《捆小棒》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《捆小棒》教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《捆小棒》教學(xué)反思1
20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚，同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本設計中除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。使學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì )到學(xué)數學(xué)是一件很有趣的事。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
根據一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始創(chuàng )設了猜一猜的游戲，一下子就吸引學(xué)生的注意力，在綜合練習中創(chuàng )設了“智慧爺爺要獎勵小朋友，帶大家去游樂(lè )園玩”這一情境，讓學(xué)生有興趣去參與教學(xué)活動(dòng)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
“數學(xué)知識的思想方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，在教學(xué)中我力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的操作、交流、討論，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
3、體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生養成與他人溝通，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，培養學(xué)生的合作意識。
4、體現數學(xué)生活化。
通過(guò)讓學(xué)生找生活中的數學(xué)，讓學(xué)生養成平時(shí)注意觀(guān)察、善于思考的習慣，體會(huì )到數學(xué)源于生活，又用于生活。
《捆小棒》教學(xué)反思2
本次活動(dòng)的目標是感受點(diǎn)卡的不同排列形式，會(huì )用接數的方法正確目測7以?xún)鹊臄等�。孩子們對于數數是比較熟悉的，所以他們覺(jué)得肯定很簡(jiǎn)單，以至于在活動(dòng)一開(kāi)始有點(diǎn)“輕視”的感覺(jué)，都說(shuō)：“我早就會(huì )數數了”、“太簡(jiǎn)單了”。直到我出示不同排序方式的點(diǎn)卡，剛才說(shuō)太簡(jiǎn)單的孩子就開(kāi)始有一些為難的表情出現了。整個(gè)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)是有一定難度的。
一、觀(guān)察能力不仔細，容易錯數漏數
我們一般的點(diǎn)卡中的點(diǎn)數都是按照普通順序排列的，都是為了方便而排序的。所以當我出示普通點(diǎn)卡的時(shí)候，班級中的大部分孩子能夠較快地數出點(diǎn)數來(lái)。但當我出示改變排列形式的點(diǎn)卡后，問(wèn)題就出現了。像新朔這樣能力較強的孩子在數的時(shí)候也要稍微緩一緩，心里默數一下才能得到正確地點(diǎn)數。所以其他孩子在點(diǎn)數不同排列形式的點(diǎn)卡時(shí)就有錯誤出現，有的把7個(gè)點(diǎn)數成6個(gè)點(diǎn)，有的把5個(gè)點(diǎn)數成6個(gè)點(diǎn)。問(wèn)他們怎么數出這些點(diǎn)數的，孩子們就說(shuō)是“一個(gè)一個(gè)數出來(lái)的”，如果真的是一個(gè)一個(gè)數的話(huà)錯誤率不會(huì )這么高。于是我請個(gè)別孩子上來(lái)數，發(fā)現他數的時(shí)候就把一個(gè)點(diǎn)子給漏數了，因為點(diǎn)子的排列順序其中一個(gè)點(diǎn)子排在了最邊上，他就沒(méi)有發(fā)現，所以就數錯了。出現這種情況主要還是孩子們太不輕視數數的活動(dòng)了。在今后的學(xué)習生活中要教育孩子們任何學(xué)習都要認真不能馬虎對待，而且要學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。
二、手口數數未能一致，還需多練習
