《圖書(shū)館》教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《圖書(shū)館》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《圖書(shū)館》教學(xué)反思1
這節課我執教的是北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節課《圖書(shū)館》�！秷D書(shū)館》一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算方法。
教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、注重實(shí)際動(dòng)手操作，理解算理。
學(xué)生借助情境圖，提出“《童話(huà)世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問(wèn)題，并列出算式“28+4”之后，首先讓學(xué)生擺進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過(guò)程。有的孩子先把8根和4根合起來(lái)，得到1捆零2根，再和原來(lái)的2捆合起來(lái)，共有3捆零2根，也就是32根。即：8+4=12，20+12=32；而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來(lái)是30根，也就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30，30+2=32。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過(guò)程，所以對“滿(mǎn)十進(jìn)一”有了初步的體會(huì )，為下一步的豎式計算的算理理解埋下了伏筆。
在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請學(xué)生撥計數器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿(mǎn)十了怎么辦？讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現個(gè)位原來(lái)有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子，因為10個(gè)一是1個(gè)十，所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子，個(gè)位再加上2個(gè)珠子，得到結果是32個(gè)珠子，還有的小朋友發(fā)現個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè)，“滿(mǎn)十”個(gè)了，要將個(gè)位上的10個(gè)珠子拿掉，換成十位上的一個(gè)珠子，因而結果也是32。這樣在“撥計數器”操作的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過(guò)程，進(jìn)一步深化理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理。
二、發(fā)散思維，鼓勵算法多樣化。
在這節課中，我在鼓勵學(xué)生算法多樣化方面進(jìn)行一些大膽的、有益的嘗試�！八惴ǘ鄻踊笔怯嬎憬虒W(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。教學(xué)中，我先提出問(wèn)題后，讓學(xué)生同桌兩人交流列出的算式，引導學(xué)生先思考自己的解決方法，再四人小組交流彼此的方法。給學(xué)生大約3、4分鐘的時(shí)間探索、交流。匯報時(shí)，學(xué)生出現了五種方法，我并沒(méi)有滿(mǎn)足于各種方法表面上的羅列，而是問(wèn)大家：“對于28+4這首題來(lái)說(shuō)，你更喜歡哪種算法？為什么？”“這些方法中誰(shuí)和誰(shuí)比較接近？”然后引導學(xué)生通過(guò)比較各種方法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)一步的觀(guān)察比較中，學(xué)生發(fā)現了這五種方法之間有著(zhù)共性的相互聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行了更深層次的思考，進(jìn)行了概括和提升，進(jìn)一步理解了算理。
三、練習設計有梯度，富有趣味性。
練習的設計也是不容忽視的重要環(huán)節，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設計的練習不僅有梯度，還有一定的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我把常規的口算練習變成了“摘桃子”游戲，并根據學(xué)生的易錯點(diǎn)設計了“森林醫生”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提高學(xué)生的計算能力。
同時(shí)，在教學(xué)中也自感到有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。
本節課的不足之處：
1.個(gè)別孩子出現個(gè)位相加后不向十位“進(jìn)1”，或計算十位時(shí)忘記加進(jìn)位1的現象。
2.感覺(jué)對學(xué)生放手不太夠，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)著(zhù)急，如果時(shí)間充分，可以引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言把想表達的意思說(shuō)完整，平時(shí)還要多加訓練。
在以后的教學(xué)中，我力爭發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，使自己的教學(xué)水平不斷提升，成為學(xué)生喜愛(ài)的好老師！
《圖書(shū)館》教學(xué)反思2
《圖書(shū)館》一課是在學(xué)生學(xué)習掌握了20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法和退位減法以及100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。就學(xué)生的運算能力發(fā)展來(lái)說(shuō)，它是20以?xún)葦档募臃ê?00以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法的進(jìn)一步擴展，也是學(xué)習兩位數加兩位數進(jìn)位加法的基礎。探索計算方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
因為學(xué)生前期有學(xué)習經(jīng)驗，所以本課的教學(xué)我就嘗試著(zhù)大膽放手讓他們經(jīng)歷一個(gè)獨立思考、同伴講解、全班交流的過(guò)程。把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。在教學(xué)中，對學(xué)生能直接完成的，我大膽放手讓他們自己動(dòng)手完成。而將大量的時(shí)間放在重點(diǎn)知識上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，自主探究，討論，合作等方法自己去解決難點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握重點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)的成功在于運用多種方式引導學(xué)生理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理。而且使學(xué)生在獲得數學(xué)知識的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到了充分的發(fā)展。而且最關(guān)鍵的'是滿(mǎn)足了學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中的各種需求。下面就具體說(shuō)說(shuō)我在理解算理方面的幾點(diǎn)心得。
1、在小棒操作中感知“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理。
在學(xué)生借助情境圖，提出“《童話(huà)世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問(wèn)題，并列出算式28+4之后，首先讓學(xué)生進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過(guò)程。有的孩子先把8根和4根合起來(lái)，得到1捆又2根，再和原來(lái)的2捆合起來(lái)，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來(lái)就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過(guò)程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過(guò)程，所以對滿(mǎn)十進(jìn)一有了初步的體會(huì )，為下一步的豎式計算的算理理解打下了伏筆。
2、在撥計數器中理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理。
在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請學(xué)生撥計數器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿(mǎn)十了怎么辦？讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現個(gè)位原來(lái)有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子，因為10個(gè)一是1個(gè)十，所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子，個(gè)位再加上2個(gè)珠子，得到結果是32。還有的小朋友發(fā)現個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè)，滿(mǎn)十個(gè)了，要將個(gè)位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個(gè)珠子，因而結果也是32。這樣在操作的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過(guò)程，進(jìn)一步深化理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理。
3、在溝通聯(lián)系中強化“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理
在讓學(xué)生動(dòng)手操作，對“滿(mǎn)十進(jìn)一”有了相當的理解之后，請孩子們列豎式計算。在這一環(huán)節還注意將前兩項動(dòng)手操作的活動(dòng)與豎式計算緊密結合起來(lái)。在交流豎式計算的方法時(shí)，以“為什么8和4要對齊？這是撥計數器的哪一步？”“8+4滿(mǎn)十了怎么辦？怎么做不會(huì )忘了進(jìn)一？”“十位變成了幾？這個(gè)過(guò)程是前面兩項操作的哪一步？”“當你看到豎式上的“進(jìn)一”你想到了什么？”等問(wèn)題來(lái)溝通操作與豎式計算的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解“相同數位對齊，滿(mǎn)十進(jìn)一”的道理。
雖然整節課非常重視學(xué)生對“滿(mǎn)十進(jìn)一”算理的理解，使學(xué)生在豎式計算時(shí)都能較得心應手，正確率較高。但由于考慮這一節是進(jìn)位加法的起始課，所以不敢一開(kāi)始就放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，而是一種方法接一種方法逐一進(jìn)行，導致時(shí)間花費的較多，占用了練習的時(shí)間，因此如何做到即讓學(xué)生充分理解算理，又讓課堂有學(xué)生練習的空間是我下一階段要研究的問(wèn)題。
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