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ao、ou、iu教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-12 09:16:03 教學(xué)反思 我要投稿

ao、ou、iu教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的ao、ou、iu教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

ao、ou、iu教學(xué)反思

  ao、ou、iu教學(xué)反思1

  拼音教學(xué)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在教學(xué)中,如果老師采用單一的拼讀形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,這將極大地影響學(xué)生以后學(xué)習語(yǔ)文的興趣。在ao、ou、iu的教學(xué)中,我充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,有效地指導學(xué)生學(xué)習拼音。

  一、創(chuàng )設情境,讓學(xué)生有趣地學(xué)。

  在本課教學(xué)中,我充分利用教學(xué)掛圖,為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。在學(xué)習ao、ou、iu讀音時(shí),利用插圖和現實(shí)生活中的背景,讓學(xué)生在情境歌中找到復韻母,體會(huì )學(xué)習拼音的快樂(lè )。如教學(xué)ao時(shí),通過(guò)聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖,利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué),只要把“襖”的第三聲改成第一聲,從而降低了學(xué)習的難度,比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。

  二、遵循規律,引導學(xué)生自主地學(xué)。

  在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性,采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“ao”后,讓學(xué)生總結它的學(xué)習步驟和拼讀要領(lǐng),再按照一定的規律去嘗試學(xué)習ou和iu的拼讀規律。在學(xué)習ao、ou、iu的四聲時(shí),我讓學(xué)生復習復韻母的標調規律,再引導學(xué)生運用標調規則給ao、ou、iu的四聲標調。在這一環(huán)節的教學(xué)中,即體現了老師引導的作用,也充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力。本節課我也注重了孩子良好的書(shū)寫(xiě)習慣的培養。比如讓孩子寫(xiě)字以前將握筆的手高高舉起,檢查是否正確,背誦兒歌等,強化訓練。

  三、在本課教學(xué)中,也存在一些不足之處:

  1、教學(xué)形式還可以多樣些,可以多穿插些游戲,增加學(xué)生學(xué)習的積極性,讓學(xué)生在拼音王國里歡樂(lè )地學(xué)習。

  2、新課導入沒(méi)有新意,設計不夠巧妙。

  3、對時(shí)間的把握還不夠。

  4、課堂內容太少,較單薄,只教學(xué)了ao、ou、iu的音、形及書(shū)寫(xiě),音節的拼讀沒(méi)有放到這節課里,使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,前松后緊。

  ao、ou、iu教學(xué)反思2

  成功之處

  教學(xué)ao、ou、iu時(shí)用一幅幅可愛(ài)的圖片、活潑的音樂(lè )、以及做游戲鞏固知識的方式一次次調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,同時(shí)配以圖片和卡片加深學(xué)生對新知的印象,使整堂課在僅有的教學(xué)方式中生動(dòng)活潑、情趣盎然。

  同時(shí),為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀,通過(guò)設計給韻母找聲母朋友的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,學(xué)生們在這一環(huán)節中情緒高漲,思維開(kāi)放,而引導學(xué)生親自動(dòng)手“做音節”卡片的環(huán)節不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,也讓孩子們在親身體驗中得到了成功的喜悅,提升自信。

  不足之處

  由于學(xué)生的年齡較小,根據其身心發(fā)展特點(diǎn)及規律,基本上缺乏合作互助意識,合作學(xué)習環(huán)節不容易達到即定目標。而此次課程急于求成,學(xué)生達不到合作的.成效教師有些著(zhù)急,希望能在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn),多多培養學(xué)生的自主合作及探究意識。

  課件的呈現方式較為單一,課件中音節出現的方式基本相同,如果能把音節中的聲母和韻母區分顏色或以動(dòng)畫(huà)出現,效果會(huì )更好。不僅能增強學(xué)生的學(xué)習興趣也能幫助學(xué)生在拼讀音節的同時(shí)加強區分聲母和韻母的能力,提高學(xué)習效率。

  ao、ou、iu教學(xué)反思3

  ao、ou、iu的拼音課上完以后,我發(fā)現原來(lái)認為難上的拼音課其實(shí)是有一定規律可循的。我們只要把握“教學(xué)發(fā)音——拼讀鞏固練習(無(wú)聲調——兩拼音——三拼音——拼詞語(yǔ)——拼句子)——書(shū)寫(xiě)——課堂延伸”這幾個(gè)環(huán)節,拼音課就能很流暢地上下來(lái)。

  難的是要了解學(xué)生參差不齊的學(xué)習現狀,再根據這個(gè)狀況去確定符合學(xué)生容易掌握的方法。課前要做大量的工作,為學(xué)生設計適合他們的教學(xué)方法,能激起他們興趣的游戲,以及可以進(jìn)行大面積訓練的環(huán)節。拼音教學(xué),老師一定要有足夠的耐性,才能保證一個(gè)學(xué)生也不掉隊。

  這堂課以后,我發(fā)現自己在訓練的面上還是沒(méi)能達到最大化,最優(yōu)化,還有幾個(gè)學(xué)生發(fā)音存在困難。同時(shí),還應去搜集更多拼音游戲的素材,因為這是保持一年級孩子學(xué)習興趣的最好方法,就需要老師付出更多的努力。

  ao、ou、iu教學(xué)反思4

  從六年級空降到一年級,剛開(kāi)始時(shí),有許多的不適應。有時(shí)不知不覺(jué)中就向面對高年級學(xué)生一樣侃侃而談,學(xué)生們卻是一頭霧水,,一臉的茫然。

  在經(jīng)歷了挫折,真正靜下心來(lái),仔細研究了一年孩子的特點(diǎn)后,我選擇了游戲與活動(dòng)為主,充滿(mǎn)童趣的拼音教學(xué)方式。讓學(xué)生們在玩中學(xué),學(xué)中玩。以08奧運會(huì )為主線(xiàn),利用不同的形式讓學(xué)生們來(lái)學(xué)習ao、ou、iu。絕大多數學(xué)生在幼兒園時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音,但他們的拼讀不夠準確。

  在已經(jīng)aieiui,教給孩子們發(fā)音方法的基礎上,這節課,我發(fā)揮學(xué)生的主體作用,授人以漁,讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的方法,自主學(xué)習,同桌互助,掌握ao、ou、iu的讀音。

  ao、ou、iu的四聲是本節課的難點(diǎn),在教學(xué)中我在意識地進(jìn)行了多種形式的認讀,并設計教師檢查,學(xué)生當小老師檢查,看手勢檢查等,為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì ),把12個(gè)帶調的混合在一起開(kāi)火車(chē)進(jìn)行認讀,學(xué)習拼音是為了識字,在檢查過(guò)程中,相機讓學(xué)生組詞,說(shuō)一句話(huà)。讓學(xué)生學(xué)以致用。

  孩子們的基礎不同,學(xué)習速度也不同,盡管自己采取了各種措施,仍然有幾句學(xué)生沒(méi)能在當堂掌握四聲的正確讀音,今后教學(xué)中我要更多地關(guān)注一些這類(lèi)學(xué)生。

  孩子們剛入學(xué)12天,盡管設計了許多能吸引學(xué)生注意力的游戲,有些孩子依然在課堂上溜號,分心,需要在這方面設計更精巧,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)講。

  在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言依舊有不夠準確,粗枝大葉,沒(méi)有真正蹲下身體跟學(xué)生說(shuō)話(huà)。雖然實(shí)現教學(xué)優(yōu)化是我們的最終目標,但我在準備的過(guò)程中,發(fā)現過(guò)程讓自己進(jìn)步更多。了解了什么是教學(xué)相長(cháng)。

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