數數對于我班大部分孩子來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，但是也有部分孩子局限于光用嘴說(shuō)1~10，要讓孩子手口一致地數數還是有困難。在今天的捆小棒活動(dòng)中就都體現出來(lái)了。我出示一個(gè)5的點(diǎn)卡，讓孩子們先選好5根小棒，在選小棒的時(shí)候我就看到鸝蕓邊數邊拿小棒：“1、2、3、4、5�！钡撬齾s拿了6根小棒，因為她在數4的時(shí)候拿了兩次，所以總數里就多出一根來(lái)了。有的小朋友數的時(shí)候念的時(shí)候太快，而拿的慢，所以數的數是正確地，而拿的小棒卻是少了一根的。在第二次操作的時(shí)候我請孩子們數的時(shí)候慢一點(diǎn)，邊數邊看，等到數完之后再檢查一下小棒的根數到底有沒(méi)有數對。剛才數錯的孩子也就開(kāi)始學(xué)著(zhù)自己檢查了，雖然有時(shí)候他沒(méi)有檢查出來(lái)，但是他們也知道了數數不是件簡(jiǎn)單的事情。
三、動(dòng)手能力差別較大，需要個(gè)別指導
捆小棒，顧名思義就是要用繩子把小棒捆起來(lái)，我們今天用橡皮筋代替繩子，用吸管代替小棒，讓孩子們數完數后把小棒捆起來(lái)。在捆的時(shí)候就發(fā)現了孩子們的動(dòng)手能力差距很大，有個(gè)別女孩子很快就能把幾根小棒捆在一起，但是有大部分孩子只能把橡皮筋套在小棒上一圈，根本沒(méi)有捆住。這時(shí)候他們就已經(jīng)放棄捆小棒的任務(wù)了，就開(kāi)始在桌上玩小棒。后來(lái)我就一組一組輪流指導一遍捆小棒的動(dòng)作，一些能力稍強的孩子就能夠嘗試自己把小棒捆起來(lái)了。但是那些能力稍弱的孩子卻都選擇了放棄也不愿意去嘗試一下捆小棒，這讓我感到很驚訝，于是我就跟他們說(shuō)：“捆小棒不是一件很難的事情，只要你嘗試把小棒捆在一起，小棒不散開(kāi)來(lái)就可以了，如果你不把小棒捆起來(lái)，待會(huì )兒你的小棒不見(jiàn)了顧老師就沒(méi)有辦法了�！甭�(tīng)完我的話(huà)，那些原本不愿意捆小棒的孩子也開(kāi)始動(dòng)手把小棒捆起來(lái)了。在整個(gè)活動(dòng)結束后，孩子們基本都把桌上的小棒捆起來(lái)了，偶爾有一兩根小棒沒(méi)有捆好。
《捆小棒》教學(xué)反思3
“捆小棒”包括兩方面內容：一是數的組成，二是數的讀寫(xiě)，包括數數，數序以及真確的書(shū)寫(xiě)。目的在于讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認、讀、寫(xiě)11～20各數，掌握20以?xún)葦档捻樞�，初步建立數位的概念．而本課的難點(diǎn)是學(xué)生對于“數位”的理解。
本節課我先由學(xué)生熟悉的獎票引入教學(xué)，問(wèn)學(xué)生得了幾張獎票，再數一數自己的獎票。大獎票表示什么意思喃？（10張小獎票）這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著(zhù)讓學(xué)生擺11—20各數，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中總結出把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)十，在擺出幾根這樣的擺法比較快。在學(xué)生理解了10個(gè)一就是1個(gè)十的基礎上，借助計數器幫助學(xué)生理解數位。讓學(xué)生在撥一撥，說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)一步理解數位。但是在認識計數器這中，學(xué)生對數位的理解不夠，沒(méi)有充分讓學(xué)生交流個(gè)位上的珠子，和十位上的珠子表示什么意思，所以學(xué)生在練習題中反映出一些問(wèn)題：個(gè)別學(xué)生在計數器上畫(huà)珠子有問(wèn)題，對于一個(gè)數的組成（幾個(gè)十，幾個(gè)一）學(xué)生理解較吃力。在此應多問(wèn)學(xué)生，為什么十位撥一顆珠子？他表示什么意思？為什么個(gè)位撥幾顆珠子，它有表示什么意思？同樣是一顆珠子，撥在十位和個(gè)位一樣嗎？通過(guò)學(xué)生邊擺邊說(shuō)，才能進(jìn)一步理解數位的含義。在學(xué)生觀(guān)察尺子圖時(shí)，讓學(xué)生從小到大，從大到小讀數。教師提出問(wèn)題，12在誰(shuí)的前面？誰(shuí)的后面？比14大的數有哪些等等，再請學(xué)生自己提問(wèn)解答，這一環(huán)節調動(dòng)起了學(xué)生的情緒，使課堂達到了高潮。
本節課從學(xué)生的表現來(lái)看，學(xué)生在操作過(guò)程中積極思考，培養了學(xué)生勤于腦、勤于動(dòng)手和勤于動(dòng)口的習慣。在溝通合作中對知識進(jìn)行了鞏固，培養了學(xué)生較為準確地用數學(xué)語(yǔ)言對概念進(jìn)行表達的能力。在難點(diǎn)的突破上還不夠，在課后的練習中應加以強化，并注意關(guān)注差生的能力。
《捆小棒》教學(xué)反思4
