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憶江南音樂(lè )教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的憶江南音樂(lè )教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
憶江南音樂(lè )教學(xué)反思1
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。我的整個(gè)設計思路是：了解詞的知識，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！惫旁�(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，通過(guò)視頻引導學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的配樂(lè )朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情�！迸c作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。
通過(guò)讓學(xué)生看、聽(tīng)、唱、編感受江南音樂(lè )為主線(xiàn),圍繞歌曲中江南美的主旋律，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中感悟江南的各種美。巧妙運用多媒體課件，畫(huà)面優(yōu)美，語(yǔ)言精練又富有有詩(shī)意，讓聽(tīng)者都陶醉在江南水鄉小鎮那古樸、恬靜的意境之中，令人回味無(wú)窮。這節課的教學(xué)設計清晰明了，教學(xué)目標明確，教學(xué)內容容量大，涉及面廣，學(xué)生人人參與，學(xué)生學(xué)習的的積極性非常高。在看江南這個(gè)環(huán)節上，教師精心準備，先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫(huà)中了解江南；通過(guò)吟江南，讓學(xué)生理解白居易的詩(shī)《憶江南》的內涵，進(jìn)而感受到詩(shī)詞、音樂(lè )的韻律美。接著(zhù)又讓大家唱江南，通過(guò)老師的范唱、聆聽(tīng)歌曲、交流，解決歌曲的難點(diǎn)，引導學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》，很好地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞，是蘇州白話(huà)演唱的《憶江南》以及評彈版本《憶江南》，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野，培養了學(xué)生聽(tīng)辨審美能力。
這節課從一開(kāi)始參照了網(wǎng)上的一節《憶江南》的課，覺(jué)得很難結合到自己的特點(diǎn)去實(shí)施，然后考慮到要有自己的思考，結合自身的特點(diǎn)，結合課題的精神去備，拿來(lái)主義并不實(shí)用，最后構思既然是《憶江南》，就結合江南的景、江南的詩(shī)、江南的歌，江南的樂(lè )、以及改變憶江南的伴奏對比不同的風(fēng)格去備，終于讓教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)多遍才定稿，實(shí)則不易，通過(guò)這次體會(huì )到平時(shí)要多思考，到時(shí)才不會(huì )有臨陣磨槍的現象。
說(shuō)實(shí)在的通過(guò)這次活動(dòng)，讓我對計算機輔助教學(xué)的有了更深刻的了解，平時(shí)上課因為條件限制是很少使用的，《憶江南》的音樂(lè )、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了很久，總算功夫不負有心人，確實(shí)給人耳目一新的感覺(jué)。但是過(guò)程只有自己的知道，往往一個(gè)素材要找10多種進(jìn)行對比了才能擇優(yōu)選定。這節課給我的'啟示是有時(shí)要多收集積累留心點(diǎn)上課的素材，上課時(shí)才能精為其用。
總體來(lái)說(shuō)，這次上課還是比較順的，四年級的學(xué)生不管是回答問(wèn)題上還是聲音表現上都較為出色。這課的整體思路比較清晰，也圍繞了江南這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行拓展，本曲中的難點(diǎn)就是一字多音和江南民歌特有的細膩委婉的特點(diǎn)來(lái)滲透，從讀詞到唱譜再到整體演唱的一個(gè)過(guò)程。歌曲的結構也進(jìn)行分段式的教學(xué)，從易到難，循序漸進(jìn)，我用了多種方式來(lái)指導，如科爾文手勢引導唱譜，對比鞏固解決一字多音，多次范唱。在意境上也用了多種形式來(lái)引導，如欣賞蘇州評彈演繹的《憶江南》，讓學(xué)生更真切的感受到江南吳儂軟語(yǔ)，江南音樂(lè )的細膩。但是在歌曲的整體演唱情緒上還需要使學(xué)生再多一點(diǎn)的投入，所以在這點(diǎn)上還需要加強。
憶江南音樂(lè )教學(xué)反思2
《江南好》是一首民樂(lè )合奏。樂(lè )曲既流暢優(yōu)美又歡快活潑，具有典型的江南音樂(lè )的特點(diǎn)，細膩婉轉、清澈秀麗。樂(lè )曲的結構為兩大部分。第一部分中速，優(yōu)美、婉轉的旋律好像把我們帶到了風(fēng)景如畫(huà)的江南水鄉。春雨綿綿、楊柳依依，清風(fēng)、綠柳、紅花，小橋、流水、人家，使我們沉浸在優(yōu)美的意境之中。樂(lè )曲的'第二部分由慢漸快，旋律輕快、跳躍，清脆的竹笛聲好像把我們優(yōu)美的景色之中驚醒。原來(lái)，江南不僅有優(yōu)美的景色，更有江南人的淳樸、豪放，他們載歌載舞表達著(zhù)對性福生活的感受，逐漸歡快的情緒使我們受到感染。
