的教學(xué)和反思，自認為找到了一些基本的“小竅門(mén)”，和大家交流一下。

　　一、加強前后知識之間的聯(lián)系，實(shí)現知識的正遷移。

　　要想分數除法學(xué)生學(xué)的順利，在學(xué)習分數乘法時(shí)一定要做好鋪墊。

　　1、一個(gè)數乘分數的意義一定要理解好，讓學(xué)生深刻地認識到：求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法計算。

　　2、能快速地根據題中的關(guān)鍵句判斷出誰(shuí)是單位“ 1” 。比如教學(xué)分數乘法應用題時(shí)，首先要注意引導學(xué)生看出是哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“ 1”？怎么確定的？這可以通過(guò)題意畫(huà)圖來(lái)說(shuō)明。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生歸納出快速找單位“ 1”的方法：是“誰(shuí)”的幾分之幾，相當于“誰(shuí)”的幾分之幾，比“誰(shuí)”多（少）幾分之幾，“誰(shuí)”就是單位“ 1” 。最簡(jiǎn)單的方法是：分率前面的量就是單位“ 1” 。

　　3、學(xué)生要熟練掌握畫(huà)線(xiàn)段圖的方法。比如要先畫(huà)單位“ 1”（因為單位“ 1”是比較的標準，所以要先畫(huà)），再畫(huà)比較量。如果是“部分”與“整體”相比較的關(guān)系，可以畫(huà)一條線(xiàn)段表示，如果是“兩個(gè)不同的.量”相比較，就要用兩條線(xiàn)段表示。

　　4、能根據線(xiàn)段圖或關(guān)鍵句快速寫(xiě)出題中的“等量關(guān)系式”。其中根據應用題中的“關(guān)鍵句”進(jìn)行分析比較快捷。

　　例：“柳樹(shù)是楊樹(shù)的”等量關(guān)系式：楊樹(shù)×=柳樹(shù)

　　“柳樹(shù)比楊樹(shù)多”等量關(guān)系式：楊樹(shù)+楊樹(shù)×=柳樹(shù)或者楊樹(shù)×（1+）=柳樹(shù)

　　這樣學(xué)生在學(xué)習用方程解決分數除法應用題找等量關(guān)系式就輕松多了。

　　二、教學(xué)分數除法應用題的時(shí)候要復習到位，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。

　　比如教學(xué)第三單元分數除法“解決問(wèn)題”例4的時(shí)候，就要復習一下學(xué)生學(xué)習第一單元分數乘法“解決問(wèn)題”例8的知識，如從關(guān)鍵句中找單位“1”、說(shuō)出等量關(guān)系式等。教學(xué)分數除法解決問(wèn)題例5時(shí)，就要對應復習第一單元乘法解決問(wèn)題例9的知識。一節課只有事先的工作做得好，才能達到事半功倍的效果。

　　三、在教師的引導下提高學(xué)生分析題意的能力。

　　剛開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，老師常常都引導學(xué)生根據具體的線(xiàn)段圖來(lái)找分數除法中的等量關(guān)系式，以達到“數形結合”的目的，想法是好的，但效果卻不盡人意，讓學(xué)生每道題都畫(huà)線(xiàn)段圖也不現實(shí)，時(shí)間也不允許。所以，在學(xué)生掌握了畫(huà)線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系后，我就讓學(xué)生扔掉“線(xiàn)段圖”這根拐棍，引導學(xué)生從關(guān)鍵句的字面上來(lái)分析、理解，從而發(fā)現找“等量關(guān)系式”的快捷方法。如：柳樹(shù)比楊樹(shù)多。引導學(xué)生分析：①誰(shuí)與誰(shuí)相比較？（柳樹(shù)與楊樹(shù)相比較）②誰(shuí)是單位“1”？（楊樹(shù)）③多是多“誰(shuí)”的？（多楊樹(shù)的）④到底多多少，具體的量怎么算？（楊樹(shù)×）⑤這句話(huà)的意思就是：柳樹(shù)比楊樹(shù)多了楊樹(shù)的。所以等量關(guān)系式應該是怎么樣的？（楊樹(shù)+楊樹(shù)× =柳樹(shù)）

