人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文(通用6篇)
作為一名到崗不久的老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇1
這是一篇科普短文,文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識,說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。
運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí),運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法,使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了,這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。我在設計上分兩塊板塊進(jìn)行學(xué)習。第一板塊:整體感知全文,梳理文章脈絡(luò )。第二板塊是本堂課的重點(diǎn):感受太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì )說(shuō)明方法的妙用,檢查說(shuō)明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個(gè)訓練點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓練。整體設計思路師清晰的,且目標集中,明確本堂課要交給學(xué)生什么?
本堂課分版塊教學(xué),在第一版初步整體感知中,讓學(xué)生讀懂課文,提取了文本信息,梳理文章的脈絡(luò )。在“知妙”中,設計兩個(gè)小組合作學(xué)習活動(dòng),第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格,寫(xiě)出表現特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句,在語(yǔ)言上感受太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二次小組合作,是掌握了說(shuō)明方法概念后,繼續完成表格“說(shuō)明方法”一欄,并設計一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行交流。目的是讓學(xué)生在感受說(shuō)明方法的妙用!皶(huì )用”是本堂的訓練重點(diǎn),采取闖關(guān)游戲,開(kāi)展競賽,檢測學(xué)生說(shuō)明方法的掌握情況,最后一關(guān):嘗試用一種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。給出了一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行參考:用作比較的說(shuō)明方法說(shuō)明樹(shù)的高:這個(gè)樹(shù)真高啊,都有三層樓那么高了。也給出了幾個(gè)提示讓學(xué)生思考,目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。只可惜,因時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有進(jìn)行下去。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇2
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文,作者運用了列數字、打比方等說(shuō)明方法給我們介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系的知識。我在備課時(shí)是以教師用書(shū)為依據,通過(guò)深研教材,最后把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為:理解課文內容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣;了解用數字、作比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法,并能運用到寫(xiě)作中。
在本課的教學(xué)過(guò)程中成功之處有:
一、小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習是培養學(xué)生合作學(xué)習的能力與習慣、鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力、調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和獲取知識的積極性的重要途徑之一。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn),感覺(jué)是做得比較到位的地方:先給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀課文,去獨立思考。小組合作的過(guò)程中,由一人主持,其他人各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái)就避免了有的學(xué)生完全不去主動(dòng)思考,依賴(lài)別人給出的答案的現象發(fā)生,同時(shí)在小組成員交流的過(guò)程中,學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞。此時(shí)產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現,是最寶貴的知識財富和精神財富。
二、教學(xué)本文涉及到的說(shuō)明方法的時(shí)候,我采用由易到難,循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行
列數字的說(shuō)明方法簡(jiǎn)單易懂。我就從列數字的說(shuō)明方法入手,讓學(xué)生在文中找到運用這種說(shuō)明方法的句子讀一讀,然后說(shuō)一說(shuō)自己讀這些句子時(shí)的感受,在此基礎上告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法的好處以及運用這種說(shuō)明方法時(shí)需要注意的事項,即所涉及到的數字一定要準確。
在學(xué)生弄清楚了列數字的說(shuō)明方法之后,我通過(guò)大屏幕展示了運用打比方和作比較的說(shuō)明方法的句子。讓學(xué)生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置,再練習課文內容讀一讀這些句子,說(shuō)一說(shuō)自己的感受,從而讓學(xué)生從感性上認識這兩種說(shuō)明方法的好處。對于這兩種說(shuō)明方法不做過(guò)深的講解,只要求學(xué)生能夠知道、了解,在閱讀的時(shí)候遇到能夠找出并區分這兩種說(shuō)明方法即可。
本節課存在的不足之處在于:在教學(xué)說(shuō)明方法的時(shí)候,由于事先對說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠,所以學(xué)生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
在今后的教學(xué)中,如果再遇到類(lèi)似的情況的話(huà),我會(huì )把怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區分這些說(shuō)明方法作為一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中老師先用比較直觀(guān)的方法跟孩子們滲透,然后再引導孩子們通過(guò)文中的語(yǔ)句去體會(huì ),去感悟,去區分。
常言說(shuō):教無(wú)定法,只要得法。作為語(yǔ)文老師應該將接受式學(xué)習和自主探究式學(xué)習有機結合,才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí),要給孩子適當的點(diǎn)撥或示范,讓他們有較明確學(xué)習方向,從而享受到學(xué)習成功的愉悅。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇3
《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文,課文較為枯燥,學(xué)生不易產(chǎn)生興趣,因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn):
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體,成為課堂學(xué)習的主人,在學(xué)生自主學(xué)習,自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上,每節課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導下,為學(xué)生創(chuàng )設了情景,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)了學(xué)生的情趣,在讀中感悟。課堂中體現了師生互動(dòng),生生互動(dòng),生師互動(dòng)的多方位的課堂結構。
2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機結合,促語(yǔ)文能力協(xié)調發(fā)展。本節語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀,而是讀說(shuō)結合,在讀中感悟,并有意識培養學(xué)生讀出自己的感受,并與他們交流,正確表達自己的體會(huì ),讓讀與說(shuō)有機結合,使學(xué)生口語(yǔ)表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上,運用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像,使學(xué)生更深刻地體會(huì )到太陽(yáng)的大、熱、遠這些特點(diǎn),使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時(shí)多媒體的運用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當介入,使學(xué)生學(xué)習不僅僅局限于書(shū)本,而是與生活實(shí)際和自己所了解的內容相聯(lián)系,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣,使學(xué)生的目光由課內投向課外。