一年級數學(xué)《捆小棒》這節課是認識20以?xún)葦档囊粋�(gè)嶄新的開(kāi)始，而認識11至20的各數是幫助學(xué)生建立數位概念的重要知識點(diǎn)之一。從本課時(shí)起，學(xué)生對數的認識不僅僅是單獨的一個(gè)個(gè)數，而是以十個(gè)為一群進(jìn)行數數，這是建立十進(jìn)制數位概念的重要階段，所以說(shuō)是相對比較重要的。
這節課我先通過(guò)學(xué)生數小棒，然后動(dòng)手擺、捆小棒、理解10個(gè)一就是一個(gè)十，建立十個(gè)一捆的觀(guān)念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立11至20各數的表象，同時(shí)還應用計數器幫助學(xué)生理解數位，讓學(xué)生在撥一撥，說(shuō)一說(shuō)（同桌互助進(jìn)行），想一想中進(jìn)一步理解數位，把圖像與計數器表示數結合起來(lái)，這也是學(xué)生過(guò)渡到抽象符號的`重要環(huán)節。教材中呈現的計數器是學(xué)生第一次認識，特別是十位上每個(gè)珠子所代表的含義與學(xué)生原有的經(jīng)驗有較大的不同。因此我在學(xué)生建立10根一捆的概念后，仍安排學(xué)生再擺一擺小棒，即按一捆與幾根的形式擺，在學(xué)生比較熟練的基礎上先介紹計數器的個(gè)位珠子，然后介紹十位上的珠子，并與擺小棒的圖像對應起來(lái)讓學(xué)生清晰地看到1捆的1放在十位上，1根的1放在個(gè)位上，所以十位上與個(gè)位上同樣放1個(gè)珠子其意義是不同的。最后讓學(xué)生根據自己擺小棒的圖像，在計數器上撥珠子，加深了印象。本課的內容中又呈現了數的組合，讓學(xué)生知道十幾的數分別由哪些數組合成的，我就讓學(xué)生按教師的要求，變換小棒數量，理解十幾是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。由于內容比較多，調動(dòng)起來(lái)孩子們的學(xué)習興趣之后還需要用充足的時(shí)間去練習，所以我就把這節課單獨抽出來(lái)上，學(xué)生基本上掌握的比較好。在學(xué)習方式上，由扶到引到放，采用小組合作學(xué)習等多種方式，讓學(xué)生自主探究，循序漸進(jìn)地掌握新知。本節課從學(xué)生的表現來(lái)看，學(xué)生積極思考的狀態(tài)和成果，令人欣慰。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我想教學(xué)的本質(zhì)就是一種溝通合作。
《捆小棒》教學(xué)反思5
《捆小棒》是北師大版一年級上冊第七單元的教學(xué)內容。對于20以?xún)鹊臄到^大多數孩子在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于建立數位概念卻不清楚。因此，這節課的教學(xué)，我首先從學(xué)生數喜歡的東西入手，力求體現師生間的雙向活動(dòng)。教師指導學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生“數一數”“捆一捆”“撥一撥”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”，初步體驗10個(gè)一是1個(gè)十，以及11～20各數的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數你還知道些什么?”等問(wèn)題，讓學(xué)生去探索、去思考，幫助學(xué)生建立十個(gè)一捆的觀(guān)念，建立１１－－２０各數的表象。使學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì )到學(xué)數學(xué)是一件很有趣的事。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的操作、交流、討論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
成功之處：
1.激趣引入：溝通了新舊知識的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。
2.教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生獲得成功的體驗。
3.運用多媒體形象生動(dòng)的畫(huà)面，容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，學(xué)生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.練習設計：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點(diǎn)，不僅鞏固了所學(xué)知識，培養學(xué)生的思維能力，同時(shí)滲透了美育、體育、品德教育。
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