在這節課的教學(xué)上，為了讓學(xué)生知道樂(lè )曲的兩個(gè)段落。我首先讓學(xué)生完整聽(tīng)一遍樂(lè )曲。然后我問(wèn)：“同學(xué)們這首樂(lè )曲給你留下怎樣的印象��？”學(xué)生說(shuō)：“歡快的”；“抒情的”。我說(shuō)：“哪部分抒情？哪部分歡快��？”學(xué)生說(shuō)：“前面一部分抒情，后面歡快�！蔽艺f(shuō)：“對，樂(lè )曲分為兩個(gè)段落，a段抒情、b段歡快。你再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看你能不能分清除兩個(gè)段落。提示，a段b段之間有個(gè)速度變化的地方，聽(tīng)到這個(gè)變化的時(shí)候請舉手示意�！睂W(xué)生在我的示意下認真聽(tīng)音樂(lè )，并能夠找出速度變化的地方。分清段落之后我又帶領(lǐng)學(xué)生完成書(shū)中的要求，把組成b段三部分旋律排列順序，開(kāi)始，我只是在鋼琴上彈奏了三部分的旋律，然后讓學(xué)生排序，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生根本不能完成要求。后來(lái)我又讓學(xué)生隨琴哼唱旋律，然后再聽(tīng)b段音樂(lè )，有一部分音樂(lè )素質(zhì)較好的學(xué)生能夠聽(tīng)出來(lái)。為了能讓大部分學(xué)生都能分辨出旋律的排序，我又把譜子改寫(xiě)成簡(jiǎn)譜，然后讓學(xué)生唱。這一次學(xué)生不僅能正確排列出旋律的順序，而且還比較牢固的記住了旋律。效果很好。
反思，學(xué)生上欣賞課不但要體驗音樂(lè )的美，還要學(xué)會(huì )如何欣賞音樂(lè )，最后記住音樂(lè )主題。那么在這節課里學(xué)生就通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，達到了欣賞音樂(lè )的目的，教學(xué)有實(shí)效。
憶江南音樂(lè )教學(xué)反思3
這首歌的歌詞取自唐代著(zhù)名詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》，是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)寫(xiě)的，原作共有三首，這是第一首。詩(shī)的風(fēng)格清新，語(yǔ)調輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者為該詩(shī)配上了優(yōu)美婉轉的旋律，更加表達了詩(shī)人熱愛(ài)江南美景的情感。
記得原來(lái)看過(guò)一個(gè)名師在介紹自己成功經(jīng)驗時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課堂上的每一個(gè)表情每一個(gè)手勢都是自己在家里就訓練過(guò)無(wú)數次的，就像一個(gè)舞蹈演員對著(zhù)鏡子練習自己的舞姿一樣，當時(shí)看的時(shí)候我還大相信，覺(jué)得太夸張了。以前同事也有說(shuō)過(guò)自己上課的時(shí)候語(yǔ)言和姿態(tài)需要改進(jìn)，自己卻從來(lái)沒(méi)有在意過(guò)。這兩次課，仔細揣摩自己上課時(shí)的言語(yǔ)，才覺(jué)得說(shuō)出的話(huà)與當時(shí)的表情是那么的不自然。有那么幾句剛說(shuō)完就覺(jué)得特別的別扭。也不知道別人是怎么看待，不知所措后自己敷衍而過(guò)。教學(xué)形態(tài)暫且不提，語(yǔ)言缺少美感、貧乏、生硬是我對自己言語(yǔ)的評價(jià)。這些表現跟當時(shí)緊張情緒有些關(guān)系，但我想它在很大程度還是反映了自己平時(shí)上課的一種狀態(tài)�！稇浗稀愤@節課中設計了三個(gè)大板塊，分別是“賞江南、唱江南己沉浸在如詩(shī)的美景，通過(guò)準確的語(yǔ)言傳達給學(xué)生，借助優(yōu)美的形態(tài)語(yǔ)言把美展、舞江南�！边@三個(gè)環(huán)節對教師的形態(tài)或言語(yǔ)的要求是比較高的。教師要把自示給學(xué)生，這樣才能把學(xué)生的整個(gè)身心都帶進(jìn)了一個(gè)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”的美麗江南。上完了同樣內容的兩節課，我突然之間相信了，相信一個(gè)滿(mǎn)意的表情和手勢是需要訓練的，是可以訓練出來(lái)的`�？磥�(lái)我下一階段的目標，就是不斷的改進(jìn)自己在言語(yǔ)與形態(tài)這些方面的不足。
作為一名青年教師，我深深體會(huì )到在每一堂音樂(lè )課中，我們的每一個(gè)不經(jīng)意對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是經(jīng)意的。靈性的頓悟，思維的流轉……課堂上我們的智慧和學(xué)生的智慧在碰撞。在摩擦時(shí)，每一次不足，并形成新的起點(diǎn)；每一次磨練，開(kāi)啟課堂成功之門(mén)。只有在課堂教學(xué)的實(shí)踐中去鍛煉、反思、總結，教學(xué)水平才能逐步得到提高。
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