以上四點(diǎn)的體現,使學(xué)生學(xué)得容易,教師教得輕松。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇4
課后,我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí),發(fā)現全班學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯,不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚,而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中,增強了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到月亮的體積時(shí),不僅與地球進(jìn)行了比較,還通過(guò)自己的演算,與太陽(yáng)進(jìn)行比較,更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng )新能力在這個(gè)環(huán)節中得到了體現。從練筆的整體結構看,學(xué)生用詞很準確,在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí),如果要到月亮上去,引用了“日夜不!。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ),增強了文章的說(shuō)服力。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節的設計,我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權交給學(xué)生、把說(shuō)話(huà)權交給學(xué)生、把選擇權交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性,還培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”,真正成為學(xué)習的主人。同時(shí),我還覺(jué)得將課文中的內容提煉為學(xué)生練筆的內容,在讀懂課文內容的基礎上,再進(jìn)行相應寫(xiě)的訓練,使“讀”與“寫(xiě)”融會(huì )貫通,獲得很好的教學(xué)效果。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇5
通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生認識電能和其他形式能量之間的互相轉化,并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉化。了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來(lái)源于太陽(yáng),是儲存著(zhù)的太陽(yáng)能。
第一,分析煤帶給我們的信息。煤的形成經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)年代復雜的變化,這個(gè)過(guò)程是無(wú)法直接觀(guān)察,也無(wú)法用實(shí)驗重現的。這里探究煤成因的活動(dòng),是讓學(xué)生經(jīng)歷類(lèi)似科學(xué)家研究煤成因的過(guò)程,一個(gè)利用證據邏輯推理及想象作出合理解釋的過(guò)程。第二,認識存儲了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。通過(guò)閱讀資料和研討認識煤、石油和天然氣的成因,認識它們與太陽(yáng)能的聯(lián)系。在經(jīng)過(guò)推理、想象后,認識到煤、石油、天然氣的能量實(shí)際上是儲存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。從而了解我們使用的.能量大多最終來(lái)自太陽(yáng)。第三,節約能源,尋找新能源。使學(xué)生了解節約能源的重要性,怎樣節約能源,了解一些新能源的知識。
重點(diǎn)認識電能和其他形式能量之間的互相轉化,并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉化。突破難點(diǎn)能區分可再生能源和不可再生能源,了解一些新的能源。
本課中還滲透了構筑節能社會(huì )價(jià)值觀(guān)的教育,讓學(xué)生知道要從小做起,從我做起,為整個(gè)社會(huì )達成節能環(huán)保的目標盡自己的一份力。使學(xué)生從小養成一種“綠色生活”的習慣,并讓這種“綠色”品質(zhì)伴隨自己的一生。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇6
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系
根據本課教學(xué)需要,我利用課件。緊密結合課文而不局限于課文內容,對課文作了準確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補充,較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大,內容豐富,富有童趣,富于啟發(fā)性,操作簡(jiǎn)便,為學(xué)生構建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習的信息資源平臺。
在此課教學(xué)中,我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢,利用課件提供資料來(lái)幫助學(xué)生理解課文。上課伊始:我以親切的談話(huà)切入課題:同學(xué)們,說(shuō)起太陽(yáng),我們一定感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起,從西方落下,世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(cháng)。那么,你對于太陽(yáng)有哪些了解呢?在學(xué)生回答的基礎上,我稍作小結,直奔課文內容:看來(lái),大家對太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎?在教師富于感情地導入課文之后,我讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)入課文。
第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在識字寫(xiě)字和概括課文內容,對于識字寫(xiě)字教學(xué),我班學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的跨越式實(shí)驗已經(jīng)掌握了許多方法,能夠進(jìn)行自主學(xué)習。我把重點(diǎn)放在概括課文內容上。課文分兩個(gè)部分,第一部分是前三個(gè)自然段主要說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn);第二部分是課文的后半部分,主要說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。在教學(xué)時(shí),從“如果沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界!边@句活找突破口。因為后五段都是圍繞太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系來(lái)說(shuō)明的,就用“如果沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有??”這個(gè)句式概括后五個(gè)自然段的主要內容。學(xué)生概括出來(lái)一看,五句話(huà)非常整齊,就像五句詩(shī),以此為契機引導孩子們有感情的朗讀。此階段結束后,我又用一句話(huà)過(guò)度:前面還有三個(gè)自然段我們不能冷落它們,快去研究一下,那三個(gè)自然段主要說(shuō)什么。說(shuō)完后我用課件出示一個(gè)有關(guān)課文內容的概念圖,梳理文章的脈絡(luò ),使學(xué)生的印象更加深刻。
教材只是一種憑借,通過(guò)這堂課的拓展閱讀使學(xué)生對探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,此時(shí),我趁熱打鐵,引導學(xué)生盡情遨游,為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。讓學(xué)生以第一人稱(chēng)來(lái)描述自己心中的太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生作品展示,發(fā)現學(xué)生從課堂內外了解了許多關(guān)于太陽(yáng)的知識,說(shuō)明課前學(xué)生查閱了大量的資料。 總括整堂課的教學(xué)過(guò)程,我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習中,基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題,我利用有效的方法概述課文內容,以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上,我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,而教師則在教學(xué)中起到穿針引線(xiàn)、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),使其在獲得知識的同時(shí),也獲得寶貴的學(xué)習經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口,進(jìn)一步培養學(xué)生查閱信息的能力,激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情,也借此初步培養學(xué)生終身學(xué)習的習慣。
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