　　當然，還有一種等量關(guān)系式：楊樹(shù)×（1+）=柳樹(shù)可由以下幾個(gè)問(wèn)題入手：①柳樹(shù)比楊樹(shù)多，就是比單位“1”多，柳樹(shù)應該是楊樹(shù)的幾分之幾？（1+ =）②即柳樹(shù)的棵樹(shù)=楊樹(shù)的，所以等量關(guān)系式應該是怎么樣的？③根據這個(gè)等量關(guān)系式，想想用算術(shù)方法應該怎么列式？為什么？柳樹(shù)的棵樹(shù)和之間有什么關(guān)系？（對應關(guān)系，從而導出：對應量÷對應分率=單位“1”的量）。

　　學(xué)生等量關(guān)系式找到了，就能很容易用方程或者算術(shù)方法解決分數除法問(wèn)題了。

　　以上只是自己一點(diǎn)淺顯的看法，懇請咱們的數學(xué)前輩和教學(xué)高手批評指正。

　　《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思 9

　　本課時(shí)主要是對分數除法應用題部分知識的一個(gè)復習鞏固。分數除法主要包括四種類(lèi)型的問(wèn)題：“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”“已知比一個(gè)數多（少）幾分之幾的數是多少，求這個(gè)數”“分數和倍問(wèn)題”和“分數工程問(wèn)題”�？梢哉f(shuō)這四類(lèi)問(wèn)題涵蓋了實(shí)際生活中大部分的`情況。本課時(shí)的學(xué)習，有利于學(xué)生應對更多更復雜的情況。在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在練習中，我放手讓學(xué)生自想、自做、互評。學(xué)生自主思考，獨立完成，如有疑問(wèn)，則與同桌或在組內自由進(jìn)行交流，最后集體訂正。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連學(xué)習稍弱的學(xué)生也很主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

　　2、重視學(xué)生的情感體驗。 在練習中，通過(guò)自主探究和小組間的合作交流，使學(xué)生一直處于問(wèn)題的解決過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生不斷積極，主動(dòng)地表現自我，同時(shí)還注意用積極的語(yǔ)言來(lái)對他們的解題思路和方法給予評價(jià)，讓他們獲得一種積極的情感體驗。

　　《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思 10

　　近日，我在教學(xué)中使用了以分數除法解決實(shí)際問(wèn)題的方法。這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生對分數的理解，使學(xué)生能夠將數學(xué)知識應用于生活中。

　　在教學(xué)中，我用了一道題目來(lái)讓學(xué)生實(shí)際操作。題目是這樣的.：如果一杯果汁有2/3杯，那么9杯果汁需要多少杯？

　　這道題目可以通過(guò)分數除法來(lái)解決。在解題過(guò)程中，我引導學(xué)生將9杯果汁轉換為分數形式：9杯=9/1。接著(zhù)，學(xué)生需要將分數形式的9杯與2/3杯相除。相除后得到結果為9/1÷2/3=27/2。最后，我解釋了如何將這個(gè)結果轉換為杯的形式，也就是將27/2轉換為13又1/2。

　　通過(guò)這樣一道題目的帶領(lǐng)，學(xué)生們能夠理解分數除法的概念，同時(shí)還能夠將這個(gè)概念應用到實(shí)際生活中。這種教學(xué)方法既符合課程標準，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更深入地掌握數學(xué)知識。

　　以分數除法解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續探討如何將這種教學(xué)方法應用到更多的數學(xué)問(wèn)題中，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)。

　　《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思 11

　　在教授《分數除法解決問(wèn)題》這一課程后，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思，總結了以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗和不足之處。

　　一、成功之處

　　1、清晰的教學(xué)思路

　　在教學(xué)中，我首先通過(guò)復習分數乘法的相關(guān)知識，為分數除法解決問(wèn)題的學(xué)習做好鋪墊。然后，引導學(xué)生理解題意，找出關(guān)鍵信息，確定單位“1”的量。通過(guò)逐步分析，讓學(xué)生掌握了用方程和算術(shù)方法解決分數除法問(wèn)題的思路和步驟。

　　例如，在講解“小明的體重是 35 千克，他的體重是爸爸體重的 7/15，爸爸的體重是多少千克？”這道題時(shí)，我先讓學(xué)生明確單位“1”是爸爸的體重，未知。然后引導學(xué)生設爸爸的體重為 x 千克，根據分數乘法的意義列出方程 7/15x = 35，從而順利求解。

