小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思1
認識時(shí)間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。與一年級上冊的內容聯(lián)系起來(lái)看，教材對時(shí)間的認識是從特殊到一般從簡(jiǎn)單到復雜的順序來(lái)編排的。這樣的編排既符合兒童的認知規律也符合人們認識時(shí)間的經(jīng)驗和習慣。
通過(guò)一年級的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12個(gè)大格、60個(gè)小格；能夠認識整時(shí)和半時(shí)，知道認識整時(shí)和半時(shí)的方法，在此基礎上引導學(xué)生學(xué)會(huì )5分5分的認識時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比較容易掌握。
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時(shí)間。例如：利用第二節上課的時(shí)間9：30引入，拓展應用中利用小朋友作息時(shí)間的安排使學(xué)生能夠根據情境圖和自己的生活經(jīng)驗估計時(shí)間的范圍，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，與生活息息相關(guān)，從而增強學(xué)生認識時(shí)間的興趣。
通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上生成一些自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組合作交流，對學(xué)生的生成進(jìn)行討論、分析、探究。例如在教學(xué)8：15分的認識。
在教學(xué)時(shí)運用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀(guān)的演示，使學(xué)生清晰準確的認識時(shí)間。例如在教學(xué)5分5分的認識時(shí)間時(shí)，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物操作，對時(shí)分關(guān)系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時(shí)間時(shí)運用了多媒體的直觀(guān)展示，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，突破了難點(diǎn)。在拓展應用中既對新知進(jìn)行了鞏固，又對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。
本堂課的缺點(diǎn)：
1教學(xué)時(shí)板書(shū)還不夠規范，每個(gè)鐘面模型下時(shí)間的兩種寫(xiě)法板書(shū)不全。
2、在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)提問(wèn)的語(yǔ)言不夠準確，沒(méi)有達到自己的理想效果
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思2
本課的教學(xué)設計以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣、自主探索，為學(xué)生營(yíng)造輕松自主的學(xué)習氛圍。主要體現在：
�。�1）從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜謎語(yǔ)入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)把數學(xué)學(xué)習活動(dòng)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生互動(dòng)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
�。�2）通過(guò)感受1分鐘使學(xué)生養成遵守時(shí)間和愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
�。�3）通過(guò)知識的呈現順序使學(xué)生明白看時(shí)間的方法，并通過(guò)多種具體的活動(dòng)，看一看，數一數，拔一拔，認一認等讓學(xué)生直觀(guān)的認識鐘面，親身感受時(shí)、分的意義及其之間的進(jìn)率，使抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的.東西。再讓學(xué)生先說(shuō)幾時(shí)多再讀出幾時(shí)幾分來(lái)突破認讀幾時(shí)幾分這一教學(xué)難點(diǎn)。
�。�4）練習設計層次性強。
但通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現還有一些環(huán)節及處理方式有待進(jìn)一步的改進(jìn)完善：
�。�1）問(wèn)題情境的創(chuàng )設應更多的考慮到低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，心理特征，興趣愛(ài)好等實(shí)際因素，多從學(xué)生的角度來(lái)設計問(wèn)題情境。
�。�2）在進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)的設計時(shí)還應該更加的大膽放手，讓學(xué)生完全成為學(xué)習的主人，使課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺。
�。�3）教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還可豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思3
1、生活導入，關(guān)注認知基礎。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是學(xué)生以生活經(jīng)驗為基礎對數學(xué)知識的一種解讀，當學(xué)習材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，就能消除數學(xué)的枯燥感，使學(xué)習更主動(dòng)。本節課首先從學(xué)生熟悉的“手”引入間隔，并通過(guò)課件展示一些生活中的間隔，把一些看似風(fēng)馬牛不相及的事物放在一起，讓學(xué)生體會(huì )不同的事物或現象之間存在著(zhù)相同的數學(xué)本質(zhì)，從而提煉出“植樹(shù)問(wèn)題”的生活原型。這樣的導入親切自然，既讓學(xué)生感受到生活中處處洋溢著(zhù)數學(xué)氣息，又讓學(xué)生充分體驗各種不同類(lèi)型的間隔方式，為接下來(lái)的學(xué)習分散難點(diǎn)。
2、充分體驗，構建數學(xué)模型。
數學(xué)課程標準指出，有意義的學(xué)習是學(xué)生在具體情境中通過(guò)有效的活動(dòng)體驗而自主建構的。在這節課中，老師讓學(xué)生經(jīng)歷了三次有效的探究體驗：（1）先取15米種一種；（2）再取25米種一種；（3）任取一段距離再種一種。為學(xué)生提供多次體驗“植樹(shù)”的機會(huì )，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了動(dòng)手操作、合作交流、分析思考、建立模型的全過(guò)程，為后面理解并應用植樹(shù)問(wèn)題的模型來(lái)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題打下了堅實(shí)的基礎。
3、數形結合，滲透思想方法。
“系統而有步驟地滲透數學(xué)思想方法，嘗試把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現出來(lái)”是人教版新課程實(shí)驗教材總體設想之一。在這節課的教學(xué)中，教師十分注重學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖、示意圖能力的培養。借助數形結合，使學(xué)生發(fā)現植樹(shù)問(wèn)題的棵數與間隔數之間的關(guān)系，使學(xué)生理解一一對應的教學(xué)思想方法，也使“復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”這一重要的解題策略真正得到滲透。
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