　　2、多樣化的教學(xué)方法

　　為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，我采用了多樣化的教學(xué)方法，如直觀(guān)演示、小組討論、實(shí)例分析等。通過(guò)直觀(guān)的線(xiàn)段圖，讓學(xué)生更清晰地看到數量之間的關(guān)系；小組討論則激發(fā)了學(xué)生的思維，培養了他們的合作能力。

　　比如，在講解“一輛汽車(chē)行駛了 120 千米，正好是全程的 2/3，全程是多少千米？”時(shí)，我讓學(xué)生先畫(huà)出線(xiàn)段圖，然后在小組內討論解題方法。通過(guò)交流，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了用方程和算術(shù)方法解決，還理解了兩種方法的內在聯(lián)系。

　　3、及時(shí)的練習鞏固

　　在課堂教學(xué)中，我安排了適量的練習題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。通過(guò)練習，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有針對性的輔導，提高了教學(xué)效果。

　　例如，在學(xué)生學(xué)習了用方程解決分數除法問(wèn)題后，我布置了幾道類(lèi)似的題目，讓學(xué)生獨立完成。然后抽取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示和點(diǎn)評，強化了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

　　二、不足之處

　　1、對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠

　　在課堂教學(xué)中，雖然我努力關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習情況，但仍有個(gè)別學(xué)生理解較慢，參與度不高。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的指導和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

　　比如，在小組討論時(shí)，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有積極參與，我應該及時(shí)發(fā)現并鼓勵他們發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、教學(xué)時(shí)間把控不夠精準

　　在講解一些較復雜的例題時(shí)，花費的時(shí)間過(guò)多，導致后面的練習時(shí)間相對較少。在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)講解，給學(xué)生留出足夠的練習時(shí)間，以提高他們的解題能力。

　　例如，在講解“果園里有蘋(píng)果樹(shù) 180 棵，比梨樹(shù)多 1/5，梨樹(shù)有多少棵？”這道題時(shí)，由于分析過(guò)程過(guò)于詳細，占用了較多時(shí)間，使得后面的練習環(huán)節有些倉促。

　　3、對學(xué)生思維的拓展不夠

　　在教學(xué)中，主要側重于基礎知識和基本方法的教學(xué)，對學(xué)生思維的拓展和創(chuàng )新能力的培養還不夠。在今后的教學(xué)中，我要設計一些具有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養他們的創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的'能力。

　　比如，可以讓學(xué)生自己編一些分數除法的應用題，并嘗試用不同的方法解答，以拓展他們的思維。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、加強對個(gè)別學(xué)生的輔導

　　在課堂上，多關(guān)注那些理解較慢的學(xué)生，課后為他們提供單獨輔導，幫助他們彌補知識上的漏洞。

　　2、提高時(shí)間管理能力

　　在備課過(guò)程中，更加精細地規劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間，并且在課堂上嚴格按照時(shí)間安排進(jìn)行教學(xué)，確保教學(xué)進(jìn)度的順利完成。

　　3、注重思維訓練

　　在教學(xué)設計中，增加一些拓展性的問(wèn)題和活動(dòng)，鼓勵學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養他們的創(chuàng )新思維和解決復雜問(wèn)題的能力。

　　總之，通過(guò)對《分數除法解決問(wèn)題》這節課的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識，提高數學(xué)素養。

　　《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思 12

　　在教授《分數除法解決問(wèn)題》這一課程后，我對教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行了深入的反思。

　　一、成功之處

　　引導學(xué)生理解問(wèn)題情境

　　在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設豐富多樣的實(shí)際問(wèn)題情境，如工程問(wèn)題、行程問(wèn)題等，幫助學(xué)生更好地理解分數除法在實(shí)際生活中的應用。例如，在講解工程問(wèn)題時(shí)，以修建一條道路為例，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到工作總量、工作效率和工作時(shí)間之間的關(guān)系，為后續的解題奠定了基礎。

　　注重解題思路的引導

　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我著(zhù)重引導學(xué)生分析題目中的數量關(guān)系，找出單位“1”，并確定對應的分率。通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖等方式，幫助學(xué)生清晰地梳理思路，從而找到解決問(wèn)題的方法。例如，對于“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的問(wèn)題，引導學(xué)生先畫(huà)出表示單位“1”的線(xiàn)段，再根據已知條件標出對應的分率和具體數量，使復雜的數量關(guān)系一目了然。

　　多樣化的練習鞏固

　　為了讓學(xué)生熟練掌握分數除法解決問(wèn)題的方法，我設計了形式多樣的練習題，包括基礎題、拓展題和綜合應用題。在練習過(guò)程中，注重對學(xué)生解題過(guò)程的指導和錯誤的糾正，及時(shí)反饋，讓學(xué)生在不斷的練習中提高解題能力。

　　二、不足之處

　　部分學(xué)生理解困難

　　盡管在教學(xué)中采取了多種方法，但仍有部分學(xué)生對分數除法的意義和數量關(guān)系理解不夠透徹，在解題時(shí)容易出現錯誤。例如，對于“單位‘1’未知，用除法計算”這一知識點(diǎn)，一些學(xué)生不能靈活運用，導致解題錯誤。

　　教學(xué)時(shí)間把控不夠精準

　　在講解例題和引導學(xué)生思考的過(guò)程中，花費了較多的時(shí)間，導致后面的練習時(shí)間相對緊張，部分學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間完成練習，影響了教學(xué)效果。

　　對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足

　　在教學(xué)中，更多地關(guān)注了整體的教學(xué)進(jìn)度和大多數學(xué)生的掌握情況，對于學(xué)習困難的學(xué)生關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)給予他們更多的輔導和幫助，導致這部分學(xué)生在學(xué)習上逐漸掉隊。

　　三、改進(jìn)措施

　　加強個(gè)別輔導

　　針對理解困難的學(xué)生，在課后進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的`輔導，幫助他們查漏補缺，加深對知識點(diǎn)的理解和掌握�？梢圆捎靡粚σ惠o導、小組輔導等方式，讓每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

　　優(yōu)化教學(xué)時(shí)間管理

　　在今后的教學(xué)中，更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，在講解重點(diǎn)內容時(shí)做到簡(jiǎn)潔明了，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習和鞏固，提高課堂教學(xué)效率。

　　關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

　　在教學(xué)過(guò)程中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。對于學(xué)習較好的學(xué)生，可以提供一些拓展性的問(wèn)題，激發(fā)他們的思維能力；對于學(xué)習困難的學(xué)生，降低難度，多給予鼓勵和支持，增強他們的學(xué)習信心。

　　通過(guò)這次教學(xué)反思，我認識到在教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)和提高的地方。在今后的教學(xué)中，我將不斷總結經(jīng)驗教訓，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中有所收獲。

　　《分數除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思 13

　　分數除法解決問(wèn)題是小學(xué)數學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)內容，通過(guò)本次教學(xué)，我有了以下的反思：

　　一、成功之處

　　注重引導學(xué)生分析題目中的數量關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖、找關(guān)鍵句等方法，幫助他們清晰地理解題目中已知量和未知量之間的關(guān)系，為正確列式解答奠定了基礎。

　　多樣化的練習設計。我設計了多種類(lèi)型的練習題，包括基礎題、拓展題和實(shí)際應用題，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分的練習和提高。

　　鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主思考、小組討論，培養了學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。

　　二、不足之處

　　對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現部分學(xué)生對新知識的理解和掌握較慢，但由于時(shí)間有限，未能及時(shí)給予他們更多的輔導和幫助。

　　教學(xué)節奏的把控還需改進(jìn)。在講解重點(diǎn)內容時(shí)，有時(shí)會(huì )花費過(guò)多的時(shí)間，導致后面的練習環(huán)節時(shí)間緊張，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固和拓展。

　　對學(xué)生的思維拓展不夠。在教學(xué)中，更多地關(guān)注了常規的解題方法，對于一些創(chuàng )新的思維方式和解題策略引導不足，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　三、改進(jìn)措施

　　加強對個(gè)別學(xué)生的輔導。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加關(guān)注學(xué)習困難的學(xué)生，及時(shí)了解他們的學(xué)習情況，給予針對性的.指導和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

　　進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節奏。在備課過(guò)程中，更加精細地安排教學(xué)時(shí)間，合理分配講解、練習和總結的時(shí)間，確保教學(xué)環(huán)節緊湊有序，提高課堂教學(xué)效率。

　　注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，提供更多的開(kāi)放性題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和探索精神，培養學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。

　　總之，通過(guò)這次教學(xué)，我認識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握分數除法解決問(wèn)題的方法和技巧。

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